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Grupo de asignaturas y

Profesor Badillo Navarrete Edgar Area Matemáticas Matemáticas


disciplina
Notación Científica, Ecuaciones
Título de la unidad Lineales y Ecuación General de Año del PAI AÑO 4 Duración de la unidad (hrs) 21
la Recta.

Indagación: establecimiento del propósito de la unidad

Concepto clave Concepto (s) relacionado(s) Contexto global

Orientación en el espacio y el tiempo


Relaciones Medición
Modelo Escala, duración, frecuencia y variabilidad

Enunciado de la indagación Relaciones + ( Medición Modelo ) + Orientación en el espacio y el tiempo + Escala, duración, frecuencia y variabilidad

Mis estudiantes comprenderán que la sociedad mundial en varios aspectos se rige por modelos que nos ayudan a entender fenómenos de la vida cotidiana y hacer predicciones con determinada
certeza para su beneficio y desarrollo; dichos modelos son obtenidos por la medición y representación de datos en una escala adecuada aplicados a diferentes áreas como física, economía, etc.

Preguntas de indagación
Fácticas:

¿Qué es notación? ¿Qué es notación científica? ¿Qué ventajas me da la notación científica? ¿Qué indica que el exponente negativo de la base diez de un número expresado con notación
científica? ¿Qué indica que el exponente negativo de la base diez de un número expresado con notación científica? ¿Qué es variable independiente? ¿Qué es variable dependiente? ¿Qué es una
ecuación? ¿Qué es una recta? ¿Qué es la pendiente?¿Qué es notación?¿Qué es notación científica? ¿Qué ventajas me da la notación científica? ¿Qué indica que el exponente negativo de la base
diez de un número expresado con notación científica? ¿Qué indica que el exponente negativo de la base diez de un número expresado con notación científica? ¿Qué es variable independiente?
¿Qué es variable dependiente? ¿Qué es una ecuación? ¿Cómo reconozco una ecuación? ¿Qué es una recta? ¿Qué es la pendiente?

Conceptuales:

¿Cómo podemos manipular y trabajar con números excesivamente grandes o excesivamente pequeños (con muchísimos decimales)?

¿Cómo sumamos, restamos, multiplicamos o dividimos números expresados con notación científica?

¿Cómo reconozco una ecuación? ¿Cómo determinamos cuando una ecuación es lineal o cuadrática?

¿Cómo sé cuando una recta es creciente o decreciente?

Debatibles:

¿Qué modelo de vida asimilamos en la vida diaria? ¿está usted de acuerdo en regular la música cuya letra refleja un modelo de vida negativa? ¿Qué ejemplo o modelo desea usted reflejar ante las
personas? ¿Porqué es importante formar un modelo o regla general (valores) que rigan nuestro diario vivir? ¿?Qué relación tiene el modelo de la línea recta con un modelo de comportamiento
equilibrado, respetuoso, responsable, puntual y cumplido?

Objetivos específicos

A. Conocimiento y comprensión matemáticas


● i. seleccionar las matemáticas apropiadas para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas
● ii. Aplicar debidamente las matemáticas seleccionadas para resolver problemas
● iii. Resolver problemas correctamente en una variedad de contextos

Evaluación sumativa

Resumen de las tareas de evaluación sumativa y criterios de evaluación correspondientes:


Relación entre las tareas de evaluación sumativa y el enunciado de la indagación:

Deberes, actividades grupales, actividades individuales y lección escrita donde Identifique,


seleccione y aplique debidamente los procesos de notación científica, resolución de ecuaciones Mediante las actividades grupales los alumnos desarrollaran la habilidad de expresar números
lineales; y encontrar la pendiente, la ecuación general de la recta, la ecuación intercepto muy grandes o muy pequeños (con muchos decimales) de forma reducida con notación científica
pendiente y las aplicaciones del gráfico posición versus tiempo con su pendiente (velocidad). para facilitar la manipulación y calculo de operaciones con dichos números; así como resolver
ecuaciones lineales con coeficientes fraccionarios y aplicación de la ecuación de la recta (general
e intercepto pendiente) en el área de la física con velocidad, posición y tiempo.
Enfoques del aprendizaje
iii. Resolver problemas correctamente en una variedad de
AÑO 4 A. Conocimiento y comprensión matemáticas
contextos
Categoría: Pensamiento
Grupo de Habilidad: X. Habilidades de transferencia
Para que un estudiante pueda: iii. Resolver problemas correctamente en una variedad de contextos el (ella) deberá

Aplican habilidades y conocimientos en situaciones desconocidas.

ii. Aplicar debidamente las matemáticas seleccionadas para


AÑO 4 A. Conocimiento y comprensión matemáticas
resolver problemas
Categoría: Pensamiento
Grupo de Habilidad: X. Habilidades de transferencia
Para que un estudiante pueda: ii. Aplicar debidamente las matemáticas seleccionadas para resolver problemas el (ella) deberá

Aplican habilidades y conocimientos en situaciones desconocidas.

i. seleccionar las matemáticas apropiadas para resolver


AÑO 4 A. Conocimiento y comprensión matemáticas
problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas
Categoría: Pensamiento
Grupo de Habilidad: X. Habilidades de transferencia
Para que un estudiante pueda: i. seleccionar las matemáticas apropiadas para resolver problemas en situaciones tanto conocidas como desconocidas el (ella) deberá

Aplican habilidades y conocimientos en situaciones desconocidas.

Acción: enseñanza y aprendizaje a través de la indagación

Contenidos Proceso de aprendizaje

Notación Científica

-Conversión de un decimal a notación científica.

-Cambio de notación científica a decimales.

-Operaciones con notación científica: Suma, resta, multiplicación y división.

Ecuaciones: Experiencias de aprendizaje y estrategias de enseñanza:

1.- Actividad de trabajo en grupo en la que los alumnos expresan medidas grandes o muy
-Procedimiento para obtener ecuaciones equivalentes. pequeñas de longitud, masa, velocidad, volumen, etc; de forma mas reducida con notación
científica y viceversa sin olvidar sus respectivas unidades de medida.
-Proceso para resolver ecuaciones 2.- Actividad de trabajo en grupo(se entrega una hoja impresa de ejercicios propuestos por el
profesor) en la que los alumnos aplicando el concepto de términos semejantes y potenciación,
resolverán operaciones de suma, resta, multiplicación y división de números con notación
-Aplicación en casos de la vida diaria. científica.

Ecuación General de la Recta: 3.- Actividad de trabajo en grupo en la que a los alumnos se les proyecta ejercicios en la pizarra
digital para resuelvan ecuaciones con coeficientes enteros y fraccionarios con las técnicas
previamente revisadas en clase con el profesor.
-Pendiente
4.- Actividad de trabajo en grupo en la que los alumnos se les proporciona información de forma
específica y/o gráfica para obtener la pendiente, ecuación general de la recta y/o ecuación
-Punto medio intercepto pendiente.

Dominio del aprendizaje mediante clases prácticas notación científica, ecuaciones y ecuación de
-Gráfica de ecuación lineal la recta de manera algebraica y gráfica. Llegados a este punto los alumnos deberían estar listos
para trabajar en la tarea de evaluación sumativa.

-Simetría a los ejes y origen

-Intercepción a los ejes

-Gráfica por pares ordenados.

-Gráfico por intercepciones.

Evaluación formativa Diferenciación

Ofrecer oportunidades para que todos los estudiantes alcancen los aprendizajes

Sirve para practicar o perfeccionar la comprensión que necesito para la evaluación sumativa

Diferenciación:

Evaluación formativa:
1.- Se realizan retro alimentaciones en clase con ejercicios propuestos por el profesor para que
escuchar y responder personalmente a cada estudiante las dudas que tengan e incentivar a los
Examinar los resultados que los estudiantes obtuvieron en los trabajos grupales. que tengan problemas de aprendizaje a perder el miedo a preguntar y a ser escuchados para
resolver sus dudas.

Retroalimentación en clase con los estudiantes para disipar dudas e inquietudes.


2.- En las clases se establecen grupos para que un alumno sea de monitor a otro que tenga
problema de aprendizaje.
Prueba individual que tendrá una evaluación al final y que será revisada luego por el profesor.

3.- EL profesor estará pendiente constantemente de cada grupo para ayudar en caso de ser
Tarea para practicar/para hacer en casa que tendrá al final una evaluación y que será revisada necesario.
luego por el profesor.

Recursos
Recursos:

- El libro de texto de Santillana, La casa del saber, el capítulo dedicado a Notación científica ( capítulo 1)

- El libro de texto de Santillana, La casa del saber, el capítulo dedicado a ecuación de la recta ( capítulo 3)

- Ordenadores personales, para poder acceder a otro tipo de información: internet, bibliotecas virtuales, ...

- Pizarra digital, para poder resolver posibles dudas generales que puedan surgir.

- Marcadores acrílicos.

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad


Según nuestra experiencia, ¿qué podemos esperar en esta
unidad?

Espero que los estudiantes dominen la conversión de números


grandes o muy pequeños a notación científica y viceversa; ¿Qué dificultades enfrentamos en el curso de la unidad o las
también que dominen la resolución de las operaciones básicas tareas de evaluación sumativa?
con notación científica
Los estudiantes presentaron dificultad al convertir cantidades de
notación científica notación decimal y les dio una hoja con
ejercicios impresos para que los resolvieran individualmente
pero formando parejas para motivar a aumentar la confianza de
preguntar en clase.
Espero que los estudiantes dominen las estrategias para resolver ¿Cuáles fueron los resultados del aprendizaje de esta unidad?
ecuaciones lineales con coeficientes fraccionarios con o sin Se cumplió con las expectativas propuestas pero si hubiéramos
signos de agrupación. alcanzado a trabajar con el geogebra hubiera tenido un
aprendizaje mas significativo.
Tuvieron dificultad algunos estudiantes en hacer una escala
adecuada al construir el plano cartesiano para graficar la recta en
dicho plano; se les dio las indicaciones para corregir dichas
Espero que los estudiantes comprenda el concepto y determine falencias y que repitan el gráfico.
el valor de la pendiente, ecuación general de la recta, ecuación
intercepto pendiente de la recta con información específica dada
por el profesor o con la información que el estudiantes pueda
obtener a partir de la gráfica de la recta con aplicaciones a
velocidad, espacio y tiempo.

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