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un medio que genera condiciones de posibilidad para la mejora y no en un fin en sí

misma (Toranzos, 2014).

Los elementos anteriormente señalados, constituyen lo central de todo proceso


evaluativo en general, pero hablar de evaluación para el aprendizaje va más allá de
las definiciones tradicionales de evaluación ya que implica considerar a esta como
una herramienta más de aprendizaje. Este enfoque no considera la evaluación como
un conjunto de hitos separados del proceso mismo de aprendizaje, como si su lugar
solo estuviera reservado para el momento en que termina dicho proceso y es “hora de
evaluar”. Al contrario, la evaluación para el aprendizaje o, como señalan Padilla y Gil
(2008), la evaluación orientada al aprendizaje universitario “debe dejar de reducirse
al control externo de lo que hace el estudiante y a la mera calificación. La evaluación,
más que un proceso para certificar, debe constituirse en un proceso optimizador de
los aprendizajes.” (p. 468) Es decir, como señalan los autores, la evaluación debiera
centrarse en ayudar a los estudiantes a aprender de manera que las tareas de
evaluación se consideren también como tareas de aprendizaje.

La UCEN ha optado curricularmente por el enfoque de competencias en su modelo


formativo. En este sentido, existen dos conceptos básicos que tienen grandes
consecuencias para efectos de la evaluación:

La competencia en el contexto del Proyecto Educativo Institucional de la


Universidad Central de Chile, ha sido entendida como un saber actuar complejo,
sustentado en la movilización, integración y transferencia de recursos tanto internos
como externos, de manera efectiva, eficiente y eficaz en el contexto de una familia de
situaciones (Proyecto Educativo UCEN).

Los resultados de aprendizaje describen lo que se espera que los estudiantes sepan,
comprendan y/o sean capaces de demostrar al término de un módulo, materia o
asignatura, en tanto las competencias se conciben en un sentido más holístico de la
formación; es decir, como un conjunto de resultados de aprendizaje.