Objetivo general

Generar un espacio educativo que permita el fortalecimiento de las competencias ciudadanas

emocionales por medio del juego, enmarcado dentro del discurso de la Praxiologia motriz en
la población infantil de la fundación SENTIRES ubicada en el barrio el tesoro en la localidad
de ciudad bolívar

 Identificación y manejo de emociones

 empatía

Objetivos especifico

 Establecer por medio de entrevistas estructuradas que emociones experimenta los

educandos cotidianamente, que manejo les da y como responde ante las emociones de
los demás

 Identificar por medio de juegos de integración cuales son las emociones positivas y
negativas que más se presentan dentro del entorno educativo.

 Diseñar y ejecutar una propuesta de intervención pedagógica desde el juego que

contribuya al fortalecimiento de las competencias ciudadanas emocionales de
identificación, manejo y empatía emocional.

 Evaluar el proceso de intervención pedagógica en el marco del saber y desempeño

profesional.
 Ejecución De la propuesta

Metodología

 Tipo de método

Para la realización de este proyecto se manejara un enfoque de investigación de tipo

cualitativo por sus características subjetivas e interpretativas. Como método se
utilizara la investigación acción ya que esta va a permitir que el proceso de
intervención tenga un mayor impacto y efectividad en la población por su característica
de reflexión continua, haciendo así que en cada una de sus fases de desarrollo se
evidencia una mejora.

El modelo de investigación acción que se aplicara es el modelo de ciclos de espiral

auto reflexiva de Kemmis (ANEXO 1) el cual consiste en cuatro momentos que son
planificación, acción, observación y reflexión, Estos cuatro momentos comprenden un
ciclo, para la realización de un siguiente ciclo reflexivo se formula un replanteamiento
realizando una reflexión de lo aplicado y observado que dará inicio a un nuevo ciclo.

 Población

 Fases de desarrollo

El desarrollo de la propuesta de intervención se realizara teniendo en cuenta las

siguientes tres fases.
Fase 1 Diagnostica

En esta primera fase del proceso se realizara un diagnóstico inicial en la población

con el fin de determinar y hacer un acercamiento a la dimensión emocional de los
educandos. Para ello se aplicara una entrevista estructurada con ítems de
identificación, manejo emocional y empatía (ANEXO 2). Así mismo se ejecutaran unos
juegos de integración con el fin de evidenciar que emociones positivas y negativas
son las que más se presentan dentro de la práctica (ANEXO 3). Para finalizar se
realizara una entrevista estructurada a la coordinadora y jefe encargada de la población
con el objetivo de hacer una mayor contextualización de las emociones de los
educandos y los casos particulares.

Fase 2 Ejecución

Fase Evaluativa

En esta tercera fase y ultima se realizara la respectiva evaluación del proceso final,
tanto del resultado de la propuesta de intervención como el de mi desempeño
profesional como docente dentro de la institución. Para la evaluación de la intervención
se utilizara una matriz de evaluación (ANEXO 4) que permita saber el nivel de mejora
de los estudiantes, esta se realizara en cada ciclo de reflexión. En el desempeño
profesional se realizara encuestas de satisfacción a los educando, padres de familia,
compañeros profesores y jefe del programa.
 Instrumentos de recolección de datos

 Diario de campo

Este instrumento de observación se realizara durante el trascurso de todas las

sesiones de clase, consiste en narrar lo acontecido con el fin de obtener datos para su
respectiva categorización e interpretación. Este instrumento se diligenciara al final de
clase, también sirve para plasmar una pequeña reflexión de los sucesos de clase y de
nuestra propia praxis pedagógica.

 Narrativa corporal
 Entrevista estructurada
 Matriz de evaluación
 Ficha de observación
 Rubrica de evaluación
En un contexto social tan marginado como lo es la localidad de Ciudad Bolívar en donde los
índices de violencia por la intolerancia son demasiados altos, ubicándola como la localidad
con el porcentaje más alto de homicidios, es tercera en violencia intrapersonal después de la
localidad bosa y Kennedy, como se menciona en el último informe de calidad de vida del
programa Bogotá cómo vamos, publicado en septiembre del presente año.

Es por eso que el gobierno se ve a la necesidad que intervenir esta problemática desde la
pedagogía. El gobierno en sus intentos por mejorar la calidad de vida y la convivencia social
ha implementado una serie de herramientas y lineamientos que ayuden a mitigar el índice de
la intolerancia, para ello crea unas competencias ciudadanas que ataquen esta problemática
desde la autonomía del sujeto para darle un buen manejo a las situaciones que se presentan
en su rol como ciudadano participante constante de la sociedad.

En cuanto a competencias ciudadanas a nivel regional se realizó una investigación de corte

cualitativo publicada y echa libro por parte del grupo de investigación “ acción motriz” de la
universidad sur Colombia, publicada en el 2012 la cual tenía como propósito buscar
estrategias pedagógicas para el desarrollo y fortalecimiento de las capacidades
ciudadanas desde la clase de educación física.

Pregunta problema:

¿De qué manera la práctica corporal del futbol de salón desde un enfoque formativo puede
fomentar el aprovechamiento del tiempo libre respondiendo a su vez una necesidad de
competencias ciudadanas?
El problema de convivencia que hoy en día atraviesa nuestra sociedad es cada vez mucho más visible,
día tras día observamos o nos vemos enfrentados a diversas situaciones en las que pareciera que la
razón y la cordura no son más que simples conceptos vagos que no sirven ni aplican a la práctica,
haciendo que ese proceso de convivir y coexistir con los demás seres que nos rodean llamado
convivencia se vea afectado y genere unas consecuencias negativas para la propia sociedad.

Una de las tantas situaciones que afectan la sana convivencia son las riñas o conflictos, en donde
nuestras habilidades sociales son puestas en escena como mecanismo de solución, están van de la mano
con un componente emocional que tildara el resultado de estas mismas.

En un contexto social tan marginado como lo es la localidad de ciudad Bolívar en donde los índices de
violencia por la intolerancia son demasiados altos , ubicándola como la segunda localidad más
conflictiva con una cifra de 2.243 casos de lesiones personales reportados y tercera en riñas con una
cifra de 3.745 casos de riñas reportados. Como se menciona en el último informe calidad de vida del
programa Bogotá cómo vamos (Alcaldía Mayor de Bogotá, 2017, p. 21).

Cuando se presentan este tipo de situaciones se hace evidente una gran falta de

Es por eso que se piensa en una intervención desde nuestro saber pedagógico que pueda responder a
esta problemática de convivencia dándole así una posible solución, para ello se ha plantea la siguiente
interrogante.

¿De qué manera el juego enmarcado dentro del discurso de la Praxiologia motriz puede contribuir al
mejoramiento de las competencias ciudadanas emocionales respondiendo a su vez a una necesidad de
estas mismas?
circustancias o conflictos

El ser humano posee dentro de su integralidad unas dimensiones o esferas de formación propias, las
cuales puede potencializar para obtener un mayor desarrollo de su realización como ser, tanto para sí
mismo como ante la sociedad. Una de estas dimisiones es la
 Marco conceptual

Que es una competencia

Que son las competencias ciudadanas

Según Ruiz & Chaux (2005) El concepto de competencias ciudadanas se comprende como “el
conjunto de capacidades y habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas -integradas-
relacionadas con conocimientos básicos (contenidos, procedimientos, mecanismos) que orientan moral
y políticamente nuestra acción ciudadana”. (p. 32). Estas capacidades que cualquier ser humano sano
posee, que en su mayoría terminan convirtiéndose en habilidades, son las que conjugadas entre sí y
dándole un sentido direccionado se convertirán en competencias ciudadanas. Estas capacidades y
habilidades se convierten en competencias cuando el ser es capaz de utilizar a su favor todos sus
elementos tanto cognitivos, emocionales y comunicativos para darle solución a una situación en
particular que lo demande, el ser es competente cuando de una manera significativa utiliza lo aprendido
para dar solución a un problema.

Que son las competencias ciudadanas emocionales

Según Ruiz & Chaux (2005) se consideran las competencias ciudadanas emocionales como “las
capacidades necesarias para identificar las emociones propias y las de los otros y responder a ellas de
forma constructiva”. (p. 40). Estas competencias ciudadanas emocionales a su vez se dividen en dos
que según Ruiz & Chaux (2005) son “las de identificación y manejo de las propias emociones, y las
de identificación y respuesta empática ante las emociones de los demás.” (p. 41). Las primeras hacen
referencia a la propia identificación emocional y autocontrol de estas mismas, y la segunda a la
identificación de las emociones de los demás y de la empatía.
 Marco teórico

Trigo (2003) considera que la Educación Física como práctica educativa es sobre todo educación del ser humano
por medio de la motricidad. (Página 19).

Las bases y principios de la Praxiologia motriz, ciencia de la acción motriz que concibe los juegos y deportes
como sistemas praxiológicos, cuyo objeto de estudio consiste en desvelar la lógica interna de cada uno de ellos
(Página 56)

El eje central de la Sociomotricidad es la relación que establece la persona que actúa con los demás
interventores, CITANDO A PARLEBAS (página 58)

En la Sociomotricidad el elemento central es el juego colectivo (página 59)