ENSAYO N° 1 LENGUAJE - SIMCE 6 º Básico

Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas 1 a la 5.

Texto 1

LAS PALOMITAS DE MAÍZ

Las palomitas de maíz, también conocidas como alborotos, millo, rosetas, gallitos,
poporopos, poscon, popcon, poporochos, crispetas, chivitas, cabritas de maíz, tostones,
patufas, o flores según la región; elaborado a base de algunas variedades especiales
de maíz, los que puestos a freír con azúcar, brindan un aperitivo para acompañar
momentos familiares o de amistad.
En Colombia, durante la época precolombina, los habitantes las hacían como pasabocas en
las fiestas de las ciudades, acompañadas de chicha u otra bebida. Durante la época
colonial, los conquistadores encontraron restos de palomitas en tumbas de hacía más de
1500 años, sin embargo luego investigadores descubrieron que éstas se hacían ya hacía
más de 5000 años antes de Cristo, en la costa atlántica para el año 1500 habían
desarrollado nuevas técnicas para darle un sabor dulce a las mismas.
En México, en las ciudades prehispánicas se vendían a granel como leguminosas y se
llamaban momochtli (en idioma náhuatl). Se preparaban en el momento, introduciendo
maíz en ollas de barro muy calientes, o poniendo granos sobre ceniza ardiente. En la
península de Yucatán, los mayas también usaban las palomitas de maíz con fines rituales y
gastronómicos.
En el Antiguo Perú, varios pueblos ya elaboraban palomitas de maíz bastante antes de la
llegada de los españoles, al haberse encontrado en tumbas restos de ellas con más de
1.000 años de antigüedad. Arqueólogos también encontraron ollas para palomitas de maíz
pertenecientes a la cultura Moche que datan de 300 después de Cristo.
En 1492, Cristóbal Colón notó que los aborígenes americanos hacían sombreros y corpiños
con palomitas de maíz, que vendían a los marineros.
Alrededor del año 1612, los exploradores franceses documentaron que los
indios iroqueses hacían explotar maíz en potes de arcilla, utilizando arena ardiente.
También informaron que durante una cena iroquesa, se consumía cerveza y sopa hechas a
partir de palomitas de maíz.
En 1885, Charles Cretors (de Chicago, EE. UU.) patentó la máquina comercial para fabricar
palomitas de maíz. La costumbre de comer palomitas en los cines se puso de moda
en Estados Unidos desde 1912.

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1.- Según el texto, la variedad de nombres que reciben las “palomitas de
maíz”, se debe a:
a) Los diferentes tipos de maíz que se utilizan para elaborarlas.
b) Estar presenten en muchos países de América, que la consumen.
c) Su antigüedad como alimento popular.
d) Las diferentes historias sobre su origen.

2.- En la expresión, brindan un aperitivo para acompañar momentos familiares o

de amistad. La palabra destacada, tiene como significado:
a) comida saludable.
b) comida típica.
c) comida popular.
d) comida ligera.

3.- Según el texto, es correcto afirmar que una de las características de las
palomitas de maíz es.
a) Alimento popular norteamericano.
b) Alimento tradicional de América.
c) Alimento ceremonial precolombino.
d) Alimento moderno típico de América.

4.- Según el texto, se menciona al antiguo Perú, para señalar:

a) Una forma de preparar las palomitas de maíz.
b) La antigüedad de las palomitas de maíz.
c) Un ejemplo de su presencia en América.
d) El origen de las palomitas de maíz.

5.- En el texto, se lee la siguiente oración “en las ciudades prehispánicas se vendían
a granel como leguminosas”, la palabra destacada tiene por significado a:
a) Frutas.
b) Semillas.
c) Cultivos.
d) Vegetales.

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 Texto 2
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas 6 a la 10
Los niños de hoy serán los astronautas que irán a Marte

“Vivir tus sueños” fue el título que ayer reunió en el Congreso a cinco astronautas
europeos que han participado en la Estación Espacial internacional (ISS). La sesión fue
abierta, con un público formado también por niños y jóvenes, que serán “los astronautas
que irán a Marte”, según el Suizo Claude Nicollier.

Moderados por el ex presidente del Centro Europeo de astronautas (CEA), Andrés Ripio,
en la conferencia participaron el español Pedro Duke y los demás astronautas europeos,
Michel Tognini, Gerhard Thiele y Ernst Messerschmid.

A mitad de la sesión se unieron, a través de un video grabado con anterioridad, los tres
tripulantes que se encuentran en la ISS, entre ellos Miguel López Alegría, quien se dirigió
en castellano y aprovechó de recordar a los congresistas la importancia de buscar
soluciones a los problemas terrestres con tecnología espacial.

Por su parte, Pedro Duke detalló su experiencia en la estación espacial, mostrando con
imágenes en el interior de la misma, donde el computador es una de las piezas
fundamentales.

Claude Nicollier explicó los proyectos de futuro, como el Aurora, que quiere explorar el
sistema solar con medios robóticas y humanos, y a la misión a Marte para unos 30 años,
o ExoMars, que saldrá en 2012 e incluye un robots en superficie que permite perforar el
terreno. “Calculo en un 50% las posibilidades de llegar a Marte en nave tripulada en
2030. Los obstáculos no son tanto tecnológicos sino que son políticos”, concluyó.

En sitio web Levante: www.levante-emv.com

6.- Según el texto, el proyecto Aurora es:

a) Un proyecto científico.
b) Una nave espacial.
c) Un satélite.
d) Un robots

7.- ¿Por qué se dice que los niños de hoy, serán quienes irán a Marte?
a) Porque los niños tienen más imaginación.
b) Porque los niños de hoy serán los adultos en los próximos años.
c) Porque en 30 años más existirá la tecnología necesaria.
d) Porque los hombres del futuro no tendrán fronteras.

8.- El nombre “Vivir tus sueños”, corresponde a:

a) Un proyecto científico.
b) Un programa escolar.
c) Un congreso de científicos.
d) Una nave espacial.

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9.- Miguel López Alegría, tripulante de la ISS, hizo un llamado a:
a) La comunidad científica.
b) Los niños y jóvenes.
c) Los congresistas.
d) Los astronautas de otros programas.

10.- El texto, corresponde a:

a) Un argumento.
b) Una noticia.
c) Un texto científico.
d) Un texto expositivo.

Texto 3
Lea el siguiente texto y responda las preguntas 11 a la 15

Simples pasos para mandar un correo electrónico o mail

1. Ingresa a tu cuenta de correo. Para esto
debes poner, donde corresponde, tu nombre
de usuario y tu clave.
2. Luego, pincha (con el mouse) donde dice
“Redactar”.
3. Se abrirá una ventana en la que debes
ingresar, donde dice “Para”, la dirección de
correo electrónico de la persona a la que
quieres escribir.
4. Luego, puedes escribir el texto que quieres enviar.
5. Por último, debes pinchar “Enviar “ y tu mensaje será enviado a quien elegiste
como destinatario.
Recuerda cerrar tu sesión pinchando, arriba a la derecha, donde dice “cerrar
sesión” para que nadie más pueda ingresar a tu cuenta.

11.- ¿Cuál es el último paso para mandar un correo electrónico?

a) Pinchar donde dice “Enviar”.
b) Ingresar a tu cuenta de correo.
c) Cerrar la sesión del correo electrónico.
d) Recordar que hay apagar el computador

12.- ¿Quiénes pueden enviar un correo electrónico con los pasos descritos?
a) Todos los que quieran hacerlo.
b) Cualquiera que tengan una cuenta de correo.
c) Todos los que tengan un computador en su casa.
d) Sólo las personas que saben manejar la tecnología
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13.- La imagen que acompaña al texto sirve para:
a) saber cómo enviar un correo electrónico.
b) que el lector del texto conozca un mouse.
c) que el lector del texto sepa cuál botón del mouse debe presionar.
d) mostrar una herramienta importante para realizar los pasos descritos.

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14.- ¿A qué medio de comunicación ha reemplazado el mail?
a) a la radio.
b) a la televisión.
c) al telegrama.
d) a la carta.

15.- Al final del texto dice; “ Recuerda cerrar tu sesión pinchando, arriba a la
derecha, donde dice “cerrar sesión” para que nadie más pueda ingresar a tu
cuenta”. Esto es importante porque.
a) No podrás utilizar otra aplicación.
b) Debes proteger tu cuenta para evitar malos usos.
c) Evitar consumo extra de energía.
d) Evitas perder información importante.

Texto 4
Lea atentamente el siguiente texto y luego conteste las preguntas 16 a la 20
¿Qué es la influenza?
Enfermedad de las vías respiratorias causada por un virus extremadamente
contagioso, existen tres tipos diferentes de virus (A, B, C) los cuales pueden mutar,
y existen varios subtipos. Es más frecuente en otoño e invierno. Es importante por
que afecta a todas las edades, y en mutaciones importantes del virus suele causar
complicaciones graves e incluso la muerte en un gran número de personas,
frecuentemente niños y ancianos.
¿ Es lo mismo el resfriado común que la Influenza?
No; aunque ambas son enfermedades respiratorias agudas y tienen síntomas
comunes, el microrganismo que causa la Influenza es diferente al que causa el
resfriado o gripe común.
¿Cómo se contagia la Influenza?
De persona a persona a través de las secreciones de nariz y boca (toser,
estornudar, hablar, cantar) o por contacto directo (las manos, cuando el enfermo
no se las lava, los besos). Es muy contagiosa (3-7 días una vez que inician los
síntomas) y de mayor riesgo cuando ocurre en lugares cerrados (estancias,
guarderías infantiles, escuelas, asilos, albergues, entre otros). Se estima que ante
una epidemia esta podría recorrer el mundo en un periodo de 3 a 6 meses.
¿Cómo se realiza el diagnóstico de Influenza?
Es necesario que un médico lo estudie para realizar un examen clínico detallado e
investigue antecedentes de otros enfermos, contactos y viajes. El diagnóstico se
realiza mediante la identificación del virus en secreciones de nariz o laringe
(aislamiento viral) durante las primeras 24-72 horas de iniciada la enfermedad, o
mediante el estudio de sangre para identificar anticuerpos.
¿Existe tratamiento para la Influenza?
La influenza es causada por un virus, para los cuales no existe tratamiento, sin
embargo hay medicamentos que hacen la enfermedad más soportable, la acorta y
disminuye los síntomas, siempre y cuando se administren durante las primeras 48
horas de la enfermedad. Los medicamentos son de uso delicado, sólo el médico
está capacitado para determinar si deben administrase a un paciente, ya que no
están exentos de efectos secundarios.

www.bionet.cl

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16- ¿Cuál es el propósito de éste texto?
a) Entretener.
b) Informar.
c) Persuadir.
d) Ordenar.

17.- Según el texto, ¿qué significa la palabra mutar?

a) Agravar.
b) Complicar.
c) Cambiar.
d) Viajar.

18.- Según el texto, el virus de la influenza se puede definir como:

a) Un agente fácilmente aislable y no contagioso.
b) Un microorganismo, extremadamente contagiosos y variable.
c) Un anticuerpo, contagioso y mutante.
d) Una bacteria que afecta a personas y animales.

19.- Según el texto para la influenza no existe tratamiento, esto ocurre porque:
a) Los científicos no conocen a este virus.
b) No existen medicamentos apropiados para atacar al virus.
c) La gente no va al médico.
d) Los virus son indestructibles.

20.- Cuando en el texto se señala que “los medicamentos son de uso delicado,
sólo el médico está capacitado para determinar si deben administrase a un
paciente, ya que no están exentos de efectos secundarios”, la expresión destacada
significa:
a) Que no están libres de provocar algún daño al paciente.
b) Que requieren combinarse con otros medicamentos para ser efectivos.
c) Que sólo se pueden adquirir con receta médica.
d) Que la receta dada por el médico es retenida.

Texto 5
Lea el siguiente texto y conteste las preguntas. 21 a la 26
EL CORAZÓN DEL CIELO

Nos dice la leyenda que en el principio sólo había oscuridad y tinieblas. Pero existía
un sitio llamado Corazón del Cielo, en donde habitaban varios seres luminosos,
ellos pensaron en formar la Tierra. Y como el lugar que escogieron, estaba lleno de
agua, lo primero que hicieron fue juntarlas todas y así nacieron los ríos, que poco a
poco se fueron dividiendo en arroyos.

En la parte seca, se formaron los valles y de ellos empezaron a brotar cipreses y

pinos que cubrieron ese lugar. Pero como la superficie no quedó plana, en algunas
partes se formaron montes y cuando los ríos llegaron hasta ellos, se detuvieron y
crearon lagos y lagunas. Para completar la creación los seres luminosos pusieron a
las aves y a los pájaros, que con su canto y su colorido plumaje adornaron esta
hermosa obra.

Después, los habitantes de Corazón del Cielo hicieron a los otros animales, que
poblaron todo el mundo. Y a cada especie, se le asignó una misión, para que se
alimentaran y al mismo tiempo pudieran conservar su medio ambiente. Finalmente
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los seres luminosos crearon al hombre, para que cuidara lo hecho por ellos. Pero
hasta ahora, todos los seres puestos sobre la Tierra han cumplido muy bien su
tarea, menos el hombre que en cambio de perfeccionar la creación, se ha
preocupado por destruirla. Y los seres luminosos esperan todavía, que éste
comience a cumplir su labor en el planeta.

América y sus leyendas. Tomo A

21.- ¿Quiénes eran los habitantes del lugar llamado Corazón del Cielo?
a) Hombres y mujeres.
b) Aves y pájaros.
c) Seres luminosos.
d) Animales.

22.- ¿Qué hicieron los habitantes de Corazón del Cielo?

a) Crearon el planeta Tierra.
b) Perfeccionaron al hombre.
c) Juntaron a todos los habitantes.
d) Escogieron un lugar lleno de luz.

23.- Según el texto, los cipreses y pinos que brotaron cubrieron los:
a) Ríos.
b) Lagos y lagunas.
c) Montes.
d) Valles.

24.- Las aves y los pájaros para adornar la creación debieron hacer uso de:
a) Sus nidos y polluelos.
b) Su vuelo y libertad.
c) Su canto y plumaje.
d) Otras aves y pájaros.

25.- Además de alimentarse los animales. ¿Qué otra finalidad tiene en la

Tierra?
a) Adornar el planeta.
b) Proteger el medio ambiente.
c) Invadir a otros pueblos.
d) Destruir el medio ambiente.

26.- La palabra brotar , en el texto, se puede reemplazar por:

a) Desaparecer.
b) Morir.
c) Talar.
d) Germinar.

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Texto 6
Lea el siguiente texto y responda las preguntas 27 a la 31

¡AY, SEÑORA, MI VECINA…

¡Ay, Señora, mi vecina,
Se me murió la gallina!
Con cresta colorada,
El traje amarillo entero,
Ya no la veré atareada,
Paseando en el gallinero,
Pues, señora, mi vecina,
Se me murió la gallina,
Domingo de madrugada.
Sí, señora, mi vecina.
Ay, señora, mi vecina,
Domingo de madrugada.
¡Míreme usted cómo sudo,
Con el corral enlutado,
Y el gallo viudo!
¡Míreme usted cómo sudo,
Con el corral enlutado,
Y el gallo a coro!
¡Ay, señora, mi vecina;
Cómo no voy a llorar
Si se murió mi gallina!

Nicolás Guillén.
27. - El hablante lírico expresa:
a) Temor.
b) Desilusión.
c) Desconsuelo.
d) Pesimismo.

28.- “Ya no la veré atareada”. A partir de la frase anterior, la palabra destacada

se puede reemplazar por:
a) Dormilona.
b) Ocupada.
c) Distraída
d) Agotada.

29.- La gallina se caracterizaba por ser:

a) Activa.
b) Coqueta.
c) Elegante.
d) Madrugadora.

30.- Según el texto, de la gallina es correcto afirmar que:

a) Era muy querida por su dueño.
b) Padecía una enfermedad.
c) Habitaba con muchos animales.
d) Era la única en su gallinero.
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 31.- Del poema se puede afirmar:
a) Es un diálogo entre dos vecinos.
b) Expresa los lamentos de una persona a su vecina.
c) Convence respecto a la crianza de gallinas.
d) Explica las razones de la muerte de una gallina.

Texto 7
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas 32 a la 36.

TRÁFICO ILEGAL DE FAUNA SILVESTRE: origen del problema

Víctimas del tráfico ilegal: CODEF rehabilita animales que nunca debieran salir de
su hábitat natural

La captura, caza y extracción de animales del medio silvestre para el comercio

constituye la segunda amenaza para la supervivencia de especies de flora y fauna,
después de la destrucción de su hábitat. Tanto es así, que el tráfico de animales
silvestres es el tercer mayor comercio ilegal del mundo, superado sólo por el tráfico
de drogas y armas.
Como una forma de revertir esta situación, algunos países han prohibido la
extracción y el ingreso de especies exóticas y otros han decidido mantener el
comercio legal, controlado y restringido a especies no amenazadas.
Lamentablemente, a este comercio se suma el impacto del comercio ilícito, cuyo
efecto sobre las especies dependerá de la cantidad de animales extraídos y del
estado de conservación en que se encuentren a nivel local y mundial.
Dos grandes áreas de acción se destacan en esta actividad. Se trata del tráfico ilegal
de especies a través de la importación y exportación de miles de animales, siendo
éste un negocio muy rentable. La demanda es alta, principalmente, en países
desarrollados. Aquí los animales son cotizados, especialmente, para ser vendidos
como mascotas, para exhibición y entretención (ferias locales, tiendas de mascotas,
zoológicos, circos, etc.). África, Asia, América Central y del Sur son grandes
proveedores y debido a su rica biodiversidad y pobreza, para muchos resulta una
fuente de ingresos.
El comercio ilegal de animales silvestres involucra captura, compra y venta al
interior de un país. El dinero que se mueve es mucho menor y, generalmente, el
número de individuos comercializados también. Un guacamayo en Brasil cuesta
entre 8 y 10 dólares ($5.000 aproximadamente), pero una vez en Chile, su precio
puede llegar sobre los $2.000.000, al igual que el de tucanes, loros y otras especies.
El comercio ilegal se basa tanto en la compraventa de animales vivos, por ejemplo
de mascotas, como de animales embalsamados o parte de éstos. Entre los
primeros, los más comercializados son los primates, aves acuáticas, rapaces,
psitácidos, colibríes, tucanes, paseriformes, serpientes, iguanas, tortugas, lagartos,
salamandras, sapos y ranas. Peces tropicales y algunos invertebrados como las
arañas. Entre los productos más comercializados están: cueros, pieles, marfil,
almizcle, carne y piel de avestruz, plumas y aves embalsamadas, caparazones y
carne de tortugas marinas, pieles de serpientes, cocodrilos, varanos, ancas de ranas
e invertebrados como mariposas y corales.
De diez animales traficados, sólo uno llega a destino.
Los métodos de extracción de animales del medio silvestre, así como las formas de
trasporte y copio, son los primeros causantes de muerte en el comercio ilícito. Por
lo general no responde a los requerimientos dietéticos de los animales,
causándoles serios trastornos físicos y hasta la muerte. La captura y hacinamiento
actúan como un disparador de agentes patógenos que en la vida libre no se

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manifestarían y, como cada especie tiene un sistema inmunológico diferente, las
enfermedades pueden acabar con todo un lote antes de que sea comercializado.
En este proceso, y debido a los reducidos espacios, muchos animales se
automutilan, se arrancan las plumas o se amputan los dedos de las patas.
Aproximadamente el 50% muere antes de ser vendido o embarcado al exterior. En
vista de esta altísima tasa de mortalidad, el negocio requiere de grandes
cantidades de ejemplares y por ello nuevamente son extraídos del medio natural y
así suma y sigue.
Los animales que sobreviven son vendidos en tiendas de mascotas, en ferias
callejeras o son exportados. En los lugares de venta los ofrecen sin informar sobre
sus necesidades de alimentación y ambientación, ni sobre su comportamiento
específico. Después resulta, por ejemplo, que el loro arma un escándalo en horas
de la madrugada, como lo haría en su ambiente natural, muerde a su dueño o no
quiere alimentarse. Otros aspectos que se descuidan son el control médico, así
como las necesidades sociales y sexuales. Debido a esto, finalmente, los animales
silvestres en las urbes terminan perdidos, se escapan, son regalados y hasta
abandonados. Más frecuentemente de lo que se cree mueren al poco tiempo de
ser comprados, víctimas del estrés del cautiverio, depresión o por enfermedades
que hasta pueden ser transmisibles a los seres humanos.
Una vez que son decomisados por el Servicio Agrícola y Ganadero son trasladados a
centros de rescate y rehabilitación. En este contexto se inserta el centro de
rehabilitación de fauna silvestre CODEFF.

Loreto Matthews G.

32.- ¿Por qué la demanda de especies exóticas es mayor en países

desarrollados?
a) En estos países no existe una gran variedad de especies exóticas.
b) Porque los países más pobres los proveen de animales exóticos
capturados de sus junglas.
c) Porque son utilizados para ser mascotas y entretención en circos y
zoológicos.
d) b y c son correctas.

33.- ¿Por qué de diez animales sólo uno llega a destino?

a) Debido a los métodos de extracción y transporte.
b) Se pierden en el camino.
c) Porque son decomisados por el Servicio Agrícola y Ganadero.
d) Logran escapar antes de llegar a destino.

34.- ¿Cuál de las siguientes alternativas, sería una medida realmente efectiva,
para proteger a las diferentes especies y proteger la vida salvaje?
a) Que el gobierno implementara castigos más severos a quienes venden o
contrabandean con especies de animales.
b) Educar a la ciudadanía sobre la importancia de cuidar la fauna de cualquier
lugar del planeta.
c) Prohibir el ingreso de animales a nuestro país.
d) Promover el rechazo a las mascotas, para que nadie desee tener una.

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 35.- Un sinónimo para la palabra “ilícito”, sería:
a) Ilegal.
b) Indebido.
c) Inicuo.
d) Todas las anteriores.
36.- El propósito de este texto es:
a) Difundir una campaña de cuidado animal.
b) Dar a conocer a la comunidad el trabajo realizado por CODEFF, en cuanto a
la protección de los animales.
c) Sensibilizar a la gente para que adopte animales.
d) Prevenir a la comunidad de los peligros que representa tener una mascota
exótica.

Texto 8
Lea atentamente el siguiente texto y responda las preguntas 37 a la 39.

Guernica, una de las obras de arte más importantes del siglo XX, fue pintada en
1937 por Pablo Picasso para la Exposición Internacional de París.
Desde diciembre de 1995 el mural se encuentra emplazado definitivamente en una
sal especial del Museo de Reina Sofía, en Madrid.
La obra, de grandes dimensiones, de casi 8 metros de longitud por 3,5 metros de
altura, está pintada con diversas gamas de blanco, negro y grises y representa el
trágico bombardeo alemán a la ciudad de Gernika, suceso acaecido el 25 de abril
de 1937.
Aquí se observa un guerrero muerto que empuña una espada y una flor; a la
derecha, una mujer con los brazos en alto huye de su casa en llamas; a la izquierda
hay otra mujer que lleva en sus brazos a un niño muerto; detrás, un toro desafiante
nos observa; un caballo desbocado corre en el centro del cuadro. Entre dos bestias
hay una frágil paloma. Entre el caballo y la mujer que eleva sus brazos a la derecha
se esbozan otras dos figuras de mirada aterradora. Todos los allí presentes son
víctimas inocentes de la guerra. El cuadro plasma el destino trágico de este pueblo
español, la violencia, la deshumanización y la muerte.

37.- La pintura se expone en el museo:

A) El Louvre.
B) El Prado.
C) Orsay.
D) Reina Sofía.

38.- Se infiere que la escena representa:

A) un campo de batalla.
B) el bombardeo de un pueblo.
C) un desastre natural.
D) una gran hambruna.

39.- El cuadro interpreta:

A) El destino trágico de Gernika.
B) La violencia de la sociedad.
C) La muerte y destrucción.
D) Todas son correctas.

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40.- Lea la siguiente situación y luego en el espacio de abajo organice sus ideas
y luego traspase sus respuestas en el espacio asignado.

El fin de semana, el equipo deportivo de tu escuela participó en un campeonato

muy importante. Escribe un texto en el que cuentes lo más entretenido que pasó
en el campeonato, para publicarlo en el diario mural.

Usa este espacio para organizar tus ideas haciendo esquemas, listas, etc.

ESCRIBE AQUÍ TU TEXTO.

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