Grado: Segundo de Secundaria

Área: Comunicación

PROGRAMACIÓN ANUAL

DESCRIPCIÓN GENERAL

En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razón se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen las metas de aprendizaje
propuestas en los mapas de progreso de las diferentes competencias: expresión y comprensión de textos orales, comprensión y producción
de textos escritos, e interactúa con expresiones literarias, correspondientes al área de comunicación.

Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intención del emisor y evaluando la fiabilidad de
los textos orales escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una serie de conectores y
referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando información contrapuesta, interpretando el texto e integrando
información relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando la intención de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en torno a un tema,
estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortográficos para separar y aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo análisis de recursos estilísticos, convenciones de género y estructuras textuales complejas para
construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje, los temas y las representaciones sociales, empleando
recursos estilísticos para crear textos literarios, organizando ideas y considerando convenciones de género para construir un mundo
representado de forma verosímil que le permita expresar su imaginación y experiencia.

Asimismo, los campos temáticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se vinculan
con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos
literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades lingüísticas, recursos ortográficos y gramaticales, estrategias de lectura y
escritura, recursos expresivos (no verbales, paraverbales, verbales) y recursos y técnicas literarias (figuras literarias, yo poético, narrador).
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
INTERACTÚA
PRODUCE
COMPRENDE SE EXPRESA COMPRENDE CON
TEXTOS
TEXTOS ORALES ORALMENTE TEXTOS ESCRITOS EXPRESIONES
ESCRITOS
LITERARIAS

UNIDAD

Unidad I:
Realizamos una mesa redonda
24 X X X X X X X X X X X X X X
sobre los programas de
televisión

Unidad II: X
Producimos textos expositivos
sobre la discriminación
30 X X X X X X X X X X X X X X
lingüística
X X
Unidad III: 24 X X X X X X X X X X X X X
¡Arriba el telón!
Unidad IV: X X
Perú, país lleno de tradiciones. 30 X X X X X X X X X X X X X X

Unidad V: X X
Redactamos una revista
escolar para difundir la cultura 30 X X X X X X X X X X X
de la prevención y cuidado del
ambiente.
Unidad VI: X
30 X X X X X X X X X X X X X X X
Realizamos un
programa radial
sobre la pubertad.
Total de veces que se
trabajará cada capacidad 6 4 5 5 3 5 4 3 5 5 4 6 5 6 6 6 3 5 3

DURACIÓN
Unidad /situación significativa (en CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
sesiones)
Unidad I: - La comunicación: estilos.
Realizamos una mesa redonda sobre los programas de - Recursos no verbales (Cualidades de la
televisión. voz: entonación, timbre) - El diálogo.
La televisión es uno de los pasatiempos más importantes - La opinión.
8 sesiones - Técnica de lectura: El sumillado.
y de mayor influencia en la vida de niños y adolescentes; (24 horas)
Mesa redonda
- Mesa redonda: Organización y
sus temas más comunes son la violencia, la sexualidad,
ejecución.
los estereotipos de raza y de género, y el abuso de drogas
y alcohol. ¿De qué manera influye este pasatiempo en la
formación de las personas?
Unidad II: - La exposición oral.
Producimos textos expositivos sobre la discriminación - Variedades lingüísticas.
lingüística. La lengua española es de todos sus usuarios; - La inferencia.
Producción de
por ello cada país, región o localidad tiene su propia forma 10 sesiones - El grupo nominal.
textos
de hablarla. ¿Cómo influyen estas diversas formas de (30 horas) - Tema y subtema.
expositivos
- Idea principal e ideas temáticas
hablar en las relaciones personales? ¿Nos une o nos
- El texto expositivo: comprensión y producción.
separa?
Unidad III: - La obra teatral: elementos y estructura.
¡Arriba el telón! - Los personajes en la obra teatral. Tipos.
El lenguaje nos permite comunicarnos con los demás, - Los recursos no verbales: la mímica, la Guion teatral
8 sesiones expresión facial y la postura corporal.
pues expresamos con nuestra voz y con nuestro cuerpo. Representación
(24 horas) - El guión teatral.
¿La forma de comunicarnos y de interactuar con los teatral
demás favorece nuestras prácticas de convivencia? - La representación teatral.
Unidad IV: - El párrafo. Tipos.
Perú, país lleno de tradiciones. - Conectores lógicos.
El patrimonio cultural es propiedad de todos los - El parafraseo: características y utilidad.
peruanos. ¿Cuántos de nosotros conocemos nuestro - Tipos de inferencia: la ironía y el doble
patrimonio arqueológico, histórico e inmaterial para sentido.
12 sesiones Antología
- Géneros literarios. Diferencias
comprometernos con su defensa? ¿De qué manera (30 horas) comentada
elementales - Poesía: Denotación y connotación
podemos valorar nuestro patrimonio cultural y asumir su - Décimas y pregones.
protección y conservación? - La narración y descripción oral: Las
tradiciones. - Conectores temporales.
- Ortografía y puntuación

Unidad V: - La argumentación. Tipos de argumentos.

Redactamos una revista escolar para difundir la cultura de - Las fichas de registro.
la prevención y el cuidado del ambiente. - El texto argumentativo.
La contaminación ambiental es un tema de preocupación - La editorial
12 sesiones - La crónica periodística. Características.
nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en (30 horas)
Revista escolar
- Ilustraciones: Fotografías, caricaturas.
nuestra megadiversidad ecológica y genética. ¿Quién se - Avisos publicitarios. Estructura
responsabiliza del daño que nos causa? ¿Cómo - La revista manuscrita. Secciones y
promovemos la cultura de la prevención y de cuidado del diagramación - Ortografía y puntuación.
ambiente?
Unidad VI: - La radio. Formatos.
Realizamos un programa radial sobre la pubertad. - Lenguaje radial. Música y efectos
Los cambios psicológicos, la emotividad y sonoros.
comportamiento en la pubertad. ¿De qué manera afectan la - El radiodrama: características y
estructura.
identidad personal? ¿Cómo podemos sobrellevar los
- La narración oral. Programa
cambios que se producen en la pubertad: adaptación, 10 sesiones
- El diccionario y el contexto lingüístico. radial:
afecto y sexualidad? (30 horas)
- El prólogo, la presentación y la Radiodrama.
introducción. Importancia.
- La infografía.
- Textos lúdicos: acrósticos, cuartetos.
rimas. - Ilustraciones: graffitis, - El chat.
- Ortografía y puntuación.
VÍNCULO CON OTRAS AREAS
La Unidad I se vincula con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por la defensa de la institucionalidad y del fomento
de una posición en pro del bien común. Además, se relaciona con el área de Persona, familia y relaciones humanas pues se busca que
los y las estudiantes trabajen cooperativamente para lograr metas a través de la conciliación de sus propios sentimientos y los puntos de
vista de los demás.
La Unidad II se enlaza con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente con la competencia participa democráticamente,
que implica diseñar y gestionar iniciativas que contribuyan a la construcción de una sociedad más democrática y equitativa y al
fortalecimiento de la vigencia plena de los derechos humanos.
La Unidad III se relaciona con el área de Formación ciudadana y cívica específicamente por que se reconoce a sí mismo y a los
demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural con la competencias. También
se vincula con la competencia Ejerce su ciudadanía, que busca que los y las estudiantes se relacionen de manera respetuosa, solidaria y
equitativa desde su condición y a partir de un diálogo intercultural. También se engarza con el área de Ciencia, tecnología y ambiente
cuyo propósito es que los estudiantes valoren su cuerpo y asuman un estilo de vida activo y saludable, manifestando sus emociones y
sentimientos a través de gestos y movimientos que permiten comunicar, gozar y relacionarse con los demás. De igual forma, se
relaciona con el área de Arte cuyo propósito es que los y las estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas.
La Unidad IV se vincula con el área de “Historia, Geografía y Economía” específicamente porque busca elaborar explicaciones sobre
problemas históricos del Perú, Latinoamérica y el mundo. También se relaciona con el área de Arte pues se trata de que los y las
estudiantes se expresen con creatividad a través de diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, lo que implica producir trabajos
visuales, musicales, dramáticos, de danza y otros propios de su contexto cultural.
La Unidad V se enlaza con el área de “Formación Ciudadana y Cívica”, ya que se busca que los y las estudiantes asuman una posición
crítica frente a la cuestión ambiental y a las relaciones entre la sociedad y la naturaleza. También se relaciona con el área de Ciencia,
tecnología y ambiente pues se trata de resolver problemas del entorno, orientándose a mejorar la calidad de vida de la población.

La Unidad VI se engarza con el área de “Persona, familia y relaciones humanas”, específicamente con la capacidad relacionada al
reconocimiento y valoración de sí mismo. También se vincula con el área de “Formación ciudadana y cívica” pues se considera que las
relaciones interculturales ayudarán a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.

MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.´ -
CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSÓN (2008). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CAÑAS TORREGROSA, José. (2009). Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en el aula.
Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN –LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paidós.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paidós.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. México: Fondo de Cultura Económica.
- Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
 - Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Producción de textos - VI
ciclo. Lima.
- Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo.
Lima.
- Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 2. Lima: Editorial Santillana. Páginas web de Internet:

ÁLVAREZ ANGULO, Teodoro y RAMÍREZ BRAVO, Roberto (2010). El texto expositivo y

su escritura Disponible en: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n32/n32a05.pdf

BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

MARTÍNEZ MONGAY, Ana (2004).Cómo preparar una exposición oral en todas las aulas de Secundaria. Blitz. Colección Bibliotecas
Escolares. Serie Naranja. Navarra. Gobierno de Navarra.
Disponible en: http://dpto.educacion.navarra.es/publicaciones/pdf/blitznaranja.pdf

MARTÍNEZ, Ana y RODRÍGUEZ, Carmen (1989). Sobre la Didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la
clase de lengua. Disponible en: Dialnet-SobreLaDidacticaDelTextoExpositivo-126175%20(2).pdf

PÉREZ SILVA, Jorge Iván. (2004). Los castellanos del Perú. Lima.
http://biblioteca.pucp.edu.pe/docs/e_libros/los_castellanos_del_peru.pdf

REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en:

http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009 Equipos audiovisuales.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos.
2014. Editorial Siruela
- ARGUEDAS, José María. Breve antología didáctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - MINEDU, Ministerio de Educación Módulo de
comprensión lectora 2. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Comunicación 1 ° grado de Educación Secundaria. 2012.
Editorial Santillana. - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS, disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm - Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Revistas y periódicos - Obras
literarias juveniles.
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones