A soc i a c i ón

A c r e d i t a d or a
A d v e nt i st a

MANUAL DE ACREDITACIÓN
Parte III
Institución de
Excelencia y el
Auto-Estudio
(Tipo A)
 TABLA DE CONTENIDOS

La institución de excelencia ....................................................................................................... III-3

Las funciones de la autoevaluación institucional....................................................................... III-4

El proceso de autoevaluación..................................................................................................... III-4

El instrumento de autoevaluación .............................................................................................. III-5

Sección A de la autoevaluación ....................................................................................... III-5
Sección B de la autoevaluación ....................................................................................... III-5
Sección C de la autoevaluación ....................................................................................... III-5
Área 1: La historia, la filosofía, la misión y los objetivos ................................................ III-6
Área 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificación ........................................... III-8
Área 3: El gobierno, la organización y la administración .............................................. III-10
Área 4: Las finanzas, la estructura financiera y las industrias ........................................ III-14
Área 5: Los programas de estudio .................................................................................. III-17
Área 6: El personal docente y no docente ...................................................................... III-21
Área 7: La biblioteca, los recursos de información y la tecnología ................................ III-24
Área 8: Los reglamentos y registros académicos ........................................................... III-28
Área 9: Los servicios al estudiante ................................................................................. III-30
Área 10: La planta física y las instalaciones ................................................................... III-34
Área 11: Las relaciones públicas y los organismos externos.......................................... III-36
Área 12: La educación pastoral y teológica .................................................................... III-38

III-2 9 de abril de 2013

 LA INSTITUCIÓN DE EXCELENCIA

Cuando la AAA acredita una institución bajo los términos del Formulario A, considera tanto la
calidad general de la institución de educación superior/universidad como la manera en que el
desempeño y la vida de ésta se identifican de manera integral con la misión institucional y
adventista. Dentro de esos parámetros, una institución de excelencia se definirá como una
institución que satisfaga los siguientes estándares:

1. Un claro sentido de misión e identidad, condensado en las declaraciones de misión,

filosofía, objetivos y ética y evidenciado en todos los aspectos de la vida institucional.
2. Un fuerte y sólido programa espiritual, condensado en un plan maestro que involucra
e impacta ampliamente tanto a la institución como a las comunidades que la
trascienden.
3. Una estructura de gobierno y un liderazgo administrativo que proporcionan a la
institución una sólida dirección orientada a la misión, que garantiza que los objetivos
educativos institucionales puedan ser alcanzados y que promueve un ambiente
universitario caracterizado por la buena comunicación, la toma inclusiva de
decisiones y sólidas y continuadas mejoras internas de la calidad de los procesos
educativos y de gestión que puedan ser evidenciadas a través de resultados.
4. Un desempeño financiero que posee una sólida base financiera (incluyendo el apoyo
de la iglesia), que es administrado con eficiencia, y que selecciona prioridades
presupuestarias con el fin de apoyar la misión institucional.
5. Un currículo que, con la evidencia de resultados apropiados, (a) es de un estándar
equivalente al de otras instituciones de educación terciaria tanto en el país como
dentro del grupo de universidades e instituciones adventistas, y (b) cumple con los
objetivos de la institución y la iglesia, en particular en lo que respecta a la preparación
de estudiantes para servir a la iglesia.
6. Un personal docente y no docente que respalda personalmente la misión institucional, que
transmite con eficacia tanto su disciplina como los valores en el salón de clases, y
procesos administrativos que garantizan el desarrollo del personal docente y no docente,
así como procedimientos de evaluación que incluyen elementos enfocados en la misión.
7. Centros de recursos (en particular la biblioteca y los servicios informáticos) que
proporcionan herramientas adecuadas para apoyar el programa académico, y políticas
que garantizan que las preocupaciones éticas y misionales son tenidas en cuenta a la
hora de tomar decisiones en este rubro.
8. Una reglamentación y registros académicos eficientes, seguros y que reflejan las
prácticas óptimas de las instituciones de educación superior.
9. Servicios estudiantiles que proporcionan un sólido respaldo a las necesidades
espirituales y personales de los estudiantes y que moldean y alimentan el estilo de
vida adventista de manera constructiva en todas las áreas de la vida estudiantil.
10. Una planta física, incluyendo laboratorios, que brinda instalaciones adecuadas y bien
conservadas en pro del desarrollo de un programa educativo de calidad y programas
de desarrollo que respaldan el plan estratégico general de la institución.
11. Un programa de relaciones públicas que brinda la oportunidad de dialogar con los
organismos externos que se traduce en una retroalimentación institucional útil y

III-3 9 de abril de 2013

 precisa y que posiciona a la universidad de manera positiva en la mente de los
diversos organismos involucrados.
12. Una educación pastoral y teológica que posea un plan de estudios que, sobre la base
de resultados apropiados, sea (a) de un estándar equivalente con otras instituciones
terciarias que ofrecen una educación pastoral y teológica en el país y dentro del sector
de colegios superiores y universidades adventistas; y (b) cumpla con la misión y los
objetivos de la institución y de la iglesia, en particular en la preparación de los
estudiantes para servir a la iglesia.

Estos indicadores de excelencia serán utilizados como los estándares de evaluación de la AAA y
como base de la autoevaluación institucional.

LAS FUNCIONES DE LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL

El desarrollo de la autoevaluación institucional es una parte significativa del proceso de
acreditación. En particular, es útil para las siguientes funciones vitales:

1. A la institución educativa, le brinda la oportunidad de revisar y evaluar formalmente

su misión, objetivos, recursos y resultados, así como la relación entre todos estos.
2. A la comisión evaluadora de la AAA, le brinda información detallada que le permite
familiarizarse con la institución y su dirección, y elaborar felicitaciones y
recomendaciones relevantes.
3. A la AAA y a la institución, les revela las fortalezas y debilidades de la institución en
relación con los criterios de acreditación. Por lo tanto, la autoevaluación indica las
áreas en las que la institución debe crecer y mejorar, por decisión propia, como un
medio para alcanzar o mantener su elegibilidad como institución acreditada.
4. A otras instituciones de educación superior, universidades y agencias de acreditación,
les ofrece un mecanismo para determinar el valor de los cursos, créditos y programas
ofrecidos por la institución.

EL PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN
Se recomienda que la institución comience el proceso de autoevaluación tan pronto como reciba
una notificación de visita de la AAA. La autoevaluación debe desarrollarse con el aporte de toda
la institución, y debería nombrarse una comisión organizadora (y si correspondiere, grupos de
trabajo dependientes de ésta) a fin de preparar el documento. Una vez completada, la
autoevaluación será aprobada por la comisión/consejo administrativo de la institución y será
enviado a todos los miembros de la comisión desde la rectoría. Los miembros del equipo
deberían recibir el material por lo menos un mes antes de la fecha de la visita de acreditación.

Aunque la autoevaluación debería proporcionar información esencial, debería estar

enfocada en el análisis y la evaluación de los procesos institucionales. La AAA espera hallar
una institución reflexiva y activa en el desarrollo de su misión e identidad espiritual.

III-4 9 de abril de 2013

 EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN

El Formulario A de autoevaluación constará de tres secciones.

Sección A de la autoevaluación
La Sección A de la autoevaluación responderá a las recomendaciones de la última visita de
acreditación y a las recomendaciones de todo informe de una visita intermedia o de revisión
administrativa.

La institución especificará:
1. Los puntos que han sido alcanzados por completo y los medios por los que se logró esa
implementación.
2. Los puntos que no han sido alcanzados y la razón de tal incumplimiento.

En respuesta a la Sección A la comisión considerará qué porcentaje de recomendaciones han sido

alcanzadas, si existen pruebas de que han sido alcanzadas, y si las razones por las que algunas
no se han alcanzado son aceptables.

Sección B de la autoevaluación

La Sección B de la autoevaluación proporcionará los resultados de encuestas anónimas llevadas

a cabo con los siguientes grupos en el lapso de un año antes de la fecha programada de la visita:
(1) estudiantes actuales, (2) miembros de la junta, (3) personal docente y no docente y (4)
exalumnos y entes involucrados.

Estas encuestas deberían inquirir acerca de la percepción de la efectividad institucional en

relación con el logro de su misión y objetivos. Cuando fuera posible, se deberían utilizar los
resultados de las encuestas como pruebas en la Sección C de la autoevaluación.

Sección C de la autoevaluación

La sección C de la autoevaluación brindará documentación (evidencias) en respuesta a los doce

estándares especificados por la AAA como indicadores de excelencia en instituciones del
Formulario A.

En la siguiente tabla, se especifica cada estándar. El estándar va seguido, en la columna

izquierda, de una lista de los documentos que se espera la institución incluya en su
autoevaluación. (La institución puede incluir otra información que considere relevante. Esta guía
especifica tan sólo el mínimo). En la columna derecha, hay ejemplos de lo que puede ser
analizado por la comisión de acreditación al evaluar las evidencias proporcionadas por la
institución. Estas listas se entregan para ayudar a la institución a que conozca qué tipos de
temáticas serán considerados relevantes. No pretende ser una lista exhaustiva; los miembros del
equipo utilizarán esta tabla sólo como guía.

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Área 1: La historia, la filosofía, la misión y los objetivos
Estándar: La institución posee un claro sentido de misión e identidad, condensado en sus
declaraciones de misión, filosofía, objetivos y ética, y evidenciado en todos los aspectos de la
vida institucional.
En su autoevaluación, la institución
incluirá información y análisis de al
menos los siguientes puntos:
1.1 Una breve historia de la institución.
1.2 Las copias oficiales de la declaración
de misión, visión y valores
fundamentales, con una indicación de
los organismos que aprobaron las
declaraciones y la fecha. Cuando los
departamentos/escuelas/facultades
tengan declaraciones de misión, estas
también deberán incluirse o ponerse a
disposición de la comisión visitante.
En instituciones más grandes, se
esperará que los departamentos/
escuelas/facultades tengan estas
declaraciones/objetivos.
1.3 Una declaración de la filosofía y los
objetivos educacionales, con una
indicación de los organismos que
aprobaron estas declaraciones, la
fecha en que se aprobaron y las
evidencias de su implementación.
1.4 Las declaraciones constitucionales
pertinentes.
1.5 Una copia de la declaración de ética
profesional, aprobada por la junta y la
administración, cuyo cumplimiento se
requiere de todos los empleados de la
institución.
La comisión visitante considerará lo siguiente:
La precisión y relevancia de las declaraciones;
su relación con las expectativas de la comunidad
y la misión de la Iglesia Adventista; el
procedimiento seguido en su creación,
aprobación y última revisión; las evidencias de
su aplicación a la vida real de la institución;
una clara relación entre las declaraciones
institucionales y las declaraciones de
departamentos/escuelas/facultades.
La claridad y la especificidad de las
declaraciones; su congruencia con la filosofía
educativa adventista y las evidencias de su
implementación en la vida institucional.
La congruencia con los reglamentos de la Iglesia
Adventista.
El alcance y la especificidad de la declaración;
el procedimiento de aprobación; su congruencia
con las expectativas de la Iglesia Adventista;
cumplimiento de parte de la administración, el
personal docente y no docente.
III-6 9 de abril de 2013
1.6 Una descripción detallada de la
participación institucional en la
misión y sostenimiento de la Iglesia
Adventista.
1.7 Un análisis de las tendencias en la
educación superior en la región/país,
con una descripción de la forma en
que la institución de educación
superior mantiene el alma
institucional adventista, a la vez que
se relaciona y responde a las
tendencias locales.
1.8 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
La relación entre la institución de educación
superior y la iglesia local, la asociación, la unión
y la división; el sostenimiento activo de los
estándares, ideales y misión de la iglesia por
parte de la administración, el personal docente y
no docente y su compromiso personal con los
valores y el estilo de vida bíblico/cristiano.
La comprensión institucional de la educación
superior en el país; el papel y el lugar de la
institución en la educación superior; su éxito en
mantener tanto la credibilidad local como el
enfoque denominacional.
III-7 9 de abril de 2013
Área 2: El desarrollo espiritual, el servicio y la testificación

Estándar: La institución contará con un sólido y vibrante programa espiritual, contenido en

un plan maestro espiritual, que tiene un gran impacto e involucra no sólo a la institución
sino también a las comunidades que la trascienden.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

2.1 Una descripción detallada del plan
maestro espiritual de la institución,
que incluye un gráfico de
responsabilidades, una lista de las
creencias y valores a transmitir a los
estudiantes, el proceso de evaluación
de los logros y el procedimiento de
implementación de cambios en el
plan.
El procedimiento para el desarrollo del plan con
participación de la administración y el personal
docente/no docente; el alcance y la organización
del plan; los objetivos específicos para la
transmisión intencional de las creencias,
principios, valores y estilo de vida adventistas,
por medio de actividades curriculares y
extracurriculares; el plan de acción con
responsabilidades específicas e instrumento de
evaluación; frecuencia con que se informa a la
junta.

2.2 Una descripción y evaluación de la
participación de la administración, el
personal docente y no docente en el
desarrollo espiritual de los
estudiantes, que incluye actividades
de enriquecimiento, servicio y
testificación, y que abarca la
educación a distancia, y/u otros
programas no tradicionales.
La calidad general del programa; las reuniones
devocionales y de adoración; el trabajo en favor
de los estudiantes no adventistas y los externos;
los programas o requerimientos de servicio
estudiantil; los programas misioneros; la
relación con la Misión Global; el nivel de
participación de la administración, el personal
docente y no docente en actividades específicas.

2.3 Una descripción y evaluación de la La selección de líderes espirituales estudiantiles;

participación del estudiante en
programas de servicio y testificación
locales, tales como programas
devocionales, de prevención de
alcohol y drogas, evangelismo,
eventos del ministerio juvenil,
períodos de énfasis espiritual,
testimonio personal, etc.
la participación de los estudiantes en la
planificación de actividades misioneras locales y
externas; la amplitud de posibilidades de
participación estudiantil en las actividades
espirituales; la solidez del programa misionero
estudiantil; el número de estudiantes que
participan activamente en actividades misioneras
locales y externas; respuestas de los estudiantes a
una encuesta acerca de la solidez de las
oportunidades del programa espiritual.

III-8 9 de abril de 2013

2.4 Una descripción del papel que juega
el pastor y/o el capellán y sus
asociados en la formación y vida
espiritual de los estudiantes.
2.5 Los informes acerca de la vida
espiritual de la institución según
fueron presentados a la Junta
Directiva durante los tres años
anteriores a la visita de acreditación.
2.6 Una descripción de la participación
institucional y el sostenimiento de
cualquier organización de servicio
externa.
2.7 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
Las descripciones de trabajo; la línea de
autoridad y responsabilidad; la participación en
el desarrollo e implementación del plan maestro
espiritual; la relación con la administración, el
personal docente y no docente, los estudiantes, y
la estructura denominacional (incluyendo el
Departamento de Capellanía de la División); la
evaluación de los servicios.
La revisión y evaluación de un informe reciente
presentado a la junta en relación con la vida
espiritual institucional y sus resultados.
El alcance de la participación; la consistencia
del sostenimiento; las actitudes de las
organizaciones sostenidas; el número de
participantes institucionales; el impacto sobre la
institución.
III-9 9 de abril de 2013
 Área 3: El gobierno, la organización y la administración

Estándar: La institución cuenta con una estructura de gobierno y un liderazgo

administrativo que proporcionan un rumbo sólidamente orientado hacia la misión, que
garantiza que los objetivos educativos pueden ser alcanzados y que fomenta un ambiente
universitario caracterizado por la buena comunicación, la toma participativa de decisiones y
mejoras internas sólidas y continuas de la calidad de los procesos de gestión y educacionales
que puedan ser demostradas en los resultados.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

3.1 Los documentos que definen la La claridad de la relación específica; el

relación de la institución con otros mantenimiento del alma institucional adventista;
organismos y organizaciones (la el valor de las relaciones para la institución; el
iglesia, el gobierno, otras nivel de reconocimiento y acreditación
instituciones educativas, etc.). Esto regional/gubernamental; las relaciones de
debería incluir información en colaboración; las redes entre instituciones.
relación con acuerdos de
acreditación/validación y con
extensiones afiliadas, y una
evaluación de cada uno de ellos
respecto de la misión institucional.

3.2 Una descripción y análisis de la El nivel de representación de los entes

operación de la Junta Directiva: la
representación de los entes
involucrados, el proceso de elección,
la incorporación de nuevos
miembros, las comisiones de la junta
(incluyendo a las Comisiones de
Auditoría y de Beneficios), los
procedimientos de recepción de
aportes de los entes involucrados, la
relación de los miembros de la junta
con la administración y el personal de
la institución, la frecuencia de sus
sesiones, la implementación de sus
acuerdos, etc.
involucrados; el proceso de elección; la
adecuación del tamaño; la existencia de un
manual que refleje la línea de autoridad y las
responsabilidades (la junta gobierna y la
administración administra); el proceso de
introducción de nuevos miembros; la frecuencia
de las sesiones; la labor de las comisiones (por
ej., la Comisión o Consejo Académico suele ser
presidido por el director de educación de la
unión/división); la calidad de los contactos con
la comunidad institucional (administradores,
personal docente y no docente, estudiantes y
exalumnos); los procedimientos de recepción de
aportes de los entes involucrados; las actas; la
implementación de acuerdos; la actitud de los
miembros de la junta hacia la institución y el
alcance de su apoyo

III-10 9 de abril de 2013

3.3 Una descripción y análisis de los
procedimientos utilizados por la Junta
Directiva para evaluar su propio
desempeño, el desempeño del
presidente/rector institucional, y para
determinar el éxito de la institución
en alcanzar su misión, incluyendo los
resultados de la evaluación más
reciente.
3.4 Una descripción del proceso por el
cual se comunican las decisiones de
la Junta Directiva al personal docente
y no docente, los entes involucrados y
los estudiantes.
3.5 Un organigrama institucional, con un
listado de todos los cargos
administrativos y sus
responsabilidades.
3.6 Una lista de todas las comisiones
institucionales, con su membresía,
términos de referencia, frecuencia de
las sesiones, y relaciones entre ellas.
3.7 Una descripción del procedimiento
utilizado por la administración y la
junta para seleccionar personal
administrativo y personal docente y
no docente que estén comprometidos
con el mensaje y la misión
adventistas, y para iniciarlos en la
vida de la institución.
3.8 Una lista de reglamentaciones en
relación con la contratación, las
condiciones y los beneficios
laborales, y la destitución de los
funcionarios administrativos.
La evaluación y el apoyo del desempeño del
presidente/rector; el proceso, los resultados y el
seguimiento de la autoevaluación de la junta; los
medios y la efectividad de la evaluación de la
misión institucional por parte de la junta.
La efectividad de la comunicación de los
acuerdos de la junta a los miembros de la
comunidad institucional y entes interesados; la
efectividad de la comunicación de los acuerdos
del consejo/comisión administrativa a los entes
pertinentes involucrados.
El listado de tareas; la delegación de autoridad y
responsabilidades; la calidad de las relaciones y
la eficiencia operativa; la fluidez del intercambio
comunicativo entre los administradores y el
personal docente y no docente, y los estudiantes;
la efectividad de los procesos de mejora de la
operación administrativa.
La efectividad y la eficiencia de la operatividad
de las comisiones; el grado de participación del
personal docente y no docente; la comunicación
de los acuerdos; la propiedad de los parámetros
operacionales.
La claridad y apertura de los procesos; la
transparencia respecto de la misión y las
expectativas institucionales, etc.; la efectividad
de programas de orientación/tutoriales para los
nuevos empleados; los procesos de promoción y
entrevistas a los posibles candidatos; el aporte
del personal docente/no docente en el proceso de
empleo.
La equidad; la especificidad; los contratos; los
procesos de queja; la percepción que tiene el
personal de la efectividad y justicia de las
condiciones laborales.
III-11 9 de abril de 2013
3.9 Una descripción de los arreglos
instaurados por la junta y la
administración para recibir asesoría
legal en temas institucionales, que
incluye copias de los documentos
respecto de conflictos de interés y
reglamentaciones sobre asuntos
éticos.
3.10 Una descripción de los
procedimientos institucionales para la
evaluación y las mejoras de la
efectividad administrativa.
3.11 Una descripción de la organización y
administración del personal docente y
de los procedimientos utilizados para
comunicar sus recomendaciones a la
administración, con una evaluación
de la efectividad de este proceso.
3.12 Una descripción y análisis de los
procesos vigentes de mejoras
continuas de la calidad institucional y
evaluación de los resultados, con
particular referencia a la manera en
que se recoge, evalúa y utiliza en la
planificación la retroalimentación
respecto del éxito de la institución en
el cumplimiento de su misión como
institución adventista. Esto debería
incluir referencias a los entes
involucrados internos y externos,
incluyendo a los graduados y a los
resultados de encuestas recientes.
La disponibilidad que tiene la junta y la
administración de asesoría legal; los documentos
acerca del conflicto de interés; los reglamentos
sobre el acoso y la igualdad de oportunidades; la
conformidad con las reglamentaciones
gubernamentales y de acreditación pertinentes.
La claridad y la efectividad de los procesos de
evaluación; el impacto en las mejoras de la
efectividad administrativa; las evidencias de un
proceso activo y continuo de evaluación.
El papel y la voz del personal docente en las
operaciones administrativas; el apoyo de los
procesos a la misión institucional; los medios y
la efectividad de los procesos de comunicación;
la percepción del personal docente de que la
administración los escucha.
La elección de áreas de investigación
institucional; la efectividad y la eficiencia de los
procesos de recepción de la retroalimentación; la
evaluación de ésta; la relación entre la
evaluación y la planificación institucional; la
comunicación de la información; la relación
entre las herramientas de investigación y la
misión institucional.
III-12 9 de abril de 2013
3.13 Una descripción de la manera en que La cooperación de la institución con los procesos
la institución de educación superior de la IBMTE; la efectividad de los procesos
coopera con la BMTE de su división internos para seguir de cerca el enfoque
en la implementación de las misionero de la educación pastoral; la
expectativas de la IBMTE respecto de compleción de los procedimientos de aprobación
la preparación pastoral y el personal del personal docente previos a la visita.
docente empleado en tales programas.
El proceso de aprobación del personal
docente debería completarse con
anterioridad a la visita de la AAA.
(Véanse las Pautas de la IBMTE
donde figura información adicional
respecto del proceso).

3.14 Un bosquejo de los reglamentos y La claridad de la reglamentación; el

procedimientos institucionales
vigentes de respuesta y relación con
eventos inesperados y crisis
institucionales, incluyendo las
relaciones con la prensa.
conocimiento que tiene el personal pertinente de
la reglamentación y los procedimientos; el
cumplimiento de los requerimientos
gubernamentales respecto de la sanidad y
seguridad, etc., y de existir, la efectividad de los
procesos.

3.15 El plan estratégico/maestro La participación de los grupos correspondientes

institucional (de al menos 5 años), en la elaboración del plan; el vínculo con la
con documentos de respaldo de la misión institucional; la claridad de la dirección;
planta física, el personal docente y no la factibilidad del plan; su respaldo financiero;
docente, los futuros programas la comunicación del plan; el respaldo al plan por
académicos (incluidos los de parte de los diversos entes involucrados.
educación a distancia u otras ofertas
académicas no tradicionales), los
centros de recursos, las proyecciones
de matriculación estudiantil, los
recursos financieros, etc.

3.16 Los planes de desarrollo y

mejoramiento de esta área.

III-13 9 de abril de 2013

Área 4: Las finanzas, la estructura financiera y las industrias

Estándar: La institución posee una operatividad financiera que cuenta con una sólida base
financiera (incluyendo el respaldo eclesiástico), es gestionada con eficiencia y selecciona
prioridades presupuestarias para respaldar la misión institucional.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

4.1 Un informe acerca del compromiso La adecuación del nivel de sostenimiento

de las organizaciones eclesiásticas eclesiástico; la estabilidad de las finanzas
patrocinadoras con la viabilidad institucionales; la dependencia de la iglesia en
financiera de la institución caso de crisis financiera; el impacto de las
incluyendo los subsidios eclesiásticos finanzas institucionales en la estabilidad
anuales y las asignaciones de las financiera de las organizaciones eclesiásticas
asociaciones, uniones, divisiones y de sostenedoras.
la Asociación General, expresadas en
montos en moneda local y como
porcentajes de los ingresos totales,
según fueron otorgadas a la
institución desde la última visita de
acreditación.

4.2 Una copia de los balances generales
más recientes, los informes de las
comisiones de contralor financiero
(de auditoría y revisión de
beneficios), así como el informe
anual del tesorero/gerente general
ante la junta o comisión ejecutiva con
una copia a la organización inmediata
superior que detalle todos los
préstamos pendientes, un balance
operativo de los últimos doce meses y
el compromiso de la institución con
todo tipo de deudas a largo plazo, que
incluya una declaración respecto de
los planes para saldar cualquier
obligación pendiente.
La efectividad y el cumplimiento de los procesos
financieros; el nivel y las razones de deuda
institucional; el realismo de los planes de saldar
las obligaciones pendientes. Evidencias de que
durante el último año se ha llevado a cabo una
revisión de la compensación y de los
beneficios/complementos pagados a todas las
autoridades elegidas o designadas por la junta,
de manera de determinar si son razonables y si
están de conformidad con los reglamentos de
compensaciones y beneficios de la denominación.

4.3 Una descripción de la organización y La adecuación de la conformación del personal;

la conformación de personal de las la efectividad de la organización; la descripción
oficinas contables y financieras, y sus de las responsabilidades; la línea de autoridad;
respectivas responsabilidades. la calidad de la contabilidad.

III-14 9 de abril de 2013

4.4 Una lista de reglamentaciones y
procedimientos para la preparación
del presupuesto, el control financiero,
la recepción y los gastos de efectivo,
y la auditoría. Una descripción de la
forma en que la misión es tenida en
cuenta al establecer las prioridades
presupuestarias.
4.5 Una descripción de los programas,
reglamentaciones, procedimientos y
controles institucionales respecto de
la recaudación de fondos.
4.6 Una lista de las reglamentaciones
relacionadas con los aranceles
estudiantiles, que incluyen las
reglamentaciones de actualización
arancelaria.
4.7 Un bosquejo de las industrias de la
institución que incluya un diagrama
de flujo, las responsabilidades de
gestión, el personal, las operaciones
en relación con los blancos
institucionales, el impacto en las
finanzas institucionales, la
participación de los estudiantes, etc.
4.8 Una descripción del programa de
gestión de riesgos y cobertura de
seguro de la institución, el personal y
los estudiantes.
4.9 Un plan trienal en relación con las
futuras finanzas operativas de la
institución.
La participación de centros de costos en la
preparación del presupuesto, el nivel de las
cuentas a pagar; la efectividad de los
procedimientos de control financiero; la
consideración de la misión institucional en el
establecimiento de las prioridades
presupuestarias.
La naturaleza ética de las reglamentaciones y
procedimientos; los controles sobre los gastos de
fondos y donaciones restringidas; la estrategia de
recolección de fondos; el nivel de fondos
recolectados.
Las reglamentaciones y procedimientos para la
determinación de los niveles arancelarios; la
adecuación del nivel arancelario para los entes
involucrados; la efectividad de los procesos de
actualización arancelaria.
La eficiencia y la efectividad de la operación; la
congruencia de las operaciones con los blancos
institucionales; el sostenimiento de las
necesidades financieras de la institución; el nivel
de provisión de trabajo estudiantil.
La adecuación de la cobertura de la institución,
el personal y los estudiantes según las pautas de
la Unión/División.
La relación del plan con el plan maestro
institucional; el realismo del plan; la relación
entre los ingresos y egresos de los años previos y
las proyecciones para el futuro.
III-15 9 de abril de 2013
4.10 Una tabla que especifique las
pérdidas y beneficios de los últimos
cinco años y los coeficientes del
capital operativo/ liquidez anuales. Si
los porcentajes de capital
operativo/liquidez no están al nivel
reglamento, el informe debería
especificar los planes existentes para
garantizar el cumplimiento de la
reglamentación vigente.
4.11 Un plan y presupuesto específicos de
mejoras y gastos de capital del año
anterior, del actual y del siguiente.
4.12 Una descripción de la financiación y
utilización de los fondos
amortizables.
4.13 Una copia de las donaciones,
beneficios por donaciones y
apropiaciones por donaciones.
4.14 Una descripción de la financiación
por parte de la institución de los
recursos tecnológicos durante (al
menos) tres años.
4.15 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
El patrón de salud financiera institucional; la
efectividad de los procesos institucionales que
garantizan una estabilidad financiera continuada.
El capital operativo (es decir, los activos
corrientes por sobre el total de los pasivos
corrientes): veinte por ciento de los gastos
operativos o, en el caso de balances intermedios,
los gastos operativos reales de los últimos doce
meses, del último año fiscal completado, además
del valor neto de las reservas.
Liquidez: Efectivo y cuenta de banco más títulos
e inversiones divididos por el total del pasivo
corriente y los fondos asignados. (Véase GC
Working Policy S 25 Financial Ratios).
El proceso de aprobación de planes de gastos de
capital; las necesidades institucionales de capital
y la habilidad de la institución de financiar
adecuadamente esas necesidades.
La concordancia de los procesos con los
reglamentos eclesiásticos.
La utilización apropiada y ética de las
donaciones; las políticas de inversiones.
Evidencias de una provisión financiera de al
menos tres años para los recursos tecnológicos
de la institución.
III-16 9 de abril de 2013
Área 5: Los programas de estudio
Estándar: La institución ofrece un currículo que, sobre la base de resultados apropiados, es
(a) de un nivel equivalente al de otras instituciones terciarias del país y dentro del sistema de
instituciones superiores adventistas, y (b) está a la altura de la misión y los objetivos de la
institución y la iglesia, en particular en la preparación de los estudiantes para el servicio a la
iglesia.
En su autoevaluación, la institución
incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:
5.1 Una lista de los programas que se
ofrecen, que incluya los requisitos por
carrera, los planes de estudio, la
descripción de los cursos/asignaturas,
y las definiciones de créditos. (De
estar actualizado, esto podría
cumplirse con la presentación del
Boletín institucional. Los
programas/carreras de grado abiertas
con posterioridad a la última visita de
acreditación deben incluir la fecha de
aprobación de la IBE o de la
IBMTE). Una descripción de la
educación a distancia, y/o de otros
programas no tradicionales.
5.2 Una descripción y evaluación de los
programas/carreras y procedimientos
que estimulan y garantizan que el
personal docente lleva a cabo la
integración fe-enseñanza y que, a su
vez, tienen un efecto positivo sobre el
aprendizaje por parte de los
estudiantes del contenido del
curso/asignatura y de los valores
cristianos.
5.3 Una descripción y evaluación de los
procedimientos institucionales de
desarrollo, implementación y cambios
curriculares que especifica la manera
en que la iglesia y la misión
institucional afectan estas decisiones.
La comisión visitante considerará lo siguiente:
La relación de los cursos/asignaturas y su
contenido con la misión institucional; la facilidad
de hallar mercado para estos cursos/asignaturas;
su calidad en relación con otros
cursos/asignaturas del país y de otras
instituciones superiores adventistas; otras
posibles áreas de desarrollo a fin de alcanzar las
necesidades del mercado y de la iglesia; el
establecer si se han seguido los procesos
eclesiásticos de aprobación del
programa/carrera. Congruencia de la educación
a distancia y/u otros programas no tradicionales
con los objetivos y la misión de la institución.
La adecuación de los procedimientos que
estimulan y garantizan que cada
curso/asignatura sea enseñado desde una
perspectiva bíblico-cristiana, transmita valores
cristianos, y fomente la transmisión de las
creencias adventistas; las evidencias de esta
integración en el plan del curso/asignatura y en
la respuesta de los estudiantes.
La claridad del proceso; la participación de los
docentes, la administración, los entes
involucrados y los estudiantes; la consideración
del potencial del mercado; el proceso por el que
se garantiza un financiamiento adecuado de los
nuevos programas.
III-17 9 de abril de 2013
5.4 Una descripción y evaluación de la
forma en que los programas que se
enfocan en preparar a los estudiantes
para desempeñar su profesión en la
Iglesia Adventista (por ejemplo, en la
labor pastoral, en educación, etc.)
ofrecen un ambiente y un currículo
que estimula una actitud positiva y
comprometida por parte de los
egresados hacia la iglesia, y la manera
en que la institución garantiza que sus
egresados alcanzan a suplir las
necesidades de la iglesia.
El proceso de evaluación de los
programas/carreras profesionales; el aporte de
los líderes de la iglesia y los entes involucrados;
el intercambio continuo entre los docentes de los
departamentos profesionales y la iglesia; los
resultados esperados de los programas/carreras;
la concordancia entre los objetivos del
departamento y los resultados evidenciados en
los egresados.

5.5 Una descripción del análisis del La adecuación del coeficiente y del tamaño de las
tamaño de las clases y de la clases en asignaturas particulares; una carga
proporción docente por estudiante. docente equitativa.

5.6 Los procedimientos de evaluación y La efectividad y minuciosidad del proceso de

mejoras de la enseñanza. evaluación; la inclusión de la evaluación en
apoyo de la misión institucional; la
intencionalidad de la planificación de mejoras.

5.7 Una copia del plan maestro
académico, que especifica las
prioridades respecto de nuevos
programas/carreras (incluyendo la
educación a distancia y los programas
no tradicionales), los planes de
estudio y la enseñanza.
La relación entre el plan maestro académico y
todo el plan institucional; las prioridades en
relación con los nuevos programas (incluyendo
la educación a distancia y los no tradicionales);
la consideración de las tendencias de
matriculación estudiantil en la planificación; el
sostenimiento financiero de los planes.

5.8 Una descripción de los programas que La identificación de necesidades particulares; el

atienden las necesidades particulares proceso para cubrir esas necesidades; la
de los estudiantes especiales. efectividad de los procesos según la perciben los
estudiantes y como puede verse en los resultados.

5.9 Una descripción de los requisitos del
currículo/educación general, y una
evaluación de su éxito en el
sostenimiento de todo el programa
académico y la misión institucional.
La relación del currículo con la misión y los
objetivos; el enfoque y la consistencia del
contenido y su transmisión, la adecuación de los
procesos de evaluación.

III-18 9 de abril de 2013

5.10 Una descripción de las maneras en
que se anima a cada docente para que
integre y las formas en la que éste
integra la fe con la disciplina en cada
uno de los cursos/asignaturas
(incluyendo a la educación a
distancia/en línea) y en las que la
institución cumple con el requisito del
curso/asignatura religioso en todos
sus planes de estudio.
La identificación de los medios por medio de los
cuales se integra en forma significativa la fe en
los diversos cursos/asignaturas y programas/
planes de estudio (incluyendo a la educación a
distancia/en línea) y en que la institución cumple
con el requisito del curso/asignatura religioso en
todos sus planes de estudio.
Para los estudios de grado: Garantizar que por
cada año de estudio de tiempo completo se
requieran tres créditos semestrales (cuatro
trimestrales) de cursos/asignaturas religiosos
hasta alcanzar un mínimo de doce créditos
semestrales (18 créditos trimestrales) en el caso
de una carrera de cuatro años, o de tres créditos
semestrales (o cuatro créditos trimestrales) por
cada 32 créditos semestrales (o 48 trimestrales).
La mitad de los créditos tienen que estar basados
en el estudio de la Biblia.
En los estudios de posgrado: Garantizar que por
cada año de estudio de tiempo completo (o su
equivalente) se requieran dos créditos
semestrales (tres trimestrales) de
cursos/asignaturas religiosos. Al menos uno de
esos cursos/asignaturas debe estar basado en el
estudio de la Biblia.
Estos cursos/asignaturas requeridos podrían
introducir materiales nuevos a un nivel de
posgrado o examinar conocimientos y actitudes
previos de manera que la comprensión sea
reconsiderada y sintetizada a la luz de nuevas
enseñanzas, y que las prácticas aceptadas sean
sometidas al rigor de un análisis concienzudo.
Son aceptables los cursos/asignaturas grupales
en los que se combine el conocimiento de la
disciplina con la religión/teología (por ejemplo,
de ética de los negocios, religión y medicina),
pero la supervisión primordial y principal debe
provenir del departamento de religión/teología.
La institución podrá adoptar estructuras
variables y brindar evidencias del logro de los
resultados de aprendizaje de los estudiantes y del
dominio del contenido cubierto de alguna otra
manera por medio de la inclusión del cursado de
asignaturas específicas de religión/teología.
III-19 9 de abril de 2013
5.11 Una descripción de los planes de Relación del plan de estudios con la misión, y
estudio de educación a distancia, que provisión de la oferta más amplia posible de
incluyan la enseñanza en línea, diversos modos para su implementación.
híbrida y/o combinada, y una
evaluación de cómo esto apoya la
totalidad del programa académico y la
misión de la institución en general.
Los cursos ofrecidos por educación a
distancia han sido diseñados
específicamente para esa modalidad.

5.12 Los planes de desarrollo y

mejoramiento de esta área.

III-20 9 de abril de 2013

Área 6: El personal docente y no docente

Estándar: La institución cuenta con personal docente y no docente que apoya personalmente
la misión institucional, que es efectivo en la transmisión tanto de su disciplina como de los
valores, y con procesos administrativos que garantizan el desarrollo apropiado del personal
docente y no docente, así como con procesos de evaluación que incluyen elementos
orientados hacia la misión.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

6.1 Un listado de todos los docentes por El entrenamiento y la preparación de los

escuelas/facultades y
departamentos/carreras, con sus
calificaciones académicas, categorías,
afiliación religiosa, experiencia
docente, servicio denominacional,
edad, género y salario.
docentes para los cursos/asignaturas que
enseñan y los programas/carreras donde se
desenvuelven; la afiliación y el compromiso
religioso; la proporción de docentes adventistas
en relación con los no adventistas; el número de
docentes contratados (de tiempo parcial) en
relación con los de tiempo completo y el impacto
de esas cifras en la operación del
programa/carrera; la retención y la estabilidad
del cuerpo docente.

6.2 Una lista de los reglamentos y las La adecuación de los reglamentos y

prácticas relacionadas con la carga procedimientos en conexión con la labor en
docente, que incluya la labor en comisiones, las tareas administrativas, el
comisiones y las tareas aconsejamiento estudiantil y la investigación.
administrativas, el aconsejamiento
estudiantil, la participación docente
en la investigación y publicaciones,
etc.

6.3 Una lista de la reglamentación La adecuación y la efectividad de los

relacionada con la contratación,
iniciación, promoción, libertad y
responsabilidad académica,
condiciones y beneficios laborales,
procedimientos en caso de quejas,
incluyendo el proceso de disciplina o
despido de miembros del cuerpo
docente.
procedimientos de selección (calificaciones
profesionales y espirituales), contratación,
iniciación del personal docente; el reglamento de
libertad y responsabilidad académica; los
procesos de promoción; las condiciones y
beneficios laborales; los procedimientos en caso
de quejas; la reglamentación para el caso de
disciplina o despido.

III-21 9 de abril de 2013

6.4 Una descripción de los
procedimientos de comunicación de
las responsabilidades docentes, las
condiciones laborales y los
beneficios.
6.5 Una descripción y evaluación de los
procedimientos y seguimiento
relacionado con la evaluación de los
docentes, en especial respecto de su
participación en la transmisión a los
estudiantes de las creencias y valores
elegidos por la institución y su apoyo
a la misión de la iglesia.
6.6 Una descripción de los planes de
cambio de categoría docente, que
incluye oportunidades y apoyo de la
capacitación profesional.
6.7 Una descripción y evaluación del
apoyo y la participación institucional
a las investigaciones y publicaciones
eruditas/científicas, que incluya
planificación, coordinación,
incentivos y evaluación.
6.8 Las responsabilidades y la
participación eclesiástica del personal
docente y no docente.
La efectividad de los procesos de comunicación
en el ámbito laboral; la claridad de los
contratos, en especial respecto de las
expectativas de apoyo a la misión institucional;
el estado de actualización de los legajos de
servicio para la denominación y el gobierno.
La efectividad de los procedimientos y resultados
de la evaluación periódica de los docentes por
parte de los supervisores, colegas y estudiantes;
la carpeta docente; la calidad y estado de
actualización de los planes de cátedra/curso; la
evaluación de la participación docente en la
transmisión a los estudiantes de las creencias y
valores elegidos por la institución y afirmados
por la iglesia.
El programa y el presupuesto asignado al
perfeccionamiento docente, asistencia a talleres
y seminarios; el patrocinio de estudios
adicionales y tiempo dispensado; el
procedimiento de selección.
El apoyo y el estímulo de la administración; la
asignación de tiempo; los períodos sabáticos; los
incentivos; el perfil de investigación de los
docentes; los resultados de la investigación en
relación con las expectativas
regionales/gubernamentales.
El grado de participación del personal docente y
no docente en la iglesia local y general; el
reconocimiento de esa participación por parte de
la administración en los procesos de evaluación.
III-22 9 de abril de 2013
6.9 Una descripción de la
implementación institucional de
personal docente calificado para los
cursos/asignaturas de religión.
6.10 Una lista de los reglamentos y las
prácticas en relación con la
capacitación, el apoyo técnico y/o
curricular, la evaluación y la carga
académica del personal docente y no
docente que participa en la enseñanza
y supervisión de la educación a
distancia
6.11 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
Verificar el cumplimiento con los siguientes
requerimientos de personal docente calificado
para los cursos/asignaturas de religión:
Todos los cursos/asignaturas deben ser
enseñados por un miembro del departamento de
religión/teología que en lo posible haya obtenido
un título doctoral en la disciplina o un título de
maestría y 18 créditos semestrales de posgrado
(27 trimestrales) de teología/religión. Las
instituciones son responsables de justificar y
documentar las calificaciones de su personal
docente, incluyendo a los docentes adjuntos.
La efectividad de la capacitación, el apoyo
técnico y/o curricular y la evaluación del
personal docente y no docente de educación a
distancia. Reglamento para determinar la carga
académica.
III-23 9 de abril de 2013
Área 7: La biblioteca, los recursos de información y la tecnología

Estándar: La institución posee centros de información (en particular la biblioteca y los

servicios informáticos) que brindan recursos adecuados en apoyo del programa académico, y
reglamentos que garantizan que la misión y la ética sean parte de las selecciones hechas
concernientes a los recursos.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

7.1 Una lista del personal de la biblioteca
y recursos de información, con sus
calificaciones, descripción de tareas y
diagrama de flujo.
La adecuación de las calificaciones del personal;
las descripciones de tareas, la estructura
organizacional; la calidad de la catalogación y el
servicio. El nivel adecuado de la capacitación del
personal que apoya la educación a distancia y/o
los programas no tradicionales.

7.2 Un bosquejo del reglamento, los La efectividad y la propiedad de los reglamentos,

criterios y los procedimientos de la
biblioteca para la recomendación y
adquisición de materiales impresos y
audiovisuales, y de fuentes de
información electrónica.
los criterios y los procedimientos de
recomendación, revisión y adquisición de
materiales impresos y audiovisuales y de fuentes
de información electrónica; la participación del
cuerpo docente.

7.3 Una tabla que identifica los fondos
disponibles y gastados cada año (3-
10% del presupuesto de instrucción)
durante los últimos tres años en la
adquisición de libros nuevos,
suscripciones a publicaciones
periódicas eruditas, materiales
audiovisuales, fuentes de información
electrónica, y operación de la
biblioteca por áreas. Porcentaje del
presupuesto académico dedicado a la
adquisición y operación de la
biblioteca.
La adecuación de los fondos designados y
utilizados en la adquisición de libros nuevos,
suscripción a publicaciones periódicas
científicas, materiales audiovisuales, recursos
electrónicos, y para la operación de la
biblioteca; el porcentaje del presupuesto
institucional dedicado a la operación de la
biblioteca y a las adquisiciones.

III-24 9 de abril de 2013

7.4 Un resumen del inventario de libros,
suscripción a las publicaciones
periódicas científicas, materiales
audiovisuales y fuentes de
información electrónica, por áreas
temáticas.
7.5 Una descripción de la utilización de
los recursos de la biblioteca por parte
del personal docente y no docente y
de los estudiantes. Describir de qué
manera la educación a distancia y/o
los estudiantes no tradicionales
obtienen los servicios de biblioteca y
soporte tecnológico.
7.6 Una descripción de la disponibilidad
y utilización, por parte del personal
docente y no docente y de los
estudiantes, de los recursos,
préstamos inter bibliotecarios,
Internet, etc. Inclusión de datos que
muestren el uso en línea de la
biblioteca.
7.7 Una descripción del centro
informático, su personal, presupuesto
anual, equipamiento, servicios y
planes.
7.8 Los reglamentos y procedimientos de
utilización informática y acceso a
Internet que reflejan la misión de la
institución.
7.9 Una descripción de la tecnología a
disposición del cuerpo docente para
ser utilizada en clase, y los
reglamentos de adquisición y
utilización de esta.
Adecuación del inventario de libros,
publicaciones periódicas científicas, materiales
audiovisuales y fuentes de información
electrónica, en apoyo de los programas/carreras
ofrecidos; los procedimientos seguidos para dar
de baja libros y materiales desactualizados u
obsoletos.
La disponibilidad, el espacio; los procesos de
estímulo de la utilización de los recursos.
La disponibilidad y la utilización de préstamos y
el acceso electrónico de materiales entre
bibliotecas; su utilización por parte del personal
docente y no docente y los estudiantes.
El nivel adecuado de personal, presupuesto,
equipamiento, programas, el nivel adecuado de
servicios en apoyo de las actividades del cuerpo
docente y los estudiantes; su utilización por parte
de los estudiantes y del personal docente y no
docente.
La adecuación de los reglamentos y
procedimientos; la comunicación de estos; los
procedimientos en caso de incumplimiento.
La adecuación y disponibilidad; el aporte de los
docentes en la selección de prioridades.
III-25 9 de abril de 2013
7.10 Un bosquejo de los planes y El proceso de planificación; la integración de los
prioridades relacionados con la planes a la planificación institucional; el
biblioteca y los centros de sostenimiento financiero de los planes.
información.

7.11 Descripción y evaluación de la La reglamentación ética de adquisición de

manera en que la biblioteca y los materiales y utilización de la biblioteca y los
centros de información y tecnología centros de recursos, exhibiciones especiales, etc.
promueven y respaldan la transmisión
de las creencias y valores adventistas
y el desarrollo espiritual de los
estudiantes.

7.12 La institución deberá contar con un La adecuación del plan de soporte y los recursos
plan de soporte y recursos de de tecnología, la investigación, y los sistemas
tecnología diseñado para satisfacer operativos y tecnológicos.
las necesidades del aprendizaje, la
docencia, las comunicaciones en todo
el colegio superior/universidad, los
sistemas de investigación y
operativos, y sistemas tecnológicos
tales como sistemas de gestión de los
cursos/asignaturas, programación
informática de autenticación,
seguridad de los servidores, etc., y el
servicio interno dado al personal de
instrucción y la orientación dada a los
estudiantes para el uso de estos
sistemas.

7.13 El plan de recursos tecnológicos de la Revisión del plan de recursos tecnológicos en

institución con detalles de la manera relación con cuatro principios básicos: el acceso,
en que los servicios de tecnología, el los servicios en línea, la tecnología ecológica, y
soporte profesional, las instalaciones, la planificación y el soporte general.
los equipos y los programas
informáticos contribuyen para
mejorar la operación y la efectividad
de la institución.

7.14 Reglamentos y procedimientos de Revisión de las provisiones hechas en relación

capacitación de calidad en la con la capacitación y el soporte en beneficio de
aplicación efectiva de la tecnología los estudiantes y el personal docente y no
de la información para los estudiantes docente.
y el personal.

III-26 9 de abril de 2013

7.15 Una descripción de la manera en que Evaluar la financiación, la gestión, el
la institución sistemáticamente mantenimiento, y la operación de la
planifica, adquiere, mantiene y infraestructura y los equipos tecnológicos de la
actualiza o reemplaza la institución.
infraestructura y los equipos
tecnológicos de manera de alcanzar
los objetivos institucionales.

7.16 Una explicación que justifique de qué Garantizar que la institución evalúe de manera
manera la planificación tecnológica sistemática el uso efectivo de los recursos
se halla integrada con la planificación tecnológicos y utilice los resultados de la
institucional. evaluación como base de sus mejoras.

7.17 Los planes de desarrollo y

mejoramiento de esta área.

III-27 9 de abril de 2013

Área 8: Los reglamentos y registros académicos

Estándar: La institución cuenta con reglamentos y procedimientos de registro académico que

son eficientes, seguros y reflejan las prácticas óptimas de las instituciones terciarias.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

8.1 Una referencia a los reglamentos y La claridad de los reglamentos, la disponibilidad

procedimientos en relación con: que tienen los estudiantes de estos, las
 el reclutamiento de estudiantes, expectativas en comparación con otras
incluyendo la ayuda financiera instituciones terciarias, la comunicación de los
 la admisión y matriculación reglamentos; la consistencia de su aplicación.
 los horarios de clase y la
extensión de los períodos
académicos
 los registros estudiantiles,
incluyendo sedes de extensión
 la conducta académica
(incluyendo el plagio)
 los procedimientos y procesos de
evaluación
 el avance hacia la candidatura, la
condicionalidad académica y los
premios al mérito
 los requisitos de residencia, la
transferencia de créditos y los
requisitos de graduación
 los registros de exalumnos
 la diferenciación entre los
estudiantes de, grado, posgrado
y profesionales.

8.2 Un resumen de la distribución de La distribución de calificaciones; la consistencia

calificaciones por en la forma de calificar.
departamento/carrera en los últimos
dos años.

III-28 9 de abril de 2013

8.3 Una descripción y evaluación de la
manera en que los reglamentos y
registros académicos promueven y
respaldan la transmisión de las
creencias y valores adventistas y el
desarrollo de los estudiantes.
8.4 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
La actitud del departamento hacia los
estudiantes; la reglamentación ética; la
participación del personal en actividades
eclesiásticas e institucionales que apoyan la
misión de la institución.
III-29 9 de abril de 2013
Área 9: Los servicios al estudiante

Estándar: La institución cuenta con servicios al estudiante que brindan un sólido apoyo a las
necesidades personales y espirituales de los estudiantes, y modelan y cultivan el estilo de vida
adventista de manera constructiva en todas las áreas de la vida estudiantil.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

9.1 Un delineamiento del personal de La adecuación y la efectividad del diagrama de

servicios estudiantiles, diagrama de
flujo y descripción de tareas, que
incluya a los estudiantes
matriculados en los programas de
educación a distancia.
flujo organizacional, las descripciones de tareas,
el presupuesto; los contactos con los
padres/tutores; apoyo para los estudiantes
matriculados en los programas/carreras de
educación a distancia.

9.2 Una descripción y evaluación de la Expectativas de las actitudes del personal; el

manera en que los servicios
estudiantiles promueven y apoyan la
transmisión de las creencias y valores
adventistas y el desarrollo espiritual
de los estudiantes.
enfoque de los programas y planificación; el
apoyo pastoral de los estudiantes de las
residencias/internos, etc.

9.3 Un informe demográfico abarcador El equilibrio del cuerpo estudiantil; los

del cuerpo estudiantil, que incluya porcentajes de alumnos no adventistas; los
los cambios principales producidos grupos que podrían necesitar una atención
desde la última visita de acreditación especial.
y una especificación del porcentaje
de estudiantes adventistas
matriculados. El informe asimismo
puede incluir las franjas de edad, el
género, la nacionalidad, la relación
entre alumnos internos y externos, el
estado civil, la filiación
denominacional, etc.

9.4 Una descripción y evaluación de los
programas de consejería estudiantil,
asesoría pedagógica, orientación y
nivelación, que incluya provisiones
para los estudiantes de educación a
distancia.
La calidad del personal y los servicios de
planificación académica y pedagógica; la
orientación personal; los programas e
instalaciones para contactarse con los docentes
fuera del salón de clases; capacitación del
personal que trabaja con los alumnos de
educación a distancia.

III-30 9 de abril de 2013

9.5 Una descripción de las residencias
para estudiantes solteros y casados, el
personal de las residencias y sus
calificaciones.
9.6 Los reglamentos y lineamientos de
los servicios alimentarios
estudiantiles, incluyendo la
supervisión del comedor, el
equipamiento de cocina, los aspectos
nutricionales de la dieta, los aportes
estudiantiles, etc.
9.7 Los reglamentos, los lineamientos y
las oportunidades de trabajo
estudiantil incluyendo la supervisión,
la evaluación del desempeño, etc.
9.8 Una descripción y evaluación de los
programas, objetivos y recursos
provistos en apoyo de las actividades
culturales de los estudiantes, la
recreación, las actividades
deportivas, las organizaciones y
clubes estudiantiles, y otras
actividades extracurriculares.
Estudiantes solteros: La adecuación de las
habitaciones y las instalaciones; el costo; la
calidad del personal encargado; la preparación
de los preceptores y asistentes; la higiene, el
ruido, el decoro, la atmósfera.
Estudiantes casados: El número de unidades, la
comodidad, los servicios, el costo, la supervisión,
la relación con la misión institucional.
La supervisión y el personal del comedor, el
equipamiento de cocina, la higiene, el valor
nutricional de los alimentos, la oportunidad de
aportes estudiantiles respecto del menú, la
atmósfera.
Las oportunidades disponibles en los servicios e
industrias institucionales, incluyendo la venta de
libros adventistas fuera del campus; la calidad de
la supervisión y evaluación del desempeño
estudiantil; la adecuación del pago.
Asociaciones y clubes: la supervisión,
coordinación y apoyo; el tipo de programas
culturales ofrecidos, los conciertos, las
conferencias, los recitales; la participación
estudiantil en la planificación.
Deportes y recreación: la adecuación de las
canchas y equipamiento deportivos; las
oportunidades de utilización por parte de
estudiantes de ambos sexos; el presupuesto; la
supervisión; el enfoque cristiano de la
competencia versus la cooperación dentro de la
filosofía adventista de la educación; la
congruencia general con los objetivos
educacionales adventistas y la misión
institucional.
III-31 9 de abril de 2013
9.9 Una descripción de los reglamentos y
procedimientos relacionados con la
disciplina estudiantil, que incluya la
línea de responsabilidades para su
implementación.
9.10 Una descripción de los
procedimientos instaurados para
identificar las necesidades únicas de
grupos estudiantiles particulares (por
ej., los externos, los alumnos
internacionales, etc.) y los planes y
servicios instaurados con el fin de
ocuparse de esas necesidades, en
particular en relación con la misión
espiritual de la institución.
9.11 Una descripción de los servicios que
brinda la tienda/supermercado
institucional, la librería y el banco de
libros, incluyendo el personal y las
operaciones que cada unidad lleva a
cabo.
9.12 Una descripción de la atención a la
salud de los estudiantes y de los
servicios de seguridad del predio.
9.13 Una descripción de los reglamentos y
procesos de gobierno estudiantil y la
manera en que los estudiantes pueden
comunicar sus ideas y
preocupaciones a la administración.
Los reglamentos y la práctica; la adecuación de
las normas para una institución adventista y en
relación con la edad de los estudiantes; la
información que reciben los alumnos nuevos y el
compromiso esperado; el personal responsable;
la efectividad de la implementación y su
cumplimiento; los procedimientos de suspensión,
expulsión y readmisión de los estudiantes.
El personal responsable; la efectividad de los
procesos de identificación de las
responsabilidades; la calidad de los servicios
ofrecidos; el enfoque misionero de los servicios
ofrecidos. Una evaluación de cuán efectivos son
estos servicios para los estudiantes de educación
a distancia.
La adecuación de los productos para las
necesidades institucionales; la disponibilidad de
libros de texto; el personal y la supervisión; el
presupuesto y la operación financiera.
El personal responsable; la disponibilidad de los
servicios dentro y fuera del predio; la calidad de
los equipos; el costo.
El reglamento y los procedimientos que fomentan
las habilidades de liderazgo; el proceso de
elección; la frecuencia de las reuniones; la
participación del personal docente y no docente;
los contactos y la comunicación con la
administración; el valor general de estas
actividades para los objetivos institucionales.
III-32 9 de abril de 2013
9.14 Un bosquejo de los planes y
prioridades futuras en relación con
los servicios al estudiante, que
incluya los programas/carreras de
educación a distancia.
9.15 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
La relación del plan con el plan maestro
institucional general; la participación del
personal docente y no docente y de los
estudiantes en la planificación.
III-33 9 de abril de 2013
Área 10: La planta física y las instalaciones

Estándar: La institución cuenta con una planta física, incluyendo laboratorios, que brinda
instalaciones adecuadas y bien mantenidas para el desarrollo de un programa educacional
de calidad, así como planes de desarrollo que están de acuerdo con el plan estratégico
institucional general.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

10.1 El plan maestro institucional La revisión del plan maestro institucional en

(quinquenal y decenal), con relación con la planta física; el respaldo
documentos específicos de la planta financiero de los planes; cuán realistas son los
física, las casas para el personal, las planes.
residencias estudiantiles, la
biblioteca, el templo, etc. Debería
incluirse un cronograma con los
planes de construcción.

10.2 Una descripción de las La limpieza; las condiciones edilicias; el arreglo

responsabilidades y procedimientos y diseño de los parques; la regularidad del
para el mantenimiento de los mantenimiento; la adecuación de la asignación
edificios, las instalaciones, los presupuestaria.
parques y jardines del predio, que
incluya la asignación presupuestaria
correspondiente.

10.3 El personal y los procedimientos que El costo estándar de mantenimiento; el control

regulan la utilización y el de costos; la disponibilidad de los servicios
mantenimiento vial, de saneamiento, necesarios.
y de suministro de energía eléctrica y
agua.

10.4 Una descripción de los laboratorios El tamaño y número de instalaciones; la cantidad

que respaldan los programas y la adecuación de los equipos en relación con
académicos y una evaluación de la los cursos/asignaturas enseñadas; la
adecuación de estos. accesibilidad.

10.5 Una descripción de la manera en que
la planta física y las instalaciones del
predio promueven y respaldan la
transmisión de las creencias y valores
adventistas y el desarrollo de los
estudiantes.
La calidad estética del predio; lugares
específicos que favorecen el crecimiento
espiritual y la reflexión (por ej., el jardín de
oración, etc.).

III-34 9 de abril de 2013

10.6 Descripción de las instalaciones,
equipos y otros recursos que son
esenciales para la viabilidad y la
efectividad de los programas/carreras
de educación a distancia.
Proceso por el cual se evalúan y actualizan las
instalaciones, los equipos y los recursos de
educación a distancia.

10.7 Los planes de desarrollo y

mejoramiento de esta área.

III-35 9 de abril de 2013

Área 11: Las relaciones públicas y los organismos externos

Estándar: Las relaciones públicas de la institución ofrecen la oportunidad de dialogar con

los organismos externos que brindan a la institución una retroalimentación útil y precisa y la
ubica de manera positiva en las mentes de los diversos entes involucrados.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo siguiente:

incluye información y análisis de al
menos los siguientes puntos:

11.1 Una lista y breve descripción de La amplitud y la calidad de las publicaciones y

todas las publicaciones y producciones; la relación costo-beneficio; la
producciones de medios aceptación y la adecuación de éstas.
institucionales, los reglamentos y
procedimientos relacionados con su
desarrollo y producción.

11.2 Una descripción de los reglamentos y La adecuación y la efectividad; la calidad de las

procedimientos relacionados con la producciones estudiantiles; la circulación; la
asesoría y supervisión institucional evaluación.
de las publicaciones patrocinadas o
coordinadas por los estudiantes.

11.3 Una descripción de los procesos
implicados en el desarrollo del sitio
web institucional o de otra
información institucional disponible
en la red.
El personal; el carácter atractivo del sitio; la
accesibilidad; la exactitud de la presentación; el
enfoque en la misión; la efectividad como
herramienta de relaciones públicas y de
atracción de estudiantes.

11.4 Planes futuros respecto de las La necesidad y el enfoque de nuevas propuestas

publicaciones institucionales. de publicaciones; su relación con los planes
institucionales generales.

11.5 Una descripción y evaluación de la El personal involucrado; los procesos de

manera en que la institución presenta
su misión particular y promueve sus
programas académicos, servicios y
planes a los organismos externos y al
público en general.
comunicación; el enfoque de la comunicación;
las evidencias de la respuesta de los organismos
externos y del público en general.

III-36 9 de abril de 2013

11.6 Una descripción de las estrategias de
mercadeo y promoción vigentes y de
los planes para los próximos cinco
años, que incluya la participación de
la junta, la administración y el
personal.
11.7 Una descripción de los programas
académicos que apuntan a ayudar a la
comunidad local.
11.8 Una descripción y evaluación de las
actividades de la institución que
buscan cultivar una imagen positiva
en la comunidad, sus entes externos y
el público en general.
11.9 Una descripción de los programas y
procesos institucionales relacionados
con los exalumnos y egresados, su
organización y sus oportunidades de
brindar aportes y respaldo a los
programas y planes institucionales.
La autoevaluación debería incluir
detalles de los procesos de evaluación
del compromiso constante de los
graduados con el mensaje de la
iglesia, incluyendo los resultados de
la encuesta más reciente al respecto.
11.10 Una descripción de la manera en
que todas las funciones de relaciones
públicas de la institución promueven
y respaldan la transmisión de las
creencias y valores adventistas y el
desarrollo espiritual de los
estudiantes.
11.11 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
La relación de las estrategias con el plan
institucional general; el respaldo activo del plan
por parte de la junta, la administración y el
personal; los principales mercados; los mercados
potenciales futuros.
Los medios de identificación de las necesidades
comunitarias; la naturaleza de los programas;
los aportes de la comunidad; el impacto sobre la
misión y los objetivos institucionales.
La relación de la estrategia de relaciones
públicas con el plan institucional local; la
percepción que tienen de la institución la
comunidad local y eclesiástica.
La relación de la estrategia con el plan
institucional general; el número de exalumnos
que participan activamente en la institución; los
instrumentos utilizados para reunir información
de los exalumnos; los resultados de las
encuestas; la efectividad de la estructura
organizacional; el personal involucrado en el
mantenimiento del contacto con los egresados.
La intencionalidad de la relación de los planes de
relaciones públicas con la misión institucional; el
éxito en proveer una imagen clara y atractiva de
la institución como una institución adventista del
séptimo día ante los diversos públicos.
III-37 9 de abril de 2013
Área 12: La educación pastoral y teológica

Estándar: Una educación pastoral y teológica con un plan de estudios que, sobre la
evidencia de resultados apropiados, sea (a) de un nivel equivalente al de otras
instituciones terciarias que ofrecen educación pastoral y teológica en el país y dentro
del sector de colegios superiores/universidades adventistas; y (b) cumpla con la misión
y los objetivos de la institución y de la iglesia, en particular en lo que respecta a la
preparación de los estudiantes para el servicio a la iglesia.

En su autoevaluación, la institución La comisión visitante considerará lo

incluye información y análisis de al siguiente:
menos los siguientes puntos:

12.1 Una declaración de misión de los Declaraciones de misión impresas;

programas de educación pastoral y
teológica, que indique de qué manera
se desarrolla, revisa e implementa la
declaración. Debe incluir todos los
programas de educación a distancia o
de enseñanza no tradicional.
proceso para efectuar revisiones;
evidencia de que los diversos entes
involucrados consideran que el proceso es
efectivo. El carácter intencional de la
vinculación de misión de la educación
teológica y pastoral con la misión de la
institución y sus evidencias en el programa
de estudios. Esta declaración de misión de
la educación pastoral y teológica es
revisada colaborativamente en forma
periódica.

12.2 Una descripción de todos los Boletín académico; boletín de programas

programas que llevan a la calificación
en educación pastoral y teológica,
incluyendo los requisitos para
graduarse, y/o la certificación de
habilitación en ministerios especiales
tales como el de capellanía (esta
información puede ser provista por el
Boletín de Programas Académicos de
una institución, siempre y cuando
esté actualizado. Los programas de
estudio/carreras iniciadas después de
la última visita de acreditación deben
incluir la fecha en la cual fueron
reconocidas por la Junta Internacional
de Educación Ministerial y Teológica
[IBMTE]).
académicos/carreras; planes de estudio en
comparación con los de otras instituciones
similares; planes de estudio en
comparación con las asignaturas/cursos
identificados como esenciales por la
BMTE/IBMTE. La relación de los
cursos/asignaturas y el contenido con la
misión institucional, la capacidad de
atraer estudiantes, y la calidad en relación
con otros cursos/asignaturas en el país y
también en otros colegios superiores y
universidades adventistas. Se ha dado
consideración a otras posibles áreas de
desarrollo, de manera de satisfacer las
necesidades del mercado y de la iglesia.
Constatar que se hayan seguido los
procesos establecidos por la iglesia para
la aprobación de una carrera/programa.

III-38 9 de abril de 2013

12.3 Una descripción y evaluación de la
participación del personal docente en
el programa de desarrollo espiritual
(formación) de los estudiantes
ministeriales y de teología,
incluyendo a todos los programas de
educación a distancia y/o programas
no tradicionales.
12.4 Una descripción y evaluación de la
manera en que el personal docente se
mantiene comprometido en la vida de
la iglesia en todos los niveles (por
ejemplo, en el evangelismo y la
capacitación de los laicos) y de qué
manera esto ejerce un impacto en la
efectividad de las clases.
12.5 Una descripción y evaluación de la
participación de los estudiantes
ministeriales y teológicos en
actividades de evangelización y
desarrollo espiritual, y de qué manera
estas experiencias se relacionan con
su experiencia educativa completa.
12.6 Una descripción y evaluación de los
procedimientos de la Junta y de la
administración que permiten
garantizar que los programas
académicos y el personal docente
están enfocados en y demuestran su
apoyo al mensaje y la misión de la
iglesia.
Calidad del programa de desarrollo
espiritual general (formación) y de la
participación del personal docente de
teología en él. Nivel y naturaleza de esa
participación; evaluación del programa
por parte de los estudiantes y los
graduados.
Autoevaluación por parte del personal
docente; informes anuales, evaluación
estudiantil de la efectividad de las clases.
Amplitud de la participación del personal
docente en la vida de la iglesia en todos los
niveles y evidencias de la relación de esta
con la efectividad de las clases.
Comentarios de las entrevistas de los
estudiantes; evaluaciones de los
programas estudiantiles; encuestas de
satisfacción de los graduados. Calidad de
la participación de los estudiantes
ministeriales y teológicos en actividades de
evangelización y desarrollo espiritual y
evidencias de la manera en que estas se
relacionan con su experiencia educativa
total.
Reglamentos y procedimientos usados;
procesos para revisión de los programas;
procesos de evaluación; comentarios de
las entrevistas con la Junta, la
administración y el personal docente.
Procedimientos vigentes adecuados que
permiten que la Junta y la administración
garanticen el sistema de valores
adventistas y el apoyo de los procesos para
la misión institucional según se demuestra
en los programas académicos y en el
enfoque y el apoyo del mensaje y la misión
de la iglesia de parte del personal docente.
III-39 9 de abril de 2013
12.7 Una descripción de la manera en que
se seleccionan (a) el director de
departamento o decano de una unidad
académica y (b) otros miembros del
personal docente del departamento/
escuela/facultad de manera que estos
entiendan las necesidades de la
iglesia y apoyen plenamente la
misión de la iglesia.
12.8 Una descripción y evaluación de los
procedimientos para recibir
retroalimentación y evaluar el
desempeño del personal docente
(incluyendo el apoyo a la misión).
Esto debería incluir una evaluación
de la manera en que los procesos que
responden a los problemas percibidos
garantizan (a) un tratamiento justo
del personal docente y (b) que la
institución sostendrá con
transparencia su carácter adventista
único.
12.9 Una descripción y evaluación de los
procedimientos para las candidaturas,
las promociones y las contrataciones.
12.10 Identificar y evaluar los procesos que
garanticen que se sostiene la
comunicación efectiva entre el
departamento/escuela/facultad y
todas las partes eclesiásticas
abarcantes/interesadas de manera
amplia respecto de temas tales como
el contenido de los programas, las
necesidades específicas de las partes
más cercanas, etc.
Procesos de selección (reglamento y
práctica), incluyendo la naturaleza y la
efectividad de los aportes por parte de la
Junta/iglesia. La adecuación, adecuado y
efectivo de los procesos de selección,
según han sido especificados por la
IBMTE, que garanticen que todos los
administradores y miembros del personal
docente entiendan las necesidades de la
iglesia y apoyen plenamente la misión de
la iglesia.
Herramientas de evaluación; evidencia del
uso efectivo de curvas de
retroalimentación; autoevaluación por
parte del personal docente y el
departamento; resultados (según se
evidencian en el éxito de los graduados;
satisfacción de los graduados, etc.).
Determinación de cuán efectivo,
concienzudo y justo es el proceso de
evaluación del desempeño docente;
inclusión de la evaluación del apoyo a la
misión institucional y de la iglesia;
intencionalidad de la planificación de
mejoras.
Boletines académicos/departamentales;
reglamentos y procedimientos escritos;
evidencias formación efectiva y
contratación exitosa de los graduados.
Los procesos implementados; los aportes
por parte de la iglesia, las partes
interesadas y el
departamento/escuela/facultad. Evidencias
de la efectividad de los procesos de
comunicación entre el
departamento/institución y las partes
eclesiásticas interesadas más abarcantes.
III-40 9 de abril de 2013
12.11 Identificar y evaluar los medios
usados para la evaluación y el
mejoramiento de la efectividad del
programa de educación ministerial y
teológico respecto del alcance de la
misión declarada. Esto debería incluir
evidencias de los aportes periódicos
por parte de graduados recientes y del
pasado, así como de los empleadores.
12.12 Los planes de desarrollo y
mejoramiento de esta área.
Evaluación de los resultados por
departamento; evidencia del uso de
evaluaciones para implementar mejoras,
etc. Procesos bien definidos de evaluación
del programa de educación ministerial y
teológico respecto del alcance de la misión
declarada, con aportes de los líderes de la
iglesia y de exalumnos del programa/
institución.
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