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El aprendizaje significativo

"Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio,


enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo
que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente" 1

Una nueva corriente pedagógica a finales del siglo XIX denominado Pedagogía
Nueva o Escuela Nueva surge a raíz de las marcadas discrepancias con el
modelo educativo tradicional, rechazando el rol protagónico del docente dentro
del aula, el interés por la mera transmisión de conocimientos sin considerar el
interés o inquietudes del educando y el aprendizaje por memorismo.

La escuela nueva defiende un conjunto de principios pedagógicos basados en


el rol protagónico del educando dónde el profesor asume un rol de guía cuyas
estrategias de aprendizaje están orientadas en los intereses y necesidades de
sus educandos, todo en un ambiente meramente social, que incluye la
convivencia, la expresión e intercambio de ideas y la posibilidad de hacer un
flujo bidireccional del conocimiento entre el docente y los estudiantes.

En contra posición a aprendizaje memorístico, se aplica un modelo de


aprendizaje centrado en las experiencias previas de la persona; el
Constructivismo. Este se basa en la construcción del conocimiento a través de
un proceso mental que tiene como resultado la adquisición de un conocimiento
nuevo.

Entre los representantes más destacados de esta corriente pedagógica,


tenemos a David Ausubel y su teoría del aprendizaje significativo. Este propone
que el aprendizaje del educando depende de su estructura cognitiva previa
(conjunto de conceptos e ideas previas) en relación con la nueva información.

Por tanto, considera que todo educador, debe conocer la organización


estructural cognitiva del educando, pero no enfocándose en cuánta información
previa dispone el estudiante acerca de un tema en particular, sino, centrándose
en cuáles son sus conceptos y proposiciones acerca del tema para así orientar
la labor educativa.

“El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta"
con un concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura
cognitiva…” 2

Esto se traduce en que el aprendizaje significativo sucede cuando


interaccionan los nuevos conocimientos con aquellos conceptos previos
existentes en la estructura cognitiva del educando, de tal modo que los nuevos
conocimientos adquieren un significado para el aprendiz e integradas a su
estructura cognitiva conceptual de manera no arbitraria.
Por ejemplo, en Biología, si los conceptos de… (Ejemplo)

Es interesante lo que plantea acerca del aprendizaje por descubrimiento y por


recepción como dos maneras de generar un aprendizaje potencialmente
significativo en el aprendiz.

¿Qué debemos considerar a la hora generar en el aprendiz un aprendizaje


significativo? Básicamente se plantean dos condiciones; la madurez y
capacidad del aprendiz para integrar en sus estructura cognitiva los nuevos
conocimientos y la naturaleza del tema que se esté queriendo enseñar.

Por ejemplo, si un niño de seis u ocho años en plena etapa escolar, realiza un
aprendizaje por descubrimiento, es decir, el aprendizaje por adquisición de
nuevos conocimientos mediante la experiencia no verbal e empírica,
posiblemente genere un aprendizaje significativo para el niño, dado que su
estructura cognitiva está en plena construcción.

Sin embargo, si un joven que esté cursando Bachillerato o iniciando una


carrera terciaria, realiza un aprendizaje por recepción, es decir, el aprendizaje
por internalización o incorporación de conocimiento, posiblemente represente
un aprendizaje significativo para el joven, dado que posee un nivel mayor de
madurez cognitiva, capaz de comprender el nuevo conocimiento.

Por otra parte, la naturaleza del tema que se esté abordando en clases es de
suma importante a la hora de querer generar un aprendizaje significativo.

Por ejemplo, si estamos abordando la Tecnica de Gram como una técnica que
permite colorear a las bacterias de acuerdo a la estructura de la pared celular
diferenciándolas en Gram + y Gram - o estudiando la germinación de las
plantas, el aprendizaje por descubrimiento sea el más apropiado,
independientemente del grado de madurez cognitiva del aprendiz.

En cambio, si estamos en una clase de Historia donde se aborda la Revolución


Francesa casi a finales del siglo XVIII, el aprendizaje por recepción mediante
una correcta organización y utilización del método expositivo propicie generar
un aprendizaje significativo.

"El aprendizaje por recepción, si bien es fenomenológicamente más sencillo


que el aprendizaje por descubrimiento, surge paradójicamente ya muy
avanzado el desarrollo y especialmente en sus formas verbales más puras
logradas, implica un nivel mayor de madurez cognoscitiva” 3
Bibliografía:
1, 2
Teoría del aprendizaje significativo.
http://delegacion233.bligoo.com.mx/media/users/20/1002571/files/240726/Aprendizaje_sign
ificativo.pdf
3
AUSUBEL-NOVAK-HANESIAN (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista cognoscitivo. 2°
Ed.TRILLAS México

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