FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Introducción
La Educación ha cambiado a lo largo de la historia debido a las revoluciones de pensamiento. Ha pasado por
enfoques filosóficos y científicos, dando lugar al desarrollo de las Ciencias de la Educación.

De la pedagogía a las ciencias de la educación

Primera etapa: “La Filosofía”

 Fines del siglo XVIII.
 En un primer momento la educación presenta un fuerte vínculo con la filosofía.

SÓCRATES PLATON ROUSSEAU KANT

470 a 399 a.C. 427 a 347 a.C. 1712 a 1778 1724 a 1804

Filósofo griego Filósofo griego Filósofo y escritor suizo Filósofo alemán

Se dedicó a la actividad
Fundó en Atenas una Autor de las obras más
docente, la
Fundador de la filosofía escuela de filosofía. conocidas: Emilio, o de
investigación filosófica
moral Autor de “ La la educación; y El
y la redacción de sus
Republica” contrato social
obras

“Las perspectivas “En el problema de la

Utilizaba la mayéutica
Fue el primero en poseer pedagógicas son educación se esconde el
“toda práctica educativa
una filosofía de la inseparables de las gran secreto del
remite a una concepción
educación filosóficas, políticas, perfeccionamiento de la
del hombre”
religiosas o morales” humanidad”

Segunda etapa: “La Ciencia”

 Inaugurada por Émile Durkheim (1858 – 1917).
 Sociólogo, pedagogo y antropólogo francés.
 Sensible a la influencia positivista.
 Critica a la pedagogía porque permanece en cambio exclusivamente especulativo.
 Su objetivo “lo que debe ser”.
 Sustituir la pedagogía por el estudio de lo que la sociedad espera de la escuela.
 Elabora una ciencia de la educación: Sociología de la Educación.
 Estableció los procedimientos de la pedagogía experimental.
 Abrió el primer laboratorio francés de pedagogía experimental.

Tercera etapa: Ciencias de la educación

 Se caracteriza por la emergencia de las Ciencias de la educación.
 Inaugurada por Maurice Debesse (1903 – 1998).
 Fue oficialmente consagrado el 11 de febrero de 1967 que instituyo “una licenciatura y doctorado en
Ciencias de la educación”.

Se distinguen tres grupos Las disciplinas que estudian de forma diacrónica el

problema educacional o de forma sincrónica.

Las que se refieren al sujeto de la educación.

Las que alimentan la didáctica.

¿CIENCIA O FILOSOFÍA?

 La pedagogía era objeto de desdeñosa consideración. Hoy en día la aparición de las Ciencias de la
Educación se percibe y acoge de modo diverso; el otorgamiento de un status oficial y su introducción en
las U.E.R provocan reacciones contrapuestas; algunos reaccionan favorablemente, mientras otros se
inclinan a la desconfianza.
 Por encima de esta polémica surge un problema serio que hace referencia al status, validez y alcance de
unas disciplinas defectuosas.
 La primera actitud, emana de los que sostienen que esas ciencias carecen de legitimidad y esfera propia.
 La segunda actitud, es la poseen ciertos especialistas de estas disciplinas al hacerse de ellas una
representación abusiva, descalificando la “Filosofía de la Educación”.

Los que rechazan toda normatividad filosófica en nombre del positivismo científico están de acuerdo en los
resultados adquiridos por las disciplinas objetivas e incluso exigen una epistemología que determine su
validez y pasar de la plutisciplinariedad o yuxtaposición de ciencias a la interdisciplinariedad. Su actitud
implica una concepción neopositivista del saber del que dejan de medir la dimensión ideológica.
Como conclusión la filosofía no puede reducirse a la epistemología, estudio del conocimiento; ya que analiza
además la axiología, la ética y la teleología que promueven y regulan la dinámica de toda practica.
En este sentido, las ciencias de la educación no son coextensivas a su objeto, ya que este no es un “objeto” en
sentido semejante o análogo a los que la vida presenta a las ciencias; sino que el campo que abren los
investigadores es menos un “objeto” que un “objetivo”, es decir a la formación educativa que se propone
alcanzar.
Actualmente carecemos de un concepto que defina correctamente el objeto de las “ciencias de la educación”,
ya que es impropia para designar en su totalidad el estudio de las orientaciones que promueve.
La noción de pedagogía no concierne únicamente a niños y adolescentes sino a todos los sujetos, incluso
adultos y ancianos, la noción de andragogía es también limitada. Esta dificultad terminológica resulta
significativa de la incapacidad del pensamiento educacional actual para integrar los datos a nivel teórico y
práctico.