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Objectifs généraux :
Le cours vise à donner des outils d'analyse aux élèves leurs permettant de les aider à
différencier les types d'émotions transmis dans la musique.
Pré-requis : Les élèves doivent être capables d'écouter activement de la musique
en classe et de distinguer différents timbres.
Objectifs spécifiques :
Éléments déclencheur :
Séquençage :
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c'est à cela qu'elle sert ? »
7. Information aux élèves du fait que ce cours va être basé sur des musiques de
films afin de faciliter la distinction entre les sentiments.
19. Question : Si vous deviez composer une musique de film de guerre, quels timbres
utiliseriez-Vous ? Pourquoi ?
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21. Pause à 8'' Question : Que vous rappelle la mélodie jouée aux timbales ?
Incise orale avec la 5ème symphonie de Beethoven pour ceux qui la connaissent
et explication sur le pourquoi de la pince à linge.
Suite de l'écoute dirigée, puis discussion sur les indices musicaux donnés à
3'27'quand au déroulement du scénario du film.
22. Question : Si vous deviez composer une musique décrivant une chute infinie,
quels éléments de la grille pourriez-vous faire varier.
25. Question : Si vous deviez composer la musique d'un film de pirates se passant au
18ème siècle, quels timbres, rythme choisiriez-vous ?
26. Ecoute dirigée de la musique du film « Pirate des Caraïbes » Les élèves doivent
lever la main lorsqu'ils sentent qu'ils sont sur un bateau (1'30'').
27. Question : quels éléments de la grille donnent la sensation d'être sur un bateau ?
29. Question : quelle musique est-ce ? (les élèves ne trouvent pas, sauf dans
quelques cas exceptionnels)
30. Question : Si vous deviez composer la musique d'un film de sorciers, quels
éléments de la grille utiliseriez-vous ?
31. Ecoute dirigée de la musique du film «Harry Potter » Pause après Si-Mi.
32. Question : de quel film est tirée cette musique ? (tous reconnaissent Harry
« Potter »).
33. Explication sur l'importance des timbres dans la mémorisation.
Suite de l'écoute dirigée.
35. Ecoutes comparatives avec l' « Apprenti Sorcier » , « Edouard aux mains
d'argent ».
37. Question : Si vous deviez composer une musique pour un film se passant sous
l'eau, quels éléments de la grille utiliseriez-vous ?
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38. Ecoute dirigée de la musique du film « Le grand Bleu ».
Le minutage de cette première partie ne fait pas vraiment de sens tant il est subordonné à
la manière qu'auront les élèves de participer aux questions et débats qui ne sont eux que
des propositions. Le but étant que cette partie dure les 45 premières minutes, quitte à
renoncer à certain exemples.
Deuxième période :
40. Question : Si vous deviez composer une musique de dessin animé, avec comme
contraintes :
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44. Discussion sur la pertinence des différents éléments de la grille de ces derniers
exemples par rapport aux « cahier des charges » du compositeur au vu des
situations à imager musicalement.
45. Récupération des grille et vérification du contenu en vue d'une possible remédiation
• Choix individuel par les élèves d'une situation leur évoquant un sentiment
particulier et notent ce sentiment dans la première colonne de la grille.
• Remplissage individuel de la ligne de la grille en formulant quel timbre, rythme,
gamme, dynamique, effet, mixage il choisit.
• Création d'un exemple de morceau contenant les deux choix (ou plus) avec deux
parties (ou plus) contenant des sentiments bien distincts.
• Proposition d'une mélodie simple par l'enseignant(e).
• Jeux en classe de cette composition.
• Guidage des élèves dans l'amélioration de cette composition.
Un ou plusieurs autres cours peuvent être donnés sur les musiques pré-existantes qui ont
pu servir à illustrer des films , des publicités, ou des génériques TV
D'une manière plus générale, la grille d'analyse peut servir de porte d'entrée à la
description de n'importe quels types de musiques.
Elle peut donc aider à tisser des ponts vers des musiques plus éloignées des élèves que
ce soit dans le temps ou dans l'espace.
Elle permet de mettre en contexte différentes musiques.
D'aborder avec un outils commun, l'analyse des sentiments transmis dans ces différentes
musiques en tenant compte des critères et contraintes d'ordres techniques, historiques,
socioculturels, etc., propres à chacune. En ce sens, cette grille d'analyse peut aussi servir
de liens avec d'autres branches comme l'histoire la géographie, ...
Aborder l'opéra par exemple, sera plus facile si l'élève sait déjà se servir de cette grille.
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Aménagement de la classe :
Ce cours ne demande aucun aménagement autre que du matériel audio permettant de lire
un CD ainsi que de quoi visionner un DVD et, en option, de quoi jouer un si et un mi.
Critères d'évaluation :
Les élèves doivent démontrer leur capacité d'utiliser la grille, c'est à dire :
Corpus :
Liens Internet :
• http://www.redpsy.com/infopsy/genremo-qr.html
• http://www.silverray.be/musiquefilm.php?id=sentiment
• http://www.contrepointphilosophique.ch/Esthetique/Sommaire/MusiqueEtEmo
tions.html?Article=MusiqueEtEmotion.htm
• http://www.ambafrance-uk.org/Un-logiciel-qui-associe-musique-et.html
Bibliographie :
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Sources audio :
Bonus :
« Peu importent les notes, en musique, ce sont les sensations produites qui comptent. »
Léonide Pervornaïsky
« La bonne musique ne se trompe pas, et va droit au fond de l'âme chercher le chagrin qui
nous dévore. »Stendhal
« La musique commence là où s'arrête le pouvoir des mots. » (Richard Wagner)"
Commentaire : Le fait de devoir copier les musiques de film sur un CD m'a posé des
problèmes techniques (niveau faible et souffle ajouté...) et éthiques étant donné que cette
musique avait été achetée et qu'elle est par conséquent protégée contre la copie.
Comment dès lors ne pas rentrer dans l'illégalité si l'on veut transmettre ce CD aux
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collègues ?
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Document maître
Séquençage :
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7. Information aux élèves du fait que ce cours va être basé sur des musiques de
films afin de faciliter la distinction entre les sentiments.
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10. Ecoute dirigée de la musique du film « Paris Texas » CD #1
Pause après 18''
question aux élèves : « Où se passe ce film ? »
Suite de l'écoute, pause à 26'' et même question « Où se passe ce film ? »
Question : Quels sont les éléments qui ont permis cette localisation ?
Retour sur les notions de timbre, de gamme et de rythme.
Il n'y a pas de rythme donné au début, d'où la sensation d'immobilité et d'espace.
Le son du début et le tintement des cloches suggère le vent.
Le timbre de la steel guitar et la gamme blues qu'elle utilise nous placent dès son
entrée dans un univers « western ».
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16. Question quels autres types de films contiennent du suspens ? Films d'horreur, de
guerre, ...
17. Ecoute dirigée d'un extrait de la musique du film « Psychose » CD#5 (repris dans
« Batman »également, la plage commence au bon endroit, dans l'original, c'est à
partir de 1'57'')
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3'27''quand au déroulement du scénario du film.
22. Question : Si vous deviez composer une musique décrivant une chute infinie,
quels éléments de la grille pourriez-vous faire varier ?
23. Ecoute dirigée d'un extrait de la musique du film « Halloween » CD#7 de «Alfred
Hitchcock » à 19''
24. Explication des phénomènes entendus (décalages de la hauteur, ralentissement,
« agrandissement » de la réverbération, qualité des timbres, ...)
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25. Question : Si vous deviez composer la musique d'un film de pirates se passant au
18ème siècle, quels timbres, rythme choisiriez-vous ?
27. Question : quels éléments de la grille donnent la sensation d'être sur un bateau ?
Le changement de tempo, le rythme, les timbres (les cymbales imagent
particulièrement bien les embruns)
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29. Question : quelle musique est-ce ? (les élèves ne trouvent pas, sauf dans
quelques cas exceptionnels)
30. Question : Si vous deviez composer la musique d'un film de sorciers, quels
éléments de la grille utiliseriez-vous ?
32. Question : de quel film est tirée cette musique ? (presque tous reconnaissent
« Harry Potter »)
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37. Question : Si vous deviez composer une musique pour un film se passant sous
l'eau, quels éléments de la grille utiliseriez-vous ?
38. Ecoute dirigée de la musique du film « Le grand Bleu »CD#12
Rythme très lent, presque figé comme sous l'eau, imitation du cris des baleines,
usage de la basse d'une manière prédominante,...
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Deuxième période :
39. Question : Si vous deviez composer une musique de dessin animé, avec comme
contraintes :
43. Discussion sur la pertinence des différents éléments de la grille de ces derniers
exemples par rapport aux « cahier des charges » du compositeur au vu des
situations à imager musicalement.
44. Récupération des grille et vérification du contenu en vue d'une possible remédiation
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Liste d'émotions (non exhaustive)
A-C D-E F-O P-Z
abaissé déception faible panique
abandonné découragement fatigué paralysé
abhorrer défensif fébrilité paresse
absent dégoût fermé passion
admiration délaissé fierté patient
adorer délectation figé peine
affection (affectueux) dépendant flottement perdu
affolement déprimé fort persécuté
agitation dérangé fou perturbé
agité désespoir frayeur pessimiste
agrément désir frustré peur
agressif désoeuvrement fureur peur-panique
aimable detester gelé pitié
aimé de trop gêne plaisir
ambivalent dévalorisé gentil positif
amertume différent gratitude proche
amitié diminué haine rage
amour distant harmonieux raisonnable
angoisse douleur heureux rancune
anxiété doute honte ravissement
apathie (apathique) doux hostilité reconnaissance
appréhension drôle humiliation refusé
arrogant écarté impatience regret
attachement(attaché) écoeuré impuissant rejeté
attendrissement effroi impulsif reposé
béatitude égoïsme incompris repoussé
bégaiement éjecté indifférent réservé
bizarre éloigné inférieur ressentiment
blessé émerveillé inquiétude retiré
bloqué embarras insécurité révolté
bonheur emprisonné intimidé ridicule
boule dans la gorge enchanté irrité rougissement
brisé énervement (énervé) jalousie-amoureuse satisfaction
burnout engourdissement jalousie-envie sensuel
cafard ennui joie sérénité (serein)
calme enragé jouissance solitude (seul)
chagrin enthousiaste jugé soupir
chérir envahi loin stressé
choqué (colère) envahissant malaise (mal à l'aise) supérieur
coincé envie mal de tête surpris
colère épouvante manipulation sympathie
compassion estime manipulé tendresse
confiance étouffement Migraine de tension tensions diverses
confusion étourdissement mécontentement terreur
considération euphorie méfiance tics
contentement évalué mélancolie timide
crainte évanouissement mépris trac
crise de panique exaspération mort trahi
culpabilité excitation nausées transpiration excessive
exclu négatif tremblement
exécrer nervosité tristesse
extase non-désiré vanité
extrémités froides nostalgie victime
optimiste vide
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Document élève
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Plus globalement cette musique est-elle plutôt :
• statique ou mouvante ?
Si elle se meut, avec quel moyen de transport pourrait-on la décrire ?
• masculine ou féminine ?
• terrestre ou céleste ?
• corporelle ou spirituelle ?
• terre, eau, feu ?
• ...
Grille d'analyse
Type de
sentiments Timbres Rythme Gamme Dynamique Effets Mixage
transmis
Aventure
Suspens
Amour
Relaxation
Nostalgie
……………
….
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Liste d'émotions (non exhaustive)
A-C D-E F-O P-Z
abaissé déception faible panique
abandonné découragement fatigué paralysé
abhorrer défensif fébrilité paresse
absent dégoût fermé passion
admiration délaissé fierté patient
adorer délectation figé peine
affection (affectueux) dépendant flottement perdu
affolement déprimé fort persécuté
agitation dérangé fou perturbé
agité désespoir frayeur pessimiste
agrément désir frustré peur
agressif désoeuvrement fureur peur-panique
aimable detester gelé pitié
aimé de trop gêne plaisir
ambivalent dévalorisé gentil positif
amertume différent gratitude proche
amitié diminué haine rage
amour distant harmonieux raisonnable
angoisse douleur heureux rancune
anxiété doute honte ravissement
apathie (apathique) doux hostilité reconnaissance
appréhension drôle humiliation refusé
arrogant écarté impatience regret
attachement(attaché) écoeuré impuissant rejeté
attendrissement effroi impulsif reposé
béatitude égoïsme incompris repoussé
bégaiement éjecté indifférent réservé
bizarre éloigné inférieur ressentiment
blessé émerveillé inquiétude retiré
bloqué embarras insécurité révolté
bonheur emprisonné intimidé ridicule
boule dans la gorge enchanté irrité rougissement
brisé énervement (énervé) jalousie-amoureuse satisfaction
burnout engourdissement jalousie-envie sensuel
cafard ennui joie sérénité (serein)
calme enragé jouissance solitude (seul)
chagrin enthousiaste jugé soupir
chérir envahi loin stressé
choqué (colère) envahissant malaise (mal à l'aise) supérieur
coincé envie mal de tête surpris
colère épouvante manipulation sympathie
compassion estime manipulé tendresse
confiance étouffement Migraine de tension tensions diverses
confusion étourdissement mécontentement terreur
considération euphorie méfiance tics
contentement évalué mélancolie timide
crainte évanouissement mépris trac
crise de panique exaspération mort trahi
culpabilité excitation nausées transpiration excessive
exclu négatif tremblement
exécrer nervosité tristesse
extase non-désiré vanité
extrémités froides nostalgie victime
optimiste vide
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Questionnaire
Nom : Prénom : Classe :
Type de
sentiments Timbres Rythme Gamme Dynamique Effets Mixage
transmis
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3) Ecoutez la musique de film suivante et décrivez les éléments qui la composent
dans la grille en C.
nervosité
calme
flottement
peur
absent
haine
harmonieux
anxiété
sympathie
tendresse
tensions diverses
terreur
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Questionnaire : Correctif
Type de
sentiments Timbres Rythme Gamme Dynamique Effets Mixage
transmis
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4) Quel type de film pourrait-elle accompagner ? (entourez la bonne réponse)
nervosité
calme
flottement
peur
absent
haine
harmonieux
anxiété
sympathie
tendresse
tensions diverses
terreur
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