Collaborative Learning Online for a Reading Comprehension in English.

“CLORCE”: Un modelo didáctico para la comprensión lectora del

idioma inglés, en estudiantes de secundaria.
Pereira Hdez. Ma. Luisa
Universidad Autónoma de Sinaloa

Resumen

Colaborative Learning Online for a Reading Comprehension in English, “CLORCE”, es un

modelo de estrategia didáctica que ayuda a incrementar el desarrollo de la habilidad de comprensión
lectora del idioma inglés, a través de comunidades de aprendizaje en línea. Es un modelo innovador
que gira alrededor del alumno, por lo que es de suma importancia considerar la personalidad,
necesidades y habilidades de los alumnos tanto para poder mantener un ambiente de confianza,
seguridad y de pertenencia en la comunidad, como para lograr, guiarlos, motivarlos, asesorarlos con
las tareas correspondientes en el curso. El alumno en “CLORCE” se va haciendo autónomo, libre y
responsable de su propio aprendizaje al mismo tiempo que incrementa su habilidad de comprensión
lectora del idioma inglés. Es un método acorde a las necesidades de nuestro tiempo.

Abstrac

Colaborative Learning Online for a Reading Comprehension in English, “CLORCE”, its a

didactic strategy model that helps to grow the reading comprehension skill in english langue,
threw the learning comunities on line. Its a innovator model that goes around the student, so its
important to conseder their personality, needs, skills from the students in order to mantian a
enviorment of confedence, security and belonging of the comunity, and be able to motivate
and guide them with home work that corespond to the course. The student in “CLORCE” will be
autonomous free and responsible from his own learning at the same time increase his reading
comprehension skill in english. Its a method accoreding to the necessity of our time.

“CLORCE”

La estrategia didáctica “CLORCE” es un modelo educativo que está estrechamente

relacionado con los aspectos de la comunicación social, mantiene esta unión al considerar a las
mediaciones comunicativas, todos los elementos que involucran al proceso de comunicación a
través de los medios, como la estrategia de aprendizaje colaborativo por lo que pretende que el
profesor que esté a cargo de la estrategia sea, un “educomunicador. También está estrechamente
ligado con el área de la mediación tecnológica en la educación que comprende el uso de las
tecnologías de la información en los procesos educativos, propone prácticas donde considera la
función mediática de las NTIC, la relación que pueden tener los miembros de la comunidad de
aprendizaje en línea, a través de la comunicación, permite que los alumnos consideren otra forma de
usar a los medios, haciéndolos autónomos, responsables de su aprendizaje.

Para que se pueda llevar a cabo la mediación comunicativa en una comunidad de

aprendizaje en línea, utilizando la estrategia didáctica “CLORCE” es necesario considerar sobre
todo el modelo psicológico y el modelo autopoiético de la comunicación, ya que no se trata sólo de
enviar el mensaje a través de los medios electrónicos. Hay que considerar a ¿quien dice qué, en que
canal y con que efecto? Es necesario hacer un pequeño análisis de la personalidad de quien va a

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recibir el mensaje en este caso las características de los alumnos, gustos, edad, sexo. Se considera,
sobre todo si el que manda el mensaje es el asesor de la comunidad de aprendizaje en línea, cual es
el efecto que quiere lograr o la situación en la que se encuentra, si quiere motivar a sus alumnos, si
quiere informar o dar a conocer, felicitar, mandar una disculpa o algún llamado de atención. Así
mismo no debemos olvidar el código, se trata de utilizar el mismo leguaje que usan los alumnos,
pero con un contenido significativo. Como asesores en línea o educomunicadores nuestro objetivo
es sobre todo motivar al alumno de hacerse responsable de su aprendizaje, con la ayuda de
estrategias comunicativas.

El modelo de estrategia didáctica “CLORCE” en todo momento ve al alumno como un ser

activo, constructor de su propio conocimiento, mientras más involucrado esté el alumno en los
trabajos de la comunidad mejores serán los resultados que se puedan obtener. “CLORCE” trabaja
en colaboración, ya que todos los alumnos miembros de la comunidad de aprendizaje en línea
realizan las mismas tareas, así mismo, el asesor se mantiene en constante comunicación con los
alumnos, dando respuesta inmediata tanto a las tareas de los alumnos como a la ayuda que
necesitan, esta respuesta inmediata puede ser a través del correo electrónico o por el messenger
donde se ayuda directamente al alumno.

Una de las ventajas del modelo “CLORCE” se manifiesta en la responsabilidad de cada

alumno por su aprendizaje, ya no se trata sólo de cumplir con la tarea, de hacerla a expensas de
otros, sino de hacer conciencia en el alumno de que si realmente quiere mejorar su habilidad de
comprensión lectora en el idioma inglés, tendrá que trabajar de forma colectiva en la realización de
tareas, mismas que, por características de la herramienta, no pueden ser copiadas. El alumno poco a
poco se hace responsable de su trabajo, va construyendo su aprendizaje para lograr sus metas. Esta
construcción personal que realiza el alumno, es gracias a la ayuda que recibe de otras personas, de
las posibles relaciones que se pueden establecer entre ellos y de los medios (artefactos) que se
puedan utilizar para establecer dichas relaciones. El alumno en “CLORCE” está en constante
interacción con los miembros de la comunidad y por lo tanto trabajando dentro de un contexto dado,
modificando así sus funciones psicológicas superiores y su conciencia, por que aprende a hacerse
responsable de su aprendizaje.

El modelo de estrategia didáctica “CLORCE” en todo momento ve al alumno como un ser

activo, constructor de su propio conocimiento, proceso que se lleva a cabo, mediante el empleo de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en el ámbito de las comunidades de
aprendizaje en línea, mientras más involucrado esté el alumno en los trabajos de la comunidad
mejores serán los resultados. “CLORCE” permite que a través de sus actividades, de sus
materiales, así como de las estrategias usadas, el alumno logre internalizar, logre hacer suyas las
estrategias de lectura para lograr desarrollar la habilidad de comprensión lectora a un nivel
interpretativo óptimo del idioma inglés.

En el modelo de estrategia didáctica “CLORCE” , el profesor debe motivar al alumno a

participar en las actividades que se propongan en la comunidad de aprendizaje en línea, incluso si
su habilidad de comprensión de lectura es insuficiente, deberá mantener un ambiente afectivo y
emocional basado en la confianza, la seguridad y la aceptación para que logre en el alumno la
curiosidad, la capacidad de sorpresa y el deseo de aprender, deberá ir modificando (a medida de lo
posible) la programación de actividades de acuerdo a las actuaciones y productos realizados por los
alumnos, deberá de mantener una observación constante de las actividades que los alumnos están
realizando en la comunidad de aprendizaje en línea y deberá utilizar un lenguaje claro y explícito
tratando de evitar malos entendidos. Mientras que los alumnos en “CLORCE” deberán de ser
responsables de su empeño individual dentro del grupo, deberán contrastar sus puntos de vista de
las tareas realizadas con la de los demás compañeros, deberán defender su propio punto de vista con

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los demás miembros de la comunidad, deberán intercambiar roles en el equipo para la realización de
tareas, deberán dar a conocer sus dudas, comentarios, sugerencias, propuestas para que los demás
miembros de la comunidad puedan recibir y ofrecer ayuda y sobre todo deberá de evaluar a sus
compañeros y de autoevaluarse de forma periódica para poder efectuar cambios en el proceso de
aprendizaje.

“CLORCE” definitivamente trabaja en colaboración, ya que todos los alumnos, miembros

de la comunidad de aprendizaje en línea realizan las mismas tareas, todos buscan textos para leer,
todos comentan los textos, todos hacen ejercicios con respecto a los textos, ya que son integrados a
un equipo de trabajo. En “CLORCE” cuando se trabaja en equipos intervienen cinco personas, los
cuatro miembros del equipo y el asesor, entre ellos intercambian comentarios acerca de las lecturas
que ellos mismos ponen en la comunidad, inclusive comentan sí el texto publicado sirve o no para
los objetivos que se persiguen. Es necesario que después de las actividades de aprendizaje base,
donde se trabaja en forma individual, aunque con ayuda de los demás, se identifique, de acuerdo a
las evaluaciones, el nivel en que se encuentran los alumnos para incorporarlos a un equipo donde
pueda tener una mejor participación en las actividades de aprendizaje de seguimiento y
culminación, donde se trabaja en colaboración para la realización de las tareas.

En el modelo de estrategia didáctica “CLORCE” es claramente visible tres tipos de

relaciones: la interactividad, la sincronía de la interacción y la negociación. La interactividad se da
en las relaciones de los miembros, cuando se trabaja en equipos intervienen cinco personas, los
cuatro miembros del equipo y el asesor, entre ellos intercambian comentarios acerca de las lecturas
que ellos mismos ponen en la comunidad, inclusive comentan sí el texto publicado sirve o no para
los objetivos que se persiguen. La sincronía de la interacción se da en dos de manera sincrónica
cuando el asesor da respuesta inmediata tanto a las tareas a través del messenger donde se ayuda
directamente al alumno y asincrónica cuando el asesor o alumnos dan respuesta distanciada a
través de la comunidad o del correo electrónico. En cuanto a la negociación esta se da en el
momento mismo que se pide al alumno que ponga sus propias metas, que el alumno trabaje con lo
que considere más interesante, cuando no está de acuerdo con alguna lectora que expuso un
compañero y se da la negociación del cambio, también hay negociación a la hora de realizar la
actividad de aprendizaje de culminación, dado que son ellos quienes se ponen de acuerdo para la
elaboración de un texto.

Una de las ventajas del modelo “CLORCE” se manifiesta en la responsabilidad de cada

alumno por su aprendizaje, ya no se trata sólo de cumplir con la tarea, de hacerla a expensas de
otros, sino de hacer conciencia en el alumno de que si realmente quiere mejorar su habilidad de
comprensión lectora del idioma inglés, tendrá que trabajar en colaboración en la realización de las
tareas,

Otra de las características del modelo de estrategia didáctica “CLORCE” es su virtualidad

ya que se trabaja en línea, aunque no en un 100% ya que se mantienen siempre constantes las
clases presenciales en el salón de clases, se les da libertad a los alumnos de escoger, en cierto
momento, sus materiales; existe solidaridad en cuanto a la ayuda que se brindaban entre ellos para
realizar los trabajos, confianza para pedir ayuda en el momento que la necesitan y de poder expresar
sus sentimientos con respecto a las actividades o materiales proporcionados, existe interactividad
constante con la institución, los padres de familia, personal académico y con los alumnos, existe
creatividad para que la información obtenida se utilice en contextos reales, existe la apertura por
parte de los alumnos y maestros al integrarse y colaborar con este método de trabajo.

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Esquema: Modelo de estrategia didáctica “CLORCE”.

Fuente: Elaboración propia.

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Diagrama de flujo del modelo de estrategia didáctica “CLORCE”.

Fuente: Elaboración propia.

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:“CLORCE”: Un modelo didáctico para la comprensión lectora del idioma inglés, en estudiantes de
secundaria.
Pereira Hdez. Ma. Luisa
Universidad Autónoma de Sinaloa.
C. Eclipse #3269 Villa Fontana. Culiacán Sinaloa Méx. Cop. 80200
(6677)50-8433
pereirahdz@hotmail.com
Grupo de trabajo 1: Comunidades de aprendizaje

*ESTUDIOS REALIZADOS DOCUMENTO AÑOS

UNIVERSIDAD:
Universidad de Occidente (UdO) TITULO 92-96
Lic. en Ciencia de la Comunicación

CURSOS:

Nivelación Pedagógica CERTIFICADO 98-99

Diplomado “La Informática

Como Herramienta para el
Desarrollo Profesional” CERTIFICADO 128hs.

Técnicas de la Entrevista CERTIFICADO 40hs.

*CENTRO DE ESTUDIOS DE IDIOMAS (UAS):

-Curso Intensivo de Ingles con duración de 300 hrs.
-Curso de Actualización y Formación Docente para profesores de ingles de escuelas secundarias
con duración de 70 hrs. de trabajo académico.
-Dos trimestres de Ingles avanzado, durante el ciclo escolar 1993-1994.
-Dos trimestres de cursos de conversación.
*TRABAJO ACTUAL:
Puesto: Maestra de Nivel Secundaria impartiendo clases de Inglés.
Jefe: Dir. de la Esc. Sec. Tec. No. 1 Prof.:
Reyes Arellano Hdez.
Dirección: Entre carretera Internacional y Culiacancito.
Años de servicio: 10

Actualmente llevo a cabo el proyecto de investigación “CLORCE”: Un modelo didáctico

para la comprensión lectora del idioma inglés, en estudiantes de secundaria
del postgrado en Educación y Nuevas Tecnológias

L.C.C. María Luisa Pereira Hernández