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TEMA 1: INTRODUCCION CARACTERIZACION


Y DESARROLLO HISTORICO DE LA
MODIFICACION DE CONDUCTA

1. INTRODUCCION

2. CARACTERIZACION Y DESARROLLO
HISTORICO

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TEMA 1: INTRODUCCION CARACTERIZACION Y DESARROLLO HISTORICO DE LA
MODIFICACION DE CONDUCTA

1. INTRODUCCION

• Terapia de Conducta – Modificación de Conducta
• OBJETIVO PRINCIPAL: “Promover el cambio a
través de técnicas de intervención psicológica para
mejorar el comportamiento de las personas de
forma que desarrollen sus potencialidades y las
oportunidades disponibles de su medio, optimicen
su ambiente, y adopten actitudes, valoraciones y
conductas útiles para adaptarse a lo que no puede
cambiarse.
• Se ocupa del diseño y aplicación de métodos de
intervención psicológica que permitan el control de
la C para producir el bienestar, la satisfacción y la
competencia personal.

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MODIFICACION DE CONDUCTA

2.1. CARACTERIZACION DE LA MODIFICACION DE


• CONDUCTA

• La modificación de conducta es “aquella


orientación teórica y metodológica, dirigida a la
intervención que, basándose en los conocimientos
de la psicología experiemental, considera que las
conductas normales y anormales estan regidas por
los mismos principios, que trata de desarrollar estos
principios y aplicarlos a explicar conductas
específicas, y que usa procedimientos y técnicas
que somete a evaluación objetiva y verificación
empírica, para disminuir o eliminar las conductas
desadaptadas e instaurar o incrementar conductas
adaptadas”.
• Actualmente agrupa a un conjunto muy amplio de
técnicas, objetivos de aplicación y enfoques
teóricos, que comparten unas características. 3
CARACTERISTICAS CLAVES DE LA MODIFICACION DE CONDUCTA
1. LOS COMPORTAMIENTOS HUMANOS ESTÁN REGULADO POR
LEYES GENERALES
2. LOS COMPORTAMIENTOS “NORMALES” Y “ANORMALES” SE
• ADQUIEREN Y PUEDEN SER MODIFICADOS DE ACUERDO A ESTAS
LEYES
3. EL OBJETO DE LAS TMC SON TANTO LO COMPORTAMIENTOS
ESPECÍFICOS Y MEDIBLES COMO SUS DETERMINANTES
4. SE CONSIDERAN TRES TIPOS DE Cs: FISIOLÓGICAS, COGNITIVAS Y
OTORAS
5. INTERDEPENDENCIA COMPLETA Y CONTINUA DE LOS PROCESOS
E EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN
6. LOS OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN CON TMC SON INSTALAR O
REDUCIR Cs O CAMBIAR UNA C POR OTRA
7. LA INTERVENCIÓN PUEDE DIRIGIRSE MODIFICAR LS Cs DE UNA
PERSONA O CAMBIAR LE MEDIO FÍSIO O SOCIAL DE ÉSTA
8. SE HACE HINCAPIE EN LOS DETERMINANTES ACTUALES DE LA C
(INCLUÍDOS LOS HISTÓRICOS)
9. LOS TRATAMIENTOS DEBEN SER EVALUDOS DE MANERA
EMPÍRICA PARA ESTABLECER SU EFICACIA Y LA DE SUS
COMPONENTES
10. TODOS LOS AVANCES DE LA PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL, EN
ESPECIAL, LOS ESTUDIOS SOBRE LOS PROCESOS BÁSICOS,
DEBN UTILIZARSE COMO FUNDAMENTOS PARA EXPLICAR,
PREDECIR Y MODIFICAR LAS C
11. EL PSICÓLOGO DEBE ADAPTAR SU INTERVENCIÓN A LAS
CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES DEL PACIENTE Y SU MEDIO,
DISEÑANADO Y APLICANDO UN TRATAMIENTO ESPECÍFICO 4
TEMA 1: INTRODUCCION CARACTERIZACION Y DESARROLLO HISTORICO DE LA
MODIFICACION DE CONDUCTA

• 2.2. DESARROLLO HISTORICO DE


LA MODIFICACION DE
CONDUCTA:
ANTECEDENTES (1896-1938)

SURGIMIENTO (1938-1958)

CONSOLIDACION (1958-1970)

 EXPANSIÓN (1970-1990)
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2.2.1. ANTECEDENTES (1896-1938)



• Desarrollo de las leyes del condicionamiento clásico por
PAVLOV y de la formulación de la ley del efecto por
THORNDIKE

• Primeras formulaciones del conductismo por WATSON, la


psicología desde el punto de vista de un conductista

• Trabajos aplicados derivados del conductismo (inducción


experimental de una fobia a un niño- “El caso Albert” de
Watson y Rayner (1920)).

• MARY COVERT JONES (1924), primeros antecedentes de la


D.S. y de la Modificación de C.

• Aparición de algunas técnicas aisladas (el método de alarma


nocturna de Mowrer). Predominio de los modelos psiquiátricos
y psicoanalíticos.
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2.2.2. SURGIMIENTO (1938-1958):


• Desarrollo de las grandes teorías neoconductistas
del aprendizaje (HULL/ MOWRER/ TOLMAN)

 Desarrollo del MODELO OPERANTE por SKINNER:


- Leyes de aprendizaje base de las intervenciones
- “La Conducta de los organismos” (1938)
- “Ciencia y conducta humana” (1953)
- Directrices de cómo aplicar los principios de
aprendizaje en la modificación de la C humana
- La C debe ser explicable, predecible y modificable
atendiendo a las relaciones funcionales con sus
antecedentes y consecuentes ambientales
- Rechazo de constructos internos, necesidad de
trasvasar la tecnología de laboratorio a la
aplicación de los problemas sociales.
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 Insatisfacción con el resultado de los tratamientos



al uso (EYSENCK, 1952: la psicoterapia es igual de
eficaz que la remisión espontánea en el tratamiento
de las neurosis).

 Rechazo al rol tradicional del psicólogo como


“testólogo”, mayor conociminetos de las leyes de la
C normal y anormal.

 Mayor necesidad de ayuda como consecuencia de


la 2ª Guerra Mundial (mayor nº de PP a atender y n
menos y tiempo).

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 Surgimiento de la M.C. como alternativa innovadora, válida,


• eficaz, y con fundamentos teóricos y como forma de
oposición al estado de cosas en la enfermedad mental, a partir
de tres grupos de desarrollo:
1. Skinner y el desarrollo de la tecnología operante en USA
(aplicaciones en el campo del retraso mental, la esquizofrenia,
la C infantil en el ámbito es colar y familiar y en otros campos)

2. Wolpe y el desarrollo de tratamientos de trastornos fóbicos y


de ansiedad (D.S.) en Sudáfrica (Psicoterapia por inhibición
recíproca, 1958).

3. El grupo de Eysecnk en el Maudsley Hospital de Londres.


(Crítica a la eficacia de las psicoterapias tradicionales,
desarrollo de técnicas derivadas de la psicología experimental
como alternativa : Jones (1956), Meyer (1957), Yates (1959),
incorporación posterior de Rachman procedente de Sudáfrica
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2.2.3. CONSOLIDACION (1958-1970)



 Aplicación exitosa de la M.C. a problemas
“refractarios” (implantación de lenguaje, retraso
mental, delincuencia, autismo), a problemas en el
aula, al cambio de la C de niños normales.
 Desarrollo de nuevas técnicas (economía de fichas)
y mejora de las existentes.
 Análisis de los componentes eficaces de la D.S. y
desarrollo de variaciones.
 Aparición de las técnicas de entrenamiento en
HHSS, inundación y prevención de R, mejora de las
técnicas de alivio de aversión y de las técnicas
aversivas.
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CARACTERISITICAS PRINCIPALES DEL PERIODO:


•1) Énfasis en la C observable, avalado por la no aparición de
sustitución de síntomas. Importancia del cambio conductual
cuantificable en la evaluación y el tratamiento.

2) El análisis funcional es la base para la explicación de los


problemas conductuales (se describen en términos de
relaciones entre EE-RR-CC). Desarrollo de los diseños
experimentales de caso único por la naturaleza ideográfica del
A. Funcional

3) La pregunta básica es qué tratamiento, para qué clase de


cliente, con qué clase de problema y a qué costo (Paul, 1969).

4) Extrapolación de los resultados del laboratorio al campo


aplicado.

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5) Los programas de tratamiento y los modelos de los


• trastornos son muy simples, con pocas variables y
componentes reducidos.

6) Énfasis aplicado, disociación de la investigación (centrada en


este momento en lo cognitivo: memoria, percepción,
atención).

7) Aportaciones teóricas procedentes del APRENDIZAJE


SOCIAL (BANDURA, KANFER, MISCHEL, STAATS), que
enfatiza aspectos cognitivos, mediacionales o de la
personalidad en la explicación de la C.
BANDURA: inclusión de los procesos de aprendizaje
observacional en las intervenciones.
KANFER: desarrollo de las técnicas de autocontrol y auto-
rregulación (terapias de intervención vs instigación)
STAATS: conductismo paradigmático, repertorios básicos de
conducta.
MISCHEL: interaccionismo y crítica a los rasgos.
8) Aparición de las primeras revistas y manuales. 12
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2.2.3. EXPANSIÓN (1970-1990)


 Inclusión de vv. cognitivas en la explicación y


tratamiento de los problemas de C:

CONTINUISTAS: los eventos internos se rigen por


las mismas leyes E-R que las Cs manifiestas
(CAUTELA > TECNICAS ENCUBIERTAS)
RUPTURISTAS: Las cogniciones tienen un rol causal
en la C (MAHONEY, BECK, D’ZURILLA Y
GOLDFRIED, MEICHEMBAUM > Desarrollo de
técnicas específicamente cognitivas)

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 Desarrollo y aparición de técnicas cognitivas:


• Inoculación de estrés (MEICHEMBAUM), Terapia
Racional-Emotiva (Ellis) , Solución de Problemas
(D’ZURILLA Y GOLDFRIED), Terapia Cognitiva
(Beck).
 Énfasis en el entrenamiento en HH de autocontrol y
en la generalización
 Avances en las técnicas: mayor aplicación de la
exposición in vivo que la D.S., entrenamiento en
HHSS más complejas, aplicación creciente del
biofeed-back.
 Expansión en áreas no clínicas (deporte, control de
la contaminación, trabajo, educación,
intervenciones individuales y grupales)
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 Extensión al ámbito de la salud y la enfermedad >


• aparición del campo interdisciplinar de la MEDICINA
CONDUCTUAL.

 Complejidad creciente de los programas de


tratamiento (programas multicomponentes dirigidos
a problemas más complejos)

 Énfasis en el rol de las relaciones terapeuta-cliente


y de las HH del terapeuta.

 Se da mayor importancia a variables de


personalidad (estilos atribucionales, patrones de
autorreforzamiento, autoeficacia o repertorios
básicos de C).

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AÑOS 80.

 Consolidación de la M.C., Investigación de la
eficacia global y de los componentes de los Ttos,
para la mejora de los procedimientos.
 Cuestionamiento teórico de los modelos cognitivos
imperantes (circularidad explicativa, falta de
operacionalización de los conceptos, desacuerdo
respecto al rol causal de las
cogniciones,...conceptos más clínicos que
científicos- sesgos cognitivos, creencias
irracionales,..), necesidad de que este tipo de
modelos se basen en la psicología experimental del
procesamiento de la información
 Estudios de las vv. que afectan al éxito o fracaso
de las intervenciones (Foa y Emmelkamp, 1983).
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 Mejora de las técnicas de reducción de ansiedad,


• se incluye el uso de la hipnosis y del biofeedback.

 Énfasis en los fundamentos teóricos que sustentan


las técnicas y en el establecimiento de modelos de
los trastornos.

 Importancia creciente de aspectos del contexto


ambiental (evaluaciones del medio, integración del
ambiente en los programas de tratamiento,
preocupación por la generalización, intervención en
el propio medio, políticas de salud comunitaria..)

 Insistencia creciente en la interdisciplinariedad de


los tratamientos si lo requiere el problema.

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 Énfasis creciente en las HH del terapeuta y de las


• relaciones terapeuta-cliente en la M.C. y en el
aprendizaje de HH de auto-regulación por el cliente.

 Importancia de VV. organísmicas en la explicación


y en el tratamiento (conceptos de predisposición
psicofisiológica, psicológica, vv de autorregulación
o de personalidad).

 Expansión de la M.C. a áreas de la salud, mental o


física, institucionales, prisiones, geriátricas,
hospitales, laborales, deportivas, ambientales y
comunitarias, tanto en el ámbito preventivo como
en el del tratamiento.

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NOTAS CENTRALES DEL PERÍODO DE EXPANSIÓN



1. ABANDONO DE LA INTERRELACIÓN
INVESTIGACIÓN-TEORÍA-APLICACIONES
2. REDUCCIÓN DE LA DEPENDENCIA DE LAS TMC
DE LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
3. PREOCUPACIÓN POR LO “COGNITIVO” (pero sólo
en los Contenidos, no considerándose el estudio de
los procesos realizado por la investigación básica)
4. PREOCUPACIÓN CENTRAL POR LA VALORACIÓN
CIENTÍFICA DE LA EFICACIA (QUE LAS TÉCNICAS
FUNCIONEN, SUS COMPONENTES, ACIERTOS,
FRACASOS,..)
5. EMPIRISMO TECNOLÓGICO ECLECTICISMO
TECNOLÓGICO
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