Educacion Ambiental y Conservacion de Los RN

EDUCACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS
NATURALES
“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”
UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION
FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA PROFESIONAL ACADEMICA PROFESIONAL
DE INGENIERIA QUIMICA
PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS
EDUCACION AMBIENTAL PARA LA

CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES
EN LA PROVINCIA DE BARRANCA 2017
PRESENTADO POR:
GUADALUPE MARICRUZ PASTOR VARA
ASESOR:
ING. JOSE NUNJA GARCIA
HUACHO- PERÚ
2017
UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA i

NATURALES
DEDICATORIA
- Dedico esta Tesis principalmente a Dios, a mis padres y
mis hermanos por todo su apoyo que me han brindado
en todo el trascurso del desarrollo de este trabajo
- De la misma manera a mi asesor de proyecto de
investigación el Dr. José Nunja García
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NATURALES
AGRADECIMIENTOS
 Por medio de esta presente monografía doy mi sincero
agradecimiento primeramente a mis padres quienes me han
brindado todo su apoyo incondicional.
 A la universidad de José Faustino Sánchez Carrión mi escuela
mater por mi formación y por todos los conocimientos y
experiencias significativas que recibo.
 De la misma manera a mi asesor de proyecto de investigación
el Dr. José Nunja García.
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NATURALES
RESUMEN
La presente investigación está considerada dentro del campo de la
investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación
directa de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos
de los mismos protagonistas involucrados y establecer las relaciones de
las variables.
El Nivel de investigación que se aplicó es: Descriptivo – Correlacional.
El diseño que emplearemos es no experimental, de corte longitudinal ya
que busca analizar y estudiar la problemática de la falta de educación
ambiental para la conservación de los recursos naturales en la provincia
de Barranca; cuyo objetivo es elaborar una propuesta pedagógica sobre
Educación Ambiental para su implementación y aplicación a fin de crear
una consciencia clara de cuidado ya que gracias a los recursos naturales
aún tenemos vida en nuestro planeta; Promoviendo el cuidado, la
protección ambiental a partir de trabajos de investigación relacionados a
la educación ambiental y al cuidado de nuestros recursos naturales y de
esta manera desarrollen su papel formador en toda la provincia de
Barranca.
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NATURALES
ABSTRACT
The present investigation is considered within the field of applied
research, whose characteristic is to be based on direct observation of the
facts or phenomena of the present, collect data from the same
protagonists involved and establish the relationships of the variables.
The level of research that was applied is: Descriptive - Correlational.
The design that we will use is non-experimental, of longitudinal cut,
since it seeks to analyze and study the problem of the lack of
environmental education for the conservation of natural resources in the
province of Barranca; whose objective is to develop a pedagogical
proposal on Environmental Education for its implementation and
application in order to create a clear awareness of care because thanks to
natural resources we still have life on our planet; Promoting care,
environmental protection from research work related to environmental
education and care of our natural resources and thus develop their
training role throughout the province of Barranca.
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NATURALES
INDICE DEL CONTENIDO

DEDICATORIA ..................................................................................................................... ii
AGRADECIMIENTOS ......................................................................................................... iii
RESUMEN ............................................................................................................................ iv
ABSTRACT ........................................................................................................................... v
INDICE DEL CONTENIDO................................................................................................. vi
INTRODUCCION .................................................................................................................. x
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................... 1
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ........................................................................ 1
1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL: ....................................................................... 1
1.1.2. A NIVEL NACIONAL: ................................................................................... 1
1.1.3. A NIVEL REGIONAL O LOCAL ................................................................... 2
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .............................. 3
1.2.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA GENERAL .......................................... 3
1.2.2. FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS ........................... 3
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ............................................................... 4
1.3.1. OBJETIVO GENERAL: .................................................................................. 4
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................... 4
1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................... 5
1.5.1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA: ......................................................................... 5
1.5.2. JUSTIFICACIÓN PRACTICA: ....................................................................... 6
1.5.3. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA: .......................................................... 6
1.6. DELIMITACIONES DEL ESTUDIO .................................................................... 7
1.6.1 DELIMITACIÓN ESPACIAL ......................................................................... 7
1.6.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL....................................................................... 7
1.7 . VIABILIDAD DEL ESTUDIO ............................................................................. 7
1.7.1. MATERILES DE LA INVESTIGACION ....................................................... 7
1.7.2. RECURSOS TÉCNICO ................................................................................... 7
1.7.3. RECURSO HUMANO ..................................................................................... 8
1.7.4. RECURSO ECONOMICO .............................................................................. 8
1.7.5. RECURSO SOCIAL ........................................................................................ 8
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NATURALES
1.7.6. RECURSO OPERATIVO ................................................................................ 8

CAPITULO II. MARCO TEÓRICO ...................................................................................... 9
2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN. ..................................................... 9
2.1.1. INVESTIGACIÓN RELACIONADA CON EL ESTUDIO ............................ 9
2.1.2. OTRAS APLICACIONES: ............................................................................ 20
2.2. BASES TEÓRICAS .............................................................................................. 27
2.2.1. REVISIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ................. 27
2.2.1.1. Declaración de Estocolmo (1972) ............................................................... 28
2.2.1.2. La Carta de Belgrado (1975)....................................................................... 28
2.2.1.3. Congreso de Moscú (1987) ......................................................................... 29
2.2.1.4. Conferencia de Río (1992) .......................................................................... 29
2.2.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ..................................... 29
2.2.3. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL: .................. 31
2.2.4. BASES LEGALES ......................................................................................... 32
2.2.4.1. La Constitución Política del Perú ............................................................... 32
2.2.4.2. Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA) ........................................... 32
2.2.4.4. Ley 26410, Ley del Consejo Nacional del Ambiente ................................. 33
2.2.5. LA CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES .............................. 35
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS ........................................................... 35
2.4. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS .............................................................. 37
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL: ............................................................................... 37
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECIFICAS .......................................................................... 38
2.5. OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. ........................................... 39
CAPITULO III. METODOLOGIA ...................................................................................... 40
3.1. DISEÑO METODOLOGICO ................................................................................ 40
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION:...................................................................... 40
3.1.2. NIVELES DE INVESTIGACION: ................................................................ 40
3.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACION: .................................................................. 40
3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................. 41
3.2.2. POBLACIÓN ................................................................................................. 41
3.2.3. MUESTRA ..................................................................................................... 41
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NATURALES
3.2.3.1. Determinación De La Muestra .................................................................... 41

3.2.3.2. RESULTADO DE LA MUESTRA ............................................................ 42
3.2.4. UNIVERSO .................................................................................................... 42
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS .................................................... 42
3.3.1. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS. ............................................ 42
3.3.1.1. Técnicas de investigación de campo ........................................................... 42
3.3.2. PROCEDIMIENTOS DE VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD DE LOS
INSTRUMENTOS ........................................................................................................ 43
3.3.2.1. Validación de los instrumentos ................................................................... 43
3.3.2.2. Valides de contenido: .................................................................................. 43
3.3.2.3. Confiabilidad de los instrumentos. ............................................................. 43
3.4. TÉCNICAS PARA EL PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIÓN ............... 44
3.4.1. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS: ............... 44
3.4.2. CARACTRÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS DE PROCESAMIENTO
A UTILIZAR: ............................................................................................................... 44
3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA: “Educación Ambiental para la conservación de
los Recursos Naturales en la provincia de Barranca 2017 ................................................ 46
CAPITULO IV. RECURSOS, PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA ............................. 47
4.1. RECURSOS ........................................................................................................... 47
4.1.1. RECURSO HUMANO ................................................................................... 47
4.1.2. RECURSOS MATERIALES ............................................................................. 47
4.1.3. ECONOMICO ................................................................................................ 48
4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION ................ 48
4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................ 51
ANEXO ................................................................................................................................ 52
5.1. CUESTIONARIO .................................................................................................. 52
REFERENCIAS ................................................................................................................... 57
6.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................................................. 57
6.2. REFERENCIAS ELECTRONICAS ...................................................................... 58
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NATURALES
INDICE DE TABLAS
Tabla 1: Operalizacion de las variables......................................................................................... 39

Tabla 2: Cuadro del resultado de la muestra ................................................................................. 42
Tabla 4: Presupuesto total de la investigación .............................................................................. 50
Tabla 5: Cronograma de actividades ............................................................................................. 51
INDICE DE FIGURAS
Figura 1: Diagrama del diseño de investigación ....................................................................... 41
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NATURALES
INTRODUCCION
Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada día más por la acción humana y
contradictoriamente, también porque el ser humano no actúa frente a este problema. Los
organismos internacionales ya son conscientes de que la educación ambiental y la formación
de ciudadanos responsables con su medio, jugará un papel importante en los próximos años
en la conservación del medio ambiente y posiblemente, su rescate. La educación ambiental,
como proceso formativo, informará a los ciudadanos sobre la realidad ambiental en la que
nos encontramos, sensibilizándolos para asumir un rol protagónico de cambio, capaz de
promover y crear estrategias para el cuidado y protección de su medio ambiente.
Actualmente la contaminación ambiental es un problema que se ha convertido en el principal

tema de discusión desde las diferentes instituciones y comunidades ya que es una
problemática que afecta a todos los seres humanos desde sus múltiples dimensiones y que
está causando efectos tales como la destrucción de la capa de ozono, cambios climáticos
inesperados , enfermedades, extinción de la flora y fauna entre otros, dichos efectos están
deteriorando cada día más la calidad de vida de los seres humanos, es por esto que se hacen
necesarios procesos que ayuden al buen manejo de los recursos sólidos.
El proceso de reciclaje en fuente se convierte en una prueba piloto con la que se busca
demostrar que a partir de una educación ambiental fundamentada en la práctica de nuevas
costumbres, valores que generen estimulaciones para el mejoramiento de un desarrollo
ambiental sostenible, la sostenibilidad de un ambiente sano libre de contaminación por
nuestros recursos naturales que se ve reflejado desde el trabajo individual y colectivo de una
comunidad, dichos beneficios trascienden a través de los procesos de adopciones individuales
y el compromiso del cuidado del mismo.
La educación ambiental se ha convertido en la mejor manera para adoptar y transformar

nuevos comportamientos que nos permitirán una sostenibilidad a los procesos que se están
desarrollando.
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NATURALES
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

1.1.1. A NIVEL INTERNACIONAL:
El problema que atiende está presente investigación titulada Educación
ambiental para la conservación de los recursos naturales se genera a partir de la
crisis global ecológica del planeta es preocupante por la degradación de la
contaminación ambiental existentes en países desarrollados, que también tiene
repercusión en los países en vías de desarrollo, como el nuestro. La Educación
Ambiental ha abierto espacios de reflexión y acción para resolver los problemas
ambientales de nuestro contexto. Ya que los gobernantes, funcionarios del sector
Educativo y educadores se han concentrado mayormente en la educación
pedagógica y han obviado la educación ambiental en la cual debemos abordar
la temática conciencia ambiental en un plan que permita que todos logremos
tomar conciencia de nuestro medio ambiente. (Mayta, 2013)
1.1.2. A NIVEL NACIONAL:
En nuestro país existen varios factores que inciden en la contaminación
ambiental; pues el medio ambiente condiciona la manera de vivir de la sociedad
especialmente las circunstancias de vida desde las que actualmente se están
dando diferentes tipos consecuencias negativas a causa del mal uso de los
recursos naturales y falta de educación ambiental ; pues estas son agrupadas en
lo que conocemos como la contaminación del medio ambiente desde diferentes
agentes naturales y químicos que afectan de determinada manera el buen
funcionamiento del medio. A estos problemas se suma la actividad industrial,
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NATURALES
que genera graves problemas de contaminación del aire por la emisión de sólidos
en suspensión. La educación ambiental resulta clave para comprender las
relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para
conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores
socioculturales en la génesis de los problemas ambientales en nuestro país, así
entendida puede y debe ser un factor estratégico que incida en el modelo de
desarrollo establecido para reorientarlo hacia la sostenibilidad y conservación
de los recursos naturales. (Martinez, 2014)
1.1.3. A NIVEL REGIONAL O LOCAL
La ausencia de la Educación Ambiental en la provincia de Barranca es
preocupante, pues se evidencia la falta de conciencia ambiental en los
ciudadanos, por este motivo, consideramos que es incuestionable la necesidad
de abordar, de forma real, la temática ambiental en las escuelas. La Educación
Ambiental no puede quedarse en planes nacionales que no consideren el trabajo
diario con los niños ciudadanos, si es que el objetivo es formarlos. Pues se debe
tener en cuenta que la Educación Ambiental es el proceso de concientización
del respeto, valor y cuidado de la vida, para evitar la degradación del ecosistema.
Sin embargo, Los padres de familia, así como los educadores aún tienen una
conducta anti ambientalista en su quehacer cotidiano. (Huamani, 2011)

NATURALES
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
1.2.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA GENERAL
 ¿De qué manera contribuirá una propuesta pedagógica para la
implementación de la educación ambiental con el fin de contribuir a la
conservación de los recursos naturales en la provincia de Barranca 2017?
1.2.2. FORMULACIÓN DE LOS PROBLEMAS ESPECIFICOS
 ¿Qué relación tiene la escasez de sensibilidad y conciencia del ambiente
en general en la conservación de los recursos naturales en la provincia
de Barranca 2017
 ¿Qué relación guarda la falta de aptitudes para resolver problemas
ambientales con la conservación de los recursos naturales en la
provincia de Barranca 2017?
 ¿De qué manera la escasez de medidas y programas de educación
ambiental perjudican en la conservación en los recursos naturales en la
provincia de Barranca 2017??

NATURALES
1.3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL:
 Elaborar una propuesta pedagógica sobre Educación Ambiental para su
implementación y aplicación a fin de crear una consciencia clara de
cuidado ya que gracias a los recursos naturales aún tenemos vida en
nuestro planeta
1.3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Diagnosticar el grado la escasez de sensibilidad y conciencia del ambiente en
general en la conservación de los recursos naturales en la provincia de Barranca
2017.
 Diseñar una propuesta de educación ambiental dirigida a la provincia de
Barranca, de acuerdo con el cronograma establecido para la conservación de
los Recursos naturales en la provincia de Barranca 2017.
 Determinar aptitudes para resolver problemas ambientales con la conservación
de los recursos naturales en la provincia de Barranca 2017
 Diseñar guías de trabajo para mejorar y proteger nuestros Recursos naturales
en la provincia de Barranca 2017.

NATURALES
1.5. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La presente investigación es de gran importancia ya que reside en que el nivel de
conocimientos busca cambiar las actitudes de los pobladores de la cuidad de
Barranca, hacia una conciencia ambiental y por tanto practicar métodos de
conservación de los recursos naturales que nos aseguran una vida más plena y en
armonía con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran importancia, no cuenta aún
con procedimientos y técnicas para ser asumida y realizada cabalmente y de modo
eficiente. Las carencias teóricas que tiene, la educación ambiental en nuestra cuidad
de Barranca la cual necesita de impulso y de prácticas que la realicen.
Así como también se desarrollará la socialización, el intercambio y valoración del
trabajo practico de cada uno de los pobladores. Logrando desarrollar los aportes
teóricos de la investigación en función de la educación ambiental como algo
necesario para poder conservar nuestros recursos naturales y así mejorar las aptitudes,
actitudes y valores ante esta problemática ambiental.
1.5.1. JUSTIFICACIÓN TEÓRICA:
Esta investigación se desarrollará, si bien se implica grandes beneficios a la
población, la educación ambiental ha señalado que para mejorar la relación con
el ambiente es necesario incrementar los conocimientos sobre el entorno para
influir en las actitudes ambientales y cambiarlas hacia la conservación de los
recursos naturales. La educación ambiental puede funcionar como herramientas
educativas al considera como un proceso que va desde crear conciencia hasta

NATURALES
la acción capaz de promover cambios de conducta en las personas, las cuales
les orientan hacia el desarrollo sostenible y la protección del ambiente. Es por
las razones descritas que los programas no pueden apuntar solamente a
incrementar el conocimiento de los participantes con respecto a un tema, sino
que deben despertar en ellos una actitud de responsabilidad propia ante los
recursos naturales, es eso lo que querremos logara con este proyecto.
1.5.2. JUSTIFICACIÓN PRACTICA:
La presente investigación está ofreciendo una alternativa de solución inmediata,
mediante la formulación y la ejecución de un proyecto socio ambiental, ya que
trata de concientizar a la población en general en el cuidado y conservación de
los recursos naturales, a través de distintas actividades pedagógicas, minimizar
los problemas de conservación de los recursos naturales que son originados por
la falta de educación ambiental debido a la falta de sensibilización y
participación de los ciudadanos en Barranca. El proyecto busca también
promover un modelo de gestión ambiental escolar que pueda ser incorporado
en las instituciones públicas del distrito de Barranca.
1.5.3. JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICA:
La propuesta que se plantea, entendida cómo una acción complementaria a la
formación de desarrollar a entusiasmar a niños y jóvenes adolescentes a
vincularlo a la experiencia cognitiva con la vivencial, a través de prácticas de
campo, excursiones y talleres de reflexión sobre la gestión de los recursos
naturales. De esta manera se consigue que adquieran mayores conocimientos
y destrezas que den un sentido práctico a su voluntad y compromiso de

NATURALES
protección y defensa del ambiente. Se propone promover en niños y jóvenes
valores de respeto a la diversidad cultural, la naturaleza y el trabajo solidario
para favorecer una relación más estrecha y solidaria entre el mundo urbano y
su entorno.
1.6 . DELIMITACIONES DEL ESTUDIO
1.6.1 DELIMITACIÓN ESPACIAL
El área geográfica en el que se desarrollara el presente proyecto ambiental
universitario es en el departamento de Lima, en la ciudad de Barranca.
1.6.2 DELIMITACIÓN TEMPORAL
El periodo de estudio en el que se realizarán las investigaciones, toma de muestras
y otras actividades que sustentan la tesis serán desarrolladas en el año 2017.
1.7 . VIABILIDAD DEL ESTUDIO
El tema que se está investigando es para saber si es viable o factible, ya que se toma
en cuenta la disponibilidad de:
1.7.1. MATERILES DE LA INVESTIGACION
Para completar el proceso de investigación se tendrá que encuestar a los
estudiantes primordialmente sobre la conservación de nuestros recursos
naturales para que se pueda apreciar cual es el nivel de educación ambiental
1.7.2. RECURSOS TÉCNICO
 Uso de los recursos tecnológicos para la educación ambiental
 Evaluar el desarrollo de la investigación.
 Estudio ecológico de educación ambiental en los estudiantes

NATURALES
1.7.3. RECURSO HUMANO

El estudio de la educación ambiental en los estudiantes contra la conservación
de los recursos naturales
 Tesista: Maricruz Guadalupe Pastor Vara
 Asesor: José Vicente Nunja García
1.7.4. RECURSO ECONOMICO

La presente investigación será financiada por recursos propios del tesista
 Costos de desarrollo y beneficios de implementación en el proyecto.
 Valoración económica de los recursos utilizados en la investigación

1.7.5. RECURSO SOCIAL
Se estima los beneficios que aportaría el proyecto en nuestra nueva generación
como nuevas normas ecológicas, conciencia ambiental y a mejorar las
condiciones de vida de nosotros mismos
1.7.6. RECURSO OPERATIVO

 Funcionamiento y actividades ambientalista para la conservación de
nuestros recursos
 Ampliaciones futuras.

NATURALES
CAPITULO II. MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN.
2.1.1. INVESTIGACIÓN RELACIONADA CON EL ESTUDIO
 ANTECEDENTES INTERNACIONALES.
a) TESIS I
 Título:
Plan De Educación Ambiental Para El Desarrollo Sostenible De Los

Colegios De La Institución La Salle.
 Autor:
José Martín Montoya Durà
 Institución Que Respaldo El Estudio:
Universidad De València
 Objetivo general:
Establecer las estructuras de organización que potencien las iniciativas

ambientales a todos los niveles de coordinación lasallista, así como la
obtención de recursos económicos para potenciar la educación
ambiental.
 Tipo y diseño metodológico de la Investigación:
Este Plan, basado en los resultados del trabajo bibliográfico y la

participación de educadores lasallistas
 Muestra instrumento utilizado:
Cuestionario en los centros educativos del Distrito Valencia-Palma y

del Distrito Perú. Entre las preguntas realizadas se han observado
actitudes, valores y conductas ambientales, así como la percepción

NATURALES
hacia dónde debe caminar la Institución La Salle para impulsar la

educación ambiental.
 Conclusión:
Una primera valoración global es considerar que la Educación

Ambiental ha avanzado desde una postura meramente unida a los
conocimientos de las ciencias naturales, hasta establecerse dentro de
la ética del desarrollo humano. En la actualidad existe la necesidad de
introducir esta pedagogía dentro de la educación para los procesos
económicos y sociales del desarrollo “sostenible”, ya que nuestro
actual modelo de desarrollo no soluciona los grandes problemas
sociales como la pobreza, la desigualdad, las injusticias, las guerras,
etc. (Dura, 2010)
b) TESIS II
 Título:
Proyecto Ambiental Universitario: Educación En La Búsqueda De
Una Conciencia Socio-Ambiental - año 2014
 Autor:
María Lorena Lora Martínez
Trata de Implementar un programa de reciclaje en la fuente al interior
de las sedes que constituyen la universidad de Cartagena con el fin de
fomentar y mejorar las practicas del cuidado del medio ambiente entre
la comunidad académica generando así conciencia socio ambiental
Universidad De Cartagena Campus Zarragocilla
Este proyecto se encuentra enmarcado por una serie de conceptos que
dan base al desarrollo de una propuesta que busca el mejoramiento
del medio ambiente.

NATURALES
Esta es una investigación descriptiva que realiza la descripción,

registro, análisis e interpretación del problema ambiental
 Conclusión:
A partir de la puesta en marcha del proyecto universitario en la
búsqueda de una conciencia socio-ambiental se puede decir que
fueron muchos los logros obtenidos.
La comunidad Udeceista participantes durante el desarrollo del
proyecto obtuvieron un mayor sentido de pertenecía frente al tema del
medio ambiente ya que pudieron visualizar la importancia que
representa su participación activa en los procesos que conllevan al
cuidado del medio ambiente, y que esta participación conlleva al
mejoramiento y desarrollo del entorno global.
A nivel profesional eta experiencia fue muy enriquecedora, permitió
mayor dominio en procesos e sensibilización, motivación, orientación
y trabajo de grupo, este trabajo permite a la universidad de Cartagena
tener una base que sustente y de cuenta que si se puede transformar y
buscar nuevas prácticas desde los espacios laborales para la búsqueda
de un mejor ambiente. (Martinez, 2014)
c) TESIS III
 Título:
Desarrollo Rural Y Conservación De Recursos Naturales: El Ejido
Sierra De Juárez, Baja California-2008
 Autor:
Domingo de Jesús Zatarain González
Describir el proceso de desarrollo en el ejido Sierra de Juárez y
analizar el nivel desemejanza que guardan sus condiciones sociales,
económicas y ecológicas con respecto a un escenario ideal.

NATURALES
El colegio de la frontera norte
Construcción de un modelo hipotético, en el que se emplearon

indicadores a partir de variables de tipo social: arraigo ejidal y
bienestar social; económico: ocupación económica ejidal; y ecológico:
conservación de recursos naturales.
Parte de la información social y económica fue obtenida por

entrevistas en la localidad y en consulta con informantes clave,
mientras que la de tipo ecológico se obtuvo a partir de análisis
cartográfico, basado en el Inventario Nacional Forestal.
 Conclusión:
Abordar el tema del desarrollo rural sustentable es un ejercicio
complejo por definición, pero sumamente necesario en nuestro país,
en la búsqueda por que trasciendan aquellos procesos que mejoren la
calidad de vida en el campo y permitan conservar la riqueza natural
existente. Para que sea posible lo anterior es necesario partir del
conocimiento sobre las condiciones que caracterizan el medio en que
ocurren los procesos de desarrollo, para lo cual se requiere mantener
un enfoque integrador respecto de las variables y métodos a
seleccionar para la obtención y análisis de información sobre las tres
líneas conceptuales que involucra el desarrollo rural sustentable: el
bienestar social, el mejoramiento económico y la conservación de
recursos naturales.
Visto desde la perspectiva de la administración integral del ambiente,
este trabajo se suma a los esfuerzos por realizar investigación dirigida

NATURALES
a atender casos de estudio sobre desarrollo rural sustentable en la

región norte de Baja California. (Gonzalez, 2008)
d) TESIS IV
 Título:
Educación Ambiental y la Conservación Ambiental en Costa Rica

 Autor:
MSc. Ana Virginia Mata Ferreto
Socializar el Programa de Educación Ambiental en las Áreas de
Conservación, Implementar actividades de Educación Ambiental en
diversos temas, Definir y socializar un instrumento metodológico para
el seguimiento y evaluación de los Planes de Educación Ambiental en
las Áreas de Conservación, realizar visitas de seguimiento a las
oficinas y centros operativos de las Áreas de Conservación y
Secretaría Ejecutiva.
Agencia para la Cooperación Internacional del Japón
La investigación es descriptiva analítica.
Por medio de entrevistas estructuradas con un formato definido, que

se aplicaron a personal de las instituciones donde cada cooperante
desarrolló su trabajo, tanto a funcionarios que fueron contraparte,
cuando fue posible, como a otros funcionarios involucrados con el
trabajo del cooperante, cuando el funcionario contraparte ya no labora
para la institución de referencia.

NATURALES
 Conclusión:
Del recorrido realizado sobre la Educación Ambiental en Costa Rica,
puede afirmarse que en su mayor parte se ha caracterizado por el
surgimiento de esfuerzos aislados, que no están unidos por
compromisos institucionales que permanezcan en el tiempo, ni por
intenciones que soporten las diferencias de enfoque entre las
instituciones responsables. Aunque existen muchas iniciativas en
materia de Educación Ambiental, aún falta mayor articulación para la
ejecución de proyectos o programas conjuntos de largo plazo, en los
que se complementen las capacidades y fortalezas de los distintos
sectores, el gubernamental, el educativo, el investigativo científico, el
productivo, el de las organizaciones nacionales e internacionales, y el
comunitario, para que como sociedad costarricense se canalicen los
esfuerzos y los recursos económicos en iniciativas sostenibles. Si bien,
cada vez hay mayor conocimiento, más conciencia, y más iniciativas,
esto debería traducirse en una mayor madurez de parte del país para la
adecuada gestión de la Educación Ambiental, en la que se unan los
esfuerzos, se complementen las fortalezas de cada instancia y se
aprovechen las oportunidades coyunturales entre los distintos
sectores, Estatal, no gubernamental, y académico, para empezar. Con
la Educación Ambiental cada persona y la comunidad deben
interiorizar los conocimientos en relación con la problemática
ambiental de tal manera que transformen su comportamiento. Para
lograr cambios de actitud y fomento y fortalecimiento de valores en
pro del desarrollo sostenible, las acciones deberían hacerse de forma
articulada, con una intencionalidad definida a largo plazo. (Ferreto,
2013)

NATURALES
 ANTECEDENTES NACIONALES
a. TESIS I
 Título:
Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente
en el II ciclo del nivel inicial.
 Autor:
María Paola Carrasco Mayoría y Milagros Deidamia La Rosa Huamán
Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la
formación de una ciudadanía ambientalmente responsable y una
sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.
Pontificia Universidad Católica Del Perú

 Tipo y diseño metodológico de la investigación:
Es una investigación de mercado, metodológica de análisis y

diagnóstico educacional
 Muestra instrumento:
Se realizaron tres encuestas en la presente investigación. Una
encuesta, dirigida exclusivamente a los docentes, se enfocó en recabar
información general sobre Educación Ambiental: su concepto,
objetivos y proceso. Una segunda encuesta, dirigida a otros
profesionales interrogó sobre los mismos puntos, con el fin de obtener
una perspectiva distinta, desde otras carreras.
 Conclusiones:
Es indiscutible el problema ambiental en el que se ve expuesto nuestro

planeta tierra, el cual cuenta con espacios naturales que se han
deteriorado con el paso de los años a consecuencia del descuido y la

NATURALES
poca valoración del entorno en el que nos desenvolvemos. Sin

embargo, es importante reconocer que esta indiferencia se ha ido
reduciendo, y se evidencia con la aparición de nuevas formas de
intervención para ayudar a nuestro medio ambiente. La difusión de
información para incentivar la práctica de buenos hábitos y cuidados,
es una de las mejores estrategias; más aún, cuando esta información
llega a los niños, para que desde pequeños puedan Comprometerse con
su medio natural y actuar para preservar la vida y belleza de nuestra
naturaleza. (Maria Paola Carrasco Mayoria y Milagros Deidamia
La Rosa Huaman, 2013)
b. TESIS II
 Título:
La Educación ambiental para el desarrollo sostenible, algunas

consideraciones.
 Autor:
Gonzalo González Hernández (CV)
 Institución que respalda el estudio:

Universidad de Ciencias Pedagógicas "Félix Varela Morales"
Se evaluó diversos aspectos y componentes tales como cuerpos legales
y normativas vigentes del problema a investigar. se trabajó sobre
realidades de hecho, es decir presentando una interpretación correcta
mediante características y rasgos importantes de cualquier fenómeno.
 Conclusión:
En general, la Educación ambiental es el proceso y el resultado, que
con carácter permanente propicia la adquisición de conocimientos, el

NATURALES
desarrollo de hábitos, habilidades y actitudes, y la formación de

valores del hombre en las múltiples relaciones que establece en el
medio ambiente. (Hernandez, 2011)
c. TESIS II
 Título:
Actitudes De Los Docentes De La Institución Educativa Pública
Frente A La Educación Ambiental. El Tambo –ZONA URBANA
 Autor:
Angélica María Caraza Mayta
Determinar el nivel de interés y sensibilidad que tienen los docentes
de las instituciones Educativas públicas frente a la Educación
Ambiental El Tambo- zona urbana.
Universidad Nacional del Centro del Perú U.N.C.P

En concordancia al tipo y nivel de investigación, se utilizó el método
experimental, que consiste en aplicar las estrategias del aprendizaje
cooperativo en estudiantes para desarrollar actitudes frente a la
conservación ambiental, con ello los métodos del nivel teórico, el
método análisis y síntesis, inductivo, deductivo, estadístico, en otros.
 Muestra instrumento
La muestra son las encuestas que no es probabilística porque la
investigadora selecciona de todas las categorías de una de las variables
que representan a la población.
 Conclusiones
Brack, A (2007) en Perú: Un País Maravilloso; “Para transitar hacia la
sustentabilidad, el mundo debería involucrarse en los cambios de

NATURALES
estilos de vida, en los estilos de desarrollo y en los estilos de

pensamiento y conocimiento. Todos estos cambios están relacionados
con procesos educativos que promueven la toma de conciencia
pública, la participación ciudadana bien informada y el desarrollo de
capacidades para que la gente sepa tomar decisiones en todos los
asuntos que afecten su calidad de vida”. Por lo que es importante tener
en cuenta la oportuna información acerca de los principios básicos
como la ecología y los cambios en los diferentes aspectos de la
sociedad. (Mayta, 2013)
d. TESIS IV
 Título:
Impacto De Un Proyecto De Educación Ambiental En Estudiantes
De Un Colegio En Una Zona Marginal De Lima.
 Autor:
Mauricio Zeballos Velarde
Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la
complejidad del ambiente natural y del ambiente creado por el
hombre
Pontificia Universidad Católica Del Perú

La investigación es de tipo descriptiva experimental; mediante la
confrontación de datos recogidos en dos Grupos; el Grupo
Experimental y el Grupo de Control.
 Muestra instrumento
En la primera fase se realizó una entrevista a profundidad previa a 10
personas elegidas intencionalmente cuya característica es haber

NATURALES
conocido el Colegio del estudio desde sus inicios y seguir ahora

vinculados con él. Para esta primera fase se ha elegido profesores,
directivos, ex-alumnos, personal de servicio, una enfermera y un
técnico. Esta información sirvió para ayudar a reconocer las variables
e indicadores más importantes de este estudio. La segunda fase
consistió en la recopilación de datos e información directamente del
universo del grupo experimental y del grupo de control. La tercera fase
consistió en el análisis de los datos, la confrontación y sistematización
que permitió la elaboración de las conclusiones.
 Conclusiones:
La Gestión del Proyecto de Educación ambiental que implementó

áreas verdes y jardines en el Colegio Fe y Alegría 43 La Salle ha
permitido mejorar la calidad de vida de sus estudiantes en los términos
definidos en la Introducción de este estudio, en la medida que ha
mejorado la satisfacción en las condiciones de vida que experimentan,
ha contribuido a mejorar la percepción de la vida y el incremento de
los valores como la alegría, la paz y la confianza, así como sus
aspiraciones y expectativas personales.
La Gestión del Proyecto de Educación ambiental ha logrado un

impacto positivo y consistente en el cuidado del ambiente y el aprecio
por las plantas y las áreas verdes en general de los estudiantes del
Colegio, lo que redunda definitivamente en un impacto ecológico en
la zona debido a la actitud generada de aprecio por el cultivo y respeto
a las plantas y áreas verdes.
Es posible encontrar un sentido simbólico trascendente en las plantas

presentes en el espacio del estudio por su identificación con un ser
querido o una persona significativa para la comunidad escolar.
(Velarte, 2005)

NATURALES
2.1.2. OTRAS APLICACIONES:
 ARTICULOS
a) ARTICULO I
 Título:
Política Nacional Del Ambiente Ds. 012 - 2009 – Minan

 Autor:
Ministerio de ambiente
De acuerdo al artículo 9º de la Ley Nº 28611, Ley General del
Ambiente, el objetivo de la Política Nacional del Ambiente es mejorar
la calidad de vida de las personas, garantizando la existencia de
ecosistemas saludables, viables y funcionales en el largo plazo; y el
desarrollo sostenible del país, mediante la prevención, protección y
recuperación del ambiente y sus componentes, la conservación y el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, de una manera
responsable y congruente con el respeto de los derechos
fundamentales de la persona.

Decreto Supremo 017-2012-ED

Se evaluó diversos aspectos y componentes tales como cuerpos legales
y normativas vigentes del problema a investigar. se trabajó sobre
realidades de hecho, es decir presentando una interpretación correcta
mediante características y rasgos importantes de cualquier fenómeno.

NATURALES
 Conclusión:
Desarrollar la educación y la cultura ambiental orientadas a la
formación de una ciudadanía ambientalmente responsable y una
sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.
(Ministerio del Ambiente, 2009)
b) ARTICULO II
 Título:
Educación Ambiental Comunitaria En América Latina.
 Autor:
Eloísa Tréllez Solís, Consultora
Red de formación ambiental para américa latina y el caribe
 Finalidad del estudio:

La educación ambiental comunitaria expresa una trascendental
expresión de la educación ambiental, que en América Latina ha venido
desarrollándose de manera intensa en los últimos años. Su presencia,
como enfoque fundamental, ha mostrado la necesidad de vinculación
de todos los procesos formativos ambientales con las comunidades
locales donde se desarrolla la vida y donde pueden y deben darse
acciones de gran trascendencia hacia la consecución de un futuro
sustentable.
 Conclusión:
La formación y la investigación en educación ambiental comunitaria
requieren una atención especial, como sustento de las acciones futuras,
con un vínculo directo con las propuestas metodológicas, la
recuperación de saberes y la sistematización y difusión de las
experiencias destacadas en la región. Con todo ello, es posible esperar
un avance significativo de los procesos educativos ambientales con las
comunidades, con resultados valiosos en el mejoramiento de la

NATURALES
conciencia ambiental de las poblaciones, en su participación decisiva

y en los logros de recuperación ambiental y conservación de la
naturaleza y las culturas. La acción articulada de las instituciones, las
autoridades, los diversos grupos sociales, las organizaciones de base y
los educadores y educadoras ambientales, junto con la participación
activa de las comunidades, puede ser la clave fundamental para
avanzar en este proceso. (Solís, 2015)
c) ARTICULO III
 Título:
La Educación Ambiental En El Perú: Un Gran Reto

 Autor:
Rolando Reátegui Lozano
Universidad Nacional San Luis Gonzaga. Perú

En Perú, la Educación Ambiental ha tomado un gran impulso, sobre
todo a partir de la Ley del Ambiente y del mismo modo en la nueva
Ley de Educación. Es así como muchos investigadores han empezado
a realizar investigaciones en Educación Ambiental. Pero a pesar de
ello, muy poco se ha hecho por la educación ambiental en el nivel
universitario.
 Conclusión:
El Programa de la asignatura de Educación Ambiental ha sido eficaz
en el desarrollo de un modelo que integra aspectos sobre
conocimientos y conciencia ambiental, capacidad para diseñar
actividades de aprendizaje significativo y capacidad para planificar y
conducir un proyecto de acción ecológica.

NATURALES
La aplicación del enfoque de la Educación Ambiental como tema

transversal en la Práctica Pedagógica se ha podido conseguir ya que
alumnos de especialidades antagónicas como Matemáticas y Lengua-
Literatura demostraron en su mayoría muy buena capacidad en el
diseño de actividades de aprendizaje significativo. (Lozano, 2010)
d) ARTICULO IV
 Título:
El Estado y la educación Ambiental Comunitaria en el Perú
 Autor:
Julio Cesar Polo Espinal
Acta Med Per 30(4) 2013
Fortalecer el derecho a la participación de los ciudadanos y
comunidades en el marco de una gestión ambiental sostenible.
Apoyar la consolidación de los programas de educación ambiental en
el ámbito escolarizado y su integración a enfoques educativos
comunitarios.
Propiciar la ampliación de la formación ambiental y la educación para
la sostenibilidad en todos los actores y sectores del país.
Fomentar la producción y difusión de información ambiental dirigida
a toda la población.
 Conclusión:
- Educación Ambiental Formal: Dirigida a estudiantes de educación
básica y superior, maestros.
- Educación Ambiental No Formal: Dirigida a ganaderos, agricultores,
autoridades municipales, autoridades del MINAM, SERNANP, etc.
Orientada mayormente a la conservación de los RRNN renovables y
no renovables.

NATURALES
- Educación Ambiental Informal: Dirigida al público en general,

fomenta la conservación del medio ambiente, se usan herramientas:
Afiches, trípticos, folletos, etc., transmisión de mensajes ambientales
a través de radios locales, etc., se promueven los concursos radiales,
también se usan camisetas, gorras, pegatinas, etc. alusivos al ambiente.
- Las autoridades y los maestros requieren mayor capacitación en
estrategias de Educación Ambiental, para poder implementarlas en sus
clases.
- Las estrategias de Educación Ambiental formal redundarán en un
beneficio directo y a la vez multiplicador. (Espinal, 2013)
e) ARTICULO IV
 Título:
La Educación Ambiental Una Estrategia Pedagógica Que Contribuye

A La Solución De La Problemática Ambiental En Colombia
 Autor:
Beatriz Andrea Rengifo Rengifo, Liliana Quitiaquez Segura y Francisco
Javier Mora Córdoba

XII Coloquio Internacional De Geocrítica
Uno de los objetivos de la educación ambiental es que los individuos
y las comunidades deben comprender la complejidad del ambiente
natural y el creado por el ser humano, resultado de este último de la
interacción de los factores biológicos, físico-químicos, sociales,
económicos, políticos y culturales para que se adquieran los
conocimientos, valores, actitudes, destrezas y habilidades que les
permitan participar de manera responsable, ética, afectiva en la
previsión de la problemática en los cambios climáticos; desde esta
perspectiva la educación ambiental contribuirá a desarrollar el sentido

NATURALES
de responsabilidad y solidaridad entre diferentes regiones como base

de un nuevo orden nacional para garantizar la conservación,
preservación y el mejoramiento del ambiente.
 Conclusión:
La educación ambiental debe estar inserta en las políticas
gubernamentales como acciones que permitan a la población
interrelacionarse estrechamente con su gobierno, principalmente
local.
La retroalimentación entre los sectores que están relacionados con la
educación ambiental, es una acción que debe fomentarse, ya que la
interrelación y el intercambio de las experiencias y solucionar las
problemáticas ambientales.
Promover un nuevo enfoque educativo concentrado en la
investigación acción participación democrática y gestión integral del
entorno.
Informar, capacitar, orientar, sensibilizar a través de las estrategias
pedagógicas como son la resolución de los problemas ambientales,
los debates y discusiones, investigación acción participativa(IAP), los
talleres, el trabajo de campo, las campañas ecológicas, los grupos
ecológicos de los diferentes sectores sociales deben promover la
valoración y concientización sobre los ciclos de la naturaleza y sus
manifestaciones en plano local y global lo cual ayude a conocer y
manejar los riesgos presentes y futuros en el medio ambiente y en las
sociedades. (Beatriz Andrea Rengifo Rengifo,Liliana Quitiaquez
Segura y Francisco Javier Mora Córdoba)
f) ARTICULO IV
 Título:
Educación Ambiental Escolar Y Comunitaria En El Nivel Medio

Superior

NATURALES
 Autor:
Adelina Espejel Rodríguez / Aurelia Flores Hernández
Revista Mexicana de Investigación Educativa
Se observó que al inicio a los alumnos les costaba hacer sus
actividades ambientales en la escuela y comunidad, posteriormente
fueron encontrando respuestas de por qué lo hacían y con qué objeto;
al principio, como algunos lo mencionaron, por la calificación o por
obligación, posteriormente por convicción a la conservación del
ambiente. El sentir de los estudiantes hace que reaccionen en pro del
ambiente,
ya que la población al tener conocimiento del deterioro, de los efectos
y consecuencias a largo plazo de la degradación ambiental siente
miedo, tristeza, dolor, ira y culpa (Newhouse, 1991 y Chawla, 1999,
citados en Kollmuss y Agyeman, 2002) sostienen como hipótesis que
el miedo, la tristeza, el dolor y la ira son más propensos a desencadenar
conductas proambientales.
Esto pasó con los estudiantes, ya que las acciones ambientales las
realizaron principalmente porque desean tener una comunidad limpia
y un ambiente sano, además para que la gente de la localidad se motive
y adquiera una conciencia ambiental.
 Conclusión:
Los programas ambientales son una herramienta de gran importancia
y de utilidad que deben diseñarse en las escuelas para mitigar los
principales problemas de la institución y de la comunidad. Asimismo,
pueden considerarse como una alternativa para lograr que los alumnos
realicen actividades y así desarrollen una conciencia para conservar y
preservar el ambiente de forma sustentable.
Tener un objetivo claro y preciso en los PA hace que los estudiantes
planeen sus actividades según el deterioro ambiental de su escuela-

NATURALES
comunidad y las ejecuten en sus tiempos y espacios seleccionados; sin

embargo, es importante mencionar que tener un diagnóstico ambiental
permite que los alumnos tengan mayor interés en hacer acciones para
mitigar los problemas ambientales. El mayor número de sus acciones
las dirigen a mitigar problemas de basura, agua y áreas verdes,
simplemente porque cuentan con el material y equipo de trabajo para
realizarlas. (HERNÁNDEZ, 2012)
2.2. BASES TEÓRICAS
2.2.1. REVISIÓN HISTÓRICA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

El origen de la Educación Ambiental se sitúa en la década de los 70, periodo en
el que surge una toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, con una
participación importante de las organizaciones no gubernamentales y de la
Educación no formal (Pardo, 1995).
Según Colom (1995) la Educación Ambiental está caracterizada por:
 La interdisciplinariedad. La educación ambiental se fundamenta en
múltiples materias.
 El sentido global. En el tema del ambiente las soluciones no pueden ser
localistas, hay que verlas en un contexto universal, planetario.
 El internacionalismo. La problemática ambiental se interrelaciona
siempre con problemáticas de tipo humano.
 El planteamiento de una nueva ética. La naturaleza debe considerarse un
bien, un valor y la relación del hombre con ella implica una moralidad
en sus acciones.
 La acción. La educación ambiental ha de promover la acción, a
posibilitar un cambio de actitudes entre el hombre y la naturaleza.
Un cambio de actitudes que por ser tal debe inducir a la prédica de nuevos
comportamientos, de nuevas acciones. La comunidad internacional ha puesto
principal énfasis en la educación ambiental, como espectro relacionado con la
conservación y protección del medio ambiente. Existen varios hitos

NATURALES
fundamentales históricamente que han tratado la educación ambiental como

elemento de desarrollo, siendo las principales
2.2.1.1. Declaración de Estocolmo (1972)

En ella se formuló que el ser humano tiene el derecho fundamental a la
libertad, igualdad y condiciones adecuadas para su vida, en un ambiente
cuya calidad permita una vida digna y adecuada para el desarrollo de la
misma. De esta forma se incorpora una consideración ambiental que añade
la preocupación por el patrimonio histórico y cultural de la humanidad a
lo meramente naturalista.
En lo relativo a la educación se cita el artículo 19, que dice: “ es
indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigidos
tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos, y que preste la debida
atención al sector de población menos privilegiado, para ensanchar las
bases de una opinión pública bien informada y de una conducta de los
individuos, de las empresas, y de las colectividades, inspiradas en el
sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección del medio
ambiente en toda su dimensión humana. Es también esencial que los
medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio
humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo,
sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos”.
2.2.1.2.La Carta de Belgrado (1975)
Propiciada por la UNESCO en 1975, trató de sistematizar la búsqueda de
un marco internacional para el desarrollo de la educación relativa al medio
ambiente. Para ello sintetizó ámbitos de acción como:
Metas ambientales
Las metas de acción ambiental se refieren a “mejorar las relaciones
ecológicas, incluyendo las del hombre entre sí”. Existen dos objetivos
preliminares:

NATURALES
o Clarificar en cada nación, con arreglo a su cultura, el significado de

conceptos básicos tales como “calidad de vida” y “felicidad humana”
en el contexto del medio en su totalidad, haciendo extensiva esa mayor
claridad y aprecio a las demás culturas que existen fuera de sus
fronteras nacionales.
o Determinar qué acciones permitirán preservar y mejorar el potencial de
la humanidad y desarrollar el bienestar social e individual en armonía
con el medio biofísico y humano.
2.2.1.3. Congreso de Moscú (1987)
Se celebró en Moscú (1987), preparado por la Comisión Mundial del
Medio Ambiente y del Desarrollo, auspiciado por las Naciones Unidas, el
cual señala que “el desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las
necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de
las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades”. Tratar
de establecer algunas necesidades y prioridades en función del desarrollo
de la educación formación ambiental, teniendo como colofón la
articulación del desarrollo sostenible.
2.2.1.4. Conferencia de Río (1992)
Se celebró en Brasil el 5 de junio de 1992, instituyendo la norma
fundamental que delinea las acciones presentes y futuras sobre medio
ambiente, con principios tales como “el derecho al desarrollo debe
ejercerse en forma tal que corresponda equitativamente a las necesidades
de desarrollo presentes y futuras”, “a fin de alcanzar desarrollo sostenible,
la protección del medio ambiente deberá constituir parte integrante del
proceso de desarrollo y no podrá considerarse en forma aislada”. En esta
declaración se presentaron dos documentos de trabajo
2.2.2. OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Los objetivos que marca esta carta han adquirido una enorme importancia con
el transcurso del tiempo, los cuales se resumen en seis puntos esenciales:

NATURALES
 Conciencia. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a que adquieran

mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos.
 Conocimiento. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña
una responsabilidad crítica.
 Actitudes. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que los impulse a
participar activamente en su protección y mejoramiento.
 Capacidad de evaluación. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educación ambiental en función
de los factores ecológicos, sociales, estéticos y educacionales.
 Participación. Ayudar a la persona y los grupos sociales a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atención a los problemas del medio ambiente para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
 Como centro de proceso de información de cuestiones
medioambientales.
 Como campo de acción para la promoción de medidas preventivas y
reparadoras encaminadas a la mejora de la calidad de vida.
La educación ambiental tiene por objeto formar individuos activos bien
informados, conscientes de su medio ambiente y sus responsabilidades en la
protección y conservación del mismo.
A través de la educación había de permitirse a los grupos sociales e
individuos un conjunto de valores y sentimientos de preocupación por el
medio ambiente y motivación para su participación activa en la mejora y
protección del medio ambiente. Los individuos y las comunidades deben
desarrollar aptitudes y capacidades para identificar y resolver problemas
medioambientales

NATURALES
2.2.3. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL:

1. Considerar el ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo
construido, no sólo los aspectos naturales, sino los tecnológicos, sociales,
económicos, políticos, morales, culturales, históricos y estéticos.
2. Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensión
ambiental, que se inspira en el contenido específico de cada disciplina para
posibilitar una perspectiva holística y equilibrada.
3. Tratar la temática ambiental desde lo particular a lo general tiene como
finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras áreas, que identifiquen las condiciones que prevalecen
en las distintas regiones geográficas y políticas, además de que reflexionen
sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los
sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles de participación y
responsabilidad.
4. Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificación de valores, la investigación y la evaluación de situaciones, en
los estudiantes en formación, cuyo interés especial sea la sensibilización
ambiental para aprender sobre la propia comunidad y participar en todas las
formas de la práctica social por la defensa del medio ambiente.
5. Capacitar a los alumnos para que desempeñen un papel en la planificación
de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar
decisiones y aceptar sus consecuencias.
6. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo
7. Insistir en la necesidad de cooperación local, nacional e internacional, para
la prevención y la solución de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios
orientados, ayudar a comprender un poco más lo complejo de la realidad que
vivimos. Esto no significa que los contenidos por sí solos conduzcan al
estudiante un cambio de actitudes.

NATURALES
2.2.4. BASES LEGALES
2.2.4.1.La Constitución Política del Perú
La Constitución vigente, aprobada y promulgada en 1993 constituye un

retroceso en cuanto a la anterior de 1980, donde se mencionaba: “Todos
tienen el derecho de habitar en un ambiente saludable, ecológicamente
equilibrado y adecuado para el desarrollo de la vida y la preservación del
paisaje y naturaleza. Todos tienen el deber de conservar dicho ambiente.
Es obligación del Estado prevenir y controla la contaminación ambiental.
Dicho texto ha sido retirado de la Constitución de 1993.
Sin embargo, en el artículo 67º de la Constitución se menciona la potestad

del Estado de plantear la política nacional del ambiente, de donde se puede
inferir que la educación puede y debe ser un mecanismo para su efectiva
puesta en práctica. Además, menciona el cumplimiento de los tratados
como obligación legal, lo cual da base a la aplicación amplia de las
Convenciones de Diversidad, Cambio climático, Capa de Ozono, etc.,
firmados y ratificados oportunamente por el Perú
2.2.4.2.Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA)
Reemplazó al Código del Ambiente y los Recursos Naturales, promulgado

en1990. La LGA se publica el 15 de octubre de 2005 luego de un
encendido debate público. Es quizás la primera ocasión en que una Ley
Ambiental en el Perú ha merecido tal expectativa nacional.
En el tema de educación ambiental, destacan el artículo 127º, donde se

define educación ambiental como “proceso educativo integral que se da
en toda la vida del individuo y que busca generar en éste los
conocimientos, las actitudes, los valores y las prácticas necesarias para
desarrollar sus actividades en forma ambientalmente adecuada”.

NATURALES
Asimismo, fija que el Ministerio de Educación y la Autoridad Ambiental

Nacional coordinan para formular la Política Nacional de Educación
Ambiental, fijando los lineamientos de esta política.
2.2.4.3. Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestión Ambiental (LSNGA)
Se aprueba en junio del 2004. Tiene como objeto fijar los niveles del
Sistema de Gestión Ambiental, consagrando legalmente la función de
CONAM como Autoridad Ambiental Nacional y cabeza del sistema.
En el tema de educación ambiental, dice también que CONAM y el

Ministerio de Educación deben formular la Política Nacional de
Educación Ambiental. Además, dicta algunas normas de trabajo de
carácter general para las universidades.
2.2.4.4. Ley 26410, Ley del Consejo Nacional del Ambiente
A pesar que esta Ley es del año 1994, creemos importante nombrarla. El
Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) es la autoridad ambiental del
país. Sin embargo, su accionar debe estar dirigido a la construcción de
consensos y capacidades para enfrentar el tema ambiental, sin reemplazar
la competencia de los diferentes ministerios, quienes siguen teniendo
jurisdicción directa sobre los problemas ambientales de su sector. Dentro
de su ley de creación, destaca en lo referido a Educación Ambiental el
artículo 4º, inciso g, que a la letra dice, entre las funciones del CONAM:
“Fomentar la investigación y la educación ambiental, así como la
participación ciudadana a todos los niveles”.
Normas del sector Educación
En diciembre del año 2002, se firma un Convenio de Trabajo entre el

Ministerio de Educación, el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM),
el Instituto Nacional de Recursos Naturales (INRENA) y la Comisión para
una Vida sin Drogas (DEVIDA) a fin de impulsar en forma conjunta la
educación ambiental. Este convenio desencadenó en forma directa muchas

NATURALES
acciones positivas para la Educación Ambiental, entre las que podemos

destacar:
 La creación del Programa de Educación Ambiental en el Ministerio

de Educación.
 El nacimiento de la Red Nacional de Educación Ambiental, a raíz de

la adhesión de instituciones públicas y la sociedad civil a este
Convenio.
Aquí debemos mencionar la Ley General de Educación (Ley 28044, del

año2003), que en su artículo 7º dice que la conciencia ambiental es un
criterio importante de los procesos educativos. Dice también que la
Educación Ambiental es eje curricular.
Existen también normas del sector que hablan de una inclusión activa del
tema ambiental en el quehacer del Ministerio de Educación, y no sólo en
La Resolución Ministerial 048-2005, donde se incluye por primera vez el
tema de educación ambiental en la norma de desarrollo del año escolar.
Este tema también está presente en las normas que rigen el desarrollo del
año escolar 2006 (Resolución Ministerial 0710-ED-2005).
 La Resolución Ministerial 187-2005, donde se da inicio a la

Campaña de Escuelas Limpias y Saludables, la primera
intervención orgánica y de participación amplia del Ministerio de
Educación en el tema ambiental, en su historia.
 El reciente Decreto Supremo 006-2006-ED, del 20 de febrero de

2006, que crea la Dirección Nacional de Educación Comunitaria y
Ambiental, lo cual da al tema un rango orgánico mayor dentro de
la autoridad educativa del país.
 La reciente Directiva 014-2007-DINECA-AEA.

NATURALES
2.2.5. LA CONSERVACIÓN DE RECURSOS NATURALES

Existen diversas definiciones de conservación, mismas que en su mayoría
encuentran similitud de fondo. Para los fines del presente trabajo de
investigación, es necesario considerar un punto de partida para entender los
aspectos de la conservación que corresponden al tema y caso de estudio.
Varias fuentes de información refieren que la definición que se utiliza con
mayor
frecuencia para el término conservación, fue presentada en 1980 por la Unión
Internacional para la Conservación de la Naturaleza, UICN por sus siglas, y
define a la conservación como la utilización humana de la biosfera para que
rinda el máximo beneficio sostenible, a la vez que mantiene el potencial
necesario para las aspiraciones de futuras generaciones.
Desde una aproximación general, entender el significado del término
conservación implica asociar al menos tres elementos:
(a) el objeto que posee los atributos que motivan la acción de guardar que le
ha sido dirigida;
(b) el sujeto que posee la actitud y determinación de accionar los esfuerzos
necesarios para buscar guardar el estado de los atributos que posee el
objeto de interés
(c) la condición que impera sobre el espacio y momento en que ocurre el
objeto y la interacción entre éste y el sujeto. De tal forma que la
conservación puede ser entendida como una actividad que se realiza para
buscar mantener el estado en que se encuentran los atributos de un objeto
determinado, de acuerdo con las condiciones en que dicho objeto existe.
2.3. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
a) Conciencia ambiental
Es el nivel de conocimiento o de nociones elementales que tiene la población

con respecto al medio ambiente, y que puede manifestarse en cierto grado de
preocupación, interés, cuidado o temores frente a la problemática ambiental.
(Apumayta, 2015, pág. 37)

NATURALES
b) Educación ambiental.
Proceso de formar a las personas en conductas, procedimientos y conocimiento

relacionados con el medio ambiente para hacer buen uso de los recursos
naturales y para actuar de modo que no se desequilibre o destruya el medio
ambiente. (Apumayta, 2015, pág. 37)
c) Eficacia.
Capacidad de obrar adecuadamente para lograr los objetivos propuestos.

Calidad de desempeño que logra objetivos o metas. (Apumayta, 2015, pág.
38)
d) Salud ambiental.
Salud relacionada con el medio ambiente. Buen tratamiento y uso del medio
ambiente que genera bienestar del cuerpo y la mente. Buen desenvolvimiento
humano que genera medio ambiente saludable. (Apumayta, 2015, pág. 40)
e) Sustentabilidad.
Condición o calidad de sustentable; condición de los procesos que pueden

sostenerse y permitir la renovación. Condición de los procesos productivos que
permitan la renovación o conservación de la naturaleza. (Apumayta, 2015,
pág. 40)
f) Problema ambiental
Dificultad ambiental a resolver. Cuestión ambiental que se debe aclarar o
resolver. Conjunto de hechos o circunstancias que generan desórdenes o
desequilibrios ambientales. (Mena, 2013, pág. 47)
g) Proceso.
Conjunto de fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación
artificial. (Apumayta, 2015, pág. 39)
h) Proyecto.
Plan que se forma para un tratado o para la ejecución de una obra u operación.
Intención o pensamiento de ejecutar algo. (Apumayta, 2015, pág. 39)

NATURALES
i) Recolección de datos.
Acción y efecto de recolectar datos. Recopilación, resumen o compendio de
datos. (Apumayta, 2015, pág. 39)
j) Cultura
Conjunto de producciones específicas del ser humano debido a sus cualidades
de creación y de transformación de sí mismo y del entorno en que vive;
resultado o efecto de cultivar y poner en práctica los conocimientos humanos.
(Mena, 2013, pág. 46)
k) Cultura ecológica
Conjunto de concepciones, comportamientos, procedimientos científicos y
productivos que las personas asumen en función de una relación armoniosa,
respetuosa y mutuamente beneficiosa con el ambiente natural. (Mena, 2013,
pág. 46)
l) Desarrollo sostenible
Es aquel que cumple con las necesidades de la generación actual sin
comprometer la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer sus
propias necesidades. (Mena, 2013, pág. 46)
2.4. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS
2.4.1. HIPÓTESIS GENERAL:
H.I: La propuesta pedagógica para la implementación de la educación
ambiental está relacionada significativamente a la conservación de los
recursos naturales en la provincia de Barranca 2017
H.O: La propuesta pedagógica para la implementación de la educación
ambiental no está relacionada significativamente a la conservación de los
recursos naturales en la provincia de Barranca 2017

NATURALES
2.4.2. HIPÓTESIS ESPECIFICAS
 El grado la escasez de sensibilidad y conciencia del ambiente en general

está relacionada significativamente con la conservación de los recursos
naturales en la provincia de Barranca 2017.
 Las aptitudes para resolver problemas ambientales están relacionadas

significativamente con la conservación de los recursos naturales en la
provincia de Barranca 2017
 La escasez de medidas y programas de educación ambiental está

relacionada significativamente con la conservación en los recursos
naturales en la provincia de Barranca 2017.
2.5. OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE (EDUCACION AMBIENTAL)
Es el proceso de reconocer valores y aclarar conceptos para crear

habilidades y actitudes necesarias, tendientes a comprender y apreciar la
relación mutua entre el hombre, su cultura y el medio biofísico
circundante. La EA también incluye la práctica de tomar decisiones y
formular un código de comportamiento respecto a cuestiones que
conciernen a la calidad ambiental." ((UICN) , 2014)
2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE (CONSERVACION DE LOS
RECURSOS NATURALES)
Recurso natural es todo aquel elemento, material o energético, que existe
en estado natural y que sirve para cubrir las necesidades biológicas
(alimento, ropa vivienda, para desarrollar una actividad económica, o
bien para satisfacer las demandas sociales (artículos de consumo). Los
recursos naturales son muchos de ellos frágiles y limitados. (Recursos
Naturales, 2011)

EDUCACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS NATURALES
2.5.3. CUADRO DE OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES.
Título: “EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA LA CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA

PROVINCIA DE BARARANCA–2017”
VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION CONCEPTUAL DIMENSIONES INDICADORES
"Es el proceso de reconocer valores y aclarar Utilizamos un proceso que pretende  Escasez de sensibilidad y conciencia del ambiente
conceptos para crear habilidades y actitudes ayudar a las personas y grupos sociales de  Toma de Conciencia en general.
necesarias, tendientes a comprender y la provincia de barranca a desarrollar su  Falta de comprensión básica del ambiente en su
totalidad
apreciar la relación mutua entre el hombre, sentido de responsabilidad y a tomar
 Actitudes  Falta de valores sociales
su cultura y el medio biofísico circundante. conciencia de la urgente necesidad de
 Profundo desinterés por los recursos naturales.
AMBIENTAL
EDUCACIÓN
La EA también incluye la práctica de tomar prestar atención a los problemas del

decisiones y formular un código de ambiente, para asegurar que se adopten  Aptitudes  Ausencia de aptitudes para resolver problemas
comportamiento respecto a cuestiones que medidas adecuadas al respecto. ambientales.
conciernen a la calidad ambiental." ((UICN)
, 2014)  Capacidad de evaluación  No hay buena cooperación de parte de las
autoridades.
 Son muy escasos las medidas y los programas de
educación ambiental.
Recurso natural es todo aquel elemento, Realiza actividades promoviendo   Contaminación del agua y de la tierra por el uso de
RECURSOS NATURALES
Agrícolas
material o energético, que existe en estado actitudes hacia la conservación y productos químicos, como pesticidas, plaguicidas y
natural y que sirve para cubrir las protección de los recursos naturales, fertilizantes químicos.
necesidades biológicas (alimento, ropa manifestando interés y esfuerzo para
vivienda, para desarrollar una actividad comunicar información actualizada,
económica, o bien para satisfacer las propuestas sobre problemas ambientales  Minerales Energéticos:  Contaminación del aire por emisión de gases
demandas sociales (artículos de consumo). dentro de nuestra provincia Combustible Fósiles procedentes de los combustibles fósiles.
Los recursos naturales son muchos de ellos  Pesqueros/  Pérdida de la Biodiversidad.
frágiles y limitados. (Recursos Naturales, Marino  Sobrexplotación de especies marinas.
2011)
Tabla 1: Operalizacion de las variables
39
NATURALES
CAPITULO III. METODOLOGIA

3.1. DISEÑO METODOLOGICO
3.1.1. TIPOS DE INVESTIGACION:
La presente investigación está considerada dentro del campo de la investigación
aplicada, cuya característica es basarse en la observación directa de los hechos
o fenómenos materia de la presente, recoger datos de los mismos protagonistas
involucrados y establecer las relaciones de las variables.
3.1.2. NIVELES DE INVESTIGACION:
El Nivel de investigación que se aplicó es: Descriptivo – Correlacional
DESCRIPTIVO: De acuerdo con este autor, una de las funciones principales de
la investigación descriptiva es la capacidad para seleccionar las características
fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada de las partes,
categorías o clases de ese objeto. (Torres, 2010, pág. 113)
CORRELACIONAL: De acuerdo con este autor, uno de los puntos importantes
respecto a la investigación correlacional es examinar relaciones entre variables
o sus resultados, pero en ningún momento explica que una sea la causa de la
otra. En otras palabras, la correlación examina asociaciones, pero no relaciones
causales, donde un cambio en un factor influye directamente en un cambio en
otro. (Torres, 2010, pág. 114)
3.1.3. DISEÑO DE INVESTIGACION:

El diseño que emplearemos es no experimental, de corte longitudinal, el cual se
muestra en el siguiente Diagrama:

NATURALES
CORTE LONGITUDINAL: A diferencia de la investigación seccional que

obtiene datos de un objeto en una sola oportunidad, en la investigación
longitudinal se obtienen datos de la misma población en distintos momentos
durante un período determinado, con la finalidad de examinar sus variaciones
en el tiempo. (Torres, 2010, pág. 119)
Denotación:
M = Muestra
Ox = Variable 1 (Educación
ambiental)
O v =Variable 2 (Recursos
naturales)
r = Relación entre variables
Figura 1: Diagrama del diseño de investigación

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
3.2.2. POBLACIÓN
El estudio de esta investigación representa a la población del distrito de

Barranca 63812 habitantes.
3.2.3. MUESTRA
Según los cálculos realizados la muestra es de 381.867074 habitantes de la
provincia de Barranca.
3.2.3.1. Determinación De La Muestra
Para determinar la muestra se utilizará el muestreo probabilístico
estratificado, la formula a utilizarse para hallar la muestra general será la
siguiente:
𝑵. 𝒁𝟐 . 𝑷. 𝑸
𝒏=
𝑬𝟐 . (𝑵 − 𝟏) + 𝒁𝟐 . 𝑷. 𝑸

NATURALES
Denotación
N= Tamaño de la población. (61285.0448)
n= Tamaño de la muestra
E= Margen de error o precisión. 5%
Z= Nivel de confianza. 95% es 1.96
P=Probabilidad de ocurrencia del suceso (cuando se desconoce se plantea
un 50%)
Q= 1- P (probabilidad de no ocurrencia). 1- 0.5 = 0.5
3.2.3.2. RESULTADO DE LA MUESTRA
61285.0448 𝑥 1.962 𝑥 0.5 𝑥 0.5

𝑛= =381.867074
0.052 𝑥 (61285.0448−1)+1.962 𝑥 0.5 𝑥 0.5
Z N E P Q N
1.96 63812 0.05 0.5 0.5 61285.0448 Numerador
160.4879 Denominador
381.867074 RESULTADO
Tabla 2: Cuadro del resultado de la muestra
3.2.4. UNIVERSO
El universo estará dado por los habitantes de la población en general
3.3. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

3.3.1. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
Técnicas de investigación.
Información primaria lo construye y recoge el propio investigador.
3.3.1.1. Técnicas de investigación de campo
Observación: percepción de realidades, hechos de personas en el lugar de
los hechos.

NATURALES
Tipos de observación.
 Observación directa.
 Según el grado de estructuración: no estructurada (cámara
fotográfica y diario de anotación).
 Según el grado de participación: el participante.
 Según el número de investigadores: en equipo.
 Según el lugar donde se realiza la observación: campo.
Cuestionario: Es un conjunto de preguntas que se confecciona para
obtener información con algún objetivo en concreto. Existen numerosos
estilos y formatos de cuestionarios, de acuerdo a la finalidad específica
de cada uno. (Porto, 2012)
3.3.2. PROCEDIMIENTOS DE VALIDACIÓN Y CONFIABILIDAD DE LOS
INSTRUMENTOS
3.3.2.1. Validación de los instrumentos
“Es la exactitud con que un instrumento mide lo que se propone medir, es
decir la eficacia de una representar, describir o pronosticar el atributo que
le interesa al examinador” (Tamayo, 2000)
3.3.2.2.Valides de contenido:
Se utilizará este tipo de validez que se refiere “al grado en que el
instrumento refleja un dominio específico del contenido de lo que se
quiere medir. El dominio de contenido de una variable normalmente es
definido por las teorías y estudios antecedentes” (Tamayo, 2000) .El
juicio de los expertos se obtendrá por el método de agregados
individuales, en el cual se pide individualmente a cada experto que dé una
estimación directa de los ítems del instrumento
3.3.2.3.Confiabilidad de los instrumentos.
La confiabilidad de un “es el grado en que un instrumento produce
resultados consistentes y coherentes” (Kerlinger, 2002), es decir en que
su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto produce resultados
iguales, esta confiabilidad se realizará mediante la sistematización de los

NATURALES
datos, se usara el programa Excel, generando gráficos de barras, las que

servirán para una mejor visualización de los resultados.
3.4. TÉCNICAS PARA EL PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Observación: En la provincia de Barranca se buscará a cada habitante para poder
fomentar sobre la Educación Ambiental por parte de los habitantes para tener mayor
eficacia en la conservación de los recursos naturales. (Briones, 1995)
3.4.1. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE DATOS:
Los datos se recogieron a través de un cuestionario aplicado en los momentos

de receso y días libres.
El procesamiento de los datos se realizó en un procesador Intel core i5 ;
utilizando los siguientes programas: el programa Microsoft Word 2013,
Microsoft Excel 2013 y el software SPSS 22 de los resultados recopilados.
Como instrumento de investigación utilizaremos el cuestionario. La
información recabada del cuestionario fue clasificada según los objetivos
Propuestos, se tabuló manualmente y luego se analizó e interpretó con un
enfoque cualitativo con perspectiva en ciencias naturales.
Las técnicas que utilizaremos para el procesamiento de datos son:
 Trabajo de campo.
 Ordenamiento de datos.
 Tabulación.
 Gráficos.
 Análisis e interpretación.
 Conclusiones.
3.4.2. CARACTRÍSTICAS DE LAS HERRAMIENTAS DE
PROCESAMIENTO A UTILIZAR:
 Hoja de cálculo Excel
La hora de cálculo Excel es una poderosa herramienta que permite la
comprensión y solución de problemas en el área de la estadística y
probabilidad. Ofrece funcionalidad que van más allá de la tabulación,

NATURALES
cálculo de fórmulas y gráficos de datos, como calcular la media,

varianza y desviación típica (Copyleft, 2008)
 SPSS 22
Este software ofrece un rápido entorno de modelación estadístico
visual, que va desde lo más simple hasta lo más complejo, para crear
modelos de manera interactiva realizar cambios utilizando técnicas
analíticas probadas y acreditadas. Permite sacar el máximo provecho
a los datos por medio de una completa gama de herramientas
estadísticas.
Asimismo, ofrece un amplio abanico de posibilidades para llevar a
cabo todo el proceso analítico, proporcionándole las respuestas que las
hojas de cálculo y las bases de datos no le pueden facilitar. Además,
proporciona la información que se necesita para tomar las decisiones
más acertadas, usando potentes estadísticos, entendiendo y
presentando los resultados en formato de tablas de gran calidad o bien
en forma de gráficos, pudiendo compartir los resultados con otras
personas por medio de diferentes métodos, incluyendo la publicación
de los datos en la Web. (Quezada,2002)

3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA: “Educación Ambiental para la conservación de los Recursos Naturales en la provincia de Barranca 2017
Dimensiones
Variables
Conceptualización de la V. V. Indicadores V.
Problema General Objetivo General Hipótesis General Independie Metodológico
Independiente Independien Independiente
nte
te
-Escasez de sensibilidad y
"Es el proceso de reconocer conciencia del ambiente en 1.1. Diseño metodológico
H.I-H1: La propuesta pedagógica Toma de
para la implementación de la valores y aclarar conceptos general. Descriptivo – Correlacional, el
conciencia
¿De qué manera Elaborar una propuesta educación ambiental está para crear habilidades y -Falta de comprensión básica
cual consiste en la Manipulación
contribuirá una propuesta pedagógica para la relacionada significativamente actitudes necesarias, tendientes del ambiente en su totalidad.
de variables.
Educación Ambiental
pedagógica para la implementación de la a la conservación de los a comprender y apreciar la -Falta de valores sociales.
Metodología: Cualitativo -
implementación de la educación ambiental con el recursos naturales en la relación mutua entre el Aptitudes -Profundo desinterés por los
educación ambiental con el fin de contribuir a la provincia de Barranca 2017 Cuantitativo.
hombre, su cultura y el medio recursos naturales.
fin de contribuir a la conservación de los H.--Ho: La propuesta pedagógica 1.2. Población y Muestra:
biofísico circundante. La EA -Ausencia de aptitudes para
conservación de los recursos naturales en la para la implementación de la La Población: Representa a los
también incluye la práctica de Actitudes resolver problemas
recursos naturales en la provincia de Barranca educación ambiental no está 61285.0448 habitantes de la
tomar decisiones y formular un ambientales.
provincia de Barranca 2017 relacionada significativamente provincia de Barranca.
2017? a la conservación de los código de comportamiento -No hay buena cooperación
La Muestra:381.867074
recursos naturales en la respecto a cuestiones que de parte de las autoridades.
Capacidad de habitantes
provincia de Barranca 2017 conciernen a la calidad -Son muy escasos las
evaluación 3.3.1 Técnicas de Recolección de
ambiental." ((UICN) , 2014) medidas y los programas de
educación ambiental. Datos: Cuestionarios.
3.3.2 Descripción de los
Variable Dimensiones
Conceptualización de la V. instrumentos
Problemas Específicos Objetivos Específicos Hipótesis Especificas dependient V. Indicadores V. dependiente
Dependiente -03 ambientes de trabajo para
e dependiente
-¿Qué relación tiene la -Contaminación del agua y centro de acopio.
escasez de sensibilidad y Dia-Diagnosticar el grado la de la tierra por el uso de -02 Formatos de encuesta.
escasez de sensibilidad y -El grado la escasez de La conservación es el método -02 Formatos de registro de datos.
conciencia del ambiente en de utilización de un recurso Agrícolas productos químicos, como
conciencia del ambiente en sensibilidad y conciencia del -05 Cintas masking tape, 150
general en la conservación natural o el ambiente total de un pesticidas, plaguicidas y
general en la conservación ambiente en general está stickers, 20 lapiceros, 20 tableros,
de los recursos naturales en de los recursos naturales relacionada significativamente Conservación de los recursos Naturales ecosistema particular, para fertilizantes químicos.
la provincia de Barranca prevenir la explotación, 3 plumones.
en la provincia de con la conservación de los
2017? Barranca 2017. recursos naturales en la polución, destrucción o Equipos:
Minerales -Contaminación del aire por
abandono y asegurar el futuro - 02 Cámaras fotográfica digital
- ¿Qué relación guarda la Det-Determinar aptitudes para provincia de Barranca 2017. Energéticos: emisión de gases
resolver problemas -Las aptitudes para resolver uso de ese recurso. marca: Canon y Serie: (t5i).
falta de aptitudes para Combustible procedentes de los
resolver problemas ambientales con la problemas ambientales están Fósiles -01 Laptop Portátil: HP 17-
Se trata de una actividad que combustibles fósiles.
conservación de los relacionadas W001lA17.
ambientales con la fue adquiriendo protagonismo
recursos naturales en la significativamente con la -03 cilindros de plástico.
conservación de los recursos provincia de Barranca conservación de los recursos en relación con la
naturales en la provincia de industrialización y el uso -02 calculadoras científica.
2017 naturales en la provincia de
Barranca 2017? Dia-Diagnosticar de qué manera Barranca 2017 continuado de materias no Marca: Casio y Referencia: FX -
la escasez de medidas y -La escasez de medidas y renovables, y tras el 991 ES plus
- ¿De qué manera la escasez
programas de educación programas de educación convencimiento de que nuestra -Pérdida de la Biodiversidad. Material didáctico:
de medidas y programas de vida tecnológica sólo puede
educación ambiental ambiental perjudican en la ambiental está relacionada Pesqueros/ -Trípticos
conservación en los significativamente con la mantenerse mediante la
Minero -Sobrexplotación de especies -Folletos para la capacitación.
perjudican en la conservación sostenible de los
recursos naturales en la conservación en los recursos
conservación en los recursos recursos. ( Asociación marinas.
provincia de Barranca naturales en la provincia de
naturales en la provincia de 2017. Barranca 2017. Española para la Cultura, el
Barranca 2017?? Arte y la Educación )
Tabla 3: Matriz de consistencia
46
CAPITULO IV. RECURSOS, PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA
4.1. RECURSOS
4.1.1. RECURSO HUMANO
El trabajo de investigaciòn a realizar está conformado por el tesista
Guadalupe Pastor Vara. , necesita contar con el apoyo del recurso humano,
consistente en personal especializado que asesore y apoye el desempeño y
la calidad del trabajo a efectuar; para lo cual se necesita la concurrencia de:
 Un asesor, que sería un profesional competente especialista en

gestión ambiental:
 Asesor: Ingeniero José Nunja García (Magister de la

Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión de
Huacho)
 Un asistente para encuestador, se convocaría en lo posible a un

estudiante de ingeniería química que curse los ciclos finales
4.1.2. RECURSOS MATERIALES

En lo concerniente a recursos materiales, se requiere contar con bienes y
servicios que apoyen logísticamente el buen desarrollo de este trabajo de
investigación, considerándose:
 Útiles de oficina
 Material de procesamientos de datos
Para el desarrollo de la Investigación se necesitará una Laptop con las

siguientes características:
 Hardware
- Procesador Intel Core i5 de 3.3 GHZ de velocidad.
- Disco duro con 500 GB de capacidad.
- Memoria RAM de 4GB.

- Pantalla de 15 pulgadas.
- Sistema Operativo Microsoft Windows 8.1, de 64

bits con licencia.
- Lector de memorias SD y Micro SD
 Software con licencia
- Microsoft office 2013.
- Microsoft Word. Microsoft Excel.
- Microsoft PowerPoint.
 Servicios varios
4.1.3. ECONOMICO
El proyecto de investigación será autofinanciado por propio investigador
(Tesista).
4.2. PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO DE INVESTIGACION
I. ACTIVOS:
(EQUIPOS Y BIENES DURADEROS)
Unid. Costo
Específica
Descripción de Cant. Costo Unitario Total
de gasto
medida (S/.)
231511 Laptop intel core i 5 Unidad 1 1500 1,500.00

231711 Calculadora Casio Unidad 1 50 50.00
TOTAL S/. 1,550.00

II. GASTOS OPERATIVOS

2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE, VARIOS)
Unid. Costo
Específica
de gasto
medida (S/.)
231511 Impresiones Unidad 115 0.20 23.00

231512 Cuaderno Cuadriculado A4 Docena 1 3.50 3.50
231512 Agenda Docena 1 3.50 3.50
Lapiceros Rojo,Negro y Azul( 1
231512 Unidad 3 1.50 4.50
de C/Color)
231512 Tajador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Lapiz 2B Docena 1 12.00 12.00
231512 Borrador Unidad 1 1.00 1.00
231512 Resalatador Unidad 2 2.00 4.00
231512 Engrapador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Perforador Unidad 1 6.00 6.00
231512 Grapas Caja 1 4.00 4.00
231512 Faster Docena 5 0.30 1.50
231512 Archivadores Unidad 2 3.00 6.00
231512 Folder Manila Unidad 5 1.00 5.00
231512 Utiles carpeta Varios 1 15.00 15.00
231711 internet mobile wifi Mensual 3 49.90 149.70
231711 USB 8 GB Unidad 1 20.00 20.00
TOTAL S/. 265.70

2.2 SERVICIOS DE TERCEROS
Unid. Costo
Específica
de gasto
medida (S/.)
232742 asesor estadistico ayuda 1 5.00

Capacitaciones externo en
232729 ayuda 1 5.00
Metodologia de la Investigacion
TOTAL S/. 10.00


2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE, PASAJES, VIÁTICOS,
PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.)
Costo
Específica Unid. de
Descripción Cant. Costo Unitario Total
de gasto medida
(S/.)
232111 Movilidad 10 5 50.00

232241 Desayuno, almuerzos 10 8 80.00
TOTAL S/. 130.00
CUADRO RESUMEN
GASTOS MONTOS
I. EQUIPOS Y BIENES DURADEROS (PARA BIENES QUE SOBREPASEN 481.25
NUEVOS SOLES) 1,550.00
2.1 INSUMOS Y MATERIALES (BIBLIOGRAFICOS, SOFTWARE, VARIOS) 265.70
2.2 SERVICIOS DE TERCEROS 10.00
2.3 GASTOS VARIOS (IMPORTACIÓN, DESADUANAJE, PASAJES, VIÁTICOS,
PUBLICACIONES, EVENTOS, ETC.) 130.00
COSTO TOTAL 1,955.70
Tabla 4: Presupuesto total de la investigación

4.3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DURACION (meses)
SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Nº ACTIVIDAD 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s 1s 2s 3s 4s
BUSQUEDA DE TESIS Y ARTICULOS
1 EN CD
DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y
2 CUADRO VARIABLES
3 FORMULACION DE LOS PROBLEMAS
4 OBJETIVOS DEL PROBLEMA
JUSTIFICACION,VIABILIDAD Y
5 DELIMITACION
6 ANTECEDENTES TEORICOS
7 BASES TEORICAS
8 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
HIPOTESIS Y OPERALIZACION DE
9 VARIABLES
10 METODOLOGIA
RECURSOS,PRESUPUESTO Y
11 CRONOGRAMA
12 ANEXOS Y REFERENCIAS (CITAS)
13 APLICACIÓN DE CUESTIONARIO
CONCLUSIONES Y
14 RECOMENDACIONES
REVISION FINAL DE PROYECTO DE
15 INVESTIGACION
SUSTENTACION DE PROYECTO DE
16 INVESTIGACION
Tabla 5: Cronograma de actividades

Fuente: Elaboración Propia

ANEXO
5.1. CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD NACIONAL JOSE FAUSTINO SANCHEZ
CARRION
ESCUELA DE INGENIERIA QUIMICA
CUESTIONARIO: EDUCACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACIION
DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA PROVINCIA DE BARRANCA -
2017
El presente cuestionario tiene el propósito de recoger información para el desarrollo
de una tesis, cuya temática está relacionada con Educación Ambiental para la
conservación de los Recursos naturales en la provincia de Barranca – 2017, para cuyo
efecto, le agradecemos de antemano la veracidad de sus respuestas, pues así lo exigen
la seriedad y la rigurosidad de la investigación.
CUESTIONARIO DE LA VARIABLE “EDUCACIÓN AMBIENTAL”
Nombre de la Institución:
Dirección:
Teléfono:
Correo Electrónico:

Le agradecemos responder las siguientes preguntas y adjuntar la documentación respectiva. Toda la

información será utilizada sólo como referencia de los avances de la Educación Ambiental en Barranca.
1. ¿La Institución ha diseñado e implementado algún proyecto o programa de Educación

Ambiental?
SI NO
Si la respuesta es afirmativa adjunte el o los documentos elaborados
2. ¿Las actividades de promoción, difusión y educación que llevan adelante están insertas en un
Plan de Operaciones Anual?
SI NO
Si la respuesta es afirmativa adjunte el último plan o cronograma de

actividades.
3. ¿Cuáles son los temas en los que ha trabajado la institución?
Agua Aire Forestación Residuos Sólidos
Otros _____________________________________________________________
4. ¿Con qué población?
Niños Jóvenes Vecinos Comunidades rurales
Otros _____________________________________________________________
5. ¿Qué tipo de material de difusión y educación han producido?
Afiches Boletines Guías Trípticos Manuales
Cuñas radiales Spots televisivos Comics
Otros _____________________________________________________________

6. El material producido ha sido validado?
SI NO
Si la respuesta es afirmativa. ¿Qué metodología ha sido empleada y con qué público?
________________________________________________________________
7. ¿Han realizado talleres, cursos, jornadas de reflexión y otras actividades directas con la población
objetivo?
SI NO
Si la respuesta es afirmativa, favor detallar los temas y población participante.
8. ¿su trabajo, qué requerimientos y necesidades de capacitación en temas ambientales han

detectado?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9. ¿Con qué instituciones, organizaciones sociales y entidades educativas coordinan sus

actividades?_______________________________________________________________________
__________________________________________________________
10. ¿En qué áreas demanda su institución apoyo técnico y económico?
TÉCNICO:________________________________________________________________________
_____________________________________________
ECONÓMICO:_____________________________________________________________________
___________________________________________________
11. ¿Tienen alguna propuesta o sugerencia que considera para la construcción de la Estrategia de
una Educación Ambiental en Barranca?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CUESTIONARIO DE LA VARIABLE” CONSERVACION DE LOS RECURSOS

NATURALES”
Complete los datos que a continuación se le pide:

Especialidad: …………………Edad…… Categoría Laboral:………………..
Sexo: ………… Estado civil: ……………….. Cargo familiar: …………………
Marca la alternativa correcta de las siguientes afirmaciones:
1.- Los recursos naturales
a.- Son todos los recursos renovables de los que dispone el hombre.
b.- Son los que provee la naturaleza y el hombre usa.
c.- Son todos los recursos disponibles que el hombre crea.
d.- Son los que usa con exclusividad la flora y la fauna.
2.- La responsabilidad de cuidar de nuestro ambiente es de _____.
a.- Científicos
b.- Maestros
c.- Estudiantes
d.- Todos
3.- El uso sostenible del agua se caracteriza por.
a.- Es el tratamiento de las aguas residuales de las ciudades para luego utilizarla
en la agricultura.
b.- Es tratar de rehusar el agua.
c.- Es el proceso de desalinización del agua salada.
d.- a y b
4.- Son las consecuencias de la contaminación ambiental.
a.- Aumento del CO2 – elevación de la temperatura
b.- Cambio climático – desastres naturales
c.- Elevación de la temperatura – Destrucción de la capa de ozono
d.- T.A
5.- El uso sostenible de los suelos es:
a.- Evitar la desertificación
b.- Realizar campañas de forestación
c.- Uso de bioabonos para conservar el suelo

d.- Evitar el uso de los productos químicos.

6.- La contaminación del agua se produce por:
a.-El uso de detergentes
b.-El exceso de residuos sólidos en el agua mata la biodiversidad de este ecosistema
c.-Los relaves mineros
d.-T.A.
7.- El uso sostenible del aire se produce por:
a.- La Conservación de las plantas
b.- La práctica de la tala de árboles y la inmediata plantación de 10 árboles.
d.- Evitar destruir las algas marinas.
c.- Promover en las personas que eviten quemar residuos sólidos.
8- Significado de la RRR
a.- Rehusar –Reciclar – Repotenciar
b.- Reducir – Reutilizar – Reciclar.
c.- Reutilizar – Reciclar – Rechazar
d.- Rechazar – Reducir – Respetar.
9.- Es la relación causa y consecuencia de la contaminación ambiental.
a.- Proviene de las combustiones domesticas e industriales…………Contaminación
del aire.
b.- Incorporación de partículas extrañas al agua……………………. Contaminación
del agua
c.- Resulta de los elementos residuales de distinto origen……………. Contaminación
del suelo
d.- T.A.
10.- No es un desastre ecológico.
a.- Derrames de petróleo en el rio Marañón en julio del 1010
b.- Inundación por relaves mineros los ríos de Huancavelica
c.- Las inundaciones del río Loreto año 2012
d.- a y b.
Gracias Por Su Tiempo

REFERENCIAS
6.1. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Asociación Española para la Cultura, el Arte y la Educación . (s.f.). Conservacion: Concepto de

conservacion de los recursos naturales. Naturaeduca. Obtenido de
https://natureduca.com/conservacion-conceptos-sobre-conservacion-01.php
 (UICN) . (26 de 1 de 2014). ecoportal.com. Obtenido de http://www.ecoportal.net/Temas-

Especiales/Educacion-Ambiental/Que_es_la_educacion_ambiental
 Anonimo. (2011). Recursos Naturales. Obtenido de

http://blocs.xtec.cat/iesbellvitgecs/files/2011/10/LOS-RECURSOS-NATURALES.pdf
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 https://es.wikipedia.org/wiki/Educación_ambiental
 http://www.minedu.gob.pe/educacion-ambiental/
 www.minam.gob.pe/.../politica_nacional_educacion_ambiental_folleto_castellano11.
 https://masambiente.wordpress.com/educacion-ambiental/

Educacion Ambiental y Conservacion de Los RN

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EDUCACION AMBIENTAL PARA LA CONSERVACION DE LOS RECURSOS

“AÑO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO”

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA

ESCUELA PROFESIONAL ACADEMICA PROFESIONAL

PROYECTO DE INVESTIGACION DE TESIS

EDUCACION AMBIENTAL PARA LA

GUADALUPE MARICRUZ PASTOR VARA

ING. JOSE NUNJA GARCIA

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA i

- Dedico esta Tesis principalmente a Dios, a mis padres y

mis hermanos por todo su apoyo que me han brindado

en todo el trascurso del desarrollo de este trabajo

- De la misma manera a mi asesor de proyecto de

investigación el Dr. José Nunja García

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA ii

 Por medio de esta presente monografía doy mi sincero

agradecimiento primeramente a mis padres quienes me han

brindado todo su apoyo incondicional.

 A la universidad de José Faustino Sánchez Carrión mi escuela

mater por mi formación y por todos los conocimientos y

experiencias significativas que recibo.

 De la misma manera a mi asesor de proyecto de investigación

el Dr. José Nunja García.

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA iii

La presente investigación está considerada dentro del campo de la

investigación aplicada, cuya característica es basarse en la observación

directa de los hechos o fenómenos materia de la presente, recoger datos

de los mismos protagonistas involucrados y establecer las relaciones de

El Nivel de investigación que se aplicó es: Descriptivo – Correlacional.

El diseño que emplearemos es no experimental, de corte longitudinal ya

que busca analizar y estudiar la problemática de la falta de educación

ambiental para la conservación de los recursos naturales en la provincia

de Barranca; cuyo objetivo es elaborar una propuesta pedagógica sobre

Educación Ambiental para su implementación y aplicación a fin de crear

una consciencia clara de cuidado ya que gracias a los recursos naturales

aún tenemos vida en nuestro planeta; Promoviendo el cuidado, la

protección ambiental a partir de trabajos de investigación relacionados a

la educación ambiental y al cuidado de nuestros recursos naturales y de

esta manera desarrollen su papel formador en toda la provincia de

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA iv

The present investigation is considered within the field of applied

research, whose characteristic is to be based on direct observation of the

facts or phenomena of the present, collect data from the same

protagonists involved and establish the relationships of the variables.

The level of research that was applied is: Descriptive - Correlational.

The design that we will use is non-experimental, of longitudinal cut,

since it seeks to analyze and study the problem of the lack of

environmental education for the conservation of natural resources in the

province of Barranca; whose objective is to develop a pedagogical

proposal on Environmental Education for its implementation and

application in order to create a clear awareness of care because thanks to

natural resources we still have life on our planet; Promoting care,

environmental protection from research work related to environmental

training role throughout the province of Barranca.

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA v

INDICE DEL CONTENIDO

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA vi

1.7.6. RECURSO OPERATIVO ................................................................................ 8

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA vii

3.2.3.1. Determinación De La Muestra .................................................................... 41

UNIVERSIDAD NACIONAL J.F.S.C FACULTAD DE INGENERIA QUÍMICA Y METALURGIA viii

Tabla 1: Operalizacion de las variables......................................................................................... 39