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Pauta de Observación

1. Datos

Lugar de Observación: Gimnasio avenida La Florida con José Miguel Carrera.

Fecha de Observación: Jueves 14 de mayo del 2015

Instancia Pedagógica: Clase de Zumba

Tiempo de Observación: 45 minutos

Número de estudiantes en sala: 20

Rango de Edad: 35 – 45 años

2. Descripción:

Ambiente: La clase se desarrolla en una sala pequeña pero apta para soportar a 20 personas
o más. Aproximadamente de unos 18 metros cuadrados. El gimnasio se encuentra en un
segundo piso entre las calles avenida la florida y José Miguel Carrera. Las paredes son de
color crema, con un espejo en frente de cuerpo completo que cubre toda una pared. La sala
consta de ventanales grandes en 2 paredes, dando una vista hacia la calle y por donde
ingresa suficiente aire para ventilación. Por fuera el color de las paredes es azul y está a la
vista de todos quienes pasen por la avenida. La radio del gimnasio funciona con volumen
alto, escuchándose las clases desde el supermercado que se encuentra en la vereda del
frente.

Metodología: La profesora de la clase de zumba en un inicio saluda cordialmente a sus


alumnas, la clase empieza aproximadamente a las 7 de la tarde. Se empieza con un primer
calentamiento suave repitiendo pasos que no constan de un gran esfuerzo físico. La
profesora se pone delante de las alumnas mirando hacia el espejo y realiza los pasos
mientras repite palabras claves para que las alumnas puedan repetir la acción. Luego de los
primeros pasos se pasa a ir complicando la coreografía y uniendo pasos nuevos. Todas las
alumnas y profesora se encuentran mirando hacia el espejo. Luego de unir varios pasos se
pasa a repetir la coreografía completa, la profesora motiva a las alumnas por medio de
gritos coordinadores que se logran escuchar por todos los presentes, incluso por la gente del
exterior. Una vez terminado el baile y después de completar una coreografía completa, se
pasan a hacer ejercicios de estiramiento de músculos y de respiración para luego dar
instrucciones de las próximas clases y retirarse de la clase.
Relaciones: Las relaciones entre estudiantes y profesora son bastante lineales,
compartiendo de buena manera y teniendo una relación cercana con la profesora. Entre las
estudiantes hay mayor relación con quienes llevan más tiempo en el curso, demostrándose a
través de pequeños grupos y alumnas que no se integran y solo siguen la clase para luego
retirarse. Las relaciones que se pudieron observar son bastantes positivas en donde las risas
y comentarios del día suelen darse con bastante naturalidad.

3. Observación de Teorías

Teoría Categoría o criterios

 Atención
Autor: Bandura  Retención
Teoría: Aprendizaje  Reproducción
conductual-cognitivo  Motivación
 Imitación

Situación Observada

1. Atención: Este elemento es esencial a la hora de ver el proceso de aprendizaje según


Bandura. En la situación, la atención se podía observar a través del sentido de la vista de los
“estudiantes”, ya que se requería principalmente tener a la vista a cada uno de los
movimientos que la persona realizaba en cuanto al baile principal.

2. Retención: La atención no se puede explicar sin la retención, en este proceso (en la


situación observada) se podía ver en el sentido de que las personas podían realizar los
mismos movimientos que la tallerista de zumba realizaba, lo cual significa que, además de
la atención, existe la retención, en donde se “archivan” los movimientos realizados por la
persona quién dirige el baile.

3. Reproducción: En esta instancia los sujetos llevaron a la práctica los contenidos


aprendidos a través de su propia conducta, internalizando el aprendizaje y reproduciéndolo
en forma de baile, el cual es el sentido que la persona que dirige da a estos movimientos.
4. Motivación: Según la teoría de Bandura, esta es la base a la hora de aprender algo, ya
que la imitación supone la motivación de hacer esto, por lo tanto, la clase de zumba llevada
a cabo supone una motivación, por el hecho de que esta clase se imparte para las personas
que quieran hacerlo, y no son clases obligadas. Por lo que la motivación es la esencia de
este tipo de clases.

5. Imitación: la imitación para el autor también es una forma de aprendizaje, la


reproducción de los pasos de baile se asemejan a lo que él veía como aprendizaje por
imitación, lo cual nos da a entender y a delimitar con lo conductual meramente, es que
Bandura también veía un aprendizaje en lo observable.

CLASE II

1. Datos

Lugar de Observación: Jardín Infantil Divina Providencia.

Fecha de Observación: Miércoles 13 de mayo de 2015

Instancia Pedagógica: Clase de Zumba

Tiempo de Observación: 30 minutos

Número de estudiantes en sala: 32

Rango de Edad: 4 – 5 años

2. Descripción:

Ambiente: La clase se realiza en un jardín infantil ubicado en la comuna de Maipú,


específicamente entre las calles El conquistador con San José. La sala es de
aproximadamente 18 metros cuadrados, consta de ventanales grandes en un lado, dando
vista hacia el patio, puertas de madera pintadas de color morado claro, dibujos infantiles y
paneles de asistencia dentro de la sala, un closet blanco donde se guardan las colchonetas,
muebles morados donde se guardan los juguetes y materiales de trabajo y colgadores en
donde se ubican las mochilas de los niños. La clase se observó a las 14:45pm, periodo en
donde los niños son levantados de su siesta y proceden a ordenar la sala.

Metodología: Cuando son las 14:45pm se procede a despertar a los niños de su siesta, los
niños se levantan de sus camas y proceden a quitar las sabanas de las colchonetas que
usaron, las doblan y las guardan en un canasto destinado para las sabanas. Todo esto es
asesorado por las 2 educadoras que se encuentran en sala. Una vez guardadas las sabanas
proceden a ordenar las colchonetas en el closet. Entre 3 niños levantan las colchonetas y las
van apilando dentro del closet, cuando la torre sobrepasa la estatura de los niños, estos
proceden a ubicar la colchoneta en una orilla del closet utilizando la torre de colchonetas
como apoyo y entre 4 alumnos suben lentamente la colchoneta hasta que cae sobre las
demás, una vez sobrepuesta se disponen a saltar y con la mano golpear un costado de ella
para que quede en orden y siga la línea de la torre. Así proceden hasta tener apiladas todas
las colchonetas. Mientras 4 o 5 alumnos apilan las colchonetas, los demás guardan las
sabanas y se ponen sus zapatos, ayudados por las educadoras para abrocharse los cordones.
Una vez todo listo procede a ir al baño donde se lavan y se peinan, para después volver a la
sala para tomar un vaso de leche que es repartido por los mismos niños y a medida que van
terminando, van ordenando los vasos en las bandejas para después entregarlas a las
manipuladoras de alimentos.

Relaciones: Las relaciones en este caso son más jerárquicas, entendiendo a las educadoras
como quienes tienen la posición más alta. Aun así entre los niños existe una relación
horizontal en donde se autorregulan a sí mismos. La relación educador-estudiantes si bien
es jerárquica, mantiene un aspecto positivo, en especial con una de las educadoras, en
donde las relaciones sentimentales son bastante fuertes y provocan que las actividades se
realicen no solo por un deber, sino que para que todos convivan en un espacio armónico y
de comunidad.

Teoría Categoría o criterios


 Guía
Autor: Montessori  Ambiente
Teoría: Pedagogía  Libertad
integrativa  Autodisciplina
 Autonomía

Situación Observada

1. Guía: Por definición, este elemento es aquel que conduce el aprendizaje del niño, la cual
en la situación observada las parvularias realizaban el rol de guía en esta situación, sin
embargo, las guías no intervienen en las acciones de los niños, lo cual se podía observar en
la situación de orden por parte de los niños.

2. Ambiente: En la situación se daban relaciones no jerárquicas entre los niños, por lo


tanto, se cumplía con un ambiente acogedor que permita los errores, lo cual cabe decir que
facilita la concentración de todos al realizar la acción de organizarse.
3. Área de trabajo: El área en que trabajaba según la observación era la de vida práctica,
en donde, como se mencionó anteriormente, permite equivocarse según las acciones que se
realizaban. En el área de vida práctica se utilizan los cinco sentidos, en donde los niños,
según la observación, realizaban labores que permitía también tomar conciencia de sus
propios errores, lo cual lo hacía empezar nuevamente y aprender de lo que anteriormente se
había realizado erróneamente.

 Libertad: En el método Montessori la libertad se puede observar en el hecho de que


todos participan activamente en las tareas que conllevan la organización de todos
los niños, en donde se utilizan los espacios que están determinados a realizar
distintas acciones, como es por ejemplo, ordenar.
 Autodisciplina: Sin embargo la libertad no puede ser comprendida sin la
autodisciplina en el método Montessori, la cual se menciona que la libertad supone
una responsabilidad en los sujetos, en donde los niños actuaban con libertad (como
es la participación activa) y la autodisciplina (hacerse cargo de lo que se les pide),
habiendo consistencia entre libertad y autodisciplina.
 Autonomía: Además de la libertad y la autodisciplina, es necesario mencionar la
autonomía, esto está en el sentido de que el niño decide lo que quiere aprender. No
obstante no se puede observar que es lo que quieren aprender los niños según este
elemento, por lo que la situación observada en esta instancia no se pudo realizar.