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PLAN DE FORMACIOÓ N DEL
PROFESORADO
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IES “VIRGEN DEL CARMEN”

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DPTO. DE FEIE

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. EL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E
INNOVACIÓN EDUCATIVA
4. EVALUACIÓN OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO.
5. PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN Y
DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL
PROFESORADO A NIVEL DE CENTRO.
6. INFORME SOBRE LA DETECCION DE NECESIDADES
FORMATIVAS PARA EL CURSO 2015/16 A PARTIR DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS CUESTIONARIOS
7. INICIATIVAS DEL PLAN DE FORMACIÓN
8. HISTORIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL
IES VIRGEN DEL CARMEN
9. LA COORDINACION DE LAS ACTUACIONES DE
FORMACION
10.VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR
EL PROFESORADO

11.LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL PRÓXIMO CURSO


12.INFORME SOBRE LA DETECCION DE NECESIDADES
FORMATIVAS PARA EL CURSO 2016/17 A PARTIR DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS CUESTIONARIOS

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

1. INTRODUCCIÓN
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, se refiere en su
Capítulo III a la formación permanente del profesorado, como un derecho y
una obligación de todo personal docente y una responsabilidad de las
Administraciones educativas y de los propios centros.
Por su parte, la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de
Andalucía, establece que la oferta de actividades formativas debe responder
a las necesidades demandadas por los centros docentes y otorga un papel
especialmente relevante a la formación en centros y a la autoformación,
como estrategias específicas para estimular el trabajo cooperativo del
profesorado.
El plan de formación del profesorado debe estar dirigido a la realización de
acciones formativas a nivel de centro, en función de las necesidades
detectadas para mejorar el rendimiento del alumnado, desarrollar planes
estratégicos, mejorar la atención a la diversidad u otros aspectos, con
independencia de otras acciones formativas que el profesorado quiera llevar
a cabo a nivel personal.

2. JUSTIFICACIÓN
El concepto de formación del profesorado abarca mucho más que una serie
de actividades individuales de perfeccionamiento para uso particular.
Siguiendo objetivos presentes en la Estrategia Europea de Educación y
Formación ET2020, la formación del profesorado constituye una actividad
cotidiana, no separada de la enseñanza, sino constitutiva de ella. Desde este
punto de vista, el centro debe entenderse como un lugar de aprendizaje
docente, que debe proporcionar oportunidades para que el profesorado
pueda innovar, desarrollar y aprender juntos.
El aprendizaje se realiza, conjuntamente, de modo colectivo y en
colaboración. En nuestro centro se desarrolla un grupo de trabajo de la
familia profesional de sanitaria y proyecto de formación en competencias
lingüística. Además de una series de cursos realizados de forma individual.
Todas ellas suponen una y referencia vigente, palpable en cuanto a
contenidos tratados, actividades realizadas, contribuciones e implicación
del profesorado.
Mediante el plan de formación queremos, englobando estas propuestas,
detectar otras formas de trabajo colaborativo que ya se dan en el centro, así
como abrir nuevos cauces para favorecer la innovación y el aprendizaje
compartido.
De acuerdo con las líneas de actuación definidas por la normativa vigente y
desarrolladas por el Centro de Profesorado de Cádiz, el plan de formación
deberá dar respuesta, por una parte, a las necesidades de adecuación de los
conocimientos a las didácticas específicas, y por otra, a todos aquellos
aspectos de coordinación, orientación, atención educativa a la diversidad y

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

organización encaminados a mejorar la calidad de la enseñanza y el


funcionamiento del centro.
Asimismo, deberá capacitar al profesorado para la metodología del trabajo
y evaluación por competencias básicas o claves, así como la utilización de
las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta
habitual de trabajo en el aula. Por último, deberá incluir un enfoque en
materia de igualdad para todas las actividades formativas realizadas, así
como iniciativas dirigidas a mejorar la atención al alumnado con
necesidades de apoyo educativo.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE FORMACIÓN

Para llegar a la consecución de esta gran finalidad, este III Plan de


Formación Permanente del profesorado plantea las siguientes líneas
estratégicas de formación:

I. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las prácticas


educativas, el rendimiento y el éxito educativo de todo el alumnado.

II. La formación del profesorado como factor clave para el


perfeccionamiento continuo y la capacitación profesional docente.

III. La formación del profesorado como impulsora del conocimiento


compartido y producido en los centros educativos, de la investigación y la
innovación educativa y de las buenas prácticas.

IV. La formación del profesorado como apoyo a la progresiva


transformación de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formación en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa.

V. La formación del profesorado de Formación Profesional, Enseñanzas


Artísticas, Enseñanzas Oficiales de Idiomas y Educación Permanente como
herramienta para conectar la educación con la realidad productiva y el
empleo.

.MEDIDAS, EJES, OBJETIVOS, ACTUACIONES FORMATIVAS PARA


LA CONSECUCIÓN DE LAS LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE
FORMACIÓN

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Línea I. La formación del profesorado vinculada a la mejora de las


prácticas educativas, el rendimiento y el éxito educativo de todo el
alumnado

Se abordarán al menos cuatro ejes de formación:

1. La organización del currículo basado en las competencias clave.

2. Escuela inclusiva para la igualdad y la equidad: atención a la diversidad,


convivencia e igualdad.

3. Escuela de la sociedad del conocimiento. Destrezas básicas:


Plurilingüismo, uso de las TIC y espíritu emprendedor.

En lo referente al punto 3.3. En nuestro centro se lleva a cabo el fomento de


la cultura emprendedora con la participación en el Programa EJE y lo que
actualmente se llama Miniempresa educativa.

Los proyectos llevados a c cabo desde entonces son:

 Castores Trabajadores ………………Curso 2007/08


 Login Off …………………………..Curso 2008/09
 Master Noob………………………..Curso 2009/10
 Thirty………………………………..Curso 2010/11
 Factory………………………………Curso 2011/12
 Videk……………………………….. Curso2012/13
 Intereca……………………………...Curso 2013/14
 T-Lovendo…………………………..Curso 2014/15
 Meweid y Recaeec…………………..Curso 2015/16

La participación en estos proyectos implica una formación del profesorado


con la ayuda del CADE y las Agencias colaboradoras

4. Planes de mejora y de formación de los centros educativos

Línea II. La formación del profesorado como factor clave para el


perfeccionamiento continuo y la capacitación profesional docente

Los ejes de formación que conforman esta línea son dos principalmente:

1. Desarrollo profesional adecuado al rol profesional: competencias


comunes y competencias específicas.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

2. Desarrollo profesional a lo largo de toda la vida profesional: formación


inicial, profesorado novel, formación permanente.

Línea III. La formación del profesorado como impulsora del conocimiento


compartido y producido en los centros educativos, la investigación y la
innovación educativa y las buenas prácticas

En esta línea prioritaria de formación destacaremos dos grandes ejes de


formación:

1. Investigación e innovación educativa. Desarrollo de programas


educativos.

2. Metodologías de trabajo investigador y colaborativo en el aula y centro

Actualmente en el departamento de se está trabajando en un proyecto de


eficiencia energética basado en el uso de analizadores de redes cuyo
objetivo es conseguir un ahorro la factura eléctrica

Línea IV. La formación del profesorado como apoyo en la progresiva


transformación de los centros educativos en entornos colaborativos de
aprendizaje y formación en los que participan todos los miembros de la
comunidad educativa

La transformación progresiva de los centros educativos en entornos


colaborativos de aprendizaje pasa por atender los siguientes ejes de
formación:

1. La participación de toda la comunidad para la mejora de los


rendimientos escolares y la gestión del centro.
En este apartado y dentro del trabajo en el Huerto Escolar se
pretende implicar a más miembros de la comunidad educativa como
pueden ser profesores, familiares expertos, etc.

2. La atención a los centros con entornos de aprendizaje específicos


(compensación, rural, hospitalarios, centros específicos de EE, etc.).

Línea V. La formación del profesorado de formación profesional,


enseñanzas artísticas y de idiomas y educación permanente como
herramienta para conectar la educación con la realidad productiva y el
empleo

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Podemos abordar la conexión entre el mundo educativo y la realidad


productiva y el empleo desde cuatro ejes de formación, coincidentes con
cuatro enseñanzas regladas de nuestro sistema educativo:

a) la Formación Profesional,

b) las Enseñanzas Artísticas,

c) las Enseñanzas Oficiales de Idiomas,

e) y la Educación Permanente.

En el Eje 3 de esta línea cabe decir que numerosos miembros de este


claustro de profesores están matriculados a título personal en la escuela
Oficial de Idiomas

3. EL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN, EVALUACIÓN E


INNOVACIÓN.

El departamento de formación, evaluación e innovación educativa estará


compuesto por:

a) La persona que ostente la jefatura del departamento.

b) Un profesor o profesora de cada una de las áreas de competencias,


designados por las personas que ejerzan la coordinación de las mismas.

c) La persona que ejerza la jefatura del departamento de orientación o la


persona que ésta designe como representante del mismo.

El departamento de formación, evaluación e innovación educativa realizará


las siguientes funciones:

a) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado


como consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las
evaluaciones internas o externas que se realicen.

b) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán,


cada curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión
en el proyecto educativo.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

c) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado,


los proyectos de formación en centros.

d) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del


profesorado.

e) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier


otro aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al
Claustro de Profesorado de las mismas.

f) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y


trasladarlas a los departamentos del instituto para su conocimiento y
aplicación.

g) Fomentar el trabajo cooperativo de los equipos docentes y velar para que


estos contribuyan al desarrollo de las competencias básicas en la educación
secundaria obligatoria.

h) Informar al profesorado sobre líneas de investigación didáctica


innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo.

i) Fomentar iniciativas entre los departamentos de coordinación didáctica


que favorezcan la elaboración de materiales curriculares.

j) Promover que las materias optativas de configuración propia y el


proyecto integrado estén basados en trabajos de investigación y sigan una
metodología activa y participativa entre el alumnado.

k) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las


actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

l) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos


educativos del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de
enseñanza.

m) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la


aplicación y el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y
en aquellas otras actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a
cabo en el instituto.

n) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de


mejor como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el instituto.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del


instituto o por Orden de la persona titular de la Consejería competente en
materia de educación.

Como objetivos del FEIE, establecemos:


1. Ayudar a la mejora de la práctica docente, por medio del análisis de los
recursos, estrategias y procesos educativos existentes que se concretarán en
las siguientes propuestas:
a) Difusión de buenas prácticas educativas así como de líneas didácticas
innovadoras entre el profesorado, y ayuda a su puesta en marcha.
b) Detección de necesidades formativas del profesorado.
c) Elaboración de un plan de formación que corresponda a las necesidades
de formación detectadas, ayudar a su puesta en marcha y evaluar la eficacia
del mismo.
d) Contribución a la evaluación de los procesos y resultados académicos
con objeto de detectar los puntos fuertes y débiles de dichas variables.
e) Elaboración de planes de mejora respecto a la estructura y dinámica del
centro.
2. Colaborar con el CEP de Cádiz y con las instancias que sean pertinentes
en la elaboración e implementación de medidas que sean inherentes a las
funciones asignadas a este departamento.
3. Impulsar la formación de grupos de trabajos y de proyectos de formación
en centro, y contribuir a su coordinación con objeto de ahondar en los
ámbitos relacionados con la formación del profesorado y la innovación
educativa.
4. Crear y gestionar, junto con las instancias pertinentes, todos aquellos
recursos y espacios precisos para la difusión de la cultura de innovación
educativa y de las oportunidades de formación para el profesorado.
5. Colaborar, en la medida de sus posibilidades y atribuciones, con los
planes estratégicos puestos en marcha en el centro.
6. Elaborar las herramientas precisas para llevar a cabo los objetivos
anteriores.
7. Participar en la confección de los documentos del centro que sean
requeridos así como crear aquellos que sean de su responsabilidad
exclusiva según la normativa vigente.

8. Fomentar la implicación de la comunidad educativa en los ámbitos de la


formación, evaluación e innovación educativa.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

4. EVALUACIÓN Y OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN DEL


PROFESORADO

 Se pretende con ello una FORMACIÓN EFECTIVA DEL


PROFESORADO EN EL PROPIO CENTRO EN HORARIO DE
OBLIGADA PERMANENCIA.

 ¿QUÉ PROYECTOS DE MEJORA NECESITA EL CENTRO?


o INCLUIRLOS EN EL PROYECTO EDUCATIVO PARA
MEJORAR LOS RESULTADOS DEL CENTRO (no
necesariamente académicos)

 PUNTOS FUERTES Y PUNTOS DÉBILES DEL CENTRO


DESPUÉS DE LA AUTOEVALUACIÓN Y DE PRUEBAS
EXTERNAS (DIAGNÓSTICO, LECTURA...) Y FORMAR EN
DICHOS PROYECTOS DE MEJORA POR EXPERTOS (CEP,
PROFESORES DE OTROS CENTROS....)

 FAVORECER LOS ENCUENTROS


INTERDEPARTAMENTALES.

 COMPARTIR LAS BUENAS PRÁCTICAS Y EL FOMENTO


DEL TRABAJO EN EQUIPO Y LA INNOVACIÓN

 ACTUALIZAR LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES


DEL PROFESORADO RESPECTO A LAS NUEVAS
CONDICIONES SURGIDAS DEL CAMBIO NORMATIVO Y
DEL DEBATE PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICO.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Los objetivos para el presente curso académico 2015/16 son los


siguientes:

 MEJORA EN COMPETENCIA LINGÚISTICA

 DESARROLLAR INSTRUMENTOS Y PRINCIPIOS PARA EL


TRABAJO Y LA EVALUACIÓN POR COMPEENCIAS
BÁSICAS O CLAVES

5. PROCEDIMIENTO PARA LA DETECCIÓN Y DIAGNÓSTICO


DE LAS NECESIDADES FORMATIVAS DEL PROFESORADO A
NIVEL DE CENTRO.
Se atenderá, entre otros aspectos, a las necesidades formativas que pueden
ser detectadas como consecuencia de:
 La reflexión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y los
resultados del alumnado.
 Las propuestas de mejora derivadas de los resultados de las pruebas
de evaluación externas que se apliquen en el centro.
 Determinar las competencias que requieran la intervención de una
formación planificada en el I.E.S.
 Otras propuestas de mejora recogidas en la Memoria de
Autoevaluación para su inclusión en el Plan de Centro.

También se deben determinar:


 Las necesidades específicas de los Departamentos
 Las necesidades individuales (sean disciplinares o no)
 Consultas al claustro.
 Cuestionarios presentados a los departamentos a través del
ETCP.
 Propuestas espontáneas del profesorado.
 Propuestas del CEP.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Por todo ello:

• Deben ser debatidas y consensuadas en los órganos pedagógicos del


centro: departamentos, ETCP y claustro. Asimismo, es preciso indicar en
cada necesidad formativa del centro, qué parte del profesorado del centro
estaría dispuesto a formarse: claustro, departamento, etc.

• No se puede resolver todas las necesidades formativas de un centro en un


solo curso escolar. En consecuencia, la propuesta de necesidades
formativas ha de estar priorizada, de forma que se pueda atender en el
próximo curso.

Así el centro irá configurando su Itinerario Formativo a lo largo de los


cursos.

Para la detección de necesidades de formación del profesorado del centro


se eligen los departamentos de coordinación didáctica como el lugar
adecuado para el debate y la reflexión para la mejora y el desarrollo
profesional docente. Como instrumento de recogida de información se
presenta el siguiente cuestionario.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

6. INFORME SOBRE LA DETECCION DE NECESIDADES


FORMATIVAS PARA EL CURSO 2015/16 A PARTIR DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS CUESTIONARIOS

Con fecha 5 de Abril de 2015 se recogen los cuestionarios sobre las


necesidades formativas del IES Virgen del Carmen de Puerto Real.

Una vez revisados dichos cuestionarios el resultado es el siguiente:

El ámbito con el que se desean que estén realizadas las actividades


formativas serán cursos relacionados con el área que imparte, siendo esto
con casi total unanimidad para los profesores de FP. Además se solicitan
cursos sobre TIC´s, resolución de conflictos en el aula, tratamiento del
estrés y evaluación por competencias

El lugar donde desean realizarlo principalmente:

- En el centro…………………………………………..75%
- On line………………………………………………..25%

El número de horas, principalmente entre 30 y 40 horas de duración o en


todo caso las necesarias y el horario preferido sería por la tarde aunque
varios profesores desearían realizarlos por la mañana en horario lectivo.

En el apartado de sugerencias, solo que dichas actividades tengan la


duración necesaria sin tener en cuenta la acumulación de horas para
sexenios y que sean de verdadera aplicación.

Y en cuanto a los cursos específicos de FP solicitados al CEP, como en


otras ocasiones estarán, sujetos a la disponibilidad económica.

Lo último que se ha tratado es un proyecto de eficiencia energética basado


en el uso de analizadores de redes cuyo objetivo es conseguir un ahorro la
factura.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

7. INICIATIVAS DEL PLAN DE FORMACIÓN

Las iniciativas del Plan de Formación a nivel de centro desarrolladas


durante el presente curso han sido las siguientes:

- 1 grupo de trabajo de la Familia Profesional de Sanitaria


- 1 curso de Competencia Lingüística como eje de proyectos
interdisciplinares
- 1 curso de evaluación por CB
- 1 grupo de trabajo sobre “Diseño curricular del nuevo título de
C.F.G.S.”

Como consecuencia del resultado de la evaluación en factores claves y


atendiendo al requerimiento del Servicio de Inspección“R.16 SOBRE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE EDUACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA” el Dpto de FEIE con la colaboración
de la asesora de referencia del CEP de Cádiz. Dª Ester Trigo propone al
claustro de profesores realizar la siguiente actividad formativa de título:
“La Competencia en Comunicación Lingüística como eje de proyectos
interdisciplinares”

Fechas:

 3 de diciembre de 2015
 21 de enero de 2016
 18 de febrero de 2016
 17 de marzo de 2016
 14 de abril de 2016

Objetivos:

a) Conocer los fundamentos básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos


para su posterior puesta en funcionamiento en un centro.

b) Familiarizarse con las actuaciones necesarias para elaborar un Proyecto


Lingüístico de Centro.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

c) Experimentar con la gamificación de proyectos como estrategia


metodológica en diferentes materias.

d) Adquirir las competencias necesarias para poner en marcha en un centro


proyectos interdisciplinares.

e) Enfrentarse a las principales dificultades implicadas en la elaboración de


proyectos interdisciplinares.

f) Asumir las ventajas que proporciona el trabajo mediante proyectos


interdisciplinares en los centros.

Secuenciación de contenidos:

SESIÓN 1. El Proyecto Lingüístico de Centro (PLC): qué es, para qué


sirve. La Competencia en Comunicación Lingüística en las áreas no
lingüísticas. Análisis de modelos y tareas.

SESIÓN 2. El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): qué es, en qué


consiste, cómo ponerlo en marcha. Análisis de proyectos con protagonismo
de la CCL.

Tarea: elaborar un prototipo de proyecto interdisciplinar (para la sesión 2).

SESIÓN 3. Finalización y puesta en común de los prototipos de proyectos.

SESIÓN 4. Gamificación: aprendizajes basados en el juego. Análisis de


proyectos gamificados en torno a la CCL.

Tarea: elaborar un prototipo de proyecto gamificado (para la sesión 5).

SESIÓN 5. Finalización y puesta en común de los prototipos de proyectos.


Reflexión grupal sobre el curso.

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

8. HISTORIAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DEL IES


VIRGEN DEL CARMEN

De manera individual, el profesorado de este centro, fuera de este Plan de


Formación, ha llevado a cabo diversidad de actividades formativas :

 PROFUNDIZA CIÓN ''SKILLS LISTENING AND SPEAKING''


PARA EL PROFESORA DO DE FP.

 METODOLOG ÍAS INNOVADORAS PARA ALUMNADO FP


BÁSICA
 PREPARACIÓN DE HERRAMIENTS PARA LA EVALUACIÓN
DE DESEMPEÑOS COMPETENCIALES, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EN EL
ÁREA DE RELIGIÓN CATÓLICA
 ACTIVIDADES PROVINCIALES SOBRE ERASMUS+:
CONVOCATORIA 2016
 CREACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS CON MOODLE
(PROFUNDIZACIÓN)
 XVII CONGRESO CABALLERO BONALD: EL ENSAYO
ESPAÑOL CONTEMPORANEO
 LITERATURA JUVENIL Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.
JORNADAS
 PRIMEROS AUXILIOS EN LA ESCUELA
 PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN EN EL USO DE LA
INFORMACIÓN Y DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
ARTICULADOS POR LA BIBLIOTECA ESCOLAR
 JORNADA INICIAL CLÁSICOS ESCOLARES
 TÉCNICAS DE RADIOLOGÍA ESPECIAL
 CURSO DE GESTIÓN ECONÓMICA
 ACTUALIZACI ÓN EN MATERIA FISCAL Y LABORAL .
 CONGRESO NUEVOS MODELOS EDUCATIVOS NUEVOS
CENTROS
 JORNADA INICIAL FORMA JOVEN
 KATIA PORTAL PROGRAMACIÓN 1
 RESPUESTAS EDUCATIVAS A LAS DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

 DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y ORIENTACIÓN DIRIGIDA


AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE
APOYO EDUCATIVO (PROTOCOLO NEAE)
 DIDÁCTICA DE LA FILOSOFÍA Y DE LA ÉTICA
 PRÁCTICA DE SOLDADURA ELÉCTRICA CON ELECTRODOS
REVESTIDOS

9. LA COORDINACION DE LAS ACTUACIONES DE


FORMACION

Dadas las características de nuestro centro en cuanto a instalaciones y


lugares de reunión, la mejor estrategia para la coordinación de las
actuaciones de formación es sin duda la difusión en nuestro mejor punto de
encuentro que son las reuniones de Claustro. Y podían ser los claustros
trimestrales que se realizan para las revisiones de los resultados de las
distintas evaluaciones.
Aunque no existe mucha cultura de reunión en la Sala de Profesores
también puede utilizarse este espacio entre otras cosas para la difusión de
las distintas actividades formativas realizadas en el CEP y cuyo contenido
sea de interés para nuestro centro.
Además en las reuniones semanales de ETCP se puede realizar el diseño
de actuaciones conjuntas

10. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL


PROFESORADO

Aunque cada actividad formativa tiene su propio mecanismo de evaluación,


es necesario dar una visión general de todas las realizadas, valorando su
incidencia en el aula y su incidencia en el centro
Será el ETCP junto con Jefatura de Estudios los encargados de facilitar esa
valoración.
A la vista del documento-resumen de las distintas actividades formativas
llevadas a cabo se debe:
-propiciar una reflexión por departamentos sobre la repercusión en el
centro de la formación.
-debatir sobre las dificultades y logros de las mismas

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

11 LINEAS DE TRABAJO PARA EL PRÓXIMO CURSO

Las líneas de trabajo para el próximo curso 2016/17 vendrán marcadas por
resultados obtenidos en los cuestionarios de detección de nn. ff.que pasarán
los departamentos, los resultados de la Memoria de Autoevaluación, el
informe de indicadores homologados así como las propuestas de mejora
que se reciban de los distintos departamentos. Además de contar con la
intervención de la asesoría de referencia del CEP.
Tanto los cuestionarios se recogerán durante el mes de abril y las
propuestas de mejora se recoge al final de cada evaluación
Será en el mes de septiembre cuando se culmine el proceso de elaboración
de este plan.

12 INFORME SOBRE LA DETECCION DE NECESIDADES


FORMATIVAS PARA EL CURSO 2016/17 A PARTIR DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS CUESTIONARIOS

Con fecha 18 de Abril de 2016 se recogen los cuestionarios sobre las


necesidades formativas del IES Virgen del Carmen de Puerto Real.

Una vez revisados dichos cuestionarios el resultado es el siguiente:

El ámbito con el que se desean que estén realizadas las actividades


formativas serán cursos relacionados con el área que imparte, tanto para
profesores de secundaria como para los profesores de FP. Además se
solicitan cursos evaluación por competencias, atención a la diversidad y
resolución de conflictos en el aula.

El departamento de Tecnología solicita cursos relacionados con las Tic´s


que serían de Programación y Robótica

El departamento de Fabricación Mecánica los detalla de la siguiente


manera:

 CNC aplicado al corte y conformado. (60 h)

 Elevación y transporte en el sector del metal (30 h)

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PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

 Catia nivel-2 (40 h)

 Curso de arco sumergido y arco aire.

 Electroerosión por penetración

Y el departamento de Geografía e Historia pide que sean eminentemente


prácticos y que su contenido haya sido aplicado por los ponentes con
resultado satisfactorio

El lugar donde desean realizarlo principalmente on line aunque algunos


desea realizarlos en el centro

El número de horas que sean las necesarias y que no incluya trabajo


complementario para casa

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