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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

MAESTRIA LATINOAMERICANA EN TRABAJO SOCIAL

CONTRIBUCIÓN DE LAS TIC EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE
ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS, UNAH,
2014-2015

Tabla de contenido

Contenido
Introducción ........................................................................................................................................ 6
Capítulo I ......................................................................................................................................... 8
1.1 Planteamiento del problema..................................................................................... 8
1.2 Formulación del problema ....................................................................................... 10
1.3 preguntas de investigación ..................................................................................... 11
1.4.- Objetivos ............................................................................................................................... 11
1.4.1.- Objetivo general:................................................................................................. 11
1.4.2.- Objetivo específico: ............................................................................................ 11
1.5 Delimitación ............................................................................................................................ 13
1.6.- Justificación de la Investigación ............................................................................................ 13
1.7. Limitación ............................................................................................................................... 16
1.8. Viabilidad del Estudio .................................................................Error! Bookmark not defined.
Capitulo II .......................................................................................................................................... 18
2.1. Marco Teórico ........................................................................................................................ 18
2.1. Antecedentes Históricos........................................................................................ 18
2.2. Antecedentes Referenciales................................................................................................... 21
2.3 Marco Conceptual ................................................................................................................... 26
2.3.2. Las TIC en la Educación...................................................................................... 27
2.3.3 Efectos de las TIC en la opinión pública ........................................................ 29
2.3.4. Beneficios de las TIC en La Educación ........................................................ 29
2.3.2. Rendimiento Académico ..................................................................................... 32
CAPITULO III ...................................................................................................................................... 40
SITUACION DE LAS TIC EN LA UNAH.................................................................................................. 40
3.1.- Contexto Empírico ....................................................................................................... 40
3.2. Situación de la UNAH ................................................................................................... 41
3.2.1. Antecedentes históricos de la Plataforma Tecnológica de la UNAH ... 42
3.2.2. La política para las TICs UNAH ........................................................................ 44
3.2.3. Orientación de las políticas TICs para la UNAH ......................................... 44

3.2.4.- Estructura Organizativa Dirección de Gestión Tecnológica ................. 44
3.2.5. La Dirección Ejecutiva .......................................Error! Bookmark not defined.
3.2.6. Departamento de Formación en TIC.............................................................. 46
3.2.8. Dirección de innovación educativa (DIE) ..................................................... 47
Estructura .............................................................................................................................. 48
3.2.9. Los Telecentros ...................................................................................................... 49
3.3. Contexto Facultad de Ciencias Económicas ........................................................................... 51
3.3.1. Facultad de Ciencias Económicas.................................................................... 51
3.3.2. Carreras Técnicas Universitarias ..................................................................... 54
3.3.3. Maestrías .................................................................................................................. 54
 Metodologías de Investigación Científica Económica y Social ....................... 54
3.4. Situación del Rendimiento Académico y las TIC en la Facultad de
Ciencias Económicas ............................................................................................................. 55
Capítulo IV ......................................................................................................................................... 57
Metodología de la Investigación ................................................................................................... 57
4.1. Hipótesis ........................................................................................................................... 57
4.2. Variables de estudio ..................................................................................................... 57
4.3. Definición conceptual.................................................................Error! Bookmark not defined.
4.4. Operacionalizacion de Variables .............................................................................. 34
4.5. Tipo de enfoque que se usará en la investigación ................................................................. 57
4.6 Población ................................................................................................................................. 57
4.6. Muestra .................................................................................................................................. 58
4.7. El Diseño Muestral: ............................................................................................................... 60
4.8. Tipo de estudio de nuestra investigación .............................................................................. 60
4.9. El método que se utilizara en la Investigación. ...................................................................... 61
4.10 Técnicas de recolección de datos a utilizar ........................................................ 61
4.11. Instrumento de Investigación................................................................................ 61
Capítulo V .......................................................................................................................................... 63
5.1. Análisis e Interpretación de Resultados ................................................................................. 63
Bibliografía ........................................................................................................................................ 19
Anexos ............................................................................................................................................ 23

........ 30 Anexo no............................................................................................................................................... 5 INDICE ACADEMICO DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS ......... 31 ....................... 23 Anexo no.........................1 Cuestionario para Estudiantes............................................................Anexo no..6 carreras de la Faculta de Ciencias Económicas que llevan clases de computacion .................................... 26 ANEXO NO.................................................................................3 Las declaraciones de la política de servicios de las TIC para el e- aprendizaje ......................................................

UNAH. 2014-2015 .CONTRIBUCIÓN DE LAS TIC EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE ESTUDIANTES DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS.

Hemos pasado de una situación donde la información era muy escasa a otra en donde la información es abundante. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. debido a su capacidad de interconexión a través de internet. Vivimos inmersos en la llamada sociedad de la información.Introducción Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) se han desarrollado considerablemente en los últimos años. actitudes. lo que . generar. Es por ello que dada las condiciones que anteceden esta investigación y como parte de una necesidad actual es que se genera la investigación sobre “las tecnologías de información y comunicación (TIC) y su incidencia en el rendimiento académico de los y las estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias. UNAH 2014-2015 La incorporación de las TIC a la UNAH permitirá nuevas formas de acceder. incluso excesiva. etc. formas de organización. Esta nueva fase de desarrollo ha tenido gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. y transmitir información y conocimientos. valores. Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas fuentes de información que difunden modelos de comportamiento social.

ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza.abrirá las puertas para poder flexibilizar. el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información y comunicación (TIC) modernas. las nuevas tecnologías son fuente necesaria para su aplicación en el aula y la formación profesional no puede permanecer ajena a ellas. en definitiva buscar nuevas perspectivas en una serie de variables y dimensiones del acto educativo. si son utilizadas en forma apropiada. transformar. Las aulas de clase deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica. cambiar. Así por ejemplo. . En este sentido la formación profesional se está adaptando a los nuevos tiempos y a las continuas demandas que requieren los cambios tecnológicos. extender.

Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es preciso entender cómo se genera. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos. que buscan transformar la educación y los entornos de aprendizaje para dar respuesta a la diversidad de las y los las estudiantes. contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza  ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr. una formación a lo largo de toda la vida . cómo se transforma. que presenta dos facetas:  integrar esta nueva cultura en la Educación. Es ésa la gran oportunidad. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática.Capítulo I 1. imágenes. libre. espontánea y permanentemente. Las TIC son la innovación educativa del momento y permiten a las y los estudiantes cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los mismos.1 Planteamiento del problema En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de información y comunicación (TIC) para proveer a las y los estudiantes de las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. cómo se almacena. Las posibilidades educativas de las mismas han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

no se trata. una limitada plataforma virtual. es más técnico. tales como la falta de recursos tecnológicos. integrando la tecnología en el currículo. Sin embargo. mediante Internet. es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse con soltura en la sociedad de la información. Wifi en los espacios de la UNAH. De la UNAH en la ciudad universitaria. En la Facultad de Ciencias Económicas. está muy relacionado con el primero. pero no como un complemento a la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan en la vida universitaria. siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico. La educación actual utiliza el enfoque constructivista y muchos investigadores han explorado el papel que puede desempeñar la . Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. sino de dar un paso más y entender que se debe utilizar en el aula desde una perspectiva pedagógica.El segundo aspecto. en particular. Internet. aulas de clases sin el equipo audiovisual. son muchos los factores que afectan el rendimiento académico. laboratorios de computacionales obsoletos. consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los progresos escolares de las (los) estudiantes. pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información. de enseñar sobre TIC. aplicando las técnicas adecuadas. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y.

Así pues. Internet. facilita la comunicación. 2014-2015 1. permitiendo que el estudiante exponga sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia y también se expone a las opiniones de un grupo diverso de personas en el mundo real. UNAH. puesto que muchos todavía implementan en sus clases los métodos tradicionales donde no se desarrolla el aprendizaje significativo ni el uso de la tecnología. laboratorios computacionales obsoletos. sobre todo en las Facultades de la UNAH.  Deficiencias académicas en el conocimiento y aplicación en el manejo de las TIC  Bajo rendimiento académico . Wifi en los espacios de la UNAH.2 Formulación del problema a) Caracterización del problema:  Una Plataforma Tecnológica Virtual que no responde a los intereses de las y los estudiantes de la UNAH  Falta de aulas de clases sindotadas el equipo audiovisual. decir que existe tantas formas de utilizar las TIC y el enfoque constructivista no quiere decir que se utilicen en educación superior. Por lo cual.tecnología en este tipo de aprendizaje. es importante investigar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y su contribución en el Rendimiento Académico de estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas. demostrando que las TIC facilitan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos. Puesto que la tecnología es ideal porque proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar.

.3 Preguntas de Investigación 1. ¿Qué beneficios ha tenido el uso de las TIC.. ¿Qué niveles de Rendimiento Académico obtiene los estudiantes con las TIC? 3. ¿Cuál es la situación actual del uso las TIC en las los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH? 2.. UNAH. 4.. en el rendimiento académico en los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas? 1. b) Problema General ¿Qué contribución genera el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) y su incidencia en el Rendimiento Académico de los y las estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas. Entre los años 2014-2015? 1.Objetivos Específicos:  Identificar la relación de la contribución de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de . Cuál es el uso de las TIC en la Facultad de Ciencias Económicas como herramienta de búsqueda de información.Objetivos 1.1.4.2.Objetivo general: Analizar la contribución que ofrece el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el rendimiento académico de los y las estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH 2014-2015 1.4.4.

Ciencias Económicas de la UNAH.  Describir la contribución de las TIC afines a las necesidades de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH para mejorar el rendimiento académico.  Analizar como el uso de las TIC contribuyen en el rendimiento académico de las y los estudiantes de La Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH .

1. Sin embargo. computadoras.La presente investigación se realizóen La Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH.Justificación de la Investigación En la actualidad la idea de que las TIC. Precisamente uno de los argumentos más manejados para apoyar el uso de las TIC.5 Delimitación Espacial. 1. Es necesario mejorar el uso de las TIC. componentes electrónicos.La presente investigación se realizó en el periodo académico 2014-2015 en el La Facultad de Ciencias Económicas UNAH. y así elevar su rendimiento académico y ser profesionales exitosos y competentes. tienen un gran peso en el desarrollo económico de las sociedades avanzadas está muy extendido.6. Las TIC son variadas y va a depender del tipo de aprendizaje o desarrollo de la capacidad que se quiera trabajar con las y los estudiantes. 2014-2015 Temporal. De esta manera se podría garantizar que utilizamos las TIC al servicio de la educación y no viceversa. Para potenciar la actividad académica tanto de las y los estudiante como del docente.. que integra fundamentalmente las industrias dedicadas a la medicina. la comunicación. consiste en ventilar sus posibilidades dirigidas a hacer más accesible la información a gran parte de la población mundial. el cual constituye el núcleo principal del sector de la alta tecnología... el procesamiento de datos y la investigación aplicada. . ya que se debe tener en cuenta la contribución de las TIC y su potencial como recurso didáctico. parece que al menos de momento no está siendo así.

La tecnología avanza en la vida cotidiana más rápido que en las escuelas. la aplicación de programas. fuente de recursos. etc. debido a que las formas de enseñanza y aprendizaje cambian. el uso de las TIC implica ciertas desventajas tales como el aprender a usar las tecnologías. necesidad de actualizar los equipos y programas. medio de entretenimiento y desarrollo cognitivo. el cual muchos docentes no pretenden acceder. lo cual el docente no puede quedar ajeno.La incorporación de las TIC en educación tiene como función ser un medio de comunicación. instrumento para la gestión administrativa. debido a que es él quien debe ser autónomo y trabajar en colaboración con sus pares. el alumno es el protagonista de la clase. inclusive en zonas alejadas y pobres con servicios básicos deficitarios. Todo esto conlleva a una nueva forma de elaborar una unidad didáctica y por ende de evaluar. en este aspecto. plantea la fuerte relación que debe darse entre la formación docente y las tecnologías Un docente que no maneje las tecnologías de información y comunicación está en clara desventaja con relación a los alumnos. e intercambio de conocimiento y experiencias. esto ha generado una nueva forma de comunicarse entre los jóvenes. el profesor ya no es el gestor del conocimiento sino que un guía que permite orientar al alumno frente a su aprendizaje. y sobre todo implica ocupar un tiempo fuera del lugar de trabajo. instrumentos para procesar la información. el manejo de cámaras Web. . Esto se puede ver claramente en el uso de mensajería instantánea (Chat). Machado.. Para muchos docentes.

investigación y gestión. las y los docentes tienen el deber de planificar sus clases considerando la incorporación de las TIC y para esto.En la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) se están viviendo grandes cambios de adaptación y aplicación de las TIC a la educación. participativa y constructivista. esto es una invitación a los docentes a innovar su práctica pedagógica y reflexionar acerca de su experiencia (Pacheco Olea). como líder de la educación superior del país. Asimismo implica el uso de estrategias y metodologías nuevas para lograr una enseñanza activa. necesitan nuevos y motivadores recursos pedagógicos para presentar los contenidos del programa académico. la institución ha tomado serias decisiones que llevan a un cambio radical de la tradicional forma de enseñanza. . y • Establecimiento de un Programa de Desarrollo de Competencias (Anexo3). • Establecimiento de una organización de soporte al sistema. Según Hernandez. Al presente. (2007) en la UNAH la academia se encuentra en un proceso de reforma entre las políticas de mejora comprende a las TIC. facilitando el aprendizaje de los estudiantes. las cuales están orientados hacia las siguientes áreas: • Establecimiento de servicios de TICs. • Establecimiento de una Red de Comunicación de Datos.

La investigación ayudará a ver los medios necesarios para mejorar el rendimiento académico de las y los estudiantes para que logren desempeñarse con capacidad y eficiencia en el ámbito profesional. Limitación Las limitaciones para la realización del presente trabajo de investigación son las siguientes:  En nuestro medio es muy escasa la información sobre investigaciones en este tema y principalmente efectuadas en nuestra región. Por todo lo anterior se hace necesario investigar la contribución que ofrece el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en el Rendimiento Académico de estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas. de la UNAH. porque es un tema relativamente nuevo.7. 2014-2015. . 1.  La población de estudio es muy diversificada por tener alumnos en dos turnos (diurno y nocturno) y procedentes de muy diversos lugares de la región con diferentes niveles socio económicos y culturales.

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO HIPOTESIS VARIABLES ENFOQUE Y TIPO DE ESTUDIO POBLACION DISEÑO MUESTRAL METODO TECNICA .

Algo había cambiado de manera drástica y casi repentina.1. la infraestructura y . Cada uno de los siguientes apartados de este capítulo pretende dar claridad al lector sobre el problema planteado y la forma como se abordó el estudio. 1999). El uso de los medios audiovisuales con un propósito didáctico.Capitulo II 2. como referencia a las TIC. la investigación y el estudio de las aplicaciones de medios y materiales a la enseñanza será una línea constante de trabajo (Cabero Almenara. surgen las primeras investigaciones sobre los medios. fue un proceso ordenado de búsqueda. Alrededor de 1918. 2. De esta manera inicia el desarrollo acelerado de las Tecnologías de la Información y Comunicación (las TIC) como parte de la era digitalizada. selección y consulta de documentos y textos enfocados al tema. establece el primer campo específico de la tecnología educativa.1. Antecedentes Históricos. Pero es en la década de los 50 en donde aparece el desarrollo en todos los ambientes de las TIC en la educación. Los viejos sistemas de transmisión de datos dieron paso a la nueva manera de interactuar. La década de los setenta representó la consolidación del desarrollo tecnológico para los países más avanzados. de la globalización y la adecuación a la nueva forma de transmitir y recibir información. Marco Teórico En esta sección se encuentra la información de los puntos y temas más importantes en los que se respalda esta investigación. ya que la industria del sector servicios apostó por la digitalización de todos los sistemas de transmisión de datos existentes y en cierta medida también significó el comienzo práctico de la globalización. De hecho.

Solomon (Solomon. 2008). etc. desapareciendo poco a poco la indefinición conceptual de Tecnología Educativa. De esta época cabe destacar Buckingham (Buckingham 2002). 1999) Estas nuevas tecnologías traían consigo beneficios implícitos como la rapidez de transmisión donde las barreras geográficas fueron abatidas. proyectos. A comienzos de los ochenta la integración de estas tecnologías en las escuelas comienza a ser un tema muy estudiado. Kellner (Kellner. experiencias. eventos científicos. internet se ha ido convirtiendo en el espacio de investigación muy analizado como entorno y como medio en donde se . 2000). Las grandes distancias y el tiempo de respuesta fueron desplazados del plano económico. 2000). 2002). En esta época empiezan a generalizarse numerosos cuestionamientos y críticas a la evolución de las TIC en la educación. (Cabero Almenara. en los últimos años de las TIC en la educación se ha convertido en centro de atención en el ámbito educativo. político y cultural. Los límites de la cantidad de datos. Había llegado una nueva forma de interconectar a todo el planeta y de esa manera aumentar de modo considerable el flujo de información y comunicación (Blanco Sánchez. y Voithofer y Folley (Voithofer y Folley. Así. Desde finales de los noventa se ha puesto énfasis en la necesidad de estudiar el docente en el contexto de la organización social de la escuela. como de su procesamiento también quedaron para la historia.los soportes técnicos se alinearon de tal forma que el acceso se redujo al lenguaje binario. entre otros. Prueba de ellos son las numerosas publicaciones. De Palaos (De Palaos . 2001). En concreto. investigaciones.

Es por eso. Es esencial utilizar las TIC de forma apropiada.pueden desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje (Baigorri 1997). Las TIC en la UNAH. no como un fin sino como un medio para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. Pese a esta situación. para brindar los servicios tecnológicos completos a todos los campus. aplicando las TIC existentes en la UNAH. . la falta de un compromiso claro y continúo de las autoridades del Alma Mater. Estas oportunidades se amplían con los nuevos planes que tiene el actual Gobierno Universitario de renovar el acceso a la tecnología y uso de Internet. a los actuales programas académicos. agregándole a ello. que el papel y la formación en TIC de los docentes es esencial ya que son ellos los que deben dotar de contenidos educativos a las herramientas tecnológicas e integrar la tecnología en todas las áreas del conocimiento. han despegado lentamente en el marco del proceso de la IV Reforma de la UNAH. pero no han sido explotados en la comunidad universitaria. existen numerosas oportunidades para crear alternativas de solución. se ha logrado la implantación de la Plataforma Tecnológica. a pesar de los diferentes problemas sociales y económicos. En Honduras la educación superior ha experimentado modificaciones que ha ido mejorado o actualizado los niveles de conocimiento. que han afectado a los hondureños.

UNAH.2. que propician las nuevas herramientas tecnológicas implica muchas transformaciones. el nuevo modelo de enseñanza educativa que promueve la UNAH. (IPSD). 2. Sin embargo. apoyando a los grupos existentes que trabajan en esa especialidad. Antecedentes Referenciales En este apartado se definen y delimitan los conceptos involucrados en las variables de investigación. . que son la contribución de las TIC como herramienta en el proceso de enseñanza–aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas. las iniciativas de asociados múltiples. a través de la IV reforma Educativa. la capacitación de los encargados de formular las políticas y la creación de normas internacionales sobre las competencias que en materia de TIC deben adquirir los docentes (UNESCO. La UNESCO promueve las iniciativas relacionadas con la integración de las TIC en la formación de docentes. La UNESCO sostiene que estos problemas pueden abordarse mediante una estrategia integral y sistemática en lo tocante a la educación y los métodos de capacitación para el magisterio. la práctica docente y la formación de docentes afrontan graves problemas sistémicos en el mundo entero. 2012). de manera que se incorpore también la función propiciadora de las TIC. en la actualidad el número de maestros calificados.Asimismo. siguen siendo fundamentales para lograr la educación de calidad. Tales conceptos van de acuerdo con la revisión literaria dispuesta en el marco teórico. La calidad de los docentes y su capacitación profesional permanente a través del Instituto de Profesionalización y Superación Docente.

Los objetivos de las Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes apuntan a: Elaborar un conjunto de directrices que los proveedores de formación profesional puedan utilizar para definir. preparar o evaluar material de aprendizaje o programas de formación de docentes con vistas a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. sino también hacerlo de manera que contribuya a mejorar la calidad del sistema educativo. sino que también desempeñan un papel creciente en la formación inicial y permanente del profesorado (Pedrajas. poder convertirse en líderes de la innovación dentro de sus respectivas instituciones. tanto en la enseñanza universitaria. Las Normas se han concebido para la formación profesional de los docentes que van a utilizar las competencias y recursos en TIC para mejorar su enseñanza. 2005). . el plan de estudios y la organización del centro docente.Las TIC ejercen actualmente una influencia cada vez mayor en la educación científica. en última instancia. Al combinar las competencias de las TIC con innovaciones en la pedagogía. La finalidad global del proyecto no sólo es mejorar la práctica de los docentes. a fin de que éste pueda forjar ciudadanos más instruidos e informados y trabajadores muy calificados que hagan progresar el desarrollo económico y social de sus países. no sólo en lo que respecta a la mejora del aprendizaje de la ciencia por parte de los y las estudiantes. cooperar con los colegas y.

liderazgo y desarrollo escolar innovador. (Cabero. 2006)  Favorece una formación multimedia. cooperación. a fin de hacer:  avanzar el aprendizaje de los alumnos y mejorar la realización de las demás tareas profesionales.  Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo a las utilizaciones de las TIC en la formación de los docentes (UNESCO. con el docente y entre los y las estudiantes. J. . Caber. en el 2006 escribe en la Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento sobre las bases pedagógicas E-learning. utilizando las TIC. 2012).Suministrar un conjunto básico de calificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje.  Ampliar la formación profesional de los docentes para incrementar sus competencias en materia de pedagogía. se definen como más importantes las siguientes: Pone a disposición de los alumnos un amplio volumen de información.o Almenara. menciona las ventajas e inconvenientes de las TIC entre los cuales podemos mencionar: Entre las ventajas.  Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información.

 Puede disminuir la calidad de la formación si no se da un trato adecuado en la relación profesor-alumno.  Requiere más trabajo que la convencional.  Requiere que los y las estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo.  Permite la deslocalización del conocimiento. se hace referencia a:  Requerir más inversión de tiempo por parte del docente.  Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad realizada por los y las estudiantes. 2012).  Facilita la autonomía del y la estudiante.  Flexibiliza la información.  Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica para los y las estudiantes y para los docentes. En el caso de los inconvenientes. independientemente del espacio y el tiempo en el cual se encuentren el docente y el y la estudiante.  Ahorra costos y desplazamiento.  Facilita una formación grupal y colaborativa  Facilita la actualización de la información y de los contenidos.  Puede disminuir la calidad de la formación sino se da un trato adecuado en la relación profesor-alumno  Requiere más trabajo que la convencional.  Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales (UNESCO.  Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del docente y de los y las estudiantes. .  Facilita el uso de materiales y los objetos de aprendizaje. en diferentes cursos.  Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.

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actuar éticamente. en él se explican los conceptos de las variables que intervienen en la contribución de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas. se hace necesario desarrollar en los alumnos la capacidad y la competitividad en el manejo de la información como medio para resolver problemas. una cuestión clave para evitar la desigualdad social.3. Teniendo en cuenta que la educación es un proceso social que acompaña al individuo a lo largo de su vida. establece la importancia que los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) generan como medios para la inclusión. atendiendo la desigualdad educativa. es necesario que la escuela se constituya en un espacio privilegiado desde donde favorecer el acceso y el uso crítico de los recursos tecnológicos actualmente disponibles.3 Marco Conceptual A continuación. es pues. en tanto son herramientas y entornos que pueden estimular la actividad reflexiva.2. colaborar en el desarrollo de actitudes críticas y posibilitar formas innovadoras de interacción. se presenta el marco conceptual. En este sentido. Facilitar el acceso al conocimiento. planear el futuro y prepararse para el cambio.1. las prácticas educativas se ven impactadas por el desarrollo . 2. Las TIC Las TIC como instrumento de apoyo a los procesos de aprendizaje. Dado que.

3.2. es posible visualizarlos como una herramienta plena de inclusión pedagógica con el objeto de contribuir a reducir cualquier desigualdad y/o exclusión social vinculada. Las TIC en la Educación La sociedad de la información en general y las TIC en particular contribuyen de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. haciéndolo llegar a sectores que hasta ahora habían quedado desplazados de la ruta del saber.de las TIC Se instala entonces. . 2015). de adaptación y de desaprender muchas cosas que ahora se hacen de otra forma o que simplemente ya no sirven. a las posibilidades de aprendizaje (García. En este sentido. tenemos una oportunidad muy importante a nuestro alcance: la de hacer circular el conocimiento. cabe la pregunta: ¿exclusión o inclusión pedagógica? Sin dudas. justamente. una nueva agenda para el debate donde el tema central parece ser el aprendizaje en entornos virtuales. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formación. de la información y del acceso a ella. Así pues. Las y los más jóvenes no tienen experiencia de haber vivido en una sociedad más estática (como nosotros hemos conocido en décadas anteriores). 2. de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada día es lo normal. al pensar en los entornos virtuales de aprendizaje. la información y el saber de una forma hasta hace poco inimaginable.

2012). la escuela debe integrar también la nueva cultura: alfabetización digital.Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos informales (familia. emocional y social. Y al profesorado también. informativas. la cámara de vídeo. y de la televisión…) desde los primeros cursos. . que permitirá realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor. las actividades que se van haciendo. en casa…). como un instrumento más. permitirá publicar algunos de los trabajos de los niños y niñas. instructivas. instrumento de productividad para realizar trabajos. sus fotos. material didáctico. Como también es importante que esté presente en los hogares y que los más pequeños puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologías de la mano de sus padres. incluso se pueden hacer páginas web sencillas con el programa Word de Microsoft (Graells. ¿Por qué no hacerlo? Es fácil. fuente de información. A las y los estudiantes (especialmente los más jóvenes) les encantará y estarán súper motivados con ello. comunicativas. Obviamente la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy. Por ello es importante la presencia en clase de la computadora (y datashow. Pero además de este uso y disfrute de los medios tecnológicos (en clase. ocio…). instrumento cognitivo. A los padres también. no la cultura de ayer. cognitivo. las nuevas tecnologías también pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias un ejemplo: la elaboración de una web de la clase (dentro de la web de la escuela) permitirá acercar a los padres la programación del curso. que se utilizará con finalidades diversas: lúdicas.

las TIC tienen un mayor impacto o menos. telespectadores o usuarios de estos medios.  Alto grado de interdisciplinariedad. correos electrónicos. blogs. Beneficios de las TIC en Educación  Aprendizaje cooperativo. A través de mensajes de texto. 2. así como de vida. y otros espacios dentro de internet. Los dispositivos que ofrecen las TIC facilitan el trabajo en grupo y el ejercicio de actitudes sociales ya que apoyan el intercambio de ideas y la cooperación.2.3. Estos son la vía de la verdad para muchos de los ciudadanos. sin saber que en ellos también se miente y manipula.4. status social.3. el teléfono celular y la computadora. trabajo y costumbres. Las tareas educativas realizadas con computadoras permiten obtener un alto grado de interdisciplinariedad ya que el computador debido a su versatilidad y gran capacidad de almacenamiento permite realizar diversos tipos de tratamiento de una información muy amplia y variada. están constantemente transmitiendo mensajes. nivel de educación y estudios. se da más un tipo de opinión u otra y diferentes formas de cambiarla (Espinosa. afirmando que creen esa versión porque lo han dicho los medios o viene en internet. Dependiendo de la edad.3 Efectos de las TIC en la Opinión Pública Las TIC están influyendo notoriamente en los procesos de creación y cambio de las corrientes de opinión pública. . Objetos tan habituales como la televisión. 2010). además de la radio. intentando llevar a su terreno a los oyentes. las personas se dejan influir sin apenas ser conscientes de ello.

 Iniciativa y creatividad. etc. En la actualidad existen en algunas comunidades educativas grupos de estudiantes y profesores que se quedan rezagados ante el avance tecnológico. El docente podrá interactuar con otros profesionales para ultimar detalles. Dada las necesidades del mundo moderno..  Ventajas de las TIC para los profesores Alto grado de interdisciplinariedad. ese esfuerzo demanda mucha iniciativa y creatividad. video. Profesor y estudiante sienten la necesidad de actualizar sus conocimientos y muy particularmente en lo referente a la tecnología digital. formatos de audio y video. diseño de páginas web.  Aprovechamiento de recursos. En la actualidad... Alfabetización tecnológica (digital. de ser los actores y de escribir la historia. hasta para pagar los servicios públicos. se emplea la computadora. edición y montaje. el docente tiene que saber un poco de cada cosa. de manera que la actividad académica no es la excepción. Hay fenómenos que pueden ser . Afortunadamente cada vez es menor ese grupo y tienden a desaparecer. etc. audiovisual). la educación del futuro se está escribiendo ahora y tenemos el privilegio junto con nuestros alumnos. desde el punto de vista instrumental y operacional (conexión de equipos de audio. blog y muchas cosas más. Dado que el docente viene trascendiendo del ejercicio clásico de la enseñanza al modernismo..) manejo y actualización de software. No hay nada escrito. sobretodo la referente al uso de la computadora.

 Motivación e interés.  Aprendizaje cooperativo. profesores con profesores. Ventajas de las TIC para estudianteS  Aprovechamiento del tiempo. pueden ser suficientes para el aprendizaje. pueden ser almacenados en un CD o pen drive y pueden ser transferidos vía web a cualquier lugar donde la tecnología lo permita. Frecuentemente el Profesor se siente agobiado por su trabajo por lo que muchas veces prefiere el método clásico evitando de esta manera compromisos que demanden tiempo y esfuerzo. el uso del papel se puede reducir a su mínima expresión reemplazándolo por el formato digital. Puede interactuar con sus compañeros y profesor desde la comodidad de su casa haciendo uso de salas de chat y foros de discusión. gracias a la cooperación y trabajo en equipo. gracias a la cooperación y trabajo en equipo. libros e informes entre otros. El profesor aprende con sus estudiantes. El profesor aprende con sus estudiantes.  Aprendizaje cooperativo. una enciclopedia. puede enviar sus tareas y la cantidad y variedad de información. profesores con profesores. estudiados sin necesidad de ser reproducidos en el aula. video o presentación nunca pueden superar al mundo real por lo que es necesaria la experimentación que solo se logra en un laboratorio o aula de clases bien equipada. Hay situaciones muy particulares donde una animación. Hoy día las y los estudiantes poseen destrezas naturales asociadas con las TIC por lo que de forma muy natural. . La y el estudiante puede acceder a la información de manera casi instantánea. Es necesaria la capacitación continua de los docentes por lo que tiene que invertir recursos (tiempo y dinero) en ello. Muchas veces con la proyección de un video o el uso de una buena simulación. En estos momentos. Por otro lado.

Es necesario desarrollar habilidades para seleccionar adecuadamente la información útil y filtrar lo inútil para quedarnos con una cantidad de información que podamos procesar (Trapero. prefieren la proyección de un video ante la lectura de un libro. 2. toda una tarde de consulta en la biblioteca.3. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de una jornada de estudios. Tipos de Redimiendo Académico Según el autor Ángeles Cipriano en su libro “Evaluación del Rendimiento Escolar” existen muchos tipos de rendimiento académico en los cuales a cada uno se les asigna diferentes niveles educativos por ejemplo: en educación básica el rendimiento escolar en los que se puede tomar como inicios de una formación sistemática y construcción de un proyecto .1. que se manifiesta por el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación.2. 2009). (Carrasco. secundario o universitario. no era suficiente para encontrar la información buscada. aceptan y adoptan el uso de la computadora en sus actividades de aprendizaje. El rendimiento académico hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar.3.  Desarrollo de habilidades. Hoy día basta con pocos minutos para saturarnos de información muchas de ellas inútiles o repetidas. Rendimiento Académico Definición del Redimiendo Académico El rendimiento educativo se considera como el conjunto de transformaciones operadas en el estudiante.2. a través del proceso enseñanza-aprendizaje. 2. Hasta hacen apenas unas décadas. 1987).

2. los aspectos de rendimiento individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos culturales. campo cognoscitivo o intelectual.de vida cambiante en algunos y en otros no muy claros. habilidades y destrezas. destrezas.  Rendimiento insuficiente: cuando el alumno no asimila o no logra los contenidos previamente planificado. experiencias.  Rendimiento satisfactorio: cuando el rendimiento está acorde con el nivel de desarrollo de las capacidades y a las posibilidades del alumno. sin embargo el trabajo escolar requiere de un aprendizaje comprensivo y la utilización de un lenguaje verbal así como también se descubren los inicios de capacidades. Lo que permitirá al profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores.2. etc. Evaluación del Rendimiento Escolar  Rendimiento individual: es el que se manifiesta en la adquisición de conocimientos. actitudes. . hábitos. 2.  Rendimiento suficiente: cuando el alumno alcanza los niveles a los logros de objetivos previamente establecidos en el proceso enseñanza -aprendizaje.3. aspiraciones. habilidades. también en el rendimiento intervienen aspectos de la personalidad.

por cuanto si se evalúa la vida afectiva del alumno.  Rendimiento general: es el que se manifiesta mientras el estudiante va al centro de enseñanza.  Rendimiento insatisfactorio: cuando el alumno no rinde lo esperado en función al nivel del desarrollo de las capacidades que presenta. . se debe considerar su conducta: sus relaciones con el maestro. con su modo de vida y con los demás. consigo mismo. en el aprendizaje de las líneas de acción educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno. el que se refleja en los exámenes tradicionales. familiar y social que se les presentan en el futuro. no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia de la sociedad en que se desarrolla (Angles C. . También es importante mencionar que existen dos tipos de rendimiento que no se pueden dejar a un lado: a) Rendimiento efectivo: que es el que realmente obtiene el alumno/a de acuerdo con su esfuerzo.  Rendimiento Social: La institución educativa al influir sobre un individuo. con las cosas.  Rendimiento específico: es el que se da en la resolución de los problemas personales. En este rendimiento la realización de la evaluación de más fácil. pruebas objetivas y trabajos personales y en equipo. desarrollo en la vida profesional. aptitudes y capacidades y que es. Lo interesante de este "rendimiento efectivo" es que la calificación viene dada por varias oportunidades al alumno/a. 1995).

Importancia del Redimiendo Académico. ( (Angles C.3. Entonces se puede decir que la importancia radica en cubrir un puesto profesional social y que el individuo pueda estar preparado para enfrentarlo. El aprendizaje es para la vida y transmisora a otras generaciones muy futuras. puesto que tienen los profesores con la misma titulación y pasan por el mismo procedimiento de evaluación. Además el rendimiento académico es importante porque le permite al estudiante que el mismo pueda establecer su propia medición para ver en qué medida ha ido cumpliendo con los objetivos que se ha planteado durante el proceso de su educación (Navarro.3. sus circunstancias personales y familiares etc. Pero a medida que ellos establezcan su propio proyecto de vida así será su valor para la superación y excelencia humana. 2003). . Dentro del contexto escolar se brinda una educación formal sistematizada que garantiza un proceso de enseñanza aprendizaje eficiente. no hay imposible hoy en día para ingresar a un centro educativo. tenidas en cuenta: su inteligencia. así como para la mejora de una socialización entre seres humanos. su esfuerzo.2. como la diferencia existente. 1995) 2.b) rendimiento satisfactorio: considerado. . más bien a lo largo del proceso escolar van siendo seleccionados los que llegaron a lo alto. ciertamente. entre lo que ha obtenido realmente el alumno y lo que podía haber obtenido. Aunque la importancia del rendimiento académico no es muy bien vista ya que es una evaluación de resultados.

Para ello se requiere previamente considerar dos aspectos básicos del rendimiento: el proceso de aprendizaje y la evaluación de dicho aprendizaje.2. ya sea como recurso didáctico. El proceso de aprendizaje no será abordado en este estudio. En el presente trabajo interesa la primera categoría.3. El Rendimiento Académico en las Universidades En directa relación con los propósitos de esta investigación. es necesario conceptuar el rendimiento académico.2. Algunas de las aportaciones en la educación pueden ser: . 2. como objeto de estudio. Sobre la evaluación académica hay una variedad de postulados que pueden agruparse en dos categorías: aquellos dirigidos a la consecución de un valor numérico (u otro) y aquellos encaminados a propiciar la comprensión en términos de utilizar también la evaluación como parte del aprendizaje. que se expresa en los calificativos universitarios. como elemento para la comunicación y la expresión o bien para utilizar en la administración y gestión del centro educativo.3.2. Medir o evaluar los rendimientos es una tarea compleja que exige del docente obrar con la máxima objetividad y precisión.5.4. Las calificaciones son el resultado de los exámenes o de la evaluación continua a que se ven sometidos los estudiantes. Bases Psicológicas y Didácticas de las TIC Las TIC pueden ser introducidas en el aula de diversas maneras. Las calificaciones son las notas o expresiones cuantitativas o cualitativas con las que se valora o mide el nivel del rendimiento académico en los estudiantes.

 La comunicación e interacción con el medio que rodea a los estudiantes. Este proceso de enseñanza-aprendizaje no propone el cumplimiento de . “los modelos pedagógicos resuelven las mismas preguntas del currículo. la UNAH presentó su modelo educativo donde adopta el enfoque basado en competencias.2. Estas preguntas son: ¿qué enseñar?. responsable. En la Universidad se está ofreciendo una educación donde el estudiante construye su aprendizaje.  Favorecer el aprendizaje individual y en grupo. ¿cómo enseñar?. es un modelo de aprendizaje y tutor. Según De Zubiría. Modelo educativo de la UNAH En el año 2009.  La individualización de la enseñanza. cuándo y cómo evaluar? A continuación se responderá a estas preguntas desde la perspectiva del modelo de la UNAH. mediador. colaborador.  La flexibilidad de la metodología de la enseñanza. sólo que a un nivel mayor de generalidad” (De Zubiría. El nuevo modelo curricular promueve un estudiante con formación integral. 1994). con ética profesional. guía. que respeta los derechos de otro y con competencias profesionales. A partir de ese año. la Universidad se ha dado a la tarea de capacitar a sus docentes en esta nueva forma de llevar el proceso enseñanza- aprendizaje. así como la restructuración de sus asignaturas. ¿cuándo enseñarlo?.3. que incorpora una cultura de valores y principios y centrada en el individuo.6. ¿qué. 2.  La adaptación de los medios las características y necesidades del estudiante. es un orientador. Con respecto al docente.  La ampliación de las posibilidades educativas del estudiante.

cuándo y cómo evaluar?” depende de la creatividad del docente. donde consecutivamente van ocurriendo sucesos en el interior del individuo que gatillan nuevos equilibrios que facilitan la adaptación al medio. sino que se basa en las teorías constructivista.objetivos.7. para ofrecer al estudiante el desarrollo de competencias. 2. de las técnicas pedagógicas que adopte. Fundamentación Filosófica La visión constructivista parte desde la concepción que el pensamiento científico. El constructivismo de Piaget (Piaget. . En el documento Modelo Educativo de la UNHA (Modelo Educativo de la UNAH. Otro elemento que resalta es que el estudiante debe conocer la forma de evaluación desde el inicio de la asignatura. La forma de evaluación también se ve en la necesidad de cambiar. se construye.2. de alinearse con la selección de estrategias y experiencias de aprendizaje. con el fin de conocer la evolución del estudiante y aplicar medidas correctivas a tiempo.) se menciona que deben aplicarse evaluaciones formativas y sumativas en tres momentos: al inicio. donde el concepto de equilibrio resulta fundamental. la teoría crítica y la teoría humanista.3. durante y al final del proceso educativo. de modo que puedan cumplirse los objetivos propuestos en el mayor grado posible. La respuesta a la pregunta “¿qué. como se manejaba en el modelo anterior. siempre y cuando sea una evaluación integral. destruye y reconstruye esto constituye las nuevas formas del quehacer educativo aprender a aprender. 1980) expone: “los conocimientos son sólo productos del aprendizaje. El fenómeno del aprendizaje se genera a partir de estadios evolutivos en constante equilibrio.

puesto que será un aporte que ponga sobre el tapete de discusión las nuevas maneras de hacer educación. Desde el punto de vista del educador la actualización en sus conocimientos constituye la vanguardia del cambio educativo . viéndose reflejadas estas en el uso de nuevas tecnologías que sean un aporte clave para los procesos de enseñanza – aprendizaje.Por lo que el aprendizaje según Piaget. ni de una programación innata preformada en el sujeto. "no precede ni de una sola experiencia de los objetos. Lo que daría cuenta que el aprendizaje va de la mano con la madurez de los individuos. lo que nosotros conocemos como teoría de la asimilación. si no de construcciones sucesivas con constantes elaboraciones de nuevas estructuras". necesaria para poder adaptarse al medio donde se habita” Por tal motivo es necesario aclarar que el presente trabajo investigativo está enmarcado dentro del paradigma crítico-propositivo. que no es otra cosa que la prolongación de la adaptación biológica de los sujetos.

Con la llegada de la plataforma tecnológica se abre paso a la tecnología en la UNAH. aquellas tecnologías que permiten transmitir. 2013). almacenar. este paso hace que la UNAH se ponga al nivel de las universidades de Centro América(Informe de gestion de la Comision de Trancision Universitaria).. . textos e imágenes. datos. transmitir y presentar información en cualquier formato. donde se dota de dispositivos tecnológicos a casi todo el campus universitario y a los centros regionales.1. Son tecnologías de la información y de comunicaciones. Las TIC son las tecnologías de la información y la comunicación. procesar.Contexto Empírico Este capítulo describe la situación de las tecnologías de información y comunicación TIC en la Universidad Nacional Autónoma de Honduras. procesar y difundir información de manera instantánea.CAPITULO III SITUACION DE LAS TIC EN LA UNAH 3. constan de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para reunir. vale decir. Son consideradas las bases para reducir la brecha digital sobre la que se tiene que construir una sociedad de la información y una economía del conocimiento (Maradiaga. voz.

no solamente una necesidad estadística sino. Situación de la UNAH En mayo de 2005 en consonancia con el movimiento mundial que promueve fortalecer la democracia por medio de la divulgación y el libre acceso a la información.392 alumnos matriculados en el sistema presencial. con los índices académicos de estos alumnos se pudo comprobar que el rendimiento académico promedio de la institución era de 47%. más importante. 2007). por un lado. Plan General para la Reforma Integral de la Universidad 2005) 1. Las cifras proporcionadas en aquel momento por la Oficina de Registro de la UNAH mostraron lo siguiente: (UNAH. una responsabilidad ética. de 79. la Comisión de Transición consideró.3. 2.2 % de los alumnos matriculados tenían un índice académico inferior al 60 %. que en el momento de realizar el análisis de situación en junio de 2005 era la información completa disponible. Además.420 alumnos. el 34 % del total de . el rendimiento académico de los estudiantes matriculados se consideró un indicador relevante y generador de insumos valiosos para la toma de decisiones que. 3. En ese mismo período el 61. por otro -sustantivo en la misión institucional. Para el II Período Académico de 2005 había un total de 65. optimizaran la inversión que el pueblo hace en el sostenimiento de la UNAH y.2. En ese análisis. Considerando la población del I Período Académico de 2004.condujera a una mejora continua en la calidad de los profesionales que la sociedad demanda (UNAH. informar al pueblo hondureño y a la comunidad universitaria de la eficiencia interna de la universidad pública que atiende el mayor número de estudiantes en el país.

que era de 42 por ciento en 1995. 3. acceso a información bibliográfica en formatos digitales y bases de datos automatizados. así como de investigación científica. 2008). como uno de los proyectos prioritarios de la reforma universitaria. pasó a 70 por ciento en diciembre del 2010.1. basado en la tecnología de las redes e internet. una de las metas es brindar las herramientas tecnológicas a docentes. dice: El proyecto plataforma tecnológica de la UNAH desarrollado por la Dirección Ejecutiva de Gestión de Tecnología (DEGT).alumnos (27. personal administrativo y de servicio en cualquier campus de la UNAH para elevar la calidad académica y posicionamiento como la mejor institución de educación a nivel superior del país (Hernandez. gestión administrativa y financiera institucional y la gestión de esas mismas aplicaciones (Heraldo. Rutilia Calderón. investigadores. aplicaciones educativas.367) tenían un índice académico inferior al 40 % (Universitaria. cuando se hizo el último sondeo (El Heraldo. detalló que el índice promedio. y los usos y aplicaciones del trabajo colaborativo en red. que permite montar sobre una estructura física.2. El rendimiento académico ha subido en los últimos 5 años según la Vicerectora académica de la UNAH. 2010). Hernández en su artículo El gran avance de las Tecnologías en la UNAH: reforzando y elevando su calidad académica. consiste en la estructura de una plataforma tecnológica. 2011) . Antecedentes históricos de la Plataforma Tecnológica de la UNAH La Plataforma tecnológica de la UNAH inició en el 2005. estudiantes. 2011).

Con esta infraestructura tecnológica la Universidad desarrolla el intercambio de conocimientos y promueve la investigación científica y eleva la calidad de las experiencias educativas. La plataforma tecnológica es la herramienta que permite desconcentrar las funciones administrativas y financieras de todos los centros regionales a través del uso de módulos regionales conectados a un nodo central de sistemas. Al contar con una infraestructura como esta. la UNAH amplía su oferta académica. uso de medios audiovisuales. Es un proyecto de gran impacto a nivel educativo y social que abarca la nación entera y permite el acceso al conocimiento a nivel internacional. redes de área local. . de campus. 2010). Este proyecto representa una forma revolucionaria de enseñar. cuyo nuevo modelo pedagógico implica la bimodalidad (presencial y a distancia).La base técnica soporta aplicaciones informáticas. investigar y gestionar en la universidad. además es un soporte para las aplicaciones académicas. Vehículo portador de programas de educación virtual. colaborando a enfrentar la masificación estudiantil y apoyando el desarrollo científico y la transferencia de tecnología (Hernández. propiciando así el acceso a mayor número de personas. redes de área extendida y el acceso a internet.

que apoyen la misión de la UNAH y desarrollar estrategias para alcanzar estos objetivos.2.2.3).4. 2007) proponen: Que se determinen los objetivos a largo plazo. Que se provea de una administración que sea instrumento que atraiga y asegure los fondos necesarios para su ejecución. • Establecimiento de una Organización de Soporte al Sistema. “apropiándose” de ellas.Estructura Organizativa Dirección Ejecutiva de Gestión Tecnológica La Dirección Ejecutiva de Gestión de Tecnología ofrece soporte de calidad para el diseño. y • Establecimiento de un Programa de Desarrollo de Competencias (Anexo No. 3.2. 3.3. • Establecimiento de una Red de Comunicación de Datos. implementación. La política para las TICs UNAH Las políticas de las TIC para la UNAH (Hernandez D. operación y mantenimiento de todos los sistemas de información compartidos con los servicios de . P. es importante que todos los involucrados y todos los grupos de apoyo a este programa apoyen las políticas TIC.2. Orientación de las políticas TICs para la UNAH Las políticas para la UNAH están orientadas a las siguientes áreas: •Establecimiento de Servicios de TICs.. La implementación de las políticas y el Plan Maestro de las TICs para la UNAH requerirán de una inversión considerable y los fondos externos (nacionales – locales de gobierno e internacionales de cooperantes externos) necesitan ser asegurados..3. Aunque la decisión de apoyo por parte de la Comisión de Transición será formalmente aprobada.

Redes y Comunicaciones. el descarte de tecnologías obsoletas. personal y estudiantes autorizados para el uso de los servicios de comunicación de datos de información que estén siendo implantados en el período.  Departamento de Planificación Tecnológica es una subdirección de la (DEGT) se dedica a la selección de nuevas oportunidades de mejoras en las áreas de las TIC´s. Está formada por los siguientes departamentos:  Dirección Ejecutiva  Subdirección  Comité Técnico La DEGT provee el apoyo para la sensibilización y formación de las TIC en las diferentes facultades. Planificación Tecnológica. (Programa de Fortalecimiento de Competencias TIC's para Docentes Universitarios. 2014). para el personal docente. Gestión y Apoyo Administrativo y el Sistema Bibliotecario (DEGT. 2014) .comunicación de datos estratégicos planificados o en uso actual en la UNAH. Formación de TIC. la investigación y desarrollo de proyectos de innovación tecnológica. administrativo y estudiantes autorizados. Recursos de Aprendizaje. Provee capacitación y apoyo adecuado a todas las facultades. Está compuesta por las siguientes secciones: Sistemas de Información.

3.2.6. Departamento de Formación en TIC

Este departamento es responsable de la construcción de capacidades en
el área de las tecnologías de información y comunicación (TIC).

Su público meta son los usuarios finales de los sistemas de información
y comunicación de datos de la UNAH; investigadores, docentes,
estudiantes y personal administrativo.

Sus rresponsabilidades:

 Proveer apoyo para los problemas más comunes y conocidos
 Coordinar la administración de problemas entre los usuarios
finales y los que resuelven los problemas (departamento de Redes
y Telecomunicaciones y Sistemas de Información
 Mantener una base de datos para registro de incidentes (quejas,
errores, solicitud de cambio) a través del uso de un sistema de
ayuda
 Mantener una base de datos de servicio a clientes autorizados en
el uso de los servicios de ayuda a través del mismo sistema
 Analizar los datos para definir los requerimientos de capacitación
para los usuarios finales
 Prepararse y distribuir una publicación trimestral a la comunidad
de usuarios finales acerca de servicios nuevos, y cómo resolver los
problemas más comunes registrados por usuarios finales y
consejos para el uso óptimo de las instalaciones
 Proveer capacitación para los usuarios finales en acuerdo con las
políticas

Actividades principales
 Operaciones básicas del sistema de ayuda
 El uso de un sistema de información como una herramienta
integrada para actividades cotidianas
 Proveer ayuda inmediata
 Conocimiento avanzado de las herramientas automatizadas en uso
 Registro de incidencias y análisis de los mismos
 Preparación de reporte

A partir del 2008 nace la Dirección de Innovación Tecnológica Educativa,
que su objetivo es renovar el compromiso social de la UNAH al promover
y ampliar la cobertura de la educación superior pública de calidad a
través del desarrollo e implementación de proyectos y programas de
educación y formación a distancia y virtual”.

3.2.8. Dirección de innovación educativa (DIE)

La Dirección de Innovación Educativa, DIE, es una dirección académica
creada según Acuerdo CT-UNAH Nº 348-2008 del 11 de marzo de 2008.

La DIE-según el acuerdo de creación tiene como “objetivo renovar el
compromiso social de la UNAH al promover y ampliar la cobertura de la
educación superior pública de calidad a través del desarrollo e
implementación de proyectos y programas de educación y formación a
distancia y virtual”.

La DIE se constituye en el apoyo técnico de todas las
Facultades, Escuelas y Carreras para el desarrollo de proyectos
educativos innovadores que incorporen las Tecnologías de Información y
Comunicación en el quehacer educativo tanto en la modalidad
presencial, a distancia y virtual y proyectos orientados a mejorar los

procesos educativos incluyendo la práctica docente y el desempeño
estudiantil.

Todo ello con el propósito de incorporar a la acción docente nuevos
enfoques que ayuden a planteamientos educativos actuales, modelos
didácticos renovados y nuevas herramientas, especialmente las que
ofrecen las TIC, así como las referidas al abordaje educativo de las
demandas emergentes de la educación superior.

En ese sentido, su accionar tiene como eje central el trabajo
colaborativo y el establecimiento de alianzas a nivel de la institución,
del país e internacionales que potencien el desarrollo de actividades
de innovación educativa para el desarrollo humano sostenible.

Estructura
Para el cumplimiento de sus funciones la DIE dispondrá de la siguiente
estructura:
 Departamento de Mediación Pedagógica

 Departamento de Proyectos y Oferta Académica
 Departamento de Gestión y Evaluación
 Departamento de Soporte Tecnológico
 Departamento de Tecnologías de la Información

Con el avance de la tecnología la UNAH se ve obligada a dar cobertura
tecnológica a casi todo el país y nacen los TELECENTROS para brindar
servicios gratuitos de tecnologías educativas a los estudiantes que
asisten a los diferentes Centros regionales

Con el Telecentro Universitario Gracias Lempira. espacios pedagógicos. donde los estudiantes tienen acceso a tecnologías educativas gratuitas a través de las cuales pueden cursar asignaturas o clases en línea. calidad. Los Telecentros de la UNAH cuentan con el apoyo de los gobiernos locales o municipalidades. colaboran para el funcionamiento físico y tecnológico de cada telecentro universitario.2.9. Actualmente se encuentran funcionando los Telecentros en dos Centros Regionales de la UNAH. Los Telecentros A partir del año 2010 y bajo los principios de equidad. En cada telecentro el estudiante tiene el apoyo de un profesional de la computación capacitado por la UNAH para apoyar a los alumnos en el desarrollo de sus competencias tecnológicas para el aprendizaje en línea. la UNAH crea los Telecentros Universitarios. La propuesta formativa de las asignaturas de los programas académicos que se ofertan los Telecentros tiene el acompañamiento del equipo . instancias que convencidas de que la educación es la puerta para el desarrollo de sus municipios. así mismo se continúan gestionando espacios y apoyo con distintas municipalidades para la pronta creación de nuevos Telecentros Universitarios a nivel de las ocho redes educativas de la UNAH que comprenden todo el territorio nacional. en el Valle de Sula con los Telecentros Universitarios de Puerto Cortés y Choloma y de Occidente.3. pertinencia e innovación.

Fortalecer la vinculación Universidad-sociedad a través de actividades de formación continua. . 4. Los Objetivos de los Telecentros son: 1. 2. Desarrollar en la población estudiantil demandante de educación superior.multidisciplinar de la Dirección de Innovación Educativa. En este trabajo el contenido de las asignaturas está a cargo de docentes especialistas en las distintas áreas del conocimiento y forman parte del equipo docente de cada unidad académica. especializada en el diseño y desarrollo de entornos virtuales de aprendizaje. científicas y culturales que puedan tener como soporte tecnológico y físico el telecentro universitario. las competencias técnicas y pedagógicas para el aprendizaje en línea. Contribuir al desarrollo local y regional del país a través de una oferta educativa pertinente. Ampliar los servicios educativos de la UNAH a través de la modalidad virtual como una forma de ampliar las oportunidades de acceso a educación superior de calidad para la población estudiantil de los sectores con dificultades de acceso a la educación presencial. innovadora y de calidad que aproveche las potencialidades educativas de las TIC. 3.

El Consejo Universitario aprueba el primer plan de estudios en el acta 155 de enero de 1966. En 1966. se crearon las Carreras de Economía y Administración de Empresas.1. ya que está contemplada para San Pedro Sula. cuidando los valores éticos. la Asociación de Peritos Mercantiles y Contadores Públicos solicito al Señor Rector de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). en busca del mejoramiento permanente y el compromiso en el desarrollo empresarial. Iniciando el funcionamiento el 1 de febrero de ese mismo año. 3.  Administración de Empresas: El 15 de diciembre de 1965. En el año 1958 se creó el Instituto de Investigaciones Económicas y Sociales. en atención a lo anterior.3. financiero y tecnológico. iniciando sus actividades académicas con la Carrera de Economía. mediante numeral 12. Contexto Facultad de Ciencias Económicas La Facultad Ciencias Económicas contribuye activamente a la generación de conocimiento en el “Alma Mater”. contable. la crea el Claustro Pleno de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH) según acta Nº 155. propiciando una cultura humanista de alto contenido social que potencie la participación en el desarrollo económico del país. Facultad de Ciencias Económicas La Facultad de Ciencias Económicas se creó el 8 de mayo de 1950. Auditoria y Contaduría.3. que considerara la creación de la Carrera de Administración de Empresas. también para la ciudad universitaria de Tegucigalpa. Se crea dicha carrera adscritas a la Facultad de Ciencias Económicas y Contables con una duración de 5 años y otorgaría el grado de .3. su misión es la formación académica integral y profesional.

Iniciando el funcionamiento el 1 de febrero de ese mismo año. según acta Nº 408-82. Con la apertura de esta carrera se incrementó notablemente la matricula en la Facultad. Al inicio estas carreras compartían las primeras clases. licenciatura. después según su orientación recibían clases diferentes. El 14 de diciembre de 1982. las actividades académicas de esta carrera se iniciaron en el año de 1983 con una matrícula de 156 alumnos. como un medio de generar profesionales capaces de desarrollar sistemas de información computarizados en el área administrativa. debido a la necesidad de crear recurso humano especializado con el objetivo de mejorar el servicio aduanero y de esta manera adaptar las aduanas hacia un mercado más competitivo. que permita resolver problemas de productividad. tanto en la empresa . El Consejo Universitario en conjunto con la Facultad de Ciencias Económicas Contables. mediante numeral 12.  Contaduría Pública y Finanzas: El 15 de diciembre de 1965. se aprobó el plan de estudio de la Carrera de Administración Aduanera creada en 1978. aperturó con el transcurso de los años y a las necesidades del país las siguientes Carreras:  Administración Aduanera: Creada en el año de 1978.  Informática Administrativa: En una sección ordinaria de abril conforme acta Nº 453. con una duración de 5 años y otorgaría el grado de licenciatura. grado Licenciatura. adscrita a la Facultad de Ciencias Económicas y Contables. El consejo Universitario aprueba el primer plan de estudios en enero de 1966. Acuerdo Nº 7 autoriza la apertura de la Carrera de Informática Administrativa. la crea el Claustro Pleno de la Universidad Autónoma de Honduras (UNAH) según acta Nº 155.

 Mercadotecnia: Creada según consta en el acta Nº 787. de implementar estrategias comerciales y políticas institucionales con capacidad negociadora y brindar respuesta a un mercado internacional complejo y crecimiento competitivo. la cual empezó a funcionar a partir del primer trimestre del siguiente año en el grado de Licenciatura así como sus respectivos planes de estudios. privada y público. registrando una matrícula de 170 alumnos. del 27 de septiembre de 1984. grado de Licenciatura adscrita a la Facultad de Ciencias Económicas y Contables. La fecha inicial de funcionamiento de la carrera fue en el tercer periodo de ese año. con inciso Nº 12 acuerdo Nº 14 del mes de diciembre de 2004. La cual inició en el primer trimestre de 1986. Nº 439. del 24 de junio de 1993. Acuerdo Nº 11. el plan de dicha carrera fue aprobado en forma definitiva por la Dirección de Educación Superior en marzo de 1994. esta es la carrera más joven de la Facultad a nivel de Licenciatura se creó con el objetivo de ofrecer estudiantes de . Con el objetivo de formar recurso humano en las áreas del comercio y la mercadotecnia internacional con el fin fundamentar. se aprobó la creación y funcionamiento de la carrera de Comercio Internacional en el grado de Licenciatura así como sus respectivos planes de estudios.  Comercio Internacional: Creada según en el acta Nº 599-93. Es oportuno destacar que el personal docente inicial de la carrera fue capacitado por sobresalientes maestros argentinos.  Banca y Finanza: La Carrera de Administración Bancaria fue aprobada y creada en sesión de Consejo Universitario según Acta. acuerdo Nº 49.

se aprobó la carrera Técnico Universitario en Microfinanzas en el estadio de grado asociado. la forma de planificar las estrategias correspondientes y la seguridad en si mismo como profesional.  Técnico Universitario en Alimentos y Bebidas: En grado asociado que por primera vez como proyecto piloto ofrece la Universidad. coordinación y gestión.Hotel Escuela Madrid y Escuela Hotelera Paul Augier de Niza Francia. 3. 3. Creada en el año del 2005.2. Maestrías  Metodologías de Investigación Científica Económica y Social  Maestría en Administración de Empresas con Orientación en Finanzas  Maestría en Mercadotecnia con énfasis en Negocios Internacionales  Maestría en Gestión Informática . Carreras Técnicas Universitarias  Técnico Universitario en Microfinanzas: Creado mediante acuerdo Nº 110-2003-CUO.3.3. con el área de microfinanzas. del acta número 771 de sesión ordinaria del Consejo Universitario de la fecha 30 de octubre de 2003. con una visión integral de la realidad socio-económico. esto debido a la necesidad de contribuir al desarrollo del turismo del país y demás países centroamericanos. en coordinación con Fundación Madrid. cuyo objetivo es preparar profesionales para desempeñar funciones de dirección. entendimiento y preparación para el mundo real de la mercadotecnia.3. Además contribuye a formarlos para participar activamente en el mundo de negocios.

Contaduría Pública y Comercio Internacional mantienen un balance.  Maestría en Mercadotecnia con énfasis en Negocios Internacionales  Maestría en Gestión de Telecomunicaciones en Honduras 3. está sufriendo descenso en la matrícula por año. mantienen un flujo de matrícula con una clara tendencia al incremento.863 en las cohortes de 2012 (primero. le sigue Contaduría Pública. segundo y tercer período). La Carrera de Administración de Empresas es la que más alumnos tiene. queda de manifiesto que están solo para pasar y a la larga esto les afecta por cuestiones de opciones a beca o empleos donde solicitan su progreso educativo. las demás carreras cada año la población que se matricula sube un 30% (Ver anexos No. El índice académico de los alumnos (as) de esta rama educativa se mantiene desde el 2008 al 2012 con un promedio de 66%.4. En términos generales las carreras relacionadas a las ciencias económicas. La carrera de administración de empresas que ha sido reconocida por la sociedad. A partir del 2008 hasta la fecha se presenta el cuadro comparativo. . distribuidos en cada una de las carreras que la UNAH tiene a disposición de la población estudiantil hondureña. 4 y 5). del flujo de matrícula por año. Situación del Rendimiento Académico y las TIC en la Facultad de Ciencias Económicas El total de estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas corresponde a 20.

y algunas otras carreras de la UNAH.En cuanto a las TIC en la Facultad de Ciencias Económicas. (Ver anexo No. También todas las carreras en sus planes de estudio tienen contempladas tres clases de computación. que tiene seis laboratorios disponibles para toda la población estudiantil de la Facultad. Mas tres laboratorios de otras carreras que los usan para la impartición de las clases cuyo contenido demanda su uso. se cuenta con una Carrera de Informática Administrativa. 6) .

Variables de estudio Variable Independiente: TIC Variable Dependiente: rendimiento Académico 4. 4. Hipótesis El uso de las TIC.6 Población Características de la población La población o universo de estudio son las y los estudiantes de la Facultad de Economía de la UNAH.Capítulo IV Metodología de la Investigación 4. cuya población está constituida por 667 docentes y 12. .2. Para hacer esta investigación se seleccionaron las carreras de Administración de Empresas. contribuyen en el mejoramiento del rendimiento académico de los y las estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas durante el período 2014 – 2015.077 alumnos.5. 4. comprende variables medibles y que nos lleva a entender la contribución que genera las TIC en el rendimiento académico. Administración Pública.1. Enfoque de la investigación Esta investigación se desarrolló mediante el enfoque cuantitativo. Informática Administrativa y Contaduría Pública.

con clases de computación y laboratorios propios.6. . su ambiente es computacional. Muestra Para encontrar la muestra se aplicÓ la siguiente fórmula estadística. pues ya se conoce el número de la población. ya que los y las estudiantes dominan las TIC en todos sus aspectos. porque en este caso la población es finita. 4. la carrera de Informática Administrativa en particular. siendo la Carrera de Administración Pública con índice más alto de la Facultad. el cual es de 12077 estudiantes.Tres de las cuales tiene en su programa de estudio asignaturas de computación. En el Anexo 5 y 6 se muestran los diferentes comportamientos del rendimiento académico por carrera.

12)2183 183 n= -------------------------- 1+ (0.12)22619 2619 n= -------------------------- 1+ (0.Para obtener la muestra en una población finita: N n= ---------------------------------- 1+N (e)2 Dónde: n= tamaño de la muestra N= población a investigarse e= índice de error máximo admisible Al remplazar los valores quedaría: Contaduría Pública 2619 n=--------------- 1+ (0.76 Administración Pública 183 n=--------------- 1+ (0.= 67 30. ___________ = 35 (26.35) +1 27.0144) (183) 183 191 n=-------------------------------.0144) (2619) 2619 n=-------------------------------.35 .

8. Tipo de estudio de la investigación Considerando la naturaleza de las variables en el problema en estudio.Administración de Empresas 1419 n=--------------- 1+ (0. ya que es un procedimiento que consiste en estudiar una muestra de la población disponible en el cual todo elemento tiene igual o independiente probabilidad de integrar la muestra.5584 4.0144) (2040) 2040 n=-------------------------------- (50. El Diseño Muestral: El diseño muestral que se utilizó es el muestreo aleatorio simple.5584) +1 2040 n= -------------------------------.n= 68 51.7. ya que tiene como propósito mostrar o examinar la relación entre variables o resultados de variables. se establece que la investigación es de carácter correlacional. 4. .12)2 2040 2040 n= -------------------------- 1+ (0.12)21419 1419 n=-------------------------------- (204) +1 1419 n= ------------------------------------= 69 205 Informática Administrativa 2040 n=--------------- 1+ (0.

Uno de los puntos importantes respecto de la investigación correlacional es examinar relaciones entre variables o sus resultados. la correlación examina asociaciones pero no relaciones causales. varias suposiciones. El método deductivo es aquél que parte los datos generales aceptados como valederos. Instrumento de Investigación Se pedirá a los estudiantes que completen un cuestionario para expresar su opinión e incluye un conjunto de preguntas cerradas de tipo SI/NO. es decir.11. 4.9. El método que se utilizado en la Investigación. Este método intenta proteger al investigador de la subjetividad  El método deductivo Porque la deducción va de lo general a lo particular. En otras palabras. para deducir por medio del razonamiento lógico. Las preguntas recolectarán la opinión de los estudiantes con respecto al uso de las TIC en su trabajo académico. para luego aplicarlo a casos individuales y comprobar así su validez en el proceso. 4. .10 Técnicas de recolección de datos a utilizar Técnica directa: El cuestionario 4. donde un cambio en un factor influye directamente en cambio en otro. pero en ningún momento explica que una sea la causa de la otra. parte de verdades previamente establecidas como principios generales. Por la naturaleza de la investigación cuantitativa se utilizó:  Método científico El método científico. se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos válidos (científicos) mediante instrumentos confiables.

.

1. vespertina y nocturna para evitar el sesgo.3 100.7 50. .Capítulo V 5.7 50.0 100.7 o Válido Femenin s 118 49. Género de la persona? Porcentaje Frecuencia Porcentaje Porcentaje acumulado válido Masculin 121 50. Es importante notar que en los estudiantes se tomó en cuenta secciones de las jornadas matutina.3 49.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH.0 o Total 239 100. se hubiera agregado mas preguntas y en base a los objetivos probar si las tic inciden en el rendimiento En este apartado se detallan los datos proporcionados por los individuos que conformaron la muestra identificada para esta investigación. Análisis e Interpretación de Resultados Commented [A1]: Creo que con su instrumento esto es lo que puede conseguir.

45 28.03 28.00 14.00 100. Carrera que estudia 15% INFORMATICA 28% CONTADURIA PUBLICA 29% ADMINISTRACION DE EMPRESAS ADMINISTRACION 28% PUBLICA .03 Administración de Válido 69 29.7 Empresas s Administración 35 14.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH. ¿Qué carrera estudia? Frecuenci Porcentaj Porcentaje Porcentaje a e válido acumulado Informática 68 28.30 29.03 28.0 100.30 84.45 28.45 Contaduria Publica 67 28.0 Publica Total 239 100.

9 72.0 s Total 239 100. el 72. mientras que otro porcentaje importante no posee conocimientos sobre las TIC.9 72. .0 100. INTERPRETACIÓN: Se puede deducir que la mayor parte de los estudiantes sí poseen conocimientos sobre el manejo de TIC lo cual facilita el aprendizaje. ANÁLISIS: De los 239 estudiantes encuestados (100 %). mientras que un 27.93% dicen que SI tiene conocimientos sobre las TIC.9 Válido no 65 27.07% manifiestan que no saben el significado de las TIC.1 100. Esto provoca retrasos en el aprendizaje. ¿Conoce usted lo que son las TIC? Frecuencia Porcentaje Porcentaj Porcentaje e válido acumulado si 174 72.1 27.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH.

70% consideran que los docentes SI están capacitados para utilizar las herramientas las TIC.0 100.0 s Total 239 100.30% consideran que los docentes NO están capacitados para utilizar las herramientas TIC. INTERPRETACIÓN: Podemos concluir que la mayoría de los estudiantes manifiestan que sus docentes no están capacitados para utilizar herramientas TIC. mientras que el 60.7 60.7 Válido No 94 39. lo que provoca que dichos maestros impartan sus asignaturas con la misma forma tradicional que siempre lo han venido haciendo.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH.7 60.3 39.3 100. ¿Considera que los docentes están capacitados para usar las TIC? Frecuencia Porcentaj Porcentaje Porcentaje acumulado e válido si 145 60. . ANÁLISIS: De los 239 estudiantes encuestados (100 %). el 39.

¿Considera que en su carrera disponen de recursos audiovisuales para el proceso de enseñanza y aprendizaje? Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Si 67 27.9 Válido No 172 72. INTERPRETACIÓN: Según las encuestas realizadas se concluye que un porcentaje elevado de estudiantes manifiestan que la Facultad no dispone de recursos audiovisuales para el proceso enseñanza-aprendizaje lo que no permite mejorar su rendimiento académico. el 27. ANÁLISIS: De los 239 estudiantes encuestados (100 %). Considera que la Facultad si dispone de recursos audiovisuales necesarios para el proceso enseñanza – aprendizaje mientras que el 72.95 %.9 27.05 % dicen lo contrario. .1 100.9 27.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH. es decir.0 100. que ellos consideran que la Carrera no dispone de recursos audiovisuales necesarios para el proceso enseñanza – aprendizaje.0 s Total 239 100.1 72.

En tanto que el 4.37 % dicen lo contrario es decir que ellos piensan que las TIC no son necesarias para mejorar el rendimiento académico. ¿Cree que el uso de las TIC es de mucha utilidad para los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje? Frecuencia Porcentaj Porcentaje Porcentaje e válido acumulado Si 228 95.4 100.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH. el 95.6 Válido No 11 4. .6 95.0 s Total 239 100. INTERPRETACIÓN: Se puede deducir que el uso de las TIC en la Facultad es de mucha importancia tanto para docentes como para estudiantes porque permite mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje.0 100. ANÁLISIS: De los 239 estudiantes encuestados (100 %).4 4.63% considera que el uso de las TIC en la Facultad si son de mucha utilidad tanto para docentes como para estudiantes ya que esto permite mejorar el rendimiento académico.6 95.

2 95. ANÁLISIS: De los 239 estudiantes encuestados (100 %).20% consideran que el uso de las TIC les permite mejorar su rendimiento académico. .2 95.0 100. el 95. mientras que el 4. INTERPRETACIÓN: Con las encuestas realizadas podemos observar claramente que la mayoría de estudiantes manifiestan que el uso de las TIC sí les permite mejorar su rendimiento académico.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH.8 4. ¿Considera usted que el uso de las TIC le permite mejorar su rendimiento académico? Frecuencia Porcentaje Porcentaje Porcentaje válido acumulado Si 227 95.8 100.2 Válido No 12 4.80% consideran que el uso de las TIC no les permite mejorar su rendimiento académico.0 s Total 239 100.

14% manifiestan que las TIC si son herramientas que incentivan el auto aprendizaje. ANÁLISIS: De los 239 estudiantes encuestados (100 %).9 100.86% creen que las TIC no son herramientas que incentivan el auto aprendizaje.1 92.9 7.0 s Total 239 100. .1 Válido No 18 7. ¿Considera usted que las TIC son herramientas que incentivan el auto aprendizaje? Frecuencia Porcentaje Porcentaj Porcentaje e válido acumulado Si 221 92.0 FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH. el 92. mientras que el 7.1 92. INTERPRETACIÓN: Se concluye que una gran cantidad de estudiantes manifiestan que las TIC si son herramientas que incentivan su autoaprendizaje.0 100.

Al usar recursos multimedia (imágenes, videos, sonidos), ¿mejoraría
su nivel de comprensión sobre los temas tratados en clase?
Frecuencia Porcentaj Porcentaje Porcentaje
e válido acumulado
Si 232 96.9 96.9 96.9
Válido
No 7 3.1 3.1 100.0
s
Total 239 100.0 100.0
FUENTE: información obtenida a través del cuestionario a doscientos treinta y nueve estudiantes
de la Facultad de Ciencias Económicas UNAH.

ANÁLISIS: De los239 estudiantes encuestados (100 %), el 96.94% manifiestan
que al usar recursos multimedia (imágenes, videos, sonidos) si mejoraría el nivel
de comprensión sobre los temas tratados en clase, mientras que el 3.06%
manifiestan que al usar recursos multimedia (imágenes, videos, sonidos) no
mejoraría su nivel de comprensión sobre los temas tratados en clase.

INTERPRETACIÓN: De la encuesta realizada determinó que, la mayoría de
estudiantes manifestaron que al usar recursos multimedia mejoraría su
comprensión y su interés por los temas tratados en clase.

CAPITULO V

5.1 Conclusiones y Recomendaciones

CONCLUSIONES: De los cuestionarios planteados a los estudiantes se puede
concluir lo siguiente:

1.- Los laboratorios de la Facultad de Ciencias Económicas disponen de recursos
mínimos para brindar servicios a docentes y estudiantes en el proceso enseñanza
aprendizaje.

2.- Los estudiantes tienen conocimientos sobre el uso de las TIC pero no les
favorece los recursos tecnológicos con los que cuenta la Facultad

3.- El uso de las TIC con todos los recursos disponibles que ofrece tales como
herramientas ofimática, recursos web, sitios virtuales y demás, promueve el auto-
aprendizaje y el trabajo colaborativo.

4.- La utilización de recursos multimedia motiva el auto-aprendizaje y el
mejoramiento de su rendimiento académico, así lo demuestran los resultados
obtenidos de la investigación a través del cuestionario, ya que los estilos de
aprendizaje de los estudiantes son diversos y la multimedia a través de imágenes,
audio, video y texto ayuda a fortalecer el aprendizaje de mejor manera.

RECOMENDACIONES

1.- Las autoridades de la Facultad de Ciencias Económicas deben realizar las
gestiones pertinentes para mejorar tecnológicamente los laboratorios de cómputo
de cada carrera para que brinde un servicio acorde a las exigencias de la
educación actual.

2.- Se recomienda implementar herramientas software actualizadas en los
laboratorios de cómputo entre ellas organizadores gráficos, versiones actuales de
ofimática, graficadores y demás de tal manera que se ponga tecnología actual al
servicio de los estudiantes.

3.- Los estudiantes y docentes deben mantenerse continuamente actualizados en
el manejo de herramientas TIC de tal manera que permitan potenciar la formación
del talento humano en forma integral.

4.- Reflexionar críticamente sobre el impacto de las Tecnologías de la Información
y Comunicación sobre la educación y el entorno social.

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... No……… 2. Fecha: _____________ Género: _____ Edad: _________ Asignatura: ________ Anexo 1 Encuesta 1. No……… .. la cual se llevará a cabo en la Facultad de Ciencias Económicas de la UNAH.Considera usted que sus docentes están capacitados para utilizar herramientas TIC Si…….Anexos Anexo no.Conoce usted lo que son las TIC Si…….1 Cuestionario para Estudiantes Instrumentos para la recolección de datos.

¿Considera usted que las TIC son herramientas que incentivan el auto aprendizaje? Si……….3.¿Considera usted que el uso de las TIC le permite mejorar su rendimiento académico? Si ……………… No ……………… 6.... 4.Al usar recursos multimedia (imágenes. No……… 7. sonidos) mejoraría su nivel de comprensión sobre los temas tratados en clase . Cree usted que el uso de las TIC en su colegio será de mucha utilidad para docentes y estudiantes en el proceso enseñanza – aprendizaje Si……………… No ……………… 5. Considera usted que su carrera disponen recursos audiovisuales necesarios para el proceso enseñanza –aprendizaje Si ………… No ………. videos.

No………… ..Si……….

Política 4: Es política de la UNAH experimentar con las prácticas de aprendizaje por un período de un año (2007) con el objetivo de crear la experiencia y la especialización necesaria para integrar las prácticas del e-aprendizaje en los programas de educación en una fase posterior. Enunciados de la política de las TIC para los servicios de información de biblioteca Política 1: Política 1: Es la política de la UNAH transformar la organización de la biblioteca en un sistema de centros de información y navegación del conocimiento proporcionando los servicios de información de . Política 3: Es la política de la UNAH crear la capacidad de formación en el desarrollo educativo. Esta capacidad proporcionará el apoyo a las facultades con la introducción a las prácticas del e-aprendizaje (elearning) y el desarrollo de los materiales virtuales. Se establecerá una estructura guía general y la legislación / regulaciones rigiendo las prácticas de e-aprendizaje (e-learning) como parte de las políticas educativas establecidas. La experiencia de aprendizaje Política 5: Es política de la UNAH introducir las prácticas de e-aprendizaje en una escala más amplia comenzando en el 2008.Anexo no.3 Las declaraciones de la política de servicios de las TIC para el e-aprendizaje Política 1: Es política de la UNAH introducir aplicaciones TIC de e-aprendizaje (e-learning) dentro de sus programas educativos. Política 2: Es la política de TICs de la UNAH preparar una amplia y uniforme plataforma de e-aprendizaje (e-learning) abierta para el uso de todas las facultades y programas educativos. El mejoramiento de la calidad académica del proceso de enseñanza del e. Se animarán las facultades a introducir la práctica del e-aprendizaje en sus programas educativos. serán diseñados e implementados.aprendizaje así como la acreditación de los procedimientos para los cursos electrónicos ofrecidos y los exámenes que se llevarán a cabo.

acuerdo a las normas de calidad comunes en la sociedad académica internacional. Política 3: Es Política de la UNAH promover la participación activa de todos los usuarios potenciales al momento de la implementación del sistema administrativo – financiero.financiero automatizado para el manejo de las finanzas de la institución. . personal y usuarios externos) de:  Tiempo y lugar con acceso independiente a los recursos de información administrados por la biblioteca  Apoyo especializado para la investigación y recuperación avanzada de  información. precisa y pertinente a los administradores y particulares externos cuando le sea requerido. Debe establecer claramente el nivel de pertinencia en cada uno de los departamentos administrativos donde estará implementado el sistema. Política 3: Es la política de la UNAH dotar de los recursos necesarios que le permitan a la biblioteca proporcionar a todos sus usuarios (los estudiantes. Política 2: Es Política de la UNAH contar con un programa administrativo . Se consideran la introducción a gran escala y el despliegue de las TICs que apoyen las funciones esenciales de la biblioteca para este proceso de transformación. Como objetivo final apoyará los procesos y el almacenamiento de todas las transacciones financieras de la UNAH y provee de información importante.  Medios para la publicación y difusión de la propia producción educativa e investigativa de la UNAH. Política 2:Es la política de la UNAH equipar la biblioteca con las facilidades como computadores dedicadas al uso de los estudiantes proporcionando acceso a Internet. vía Internet Políticas para el Sistema de Información Administrativa/Financiera Política 1: Es política de la UNAH introducir un Sistema de Información Administrativo – Financiero integrado y computarizado. correo electrónico y a los recursos de información manejados por la biblioteca.

Políticas del Sistema de Información del Registro Académico Administrativo Política 1: Es política de la UNAH introducir en la institución un sistema integrado. de recurso humano. Política 3: Es política de la UNAH desarrollar el Sistema SiRA basado en una lista de requerimientos cuidadosamente desarrollada y analizada. administradores como a terceras personas. con recursos asignados y provistos de personal capacitado y representativo de los departamentos financieros. transferencia de información. Provisiones para que existan las suficientes medidas organizativas. y oportuna tanto a los estudiantes. administrativos. a los colegios e institutos dentro de la universidad. Política 5: Es Política de la UNAH asegurar que los Servicios provistos por el sistema serán sostenibles a largo plazo. Este sistema tiene la intención final de servir a todas las . Apoya a los departamentos administrativos. graduación y cualquier otro asunto relacionado con la administración de información académica. técnico. registro. a las unidades académicas. financiero deberán ser tomadas para asegurar confianza y seguridad al ejecutar operaciones en el sistema. Política 2: Es política de la UNAH desarrollar y mantener su propio programa de aplicaciones para administrar el registro académico. amplio registro de información académica / administrativa que apoye los diversos procesos que involucra admitir a un estudiante. Programas modulares y el sistema de base de datos que actualmente se encuentra en uso será readecuado e integrado al nuevo sistema de información en todo lo que sea posible. actualizada. desempeño estudiantil. confiable. Un proyecto dedicado a esta actividad con objetivos claramente especificados. listados de clases. Provee de información relevante.Política 4: Es Política de la UNAH organizar el Desarrollo e Implementación del Proyecto SiAF. académicos en conjunto con expertos en el área de implementación de TICs (DEGT).

Política 6: Es política de la UNAH organizar el desarrollo y la implementación del Sistema SiRA como un proyecto. Política 4:Es política de la UNAH desarrollar el Sistema SiRA de modo incremental basado en los requerimientos de información consensuados y aceptados. La matriz del sistema será una sola base de datos donde estarán adecuadamente integradas y aseguradas las informaciones académicas / administrativas de la institución. 4 Matricula Facultad de Ciencias Económicas . y personal representativo de todas las áreas administrativas. Este proyecto será dedicado y se iniciará con objetivos claramente descritos.entidades de la organización. La propiedad del sistema debe quedar claramente establecida y aceptada. CARRERA 2010 2011 2012 2013 2014 Anexo No. El Sistema de Información del Registro Académico – Administrativo (su prototipo) será puesto a prueba en un medio limitado en un periodo de tiempo pre-establecido (Piloto). departamentos académicos y AÑO diseñadores de programas. Política 5: Es política de la UNAH fomentar la participación activa de los usuarios en el desarrollo e implementación de los procesos parte del Sistema SiRA. recursos adecuados.

Administración de 6243 5895 5553 5316 5046 Empresas Administración 448 484 620 781 1131 Aduanera INDICE ACADEMICO ANEXO NO. 5 INDICE Administración CARRERA 955 1027 1075 1174 ACADEMICO DE LA Bancaria 2010 2011 2012 2013 14042014 FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Administración 118 Administración de Empresas 63 169 67 19567 19167 278 68 Pública Administración Comercio Aduanera 952 62 811 65 82865 81565 915 64 Internacional Administración Banca Y 65 66 67 66 66 Contaduría Finanzas Pública 4092 4069 5563 4465 5046 Administración Economía Pública 602 69 606 69 71570 79272 934 71 Comercio Internacional 64 66 67 67 67 Informática 2502 2731 2987 3511 4123 Administrativa Contaduría Pública 62 64 64 64 64 Mercadotecnia 1128 1464 1729 1951 2286 Economía 63 65 65 65 64 Informática Administrativa 61 65 65 65 64 Mercadotecnia .

Anexo no.6 carreras de la Faculta de Ciencias Económicas que llevan clases de computacion Carrera Clases de Laboratorios PERIÓDO Informática Administración Computación I Departamento Cuarto de Empresas de Computación II Quinto Informática Comercio electrónico Noveno Administración Computación I Departamento Tercero Aduanera de Computación II Sexto Informática Comercio electrónico Séptimo Administración Computación I Departamento Tercero Banca y de Computación II Cuarto Finanzas Informática Comercio Computación I Departamento Tercero Internacional de Computación II Cuarto Informática .

Sexto Pública Información I Informática Séptimo Propio  Sistemas de Octavo Información II Noveno  Informática aplicada a la contaduría  Auditoria de sistemas de . Segundo Informática + Propio Administración Pública Contaduría  Sistemas de Depto.Mercadotecnia Computación I Departamento Cuarto de Computación II Sexto Informática Comercio Electrónico Economía Computación I Depto.

Información Informática Todas las clases administrativa Propio En todos los periodos .

herramientas que para bajar permiten optimizar el  Herramientas información? aprendizaje.4. Facilitar tareas ¿Utiliza algunos tipos de organizadores gráficos? ¿Considera que el uso de las tic le permite mejorar el . Operacionalizacion de Variables Variable dependiente: Rendimiento Académico Items Básicos Técnicas Variables Dimensiones Indicadores instrumentos Las tic utilizadas para ¿Dispone de dinamizar el proceso Sincrónica una cuenta de de enseñanza Asincrónica correo aprendizaje para electrónico? dinamizar y mejorar el ¿Qué rendimiento académico  Comunicación herramientas de los estudiantes Oportuna utiliza en el Cuestionario  Información. internet?  Dirigidos hacia los Conjunto de ¿Utiliza internet y las estudiantes. Pertinente.4.

rendimiento académico? .

las estudiantes. ¿Considera que el Resumir uso de las TIC le permite mejorar el rendimiento Asimilar nuevos Investigar académico? conocimientos Practicar Desempeño Conocer ¿Dispone de computadora en Eficiente Hacer su casa? . VARIABLE DEPENDIENTE: RENDIMIENTO ACADEMICO ITEMS TÉCNICAS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES BÁSICOS INSTRUMENTOS Capacidad y habilidad que Sintetizar ¿Piensa que las tienen las y los estudiantes TIC contribuyen a para asimilar y desarrollar  Capacidad mejor el rendimiento Cuestionario nuevos conocimientos de académico?  habilidades Analizar  dirigidos hacia los y tal manera que sean útiles.