Universidad Autónoma De Baja California

F a c u l t a d d e Pe d a g o g í a e I n n o v a c i ó n E d u c a t i v a

REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
ANTECEDENTES
• El problema de deserción

• Bajo índice de egresados del NMS (Nivel Medio

Superior)

• Cobertura para todos los alumnos

• La búsqueda del MCC (Marco Curricular Común)

para el libre tránsito entre subsistemas, fueron las
necesidades precursoras de esta reforma.

• Y fue en “2010 Año del Bicentenario de la

Independencia de México”
PRINCIPALES RETOS
• Ampliación de la cobertura.
• Mejoramiento de la calidad.
• Búsqueda de la equidad.
• Reconocimiento universal de todas
las modalidades y subsistemas del
bachillerato.
• Pertinencia y relevancia de los
planes de estudio.
• Libre tránsito entre subsistemas,
con una certificación común.
ASPECTOS DE LA ARTICULACIÓN
CURRICULAR
• El MCC
• Pretende un estándar mínimo de capacidades y competencias del egresado, así como
el libre tránsito entre los subsistemas.
• La estructura curricular contempla componentes básicos:

La formación básica La formación propedéutica.

La formación profesional
ASPECTOS DE LA ARTICULACIÓN
CURRICULAR
• En el bachillerato general contempla
tres componentes:
El básico
El propedéutico
La formación para el trabajo.
EJES DE LA REFORMA

• Identidad
• Perfil del Egresado, común para todos los
subsistemas y modalidades de la EMS
Construcción • Reorientación hacia el desarrollo de
de un Marco competencias genéricas, disciplinares y
Curricular profesionales, que permitirán a los estudiantes
Común (MCC) desempeñarse adecuadamente en el Siglo XXI
• Diversificación de opciones según los
intereses y necesidades de los estudiantes

I
 •Establecimiento de parámetros claros para
garantizar calidad
• Definición de 6 opciones de oferta en las
distintas modalidades de la EMS reconocidas por
el Sistema Nacional de Bachillerato, con lo cual
se facilita la identificación y regulación de los
servicios educativos:
Definición y
reconocimiento 1 Presencial
de las opciones 2 Intensiva
de oferta de la
EMS 3 Virtual
4 Auto planeada
5 Mixta
6 Certificación por exámenes
II
 •Programa de Desarrollo Docente para que los
maestros y maestras cuenten con el Perfil del
Docente de la EMS
• Programa Nacional de Tutorías
• Recursos para invertir en equipamiento y
Profesionalización ampliar la cobertura
de los servicios
educativos • Becas para estudiantes de bajos recursos
• Tránsito de alumnos entre distintos planteles y
subsistemas
• Sistema de Gestión Escolar basado en
resultados
• Evaluación permanente para la mejora continua
III
• Medición de avances de la Reforma Integral
 •Egreso de todos los alumnos del SNB con un
Certificado Nacional de Bachiller (adicional a la
Certificación certificación otorgada por cada institución)
Nacional
• Garantía de estándares de calidad y validez de
Complementaria
los servicios educativos

IV
NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR DEL
SNB NIVEL INTERINSTITUCIONAL
Marco curricular Consenso entre instituciones de EMS en
1º Nivel común torno al perfil del egresado y las
competencias a desarrollar

NIVEL INSTITUCIONAL
2º Nivel Modelo educativo Aportes de cada institución para
de la institución reflejar su filosofía e identidad

Oferta educativa concreta de las

3º Nivel
Planes y programas instituciones para responder a la
de estudio demanda de los estudiantes

NIVEL ESCUELA
Aportes de cada plantel en términos de
4º Nivel
Adecuaciones por adecuaciones curriculares, tutoría
centro escolar y actividades complementarias

NIVEL AULA
Decisiones del docente sobre
5º Nivel
Currículum planeación, desarrollo y evaluación del
impartido en el aula proceso de aprendizaje
MARCO CURRICULAR COMÚN
El marco curricular común alrededor de tres ejes

a. Competencias genéricas

b. Competencias disciplinares

c. Competencias profesionales
 COMPETENCIAS GENÉRICAS

Las competencias genéricas deben tener las siguientes

características:

1.Formar capacidades que permitan lograr el perfil del egresado

2.Relevantes para el desarrollo de cada individuo
3.Relevantes para la integración exitosa del individuo
4.Transversales en su formación y transferibles
5.Importantes para todos
 COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

• Conocimientos, habilidades y actitudes asociados con los campos disciplinarios en los que
tradicionalmente se ha organizado el saber

 Todo bachiller debe adquirir estas competencias

 Se desarrollan en el contexto de un campo específico

 Admiten el aprendizaje de objetos más complejos, a través de temas, problemas o

proyectos de carácter transdisciplinario
Competencias profesionales

• Competencias profesionales extendidas

• Competencias profesionales básicas

– Estas competencias no serán comunes a todas las

instituciones; cada una las podrá definir según sus
objetivos
MECANISMOS DE APOYO
Orientación, tutoría y atención individual a alumnos

Desarrollo de la planta docente PROFORDEMS

Programa de infraestructura y equipamiento

Profesionalización de la gestión

Sistema nacional de Evaluación

Tránsito entre subsistemas y escuelas

Diploma único del Sistema Nacional de Bachillerato

INNOVACIONES DEL NUEVO MODELO DE
EDUCATIVO
• Aprender a Aprender Marco Curricular Común
• Articulación del currículo
• Lenguaje y comunicación
• Aprendizaje clave
• Pensamiento Matemático
• Habilidades socioemocionales
• Ciencias experimentales
• Inglés
• Autonomía curricular • Ciencias sociales
• SPD • Humanidades
• Formación docente • Carreras técnicas y formación laboral
• principios pedagógicos de la labor docente
• Vigencia del humanismo
• TIC’S
• Ambiente propicio para el aprendizaje
PERFIL DEL DOCENTE
 VENTAJAS

 Contribuye a alcanzar una definición universal del título de bachiller al

definir las competencias que deberá poseer el egresado sin
distinciones entre subsistemas.

 Sin perder los objetivos comunes, promueve la flexibilidad de los

planes de estudio, lo cual los hace más relevantes y pertinentes.

 Sienta las bases para que sea posible el tránsito entre subsistemas y
escuelas.
ACTIVDAD DE RETROALIMENTACIÓN
INICIO 3
1 2 4 5

10
11 9 8 7

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18

Reto FIN 20 19

Pregunta
Sistema Nacional de Bachillerato en México
Reforma Integral de la Educación Media Superior

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