“Instituto Esperanza”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA SEMANAL

CICLO ESCOLAR 2017-2018
DOCENTE: Liliana Chávez Vega ASIGNATURA: Ingles (Lengua Extranjera)
GRADO Y GRUPOS: 3º. FECHA: sesión única 27 de Abril 2018

Gestión del Curriculum, didáctica y evaluación de competencias desde el enfoque socioformativo.

Fase 1. Introducción y diagnóstico. ¿Tenemos lo que necesitamos para el diseño de la planeación didáctica?

Definiendo la competencia de la asignatura o actividad, (de acuerdo con el Enfoque)

Problema a resolver: ¿Cómo describir una competencia desde el modelo socioformativo?

El Alumno de tercero de secundaria del estado de Coahuila después del terminar el ciclo 4. debe desarrollar
las siguientes competencias.
Genéricas:
Los estudiantes desarrollen habilidades, conocimientos, actitudes y estrategias de aprendizaje para participar
e interactuar en prácticas sociales del lenguaje; se sensibilicen y familiaricen con una lengua distinta a la
materna, y puedan reaccionar y responder a necesidades de comunicación básica y personales en contextos
rutinarios definidos.

Específicos:
Establecer vínculos elementales entre la información recibida en diversas situaciones de aprendizaje de la
lengua extranjera.
Emplear habilidades básicas de comunicación sobre todo de tipo receptivo.
Participar en la exploración de textos de diferentes tipos, sobre todo de carácter imaginativo.
Utilizar algunos recursos lingüísticos y no lingüísticos para dar información sobre sí mismos y su entorno en
situaciones rutinarias.
Enfoque de la materia: centrada en prácticas sociales del lenguaje, para participar en diversos intercambios
comunicativos que hagan posible expresar, intercambiar y defender ideas, emociones deseos, interese;
establecer y mantener relaciones interpersonales, acceder a la información e interpretarla, participar en la
construcción del conocimiento, organizar el pensamiento y reflexionar sobre le propio proceso de creación
discursiva. Con la finalidad de analizar, desarrollar y mejorar la competencia comunicativa en ingles de los
estudiantes en su contexto.

2 Precise los datos de identificación del programa.

Denominación del programa: Secundaria 3º. Año.
Duración del Programa: 1 ciclo escolar 2017-2018 5 Bloques
Nombre de la asignatura: Ingles
Criterios académicos: 120 horas Presenciales: 100% Mínimo de asistencia 80%
Evaluación: Actividades del proyecto de enseñanza (Evaluación cualitativa mediante Rubricas) 60%,
evaluación cuantitiva (exámenes) 20%, portafolio de evidencia 20%

3 Definir la situación problemática a resolver.

El estudiante conoce que son los verbos (acción) e identifica algunos verbos en infinitivo y pasado simple, sin
embargo, desconoce las formas de verbos irregulares en pasado simple y pasado participio y su uso apropiado
en el lenguaje para expresar emociones, se pretende que emplee su aplicación realizando ejercicios de
identificación del verbo irregular en canciones populares de la región y elaborando poemas mediante su
utilización.
Fase 2. Diseñando la planeación didáctica.

Problema a Resolver. ¿Cómo establecer los métodos y técnicas de manera pertinente para el proceso de
enseñanza-aprendizaje en la formación de competencias?

Sesiones Actividades con el Tiempo Actividades de los Tiempo Recursos

y/o Tema docente estimado/ estudiantes estimado
Horas, /horas,
minutos. minutos
Tema 1: Inicio:1.- Dar a los 3 min 2. Dar respuesta de 5 min
Verbos estudiantes manera individual la
Irregulares. evaluación evaluación diagnostica.
diagnostica escrita
Broken sobre 4. participar en la
Heart. reconocimientos de plenaria de forma
verbos irregulares. grupal para (simultáneo)
retroalimentar la
3.En plenaria evaluación diagnostica.
completar la min
evaluación 6. Registrar en su
diagnostica. cuaderno la min
información
Desarrollo min proporcionada por el
5. Proporcionar los maestro en forma
conceptos y listado de ordenada y clara.
verbos irregulares y
sus formas. 8 participar en forma
activa en el canto de los
7. proyectar la verbos irregulares.
canción “my irregular
verbs”, motivándolos 10. en equipos de 4,
a seguir el ritmo y identificaran en la letra
letra de la canción. verbos irregulares, para
reconocer fortalezas.
9. Proyectar la
canción con letra
“some one like you” y
distribuir copia de la 12. el estudiante
letra. elabora un poema a
partir de los verbos
11. otorgar al alumno irregulares.
un Check List para la
elaboración de un Cierre:15. Los equipos
poema utilizando exponen al grupo su
verbos irregulares poema e intercambian
sobre una persona emociones a partir de la
con el corazón roto, actividad.
aclara dudas sobre la
actividad.
Observaciones y /o modificaciones a la planeación.
Fase 3. Estableciendo la evaluación por competencias

Problema a resolver: ¿Cómo planificar el proceso de evaluación en la formación de competencias?

Utilizar verbos irregulares en pasado simple y pasado participio para expresar emociones, se pretende que
emplee su aplicación realizando ejercicios de identificación del verbo irregular en canciones populares y
elaborando poemas

Ruta formativa (segunda parte Evaluación )

Actividad Criterios: Evidencias Requeridas Ponderación (%)
1 Participa en forma activa, Ficha de autoevaluación 30%
Participación del alumno cordial y ordenadamente
en todas las actividades
planteadas.
2. Poema Entrega el check list para Check list y poema 40%
verificar el proceso de
elaboración de poema.
3. Utilización de Verbos Utilizo en forma correcta Poema. (en forma 30%
Irregulares los verbos irregulares en correcta)
el poema.

Problema a resolver ¿Cómo se lleva a cabo la evaluación de competencias mediante matrices de valoración?

Matriz de valoración por competencias

Criterios Pre:formal Receptivo Resolutivo Autónomo Observaciones
Reconoce y Enlista algunos Menciona Reconoce y Reconoce y
utiliza en forma tipos de verbos algunos tipos de utiliza algunos utiliza en forma
adecuada y irregulares sin verbos verbos adecuada y
correcta los considerar las irregulares irregulares correcta los
verbos formas de considerando considerando verbos
irregulares en la utilización, algunos de las las formas y irregulares en la
elaboración de requiere mayor formas y en trabaja con elaboración de
un poema y participación. algunas limpieza y en un poema y
puede expresar ocasiones equipo. Expone puede expresar
mediante el trabaja en algunas mediante
lenguaje sus forma grupal emociones. exposición sus
emociones. intenta emociones,
expresar sus ayuda a sus
emociones. compañeros.
Ponderación Puntos: 6 7 8-9 10
30%
IRREGULAR VERBS NAME: DATE:
Directions:
Wash

Regular verbs Irregular verbs

Present Past Past participal Present Past Past participal

Poem Check List

1.The title is capit
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
10.
Point out of 10

Matriz de valoración por competencias autoevaluación:

Criterios Preformal Receptivo Resolutivo Autónomo Observaciones
Ponderación Puntos: 6 7 8-9 10
30%