UNIDAD DIDÁCTICA N° II – PRIMER BIMESTRE

Grado : 4° A-B-C-D Ciclo VII

Área : Comunicación
Duración: Del 24 de abril al 19 de mayo

TITULO DE LA UNIDAD
ELABORAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN PARA EVITAR EL USO DE CELULARES Y LAS REDES SOCIALES EN
HORAS DE CLASES

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución educativa N° 2026 se ha observado que los estudiantes en su mayoría traen celulares provocando
distracción en clase.
Esto lo demuestran tanto dentro de la clase como en la hora de recreo.
¿Qué estrategias nos pueden ayudar para evitar que no traigan celulares?
Para lo cual se promueve diferentes actividades como: elaboración de artículos de opinión y la creación de cuentos
referentes al uso inadecuado de las redes sociales y sus consecuencias.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no
activamente verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
Comprende textos orales diversos textos propias de su cultura.
orales.
Recupera y Elabora un resumen del texto oral integrando información
organiza relevante y complementaria
información de
diversos textos
orales.
Se expresa oralmente Utiliza Varia la entonación, el volumen, ritmo y pausas para enfatizar el
estratégicamente significado de su texto
variados recursos Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto
expresivos. visual y posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus
normas culturales

Localiza información relevante en textos expositivos con estructura

Recupera
compleja y vocabulario variado.
información de
diversos textos
escritos. Reconoce la silueta o estructura externa y las características de
diversos textos argumentativos.

Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos

argumentativos de estructura compleja y con diversidad temática.
Comprende textos escritos Infiere el
significado de los Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, las ideas
textos escritos. temáticas e ideas secundarias en textos expositivos de estructura
compleja y con diversidad temática.

Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y

Reflexiona sobre la conclusiones de textos con estructura compleja.
forma, contenido y
contexto de los
textos escritos.

Planifica la Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar

producción de sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
Produce textos escritos
diversos textos
escritos.
 Textualiza sus Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
ideas según las puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en la
convenciones de la medida que sea necesario.
escritura.

Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos

forma, contenido y cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
contexto de sus
textos escritos.
Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
expresiones literarias literarios en motivaciones, transformaciones y acciones en diversos escenarios.
relación con Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan
diversos contextos las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos y
dramáticos.

Campos Temáticos
1. Estrategia de expresión y comprensión oral:
Declamación pág. 24
2. Estrategias de comprensión de textos:
Leemos artículos de opinión pág. 46
Tema, subtema, idea principal y secundarias pág. 84
3. Estrategia de producción textual:
Artículo de opinión pág. 102
4. Nociones de gramática: Las conjunciones pág.106 / La tilde en casos especiales pág. 106
5. Antología literaria:
 La caída pág. 34
 La siesta del martes pág. 92
PLAN LECTOR: Warma Kuyay
Productos importantes:
 Un artículo de opinión

SECUENCIA DE LAS SESIONES

SESIÓN 1: LEEMOS Y ANALIZAMOS LA OBRA SESIÓN 2: IDENTIFICANDO EL TEMA, SUBTEMA,
WARMA KUYAY (2 HORAS)
Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones
en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión en la
trama de textos narrativos y dramáticos.
Campo temático:
 Obra “Warma Kuyay”
Actividad:
 Lectura guiada del texto propuesto.
 Análisis de los elementos del cuento.
 Socialización de la lectura.
SESIÓN 3 Y 4: DECLAMAMOS DIVERSOS TEXTOS SESIÓN 5 : NOS ATREVEMOS A COMUNICAR
POÉTICOS (4 HORAS)
IDEA PRINCIPAL E IDEAS SECUNDARIAS (2 HORAS)
Actividad:
 Localiza información relevante en textos
expositivos con estructura compleja y vocabulario
variado.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal, las ideas temáticas e ideas secundarias
en textos expositivos de estructura compleja y
con diversidad temática.
Campo temático:
 El subtema y las ideas temáticas.
Actividad:
 Lectura de textos expositivos y aplicación de
técnicas: subrayado y sumillado.
 Identificación del tema y el propósito
comunicativo.
 Identificación de subtemas e ideas temáticas con
aplicación de macrorrreglas.
 Elaboración de un esquema subtemático del
contenido del texto expositivo.
INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LAS REDES SOCIALES
(2H)
Indicadores: Indicadores:
 Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales y no verbales según el tipo de texto oral  Localiza información relevante en artículos de
y las formas de interacción propias de su cultura. opinión.
 Elabora un resumen del texto oral integrando
información relevante y complementaria  Deduce la tesis, los argumentos y las
 Varia la entonación, el volumen, ritmo y pausas conclusiones en artículos de opinión.
para enfatizar el significado de su texto  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
 Complementa su texto oral con gestos, los argumentos y conclusiones de textos con
ademanes, contacto visual y posturas corporales estructura compleja.
y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Campo temático:
Campo temático:
 La declamación  Redes sociales: Características, tipos ventajas y
desventajas. Aplicación de Facebook.
Actividades:
 Visualización de un video sobre la declamación.
Actividades:
 Lectura y reconocimiento de textos poéticos.
 Ensayo de la declamación del poema elegido.
 Participación en la dinámica: dame un “like”
 Declamación del poema elegido.
 Lectura del texto argumentativo: “La influencia de las
redes sociales en los adolescentes”
 Conversatorio vía Facebook: argumenta las razones (a
favor o en contra) sobre el uso de las redes sociales y
realiza réplicas.
SESIÓN 6: LEEMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN (2 SESIÓN 7: PLANIFICAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN
HORAS)
SOBRE EL USO DE LOS CELULARES Y LAS REDES
SOCIALES EN LA I.E. (3H)
Indicadores: Indicadores:
 Reconoce la silueta o estructura externa y las
características del artículo de opinión.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el
 Deduce el tema central, la tesis, los argumentos y
las conclusiones en los artículos de opinión.
tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
los argumentos y conclusiones de textos con propósito de escritura.
estructura compleja, comparándolo con el
contexto sociocultural. Campo temático:
Campo temático:
 Planificación del artículo de opinión
 El artículo de opinión.

Actividades: Actividades:
 Lectura y reconocimiento de artículos de opinión
(libro MED, página 46).  Elección de temas relacionados con: El uso de las
 Deducción de la tesis y los argumentos en los
redes sociales y el celular en la I.E.
artículos de opinión mediante las macrorreglas.
 Generación y listado de las ideas.
 Opinión y conclusión a partir de la postura del
autor.  Ordenamiento de las ideas.
 Elaboración del plan de escritura o boceto libro MED,
página 102.
SESIÓN 8: TEXTUALIZAMOS UN ARTÍCULO DE SESIÓN 9: REVISAMOS ARTÍCULOS DE OPINIÓN DE
OPINIÓN (3H) MIS COMPAÑEROS (2H)
Indicador: Indicadores:
 Escribe su artículo de opinión sobre su actuar frente  Revisa si el contenido y la organización de las ideas
a la información malintencionada o manipulada a en el texto se relacionan con lo planificado.
partir de sus conocimientos previos y fuentes de  Revisa si ha utilizado de forma precisa las
información. conjunciones para relacionar las ideas contenidas en
 Relaciona ideas utilizando diversos recursos el artículo de opinión así como la tilde en casos
cohesivos: las conjunciones en la medida que sea especiales.
necesario.  Revisa los recursos de tildación a fin de dar claridad y
 Usa recursos ortográficos de tildación en la medida sentido al texto que produce.
que sea necesario, para dar claridad y sentido al
 texto que produce. Campos temáticos:

Campos temáticos:  Propiedad textual: revisión del artículo de

opinión.
 Textualización del artículo de opinión.
 Gramática: Las conjunciones Actividad:
 Ortografía: La tilde en casos especiales
 Empleo de conjunciones y el uso de la tilde en casos
Actividades: especiales en los artículos de opinión.
 Corrección individual y grupal en el uso de
 Reconocimiento de las conjunciones y la tilde en conjunciones de los artículos de opinión (MCL pág.
casos especiales (Libro MED, página 106). 106).
 Ejercicios de las conjunciones y la tilde en casos  Intercambio cooperativo de trabajos.
especiales en los párrafos del artículo de opinión.
 Análisis de las conjunciones y la tilde en casos
especiales en los artículos de opinión y corrección de
las mismas.
SESIÓN 10: LEEMOS Y ANALIZAMOS LA LECTURA
“LA CAÍDA” (2 HORAS)
Indicador:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de
sus motivaciones, transformaciones y acciones
en diversos escenarios.

Campo temático:
 Lectura “La caída”
 Lectura “La siesta del martes”
Actividad:
 Lectura guiada del texto propuesto.
 Análisis de los elementos del cuento.
 Socialización de la lectura.

EVALUACIÓN
Situación de Competencia Capacidad Indicadores
evaluación
Escucha activamente Presta atención activa y sostenida dando señales
Realización de diversos textos orales. verbales y no verbales según el tipo de texto oral y
la Comprende textos las formas de interacción propias de su cultura.
declamación orales Recupera y organiza Elabora un resumen del texto oral integrando
(Guía de información de diversos información relevante y complementaria
observación textos orales.
de la Se expresa Utiliza estratégicamente Varia la entonación, el volumen, ritmo y pausas para
declamación) oralmente variados recursos enfatizar el significado de su texto
expresivos. Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual y posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas culturales

Lectura de un Localiza información relevante en textos expositivos

texto
con estructura compleja y vocabulario variado.
descriptivo
para hallar el Recupera información
tema, de diversos textos
subtema, idea escritos.
principal, Comprende textos
ideas escritos Reconoce la silueta o estructura externa y las
secundarias e características de diversos textos argumentativos.
ideas
temáticas Deduce la tesis, los argumentos y las conclusiones
(práctica Infiere el significado de en textos argumentativos de estructura compleja y
calificada) los textos escritos. con diversidad temática.
 Lectura del Deduce el tema central, los subtemas, la idea
artículo de principal, las ideas temáticas e ideas secundarias en
opinión textos expositivos de estructura compleja y con
(Práctica diversidad temática.
calificada) Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
Reflexiona sobre la argumentos y conclusiones de textos con estructura
Sesión forma, contenido y compleja.
contexto de los textos
escritos.

Planifica la producción Selecciona de manera autónoma el destinatario, el

de diversos textos tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las
Producción Produce textos
escritos. fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su
del artículo de escritos propósito de escritura.
opinión
Textualiza sus ideas Escribe su artículo de opinión sobre su actuar frente
(Matriz de según las convenciones a la información malintencionada o manipulada a
producción de de la escritura. partir de sus conocimientos previos y fuentes de
textos) información
Relaciona ideas utilizando diversos recursos
Guía de
cohesivos: las conjunciones en la medida que sea
planificación,
necesario.
textualización Usa recursos ortográficos de tildación en la medida
y revisión que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.

Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos

forma, contenido y recursos cohesivos para relacionar las ideas
contexto de sus textos contenidas en el texto.
escritos.
Interpretación Interactúa con Interpreta textos Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
de las expresiones literarios en relación con motivaciones, transformaciones y acciones en
características literarias diversos contextos diversos escenarios.
y relaciones Explica la relación entre el conflicto, el modo en que
de los se organizan las acciones y la tensión en la trama de
personajes en textos narrativos y dramáticos.
“Warma
Kuyay”

Lectura “La
caída”
Lectura “La
siesta del
martes”

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Patricia Vásquez Yucra