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LENGUA

Un asunto de cocina

2
De tú a tú

1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
3. Orientaciones didácticas y programación de aula . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
4. Banco de actividades
Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Actividades de ampliación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
5. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
6. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Solucionario de la propuesta didáctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

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Unidad 2 • De tú a tú

1 Competencias clave

Competencias clave
Comunicación Escuchar CL: Comprender el sentido global de textos orales de intención dialogados, identificando la infor-
oral mación relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así
como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
CC: Aplicar conocimientos sobre lengua en fragmentos de películas.
Hablar CL: Organizar el contenido de una conversación telefónica informal siguiendo una estructura
dada: saludo, identificación, intercambio de preguntas y respuestas, y despedida.
CS Act. 1: Llevar a cabo una actividad grupal, asumiendo con responsabilidad el rol de cada
uno.
Comunicación Leer CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la
escrita tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.
CS (lectura): Ser conscientes de la situación de las personas mayores que viven solas en nuestra
sociedad, valorarla y emprender acciones de ayuda.
CS Act. 4: Deducir la zona geográfica donde se desarrolla la acción narrativa a partir de una
publicación de periódico.
Act. 9: Relacionar las variedades de la lengua con los usos sociales que se hacen de ella.
Act. 10: Reflexionar acerca de las personas mayores que viven solas y emprender accio-
nes de ayuda hacia ellas.
CM Act. 6: Aplicar un razonamiento matemático sencillo.
Escribir CL: Producir textos propios del ámbito personal, escolar/académico y social imitando textos mo-
delo.
CM: Realizar operaciones matemáticas sencillas para llevar a cabo un diálogo sobre un tema
dado.
CS: Producir textos formales e informales simulando situaciones sociales reales.
CD Act. 6c: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
CC Act. 6c: Valorar el papel de los abuelos y las abuelas en nuestra estructura familiar y llevar
a cabo conjuntos con ellos.

Elaboración CL: Aplicar la adecuación textual a nuestros escritos personales y académicos.


de textos
Conocimiento de Gramática CL: Reconocer y explicar el uso de los nombres y los pronombres como categorías gramaticales,
la lengua utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de
textos tanto orales como escritos.
CM Act. 33: Utilizar el lenguaje matemático para conocer su correspondencia en la lengua
escrita.
Act. 21: Utilizar distintos sistemas de notación matemática.
Analiza tus Texto informativo CL: Leer, comprender, interpretar y valorar gráficas.
competencias CL Act. 1: Localizar informaciones explícitas e implícitas en una gráfica circular y de barras.
CA Act. 2: Reorganizar en una tabla los datos de una gráfica circular.
Act. 3: Aplicar técnicas de interpretación de gráficas.
CM Act. 4: Realizar cálculos matemáticos sencillos.
CS Act. 5: Conocer los hábitos lectores de la sociedad en relación con la prensa.
CD Act. 5: Acceder a información haciendo uso de la TIC.
CI Act. 6: Llevar a cabo un proyecto de iniciativa de lectura en el aula.
Texto literario CL: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando
la tipología textual, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. Manifestar una actitud
crítica a través de una lectura reflexiva.
CC Act. 3e: Deducir el dialecto del castellano utilizado en un texto.
Act. 6: Reconocer en un texto referencias a Lope de Vega.
CS Act. 9: Conocer el contexto social y político del siglo XVII en un texto.

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Unidad 2 • De tú a tú

2 Recursos digitales

Libro del alumno Libro del alumno


en formato en formato digital
impreso
Un asunto de cocina 38 Comunicación oral:
Descripción: Diálogo entre los dos protagonistas de la película De- Escuchar, pág. 1
liciosa Marta, de Sandra Nettelbeck, acerca de su relación profe-
sional.
Finalidad: Comprender, interpretar y valorar textos orales dialoga-
dos de ámbito personal.
Narración. Narradores externo e interno 43 Comunicación escrita:
Descripción: Tráiler de la película Los Croods. Una aventura prehis- Escribir, pág. 1
tórica, de Kirk De Micco y Chris Sanders.
Finalidad: Diferenciar entre narrador interno y narrador externo.
Narración. Acción 43 Comunicación escrita:
Descripción: Sucesión de escenas de la película El señor de los Escribir, pág. 1
anillos. La comunidad de anillo, de Peter Jackson, donde avanza
la acción.
Finalidad: Reconocer cómo avanza la acción en la narración de
acontecimientos.
Narración. Personaje fantástico alegórico 43 Comunicación escrita:
Descripción: Inicio y final de la película La ladrona de libros, de Escribir, pág. 1
Brian Percival, donde asistimos a la narración de un personaje ale-
górico.
Finalidad: Identificar a un personaje alegórico en una narración.
Narración. Personajes protagonista y antagonista 43 Comunicación escrita:
Descripción: Escena de la película Harry Potter y las Reliquias de la Escribir, pág. 1
Muerte, de David Yates, en la que se enfrentan el protagonista y el
antagonista de la historia.
Finalidad: Reconocer a los personajes principales de una narración
y clasificarlos en protagonistas y antagonistas.
Narración. Personaje dinámico 43 Comunicación escrita:
Descripción: Representación teatral de Romeo y Julieta incluida en Escribir, pág. 1
la película Shakespeare in love, de John Madden.
Finalidad: Identificar a Romeo como un personaje dinámico, que
evoluciona y aprende con la experiencia.
Narración. Espacio 43 Comunicación escrita:
Descripción: Diferentes espacios (siniestro, exterior, fantástico…) Escribir, pág. 1
en que se desarrolla una secuencia de la película Superman Re-
turns, de Bryan Singer.
Finalidad: Clasificar diferentes tipos de espacios en que se desa-
rrolla una acción narrativa.
Narración. Tiempo interno. Flashback 43 Comunicación escrita:
Descripción: Escena de la serie de la BBC Orgullo y prejuicio, de Escribir, pág. 1
Simon Langton, protagonizada por los dos personajes principales.
Finalidad: Regresar desde el presente al pasado en una secuencia
narrativa.
Narración. Tiempo externo 43 Comunicación escrita:
Descripción: Fragmento de la serie Isabel, de Salvador García y Escribir, pág. 1
Oriol Ferrer, en la que se proclama reina a la protagonista
Finalidad: Identificar el tiempo externo de una secuencia narrativa.
Diálogo informal 45 Comunicación escrita:
Descripción: Dos de los protagonistas de la serie The Big Bang Escribir, pág. 3
Theory, de Chuck Lorre, mantienen una conversación informal.
Finalidad: Reconocer las particularidades que presenta un diálogo
informal.

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Diálogo formal 45 Comunicación escrita:


Descripción: Conversación entre los participantes de un debate te- Escribir, pág. 3
levisivo.
Finalidad: Reconocer las particularidades que presenta un diálogo
formal.
Teatro. El arte de la entrevista, CDN 47 Comunicación escrita:
Descripción: Reseña de la obra teatral El arte de la entrevista de la Escribir, pág. 5
página web de Centro Dramático Nacional.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Teatro. El arte de la entrevista, CDN 47 Comunicación escrita:
Descripción: Escenas de la obra El arte de la entrevista. Escribir, pág. 5
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC para ter-
minar la conversación de un texto teatral dado.
Preferencias de los lectores 62 Analiza tus
Descripción: Gráfica sobre los hábitos de lectura y compra de li- competencias, pág. 1
bros en la Comunidad Valenciana.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC.
Comparativa de periódicos de España 62 Analiza tus
Descripción: Página de Wikipedia que incluye una comparativa de competencias, pág. 1
periódicos de España.
Finalidad: Acceder a información haciendo uso de las TIC.

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Unidad 2 • De tú a tú

3 Orientaciones didácticas y programación de aula

COMUNICACIÓN ORAL: ESCUCHAR COMUNICACIÓN ESCRITA: TALLER DE ESCRITURA


En esta unidad pretendemos acercar a los alumnos a El objetivo de este taller es escribir textos dialogados.
los textos dialogados. Conviene fijar desde el principio Las actividades siguen un orden de dificultad crecien-
tres ideas clave: 1) El diálogo es una de las modalida- te: completar diálogos, escribir un diálogo informal,
des lingüísticas más frecuentes en la vida cotidiana; escribir otro diálogo formal y, por ultimo, imitar mo-
2) Se sustenta sobre un intercambio de preguntas y delos literarios, en este caso la narración y el teatro,
respuestas entre dos o más interlocutores, 3) Se ca- donde el diálogo tiene un papel especial, introducién-
racteriza por su naturalidad, su agilidad y su expresivi- dolo en estilo directo, indirecto o en forma de guion.
dad. A partir de la visualización de una de las escenas
de la película Deliciosa Marta, se realizarán una serie COMUNICACIÓN ESCRITA: ELABORACIÓN DE
de actividades, que darán pie para comentar estos TEXTOS
aspectos. En este apartado reflexionaremos acerca de la ade-
cuación de los textos a la situación comunicativa. El
COMUNICACIÓN ORAL: HABLAR emisor debe construir su mensaje pensando en las
Uno de los objetivos del curso es impulsar la expre- distintas circunstancias que rodean la comunicación:
sión oral en distintas situaciones comunicativas. En el contexto, la intención, la relación con la persona a
este caso, examinaremos la competencia comunica- la que se dirige, el canal utilizado…, que, como vimos
tiva en una conversación telefónica. Estudiaremos su en la unidad anterior, definen rasgos del texto como el
estructura formal (saludo, identificación, intercambio registro, el nivel de lengua o la función del lenguaje,
de preguntas y respuestas, y despedida) y trabaja- entre otros. En realidad, lo que caracteriza a un texto
remos las habilidades lingüísticas (escuchar, hablar y no es la conexión de palabras, enunciados y párrafos,
conversar) necesarias para resolver con soltura y efi- sino su unidad, de modo que cada una de las pala-
cacia este tipo particular de diálogo. bras o de las oraciones que lo componen se explica
en función del conjunto y también de ese «contexto
COMUNICACIÓN ESCRITA: LEER extralingüístico» que el receptor debe conocer para
Aunque el diálogo es propio de la lengua oral, tam- interpretar correctamente el mensaje.
bién aparece en textos escritos, por ejemplo, en la na-
rración, cuando el autor deja que sus personajes se CONOCIMIENTO DE LA LENGUA: GRAMÁTICA
expresen libremente, sin mediación. El texto de Juan En este bloque nos centraremos en el estudio del
Marsé, Noticias felices en aviones de papel, nos per- sintagma nominal y de los elementos que lo confor-
mitirá comprobar cómo se recrea la espontaneidad de man. Estudiaremos las características del núcleo de
las conversaciones orales a través de pausas y de una este sintagma, el sustantivo, el pronombre y los ele-
alternancia verosímil de las intervenciones, que en mentos sustantivados, con el objetivo de que el estu-
este tipo de textos aparecen marcados por guiones. diante pueda analizar los conceptos gramaticales y
los sintácticos. La información se trata desde un punto
COMUNICACIÓN ESCRITA: ESCRIBIR de vista comunicativo. En este sentido, los conteni-
En este apartado estudiaremos los elementos bási- dos gramaticales se completan con apuntes prácti-
cos de la narración literaria (narradores, narratarios, cos sobre el uso de los sustantivos ambiguos o epi-
etc.), valorando la creación literaria como fuente de cenos, el género gramatical y el sexo, el tratamiento
conocimiento y de ocio, y potenciando su creatividad de los sustantivos femeninos que comienzan por a o
a través de la redacción de textos literarios. Dado que ha tónicas, el número en las palabra procedentes de
el tema marco de la unidad es el diálogo, haremos es- otras lenguas o los desplazamientos acentuales en el
pecial hincapié en este aspecto, presentando las dife- plural.
rencias entre el diálogo informal y el formal (derivadas
de la situación), en estilo directo o indirecto. Tampoco ANALIZA TUS COMPETENCIAS
olvidamos que el diálogo es el principal componente Entendemos por competencia lo que el alumno «sabe
de las obras dramáticas, cuya acción avanza gracias hacer». Vincular los conceptos con destrezas o proce-
a las conversaciones que mantienen los personajes, dimientos pone de manifiesto la utilidad de los apren-
apoyada a veces con pequeñas indicaciones o des- dizajes. Los ejercicios combinan el modelo PISA, los
cripciones de las escenas, llamadas acotaciones. estándares de las pruebas de diagnóstico y el trata-
miento de competencias básicas.

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Sesión Objetivos Contenidos Actividades Evaluación* Competencias
clave**

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Bloque Criterios de Estándares de
evaluación aprendizaje
S1 Comunicación oral. Escuchar y hablar El texto dialogado 1-6, 1 1 1.1-1.6 Escuchar: CL,
S2 1. Comprender, interpretar y valorar un diálogo. La conversación telefónica pág. 38 2 2.1-2.6 CC
2. Tener claridad expositiva, adecuación, coheren- 3 3.1-3.3 Hablar: CL
cia y cohesión del contenido y aspectos prosódi- 1, 4 4.1 Actividades: CS
cos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal pág. 39 5 5.1-5.3
en la producción de textos. 6 6.1-6.6
3. Participar en actividades de grupo, observando 7 7.1-7.4
y respetando las normas básicas de interacción. 8 8.1
Unidad 2 • De tú a tú

4. Producir una conversación telefónica de ámbito


Programación de aula

escolar y académico, y social.


S3 Comunicación escrita. Leer Noticias felices en aviones de papel, 1-10, 2 1 1.1-1.6 Lectura: CL, CS
5. Conocer y usar estrategias de comprensión lec- de Juan Marsé pág. 42 2 2.1-2.6 Actividades: CC,
tora antes, durante y después de la lectura. 3 3.1-3.3 CS
6. Recuperar información, interpretar el texto e 3 10 10.1-10.3
inferir información, y reflexionar y valorar sobre la 11 11.1-11.2
forma y el contenido del texto.
7. Autoevaluar el proceso de comprensión lectora.

S4 Comunicación escrita. Escribir La narración: 1-6, 2 5 5.1-5.4 CL


S5 8. Reconocer una narración. · Narrador interno y narrador externo págs. 44-47 6 6.1-6.2 Actividades: CD,
9. Distinguir entre narrador interno y narrador ex- · Estructura de la acción: planteamiento, 7 7.1-7.3 CC, CM, CS
terno nudo y desenlace 1-7, 3 1 1.1-1.3
10. Identificar el planteamiento, el nudo y el desen- · Clasificación de los personajes pág. 48 8 8.3
lace en una narración. · Clasificación del espacio 9 9.1
11. Clasificar a los personajes de una narración · Tiempo interno y tiempo externo 10 10.1-10.3
según su verosimilitud, la importancia en la acción El diálogo formal y el diálogo informal 11 11.1-11.2
y su profundidad psicológica. El estilo directo y el estilo indirecto
12. Identificar el espacio y el tiempo en una na-
rración. Taller de escritura: Escribir diálogos
13. Distinguir entre tiempo externo y tiempo inter-
no en una narración.
14. Conocer las particularidades lingüísticas del
diálogo formal y del diálogo informal.
15. Producir una conversación siguiendo su es-
tructura.
16. Reconocer el estilo directo y el estilo indirecto
en una narración.
17. Pasar del estilo directo al estilo indirecto, y vi-
ceversa.
18. Producir una narración con adecuación, cohe-
rencia y cohesión.

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S6 Comunicación escrita. Elaboración de textos La adecuación del texto a la situación 1-4, 2 5 5.1-5.4 CL
19. Conocer los factores que garantizan la ade- Variaciones léxicas del texto: la nomi- págs. 49-50 6 6.1-6.2

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cuación del texto a la situación. nalización 7 7.1-7.3
20. Usar variaciones léxicas en un texto para ga-
rantizar su coherencia.

3 1 1.1-1.2

S7 Conocimiento de la lengua. Gramática El nombre o sustantivo: género, núme- 1-18, 3 1 1.1-1.2 CL


S8 21. Identificar sustantivos y pronombres. ro y clasificación págs. 53-55 7 7.1 Actividades: CS,
S9 22. Conocer la función, el significado y la forma de La sustantivación 9 9.1 CM
los sustantivos. El pronombre: forma, función y clasifi- 10 10.2
23. Identificar el género y número de los sustanti- cación 19-33,
vos y cambiar de género y número. La deixis pronominal págs. 58-60
24. Sustantivar otras categorías gramaticales.
25. Clasificar sustantivos según su significado. Práctica de
26. Conocer la función y el significado de los pro- repaso: 34-41,
nombres. pág. 61
27. Clasificar los pronombres en función de lo que
designan.
28. Identificar la función de los sustantivos y los
pronombres en el sintagma nominal.
29. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y
sus normas de uso en la comprensión de textos
orales y escritos, y en la composición y revisión de
textos propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de los di-
versos usos de la lengua.
30. Utilizar las sustituciones pronominales para
garantizar la organización del contenido en el dis-
curso.
S10 Analiza tus competencias Texto informativo. 1-6, 2 1 1.1-1.6 CL
S11 31. Leer, comprender, interpretar y valorar textos Gráficas circulares y de barras pág. 62 2 2.1-2.6 Actividades: CL,
informativos y literarios. 5 5.1-5.4 CA, CM, CS, CD,
6 6.1-6.2, 6.6 CI
7 7.1-7.4
Texto literario. 1-9, 2 1 1.1-1.6 CL
El capitán Alatriste, Arturo Pérez Re- pág. 63 2 2.1-2.6 Actividades: CC,
verte CS

3 7 7.1
9 9.1
10 10.2
11 11.1-11.2

* La numeración de los criterios de evaluación y la de los estándares de aprendizaje se corresponde con la del apartado 2 Programaciones de esta Propuesta didáctica.
** Las competencias clave de cada apartado están desarrolladas en el apartado 3 Desarrollo de las unidades de esta Propuesta didáctica.
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Unidad 2 • De tú a tú

4 Banco de actividades

Actividades de refuerzo Comunicación escrita [Escribir]

La narración y sus elementos


Las lágrimas de mis ojos
1. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas. por mis mejillas corrían.
No me las pude secar
Una tarde de torneo que amarrada me tenían.
pasé por la Morería –¿Cómo se llama tu padre?
y vi allí una mora guapa –Mi padre, Juan de la Oliva.
lavando en la fuente fría. –¡Dios mío! ¿Qué es lo que dices?
–Quita de ahí, mora guapa, ¡Virgen sagrada María!
quita de ahí, mora linda, Pensaba llevar mujer
que va a beber mi caballo y llevo a una hermana mía.
agua fría y cristalina.
–Caballero, no soy mora, «La cautiva», Cancionero popular
que soy cristiana cautiva.
Me cautivaron los moros a Describe las acciones que tienen lugar en el texto.
en el monte de la Oliva. b Separa las partes en que habla el narrador de las
–Si tú quisieras, morita, que hablan los personajes.
en mi caballo vendrías. c Hay dos tipos de narrador. Identifícalos.
–Mas los pañuelos que lavo, d ¿Cuántos personajes aparecen en esta escena?
¿en dónde los dejaría? Divídelos entre protagonistas y antagonistas.
–Los de seda y los de Holanda, e ¿En qué lugar suceden los hechos? Justifica tu
aquí en mi caballo irían; respuesta.
y los de menos valor f ¿En qué momento? Justifica tu respuesta.
la corriente llevaría.
–Y mi honra, caballero,
2. Lee con atención el siguiente texto.
¿dónde me la dejaría?
–Aquí en la cruz de mi espada, Un boxeador sonado con la san-
que en mi pecho está oprimida. gre saliendo de su ceja, la nariz
Por ella juro llevarte bloqueada, un solo ojo abierto,
hasta los montes de Oliva. las costillas hundidas. Un boxea-
La hizo subir al caballo dor que, no obstante, ¿el coraje?,
¿el alma?, ¿la necesidad?, se ha
y a su casa la traía.
convencido de que va a ganar, de
Al pasar por la frontera que ya le toca levantar el brazo.
la morita se reía. […] Pero su entrenador es un pro-
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

–¿De qué ríes, mora bella? fesional: ve el combate como una


¿De qué te ríes, morita? dialéctica de pesos y medidas, y
–No me río del caballo, no permitirá que reciba semejan-
ni tampoco del que guía. te castigo.
Me río al ver esta tierra,
que es toda patria mía.
Al llegar a aquellos montes Así comienzo El hombre de la apuesta, un cuento
ya lloraba la cautiva. de Javier Sáez de Ibarra. ¿Cómo continúa? ¿Crees
–¿Por qué lloras, mora guapa? que el boxeador ganará el combate o lo perderá?
¿Por qué lloras, mora linda? ¿Quién es su contrincante? ¿Qué papel juega su
–Lloro porque en esos montes entrenador? ¿Está de su parte? Planifica bien tu re-
mi padre a cazar venía lato decidiendo: 1) Cuál será el mensaje de tu histo-
con mi hermano, Juan Alejo, ria (superación o fracaso), 2) Qué personajes apa-
y yo en su compañía. recen, 3) Cuáles son los hechos más importantes.

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de refuerzo Comunicación escrita [Escribir]

Diálogo formal y diálogo informal El diálogo en la narración

3. Lee el siguiente texto. 4. Lee este fragmento de El sombrero de tres picos,


de Pedro Antonio de Alarcón.
–¿Por quién pregunta?
–No. No se puede. –Mi querida Frasquita, escúchame…, oye…, ven acá…
–¿Usted qué es de él? ¡Siéntate aquí, a mi lado! Tengo muchas cosas que de-
–No. No puedo decirle nada. cirte.
–¿Usted qué es de él? –Ya estoy sentada –respondió la Molinera.
–No se apure señorita. Todo acaba siempre arreglán- –¡Frasquita!... ¡Frasquita!
dose. Se lo digo yo que las he visto de todos los colo- –¡Me llamo! ¿Y qué?
res. –Lo que tu quieras –repuso el viejo con una ternura sin
–No puedo pasarle ningún recado. límites.
–No. No es grave. –Pues lo que yo quiero, ya lo sabe usted. Lo quiero es
–Todos están incomunicados las setenta y dos horas. que nombre secretario del ayuntamiento a un sobrino
–Sí, setenta y dos horas. mío.
–Lleva solo tres horas. –Eso es imposible. Me expongo…
–¿Quién se lo ha dicho? –¿A qué no nos expondríamos por usted hasta los
–No. Yo no lo puedo saber. gatos de esta casa?
–Ya le he dicho que no puedo ayudarle. Lo siento mucho. –¿Me querrías a ese precio?
–Usted no se preocupe. –No, señor; que lo quiero a usted de balde.
–Usted váyase tranquila y a dormir. –Pero…
–Usted no debe llorar con esos ojos. –¿Le gusto a usted?
–No se lo tome tan a pecho. –¡Que si me gustas!... ¡De día, de noche, a todas horas,
–Ya le digo que es imposible. Si no fuera imposible… en todas partes, solo pienso en ti!
–¡Qué más quisiera yo! –¡Pues qué! ¿No le gusta a
–No faltaba más. usted la señora Corregidora?
–Absolutamente imposible. ¡Qué lástima! Mi Lucas me
–¡Claro que sí! Puede usted volver mañana. ha dicho que tuvo el gusto
–¿Cómo dijo que se llamaba usted? de verla y de hablarle y que
es muy guapa, muy buena y
El fragmento pertenece a la novela Tiempo de Si- de un trato muy cariñoso…
lencio, de Luis Martín Santos. Se trata de un diálogo En cambio, otros me han
en el que solo «escuchamos» a una persona, como dicho que tiene muy mal
si estuviéramos cerca de ella sin poder oír a la otra. genio, que es muy celosa
y que usted le tiembla más
Dorita está enamorada de Pedro. Al saber que se
que a una vara verde.
encuentra detenido acude a verlo, pero un policía
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

se lo impide.
Lucas y Frasquita son una simpática pareja de
¿Podrías completar molineros que viven enamorados uno de otro. Por
el diálogo con las in- desgracia, el Corregidor, Eugenio de Zúñiga, está
tervenciones de Dori- enamorado de Frasquita e intenta seducirla.
ta? Ten en cuenta las
preguntas y comen- a ¿El texto está en estilo directo o indirecto?
tarios del policía para b ¿Cómo se reproduce: entre comillas, después de
que el conjunto tenga dos puntos o mediante guiones?
sentido. c Pasa a estilo indirecto las dos primeras interven-
ciones (de Eugenio y Frasquita).
Por cierto, ¿se trata d Fíjate en el último comentario de la molinera. En
de un diálogo formal realidad está reproduciendo otros diálogos. ¿Con
o informal? quién ha hablado? Transfórmalos a estilo directo.

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de refuerzo Comunicación escrita [Elaboración de textos]

La adecuación de los textos 2. Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas.

1. Un primo tuyo que está buscando trabajo ha encon- JUEZ: ¿Es usted Vicente Negrín?
trado la siguiente oferta de empleo. ACUSADO: Sí, señor.
JUEZ: ¿Trabaja usted en la fundición ACERSA?
Operador logístico ACUSADO: Sí, señor.
Empresa de transporte
JUEZ: ¿Es cierto que vertió usted graves injurias sobre
internacional en plena
el demandado, Carlos Hernández, y sobre toda su fa-
expansión y con flota pro-
milia el día 8 de febrero del presente año?
pia de vehículos necesita
incorporar conductores ACUSADO: No, señor.
para su departamento JUEZ: Diga entonces cuáles fueron sus palabras.
en España. Imprescindi- ACUSADO: Señoría, yo dije: «Carlos, perdona, ¿te impor-
ble permiso de conducir taría no volcarme más el plomo fundido sobre la espal-
C1 y C1E en vigor y tres da? Es que me está haciendo bastante daño».
años de experiencia. Se
valorarán idiomas. a ¿Crees que el lenguaje del juez es adecuado a la
situación? Justifica tu respuesta.
Ha escrito la siguiente carta, pero antes de man-
b ¿Es verosímil la versión del acusado? ¿Por qué?
darla te la enseña para que se la corrijas.
c ¿Cuáles crees que pudieron ser las palabras tex-
Hola, colega. tuales del acusado?

Pues fenómeno, macho. Me viene al pelo ese curro. Me 3. El canal utilizado condiciona la forma de expresión.
había quedao en el paro el mes pasao y miro el perió-
dico y ¡qué veo!, justo el trabajo que estaba buscando.
De aquí pa allá todo el día con el camión, a mi bola, Estás preparando un proyecto de ciencias. Es ur-
como a mí me gusta. gente que tu compañero y tú quedéis mañana para
acabarlo. Por desgracia, hoy no ha venido a clase.
Y sí, claro que tengo el cané para camiones. Me lo sa-
Debes localizarlo para quedar con él por la tarde en
qué en la mili, hace más de 20 años. Y además estoy
harto de llevar el de mi cuñao. Como se medio jubi- la biblioteca, a las cuatro.
ló, pues lo he estado usando yo para las chapuzas.
Vamos, el rey de la carretera me llaman. ¿Tres años? Comunícaselo mediante:
Buah, muchos más. Si estuve la tira de tiempo currando
para Transportes WORD, en Madrid. Ahí te mando los a Un mensaje de texto en el móvil.
papeles para que veas que no te miento.
b Un mensaje a su buzón de correo electrónico.
Lo que está más chungo es eso de los idiomas. Yo es- c Una nota que dejarás pegada en su taquilla.
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tudié inglés en la escuela, pero me lució poco el pelo. d Un mensaje que dejarás en su contestador auto-
Ahora, me entiendo con todo el mundo, eh. Por gestos, mático.
a gritos, lo que haga falta. Lo importante es querer, y
e Una nota que darás a su hermana, que estudia 2.º
hablando se entiende la gente.
de ESO en tu centro.
Bueno, pues lo dicho. Si te interesa, ahí te mando mis f Un recado que darás a su mejor amigo, para que
papeles y con una foto con el camión de mi cuñao, un él a su vez se lo transmita.
fiera.

¡Hasta la vista! Ramón 4. Finalmente pudiste quedar con tu compañero y el


proyecto ha sido un éxito. Vuestra profesora os fe-
a Señala los elementos del texto que no son ade- licita y, además, envía una nota a vuestros padres
cuados al contexto. para comunicarles que habéis tenido un sobresa-
b Escribe de nuevo la carta en un estilo más ade- liente. Redacta el texto que utilizaría en cada caso.
cuado.

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

El nombre o sustantivo 4. En ocasiones, el género de los nombres comporta


un cambio de significado. Diferencia entre los si-
1. Cambia el género de los sintagmas subrayados de guientes pares: el capital/la capital, el guía/la guía, el
las siguientes oraciones. editorial/la editorial, el cometa/la cometa, el batería/
a Descubrieron que la tenista inglesa era la menor la batería, el frente/la frente, el margen/la margen, el
de todo el campeonato. cura/la cura, el orden/la orden, el cólera/la cólera.
b Los manifestantes entregaron un escrito al presi- 5. Algo semejante ocurre con el número. ¿Qué dife-
dente de la Comunidad. rencia existe entre esposa y esposas?
c La mujer del alcalde pasea en coche de caballos.
d Mi hermano es un poeta de mucha calidad. 6. Los sustantivos femeninos que comienzan por a o
e Han nombrado jefe de estudios a un buen colega ha tónicas se combinan en singular con el artículo
mío. el y con los indefinidos un, algún y ningún. En los
f Los músoicos rompieron el silencio con los prime- demás casos llevan un determinante en forma fe-
ros acordes del Concierto Emperador. menina. Decide cuál de las dos formas es correcta.

2. Cambia el número de los sintagmas subrayados de a el águila / el águila.


las siguientes oraciones. b esta agua / esta agua.
c otro hada / otra hada.
a Anunciaron por el altavoz que se había firmado d ningún hacha / ninguna hacha
la paz. e un aula / una aula
b Todo régimen milagroso debe estar sometido a f algún alma / alguna alma
un análisis previo severo.
c En tiempos de crisis profundas nadie regala nada 7. ¿Cuál es el singular de cosquillas? ¿Qué observas?
en los cumpleaños. ¿Sabes con qué nombres se conoce a este tipo de
d Le va enseñando a todo el mundo sus bíceps y sustantivos?
tríceps musculosos.
8. ¿Cuál es el plural de salud? ¿Qué observas? ¿Sa-
e Ha estallado la guerra entre una región hindú y
bes con qué nombres se conoce a este tipo de sus-
otra paquistaní.
tantivos?
f Necesitas la palabra clave para desconectar
el sistema antirrobo. 9. En algunas palabras se producen desplazamientos
acentuales o cambios en la acentuación al construir
3. Clasifica los siguientes sustantivos según su sig-
el plural. Compruébalo escribiendo una oración en
nificado: Arturo, piedra, alma, jugador, equipo, lá-
la que emplees cada una de las siguientes pala-
piz, aceite, oxígeno, vaso, ejército, soldado, talento,
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bras en plural.
ventana, Valladolid.
a examen «
Propios
b germen «
Concretos:

Abstractos: c carácter «

d régimen «
Individuales:
e espécimen «
Comunes Colectivos:
10. ¿Cuál es el plural de los monosílabos sí y no? Es-
Contables: cribe una frase de ejemplo con cada uno de ellos.
¿Cuál es el plural de cada una de las cinco voca-
No contables: les?

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

La nominalización y la sustantivación El pronombre

11. Los siguientes sufijos sirven para convertir verbos 14. Sustituye por un pronombre los sintagmas nomi-
y adjetivos en sustantivos, es decir, dan lugar a no- nales subrayados de las siguientes oraciones.
minalizaciones.
a Venimos de ver Kika, una película de Almodóvar.
Con verbos: -mento/miento, -ción, -aje, -anza b Llamaron por su nombre a todos los sospecho-
sos del atraco.
Con adjetivos: -eza, -ura, -dad/idad, -ez c Jaime vive en la calle Ciudad de Barcelona.
d Encontraron tres o cuatro gatos infectados con
Forma al menos tres palabras con cada uno de los la misma enfermedad.
sufijos nominalizadores. e El incendió se inició en aquellas tres casas del
fondo.
12. Utiliza la nominalización para evitar la repetición f Varios miembros del equipo de waterpolo perdie-
de las palabras subrayadas en los siguientes ron sus maletas en el aeropuerto.
enunciados. g ¿En qué lugar de la Mancha nació don Quijote?
h Lo han destinado a nuestro pueblo, Patones de
a El Imperio español comenzó a fragmentarse du- Arriba.
rante el siglo XVII. La V obedece a diversas cau-
sas. 15. Analízalos como en el ejemplo.
b Muchas personas creen en brujas y duendes.
Estas V están muy arraigadas en ciertos países. Han expulsado tres días a ese chico nuevo.
c Los países occidentales se enriquecieron a par- Lo/le han expulsado tres días.
tir de la Revolución Industrial. Este V benefició
más a unas clases sociales que a otras. ese chico nuevo
d Para demoler este edificio necesitaremos una Dem/Det N/N Adj/CN
potente carga de dinamita. La V está progra- SN
mada para mañana a primera hora.
e El piloto debe controlar el aparato al aterrizar. 16. Subraya los casos de leísmo, laísmo y loísmo que
De hecho, el V es una de las maniobras más encuentres en las siguientes oraciones.
delicadas en un vuelo.
f Necesitamos un nuevo equipo para dirigir la em- a Señora, ¿quiere que la ayude?
presa. La nueva V debe estar integrada por pro- b Dile a tu madre que venga cuanto antes.
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fesionales responsables y dinámicos. c Era de noche y, al llamarla, la dio un susto que


casi la mata.
13. Cuando una palabra distinta del sustantivo realiza d Ponle al café una gota de leche, dale vueltas y
la función de núcleo del SN, se produce una sus- bébetele de un sorbo.
tantivación. ¿Qué elemento se ha sustantivado en e A tu hermano le encontré muy desmejorado.
los siguientes casos? f La pidió en matrimonio, pero los padres de ella
se opusieron.
a El rubio de la primera fila es Luis g Sin que se dieran cuenta, en un minuto, las roba-
b No se oyó el sí que pronunció la novia. ron todo lo que tenían.
c Ese contra es insalvable. h Una vez leídos los informes, los prendieron
d El pero del asunto me preocupa. fuego.
e El ¡ay! de la víctima me conmovió.
f El es artículo determinado.

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de refuerzo Conocimiento de la lengua [Gramática]

17. Observa la imagen. 19. Fíjate en la situación.

¿Barcelona?

Marta va a hacer la compra. Escribe un peque-


¿Dónde quiere viajar la mujer que pregunta a la ño diálogo entre ella y el vendedor, utilizando pro-
revisora? Existen tres trenes. nombres numerales e indefinidos. Por ejemplo:
El de la vía 1 tiene como destino Sevilla.
El de la vía 2 viaja a Valencia. –¿Querías algo?
El de la vía 3 es el de Barcelona. –Sí, Quiero pollo.
–¿Uno entero?
Teniendo en cuenta que el más próximo a los ha-
–No, un cuarto…
blantes es el de la vía 3, construye un diálogo en
el que se empleen los pronombres demostrativos
20. Pronombres interrogativos y exclamativos.
este, ese, aquel en combinación con los adver-
bios aquí, ahí, allí para identificar cada uno de los
trenes y sus destinos. Por ejemplo:
Aquel de allí tiene como destino Sevilla…
18. El muchacho pregunta a la familia por el autobús
que lleva a la ciudad.

…!
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Arturo y Paloma se han encontrado al cabo de


mucho tiempo. Escribe el diálogo que han podido
mantener. Utiliza pronombres interrogativos y ex-
clamativos. Por ejemplo:
Escribe un pequeño diálogo en el que utilices los
pronombres posesivos el mío, el tuyo, el nuestro, – ¿Qué haces aquí?
el vuestro, para suplir la palabra autobús. Por –He venido de excursión. ¡Quién me iba a decir
ejemplo: El nuestro es el 47; el tuyo, el 12… que nos íbamos a encontrar aquí!
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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de ampliación Comunicación escrita [Escribir]

La narración y sus elementos a Este texto, ¿es ficción o es realidad? Justifica tu


respuesta.
1. Lee el texto y realiza las actividades que se te pro- b ¿Es un texto narrativo? ¿Por qué?
ponen. c Escribe una narración literaria basándote en los
hechos de la noticia y siguiendo estas pautas:
Z El protagonista debe ser el guardia civil jefe del
Dos detenidos y 3,5 kg Equipo de Delincuencia Organizada y Antidro-
ga.
de cocaína intervenidos Z Respeta los nombres mencionados. Los aludi-
en Segovia dos solo con iniciales.
Z Respeta los datos de cantidades incautadas,
Segovia, 21 julio (EFE). La Guardia Civil de Segovia
fechas, horas, detenidos, etc.
ha detenido a dos personas y se ha incautado de 3,5 Z El narrador puede ser en 3.ª o en 1.ª persona.
kg de cocaína, así como 345.000 euros, durante una
operación que aún no se ha cerrado y que se puede 2. Lee este cuento de Ana María Matute, titulado El
saldar con más detenidos.
tiovivo.
Según la subdelegada del Gobierno, María Teresa
Rodrigo, y el teniente coronel jefe de la Comandan-
cia, Juan Miguel Jiménez, la droga podría haberse El niño que no tenía perras gordas merodeaba por
distribuido en 8.000 dosis y haber alcanzado un va- la feria con las manos en los bolsillos, buscando
lor de unos 480.000 euros. por el suelo. El niño que no tenía perras gordas no
quería mirar al tiro en blanco, ni a la noria, ni, sobre todo,
En el registro de la vivienda de uno de los detenidos, al tiovivo de los caballos amarillos, encarnados y ver-
los agentes se incautaron de unos 3.500 g de cocaína, des, ensartados en barras de oro. El niño que no tenía
345.000 euros en metálico y cuatro básculas de preci- perras gordas, cuando miraba con el rabillo del ojo,
sión. Además, han intervenido dos turismos que utiliza- decía: «Eso es una tontería que no lleva a ninguna par-
ban para el transporte de la droga. te. Solo da vueltas y vueltas y no lleva a ninguna parte».
Un día de lluvia, el niño encontró en el suelo una chapa
Los detenidos son A.B.Y., de 44 años, vecino de Se- redonda de hojalata; la mejor chapa de la mejor botella
govia, y L.N.R.G., de 54 años, y vecino de La Lastri- de cerveza que viera nunca. La chapa brillaba tanto
lla, municipio próximo a la capital. El teniente coronel que el niño la cogió y se fue corriendo al tiovivo, para
Jiménez ha explicado que el Equipo de Delincuencia comprar todas las vueltas. Y aunque llovía y el tiovivo
Organizada y Antidroga de la Comandancia tenía sos- estaba tapado con la lona, en silencio y quieto, subió
pechas de que A.B.Y. podía dedicarse a la venta de en un caballo de oro que tenía grandes alas. Y el tiovivo
cocaína, por lo que inició un estrecho seguimiento de empezó a dar vueltas, vueltas, y la música se puso a
su actividad. Las primeras investigaciones permitieron dar gritos entre la gente, como él no vio nunca. Pero
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averiguar que se abastecía de una persona que residía aquel tiovivo era tan grande, tan grande, que nunca ter-
en La Lastrilla, por lo que la Guardia Civil puso los he- minaba su vuelta, y los rostros de la feria, y los tolditos,
chos en conocimiento del Juzgado de Instrucción n° 5 y la lluvia, se alejaron de él. «Qué hermoso es no ir a
de Segovia, bajo cuya dirección se desarrolló la deno- ninguna parte», pensó el niño, que nunca estuvo tan
minada «Operación Bécquer». alegre. Cuando el sol secó la tierra mojada, y el hombre
Los agentes tuvieron que desarrollar una intensa vi- levantó la lona, todo el mundo huyó, gritando. Y ningún
gilancia y seguimientos, dado que los integrantes de niño quiso volver a montar en aquel tiovivo.
la red tomaban importantes medidas de seguridad,
como cambios frecuentes del lugar donde guardaban a ¿Qué tipo de narrador aparece en el texto?
la droga. b Señala el planteamiento, el nudo y el desenlace.
Los investigadores tratan ahora de establecer una vin-
c ¿Dónde y cuándo se desarrolla la historia?
culación de los detenidos con una organización de dis- d ¿Crees que es un cuento realista, fantástico o una
tribución de droga en la capital y municipios limítrofes. mezcla de ambos? Justifica tu respuesta.
Se sospecha que la droga incautada iba a ser distribui- e Comenta la psicología del protagonista. ¿Por qué
da al «menudeo» en Segovia capital y provincia.
actúa de esta manera?
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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de ampliación Comunicación escrita [Escribir]

Diálogo formal y diálogo informal El diálogo en la narración

3. Observa esta escena. 5. Lee este diálogo de Enrique Jardiel Poncela toma-
do de su relato Inmigration Department. En él, el
propio autor llega a Nueva York, donde tropieza con
un oficial de inmigración.

Mi caso debe de estar muy claro, porque el oficial alza


el rostro, clavando en mí una mirada frigorífica. Y entre
él y yo solo se plantea este sucinto diálogo:
–¿Escritor?
–Escritor.
–¿A qué viene usted a Estados Unidos?
Es la pregunta clave. Yo vengo a Estados Unidos a tra-
bajar, a escribir para el cine contratado por la «Fox» de
Hollywood; pero ya me advirtieron que no declarase
semejante cosa.
Los protagonistas son un médico y su paciente. El Contesto, pues, lo que me aconsejaron contestar:
diálogo entre ambos será necesariamente formal: –Turismo.
se trata de una consulta que requiere cierta preci- El oficial reflexiona hondamente unos instantes, como
sión léxica por parte de ambos. Escríbelo estructu- si «turismo» fuese una palabra griega; por último, en-
tornando los ojos, decide en redondo:
rándolo en las cuatro fases habituales:
–No puede usted desembarcar en el país.
Y a continuación da una explicación tan diabólica que
Apertura  Saludos. me deja helado, dice:
–Si viene usted contratado, no puede desembarcar,
Orientación Motivo de la consulta. porque le quita el puesto a un norteamericano; y si no
viene contratado, tampoco, porque tenemos quince mi-
Desarrollo Preguntas del médico y respuestas llones de hombres parados, y usted va a convertirse en
del paciente. un parado más.
–¿Entonces?
Diagnóstico. Tratamiento. Resolu- –Entonces, váyase a aquel rincón, y aguarde.
ción de dudas. Nada que replicar: es inútil. Me mandan al rincón del
Cierre Despedida. jardín, como cuando me castigaban –de niño– en el
colegio. Me siento encima de una maleta: en la actitud
clásica del emigrante.
4. A veces dialogar no es fácil. Escribe un diálogo in-
formal entre estas dos amigas. Ten en cuenta que
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a Vuelve a escribir la anécdota cambiando


una de ellas está escuchando música con casos y el estilo directo (diálogo) por estilo indi-
esto dificultará notablemente la comunicación, obli- recto.
gando a repetir enunciados o a reformularlos. b En este diálogo, el personaje utiliza el
estilo indirecto para referir el consejo
que le dieron para pasar el control de
inmigración sin problemas. Lo-
caliza el pasaje y reescríbelo
dándole la forma de un bre-
ve diálogo en estilo directo.
c Inventa un nuevo diálogo,
en el que el protagonista
resuelva por fin su pro-
blema y pueda entrar en
Estados Unidos.
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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de ampliación Comunicación escrita [Elaboración de textos]

La adecuación de los textos 4. ¡De hoy no pasa! Has decidido pedir un aumento
de sueldo a tu jefe. Para ello, escribes esta carta.
1. Un amigo tuyo se casa en Estados
Unidos. Por desgracia no podrás Estimado señor Gómez:
asistir a la boda. Has decidido es-
Por medio de la presente quisiera solicitarle un aumen-
cribir un mensaje de felicitación. to de sueldo. Cuando fui contratado como administrati-
Dudas entre estos dos textos. vo, a comienzos del 2014, se me prometió una revisión
de sueldo al cumplir un año.
Aunque no pueda estar con vosotros en
ese día tan especial, estaré presente de Desde entonces, he venido desempeñando con efi-
corazón, deseando que todo sea tal y ciencia mis responsabilidades. Sin embargo, mi sueldo
como lo habéis soñado. ¡Muchas felici- sigue siendo el mismo. Por tal motivo, le solicito revise
dades! mi línea de carrera en la empresa y el monto de mi
remuneración.

Hijo, ¡menos mal que alguien ha querido cargar con- En espera de su pronta respuesta, me despido de us-
tigo!... No seas impuntual no vaya a ser que se arre- ted agradeciendo de antemano su atención.
pienta.
Atentamente,
a ¿Cuál cumple mejor con su función (felicitar a los Agustín Arjona Díez
novios por el enlace)? a ¿Crees que el texto se adapta a la información, la
b ¿Qué relación deben mantener el emisor y el re- intención, la relación entre emisor y el receptor?
ceptor para que el segundo texto no se considere b Sin embargo, ¿se debería haber utilizado el canal
ofensivo? escrito? Transforma la carta en un diálogo, mante-
c ¿Cuál de ambos se adapta mejor al canal escrito? niendo la formalidad y la intención, pero introdu-
d ¿Son textos formales o informales? Justifica tu ciendo rasgos de oralidad.
respuesta.
5. Ha sido una mala idea. Esta es la respuesta.
2. ¿En qué situación serían adecuados los siguientes
textos? Muy señor nuestro:

Entiendo que estás pasando por un mal momento, pero La dirección de esta empresa de conformidad con lo
no te puedes detener. Es hora de hacer a un lado ese establecido en los artículos 52.c) y 53 del texto refun-
desánimo y empezar a ver la vida con más optimismo. dido del Estatuto de los Trabajadores le comunica la
Yo te acompañaré en todo momento. extinción de la relación laboral que nos vincula, con
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

efectos inmediatos por causas objetivas al amparo del


primero de los preceptos mencionados, fundamentán-
No fue mi intención herirte. Te pido disculpas por la ma-
dose esta decisión en la necesidad de amortizar su
nera en que me comporté.
puesto de trabajo por causas productivas y organiza-
tivas.
Te envío mi más sentido pésame. Saluda afectuosa-
mente a los más cercanos, y ya sabes que ahora, más Usted es conocedor del importante descenso que vie-
que nunca, puedes contar con mi fiel y sincera amistad. ne experimentando esta actividad a lo largo del año.
Con la amortización de su puesto de trabajo se redu-
cen los costes de personal lo que provoca una mejora
3. Repasa los textos anteriores. ¿Cuál sería el canal en la competitividad de la empresa.
(oral o escrito) adecuado para cada uno de ellos?
Varía su redacción convirtiendo los textos orales en a ¿Qué te comunican? ¿Cuáles son los motivos ¿Y el
escritos y viceversa. objetivo?
b ¿Consideras que es un texto adecuado?

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de ampliación Conocimiento de la lengua [Gramática]

El nombre o sustantivo 4. En el texto aparece la palabra padre y también su


femenino. ¿Cuál es? ¿Con qué nombre se conoce
1. Localiza los sustantivos que aparecen en este texto. a los nombres que tienen dos lexemas distintos
para marcar género?
Muchas veces me han preguntado cuándo escribí mi
primer poema, cuándo nació en mí la poesía. 5. ¿Crees que padres es un sustantivo colectivo? Ra-
Trataré de recordarlo. Muy atrás en mi infancia y ha- zona tu respuesta.
biendo apenas aprendido a escribir, sentí una vez una
intensa emoción y tracé unas cuantas palabras semi- 6. ¿Qué relación encuentras entre los sustantivos
rrimadas, pero extrañas a mí, diferentes del lenguaje
diario. Las puse en limpio en un papel, preso de una
niño e infancia tomados del texto?
ansiedad profunda, de un sentimiento hasta entonces
desconocido, especie de angustia y de tristeza. Era un 7. ¿Cuál es el único nombre propio que aparece en
poema dedicado a mi madre, es decir, a la que cono- el texto? ¿Dónde se encuentra?
cí por tal, a la angelical madrastra cuya suave sombra
protegió toda mi infancia. Completamente incapaz de 8. Pablo Neruda se convierte en poeta. ¿Cuál ha sido
juzgar mi primera producción, se la llevé a mis padres. tradicionalmente el femenino de este nombre?
Ellos estaban en el comedor, sumergidos en una de
¿Cuál es el femenino que se usa hoy? Explica el
esas conversaciones en voz baja que dividen más que
un río el mundo de los niños y el mundo de los adultos. cambio de categoría.
Les alargué el papel con las líneas, tembloroso aún con
la primera visita de la inspiración. Mi padre, distraída- 9. ¿Qué género tiene la palabra río del texto? ¿Existe
mente, lo tomó en sus manos, distraídamente lo leyó, también la palabra ría? Comenta el cambio de sig-
distraídamente me lo devolvió diciéndome: nificado que se produce. Por cierto, ¿qué género
–¿De dónde lo copiaste? tiene mar?
Y siguió conversando en voz baja con mi madre de sus
importantes y remotos asuntos. 10. En el texto aparece la palabra vez y su plural ve-
Me parece recordar que así nació mi primer poema y ces. ¿Qué observas?
que así recibí la primera muestra distraída de la crítica
literaria. 11. ¿Cómo ha formado su plural las palabras manos y
Pablo Neruda, Confieso que he vivido conversaciones?

2. Escribe los sustantivos abstractos que tengan que 12. El plural de mano es manos, ¿cuál sería el de tez?
ver con los sentimientos. ¿Por qué son tan abun- ¿Qué observas?
dantes?
13. Por otra parte, ¿cuál sería el singular de tijeras?
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3. El texto habla sobre la poesía y el poema. ¿Qué tipo ¿Qué relación guarda con la palabra anterior?
de nombre es poema por su significado? El nombre
poesía, sin embargo, puede clasificarse en tres ca- 14. ¿Cuál es el plural de álbum?
tegorías distintas. ¿Cuáles son? ¿Qué diferencia de
significado provoca este curioso efecto? 15. Comenta la concordancia entre el sustantivo y el
resto de los elementos del sintagma nominal en el
caso de sus importantes y remotos asuntos.

16. Respeta la concordancia en las siguientes oracio-


nes.

a Juan y Teresa son muy activV.


b Teresa y Ana son muy activV.

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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de ampliación Conocimiento de la lengua [Gramática]

La nominalización y la sustantivación El pronombre

17. Si repasas los sustantivos del texto, descubrirás 21. Sustituye las palabras destacadas por los pronom-
que muchos son producto de la nominalización de bres personales correspondientes.
verbos. Indica de qué verbo proceden los siguien-
tes. a Tomás es el más indicado para este trabajo.
b Entrega esta carta ahora mismo a tu hermano.
sentimiento visita c Ama a su mujer y a sus hijos.
producción inspiración d Los alumnos tienen mucho cariño a Carmen.
conversaciones muestra e Los cuadros gustaron mucho al jurado.
cambio crítica f Trae un vaso de agua cuando puedas a tu her-
mana.
18. Recurre a la nominalización para evitar que se re- g Me alegro de que todo haya salido bien.
pita la misma palabra. h Olvida el asunto y ya está.

22. Utiliza el pronombre de cortesía en esas oracio-


a Yo prefiero el Barroco o el Romanticismo, ¿cuá-
nes. Presta atención a los cambios en el verbo y
les son tus V?
en los posesivos.
b Yo ya he respondido a la Luis, pero en la empre-
sa todavía están esperando tu V. a ¿Sabes tú si te han elegido como candidato?
c ¿Cuándo te han convocado a la reunión? La V b Vosotros os fiáis de cualquiera y luego os enga-
es para el próximo martes. ñan siempre.
d Todos los artistas actúan muy bien, pero la V c ¿Me permites una pregunta? ¿Ese de ahí es tu
que más me gusta es la de los magos. coche? Pues se lo lleva la grúa.
e Todos los artículos proceden de nuestras fábri- d ¿Me pasas la sal, por favor?
cas, pero ignoro la V de sus componentes.
f No sabría cómo calificar su actitud, me faltan V 23. En América, Canarias y algunas zonas de Andalu-
para tanta desvergüenza. cía se usa la forma ustedes en lugar de vosotros,
g ¿No sabes lo que significa la palabra? Busca su incluso en el trabajo de confianza. ¿Cómo expre-
V en el diccionario. sarían estos hablantes las siguientes oraciones?
h Desempeña muy bien su trabajo. Es muy riguro-
so en el V de sus funciones. a Vosotros os pasáis el día riendo. ¡Qué optimistas
sois!
19. Identifica qué palabras se han sustantivado en las b Estoy muy orgulloso de vosotros. Os habéis es-
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siguientes oraciones. forzado para conseguir el objetivo y lo habéis


logrado.
a Lo cortés no quita lo valiente. c ¿Son estas vuestras mochilas? Recogedlas, que
b El saber no ocupa lugar. el tren está a punto de salir.
c Todavía es adverbio, no preposición.
d Veo los pros y los contras del cambio, por eso no 24. ¿Recuerdas qué formas adopta en pronombre en
he tomado aún una decisión. los complementos preposicionales? Indícalo en
e No entiendo el porqué de su reacción. las siguientes oraciones.
f No se arregla nada diciendo ¡Ay, Dios mío!
a Está muy satisfecha V misma.
20. «El móvil que te has comprado es precioso». b ¡Hola, Raúl! Ahora mismo hablábamos de V.
¿Crees que móvil es un nombre o una palabra c ¡Qué enfado tenía! Estaba fuera de V.
sustantivada? ¿De qué expresión procede? Expli- d ¡Hola, Ana! ¿Puedo ir V? No tengo coche.
ca qué proceso de cambio ha experimentado. e Puedes fiarte de V. Siempre cumplo mi palabra.
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Unidad 2 • De tú a tú

Actividades de ampliación Conocimiento de la lengua [Gramática]

25. Los pronombres demostrativos señalan proximi- 27. Responde a las preguntas o completa las oracio-
dad o lejanía en el espacio, en el tiempo o en el nes con el pronombre numeral que corresponda.
discurso. Compruébalo indicando a qué se refie- Indica qué nombre sustituyes en cada caso.
ren estas oraciones.
a ¿De cuántos cursos consta la ESO?
a ¿Qué fin de semana os vais? Este. b ¿En qué piso vive? Hay cuatro plantas y ella vive
b ¿Qué libro necesitas? Aquel. en la última, de modo que vive en el…
c No estoy de acuerdo ni con esto ni con aquello. c ¿Cuánto jamón york te pongo? Ponme 375 g, es
Hazme otra propuesta. decir…
d ¿De qué año me hablas? De aquel en el que ju- d Había preparado comida para diez personas,
gábamos al baloncesto los viernes por la tarde. han venido veinte. Necesitaremos el…
e Esto que dices ahora me parece muy sensato.
28. Fíjate en la escena.
26. Los pronombres posesivos son muy útiles para
establecer comparaciones. Fíjate en la imagen y
comenta el uso que dan a los paraguas aquellos
que los tienen y a qué recurren quienes han salido
de casa sin ellos.

Ejemplos: Con el mío nos cubrimos… El tuyo…


El suyo es…
Formula preguntas utilizando los pronombres in-
También hay quien lo ha perdido. Coméntalo: Los terrogativos: quién, qué, cuál, cuánto. Procura
nuestros…; sin embargo, el suyo… responder utilizando pronombres demostrativos,
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posesivos, numerales o indefinidos.

¿Quién prepara las hamburguesas?


 « Ese de ahí.

¿Cuántas tiene en la bandeja?


 « Tres.

¿Cuál es su…?
 « La suya…

¿Qué…?
«

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Unidad 2 • De tú a tú

5 Evaluación

1. ¿Cómo se denomina al narrador que es especta- 7. La función de núcleo de un sintagma nominal


dor de los hechos y narra en 3.ª persona? puede estar realizada por:

a Narrador omnisciente. a Un sustantivo y un determinante.


b Protagonista. b Un sustantivo.
c Narrador testigo. c Un sustantivo y un pronombre.
d Secundario. d Un sustantivo y un adjetivo.

2. ¿Qué es un personaje arquetípico? 8. ¿Cómo se denominan los sustantivos que realizan


la variación de género con el artículo y el adjetivo
a Personaje de psicología elaborada. que los acompañan?
b Personaje secundario.
c Personaje principal. a Ambiguos.
d Personaje plano para representar un tipo de per- b De género común.
sona o una actitud determinada. c Heterónimos.
d Sustantivos con terminaciones especiales.
3. La época en que se desarrollan los hechos de la
narración se conoce como… 9. El femenino de yerno es:

a Tiempo interno. a Yerna.


b Tiempo externo. b Suegra.
c Topografía. c Nuera.
d Cronología. d Madre.

4. El diálogo formal… 10. ¿Qué sustantivos tienen una sola forma para refe-
rirse a individuos de uno u otro sexo y cuya con-
a No fija el turno de palabra. cordancia se da en función del género?
b Está planificado y utiliza un registro formal.
c Está planificado y utiliza un registro coloquial. a Sustantivos con falso género.
d No está planificado, el tema se improvisa y el b Sustantivos heterónimos.
registro es coloquial. c Sustantivos que no presentan variación de género.
d Sustantivos epicenos.
5. La estructura de la conversación consta de…
11. ¿Cuál es el plural de andalusí?
a Apertura, orientación, desarrollo y cierre.
b Planteamiento, orientación, desarrollo y cierre. a Andalusís.
c Apertura, orientación, nudo y cierre. b Andalusises.
d Apertura, orientación, desarrollo y desenlace. c Andalusíes.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

d a) y c)
6. En el estilo indirecto…
12. ¿Cuál de los siguientes sustantivos es abstracto?
a Los enunciados aparecen entre comillas.
b Los enunciados aparecen detrás de dos puntos. a Mar.
c Los enunciados aparecen entre guiones. b Arena.
d Los enunciados dependen de verbos de lengua c Melancolía.
o pensamiento, lo cual provoca ciertas transfor- d Pinar.
maciones gramaticales.

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Unidad 2 • De tú a tú

13. ¿Cuál de los siguientes sustantivos no es conta- 19. Conmigo, contigo y consigo…
ble?
a Son pronombres de sujeto.
a Camada. b Son pronombres de objeto.
b Alumnado. c Son formas átonas.
c Amor. d Son pronombres de CPrep.
d Sal.
20. ¿Qué funciones puede realizar la forma átona del
14. ¿A qué elemento del discurso se refiere el pro- pronombre personal de primera persona en sin-
nombre en la oración: Anoche llegaron mi suegra gular?
y mi cuñado a casa. Él quería llegar cuanto antes?
a Sujeto.
a A suegra. b CD y CI.
b A cuñado. c Solo CD.
c A casa. d Solo CI.
d A anoche.
21. Alguno, ninguno, algo, nada…
15. ¿Cuál es la forma átona del pronombre personal
de primera persona en singular? a Son determinantes indefinidos.
b Son adverbios de cantidad.
a Yo. c Son pronombres indefinidos.
b Me. d Pueden ser determinantes o pronombres indefi-
c Te. nidos en función de su uso.
d Mí.
22. Mismo, propio, demás…
16. ¿Qué tipo de pronombre es el que aparece en ne-
grita: Él es quien me lo dijo? a Son determinantes indefinidos.
b Son adverbios de cantidad.
a Personal. c Son pronombres indefinidos.
b Indefinido. d Pueden ser determinantes o pronombres indefi-
c Relativo. nidos en función de su uso.
d Interrogativo.
23. Completa: «Un texto es adecuado cuando la in-
17. ¿Qué tipo de pronombre es el que aparece en ne- formación que ofrece el emisor, la forma en la que
grita: Dime quién te lo contó? este se la transmite al receptor y _________ con
que la dice están relacionadas con la situación».
a Personal.
b Indefinido. a El lenguaje.
c Relativo. b La corrección.
d Interrogativo. c La intención.
d La conexión.
Editorial Casals, S.A. • Material fotocopiable

18. ¿Qué pronombre expresa cortesía?


24. Las nominalizaciones son abundantes…
a Usted.
b Vosotros. a En los textos descriptivos.
c Tú. b En los textos narrativos.
d Vos. c En los textos expositivos.
d En los textos expositivos y argumentativos.

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Unidad 2 • De tú a tú

Reflexión y valoración de la forma y el contenido


6 Solucionario 9. a nano – chico, menda – yo, colega – amigo, garrapo – cerdo.
b hábitat – Cataluña, jerga – gitana, registro – callejero, nivel
sociocultural – bajo. c Para caracterizar social, dialectal y cultu-
Solucionario del libro del alumno ralmente a Cocoliso. Respuesta correcta: 1 punto. Un error: 0,5
puntos. Resto: sin puntuación.
10. Respuesta abierta. El alumno debería mantener una postura
Comunicación oral [Escuchar] equilibrada: no es correcto aprovecharse de las debilidades de
los demás, pero al fin y al cabo Bruno realiza un trabajo y recibe
1. Tensión entre los personajes, indiferencia. una pequeña propina. Respuestas que vayan en esta línea: 1
2. Marta: frialdad, seriedad, orgullo. Mario: espontaneidad, sentido punto. Si no se justifica la respuesta, se hace de forma vaga o
del humor, sinceridad. el texto presenta errores de expresión: 0,5 puntos. Resto: sin
3. Las palabras italianas que utiliza son scusa, capisci, allora y ecco. puntuación.
Las utiliza para dirigirse a Marta y poner énfasis en algunas de
las cosas que le dice, o para hacerla reaccionar. Estas palabras Comunicación escrita [Escribir]
también sirven para subrayar la distancia que existe entre ellos:
Marta y Mario son muy diferentes como personas, y el fragmento 1. a Respuesta abierta. b La preocupación de un profesor por uno
parece sugerir que esto se debe, en parte, a que Mario es italiano de sus alumnos, el guineano Nor, que últimamente falta a clase.
y mucho más extrovertido que Marta. c Planteamiento: El profesor repasa sus notas en casa, le llama
4. Sí. Por ejemplo, cuando Mario le pregunta a Marta si puede ha- la atención la frase que Nor escribió el primer día de clase en su
cerle una pregunta y ella responde «¿Es necesario?», demos- ficha. Nudo: Decide acudir a casa de Nor para comprobar si está
trando así que no le apetece en absoluto hablar con él. allí. Desenlace: Conversa con un vecino, que le revela el significa-
5. a correcta, b correcta, c correcta, d incorrecta. do de la frase misteriosa. d Narrador en 3ª persona omnisciente y
6. Las canciones que suenan son en italiano, así que recalcan la subjetivo. e El tiempo verbal de la narración es el pretérito perfec-
procedencia de Mario. También son canciones alegres, que sua- to simple, en este caso, en 3ª persona. f Rápido, con continuos
vizan la tensión de los diálogos entre los personajes. saltos en el tiempo y en el espacio. g Son personajes realistas y
redondos, con profundidad psicológica. El protagonista es Nor y
Comunicación oral [Hablar] parece probable que Ángel sea su aliado. Ambos son personajes
principales. El vecino es un personaje secundario. h No, no se
1. Respuesta abierta. describe el aspecto físico de ninguno. i Respuesta abierta. j El
único adjetivo que sirve para caracterizar a los personajes es
Comunicación escrita [Leer] extraño, se aplica al vecino. k Caracterización directa: valoración
del profesor. Caracterización indirecta: sentido de la frase que
Recuperación de la información Nor escribe en su ficha. l Estilo directo. Reproduce literalmente
1. Una linterna eléctrica, unas gafas de sol, un sacacorchos me- las intervenciones de cada personaje, marcándolas con guiones.
tálico, una armónica, una lupa y un mechero de plástico con la m Múltiple, realistas, interior, urbano, ameno en casa del profesor
y siniestro en la de Nor. La clase, las casas del profesor, de Nor y
cara de Betty Boop. Le parece que nada de eso vale un pito. La
del vecino, Guinea. n Se produce una elipsis temporal desde el
linterna y la armónica no funcionaban, y la lupa tenía mala pinta.
momento en que el profesor abandona su casa hasta que llega
Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguno de estos deta-
a la de Nor. ñ Lo más concluyente es el léxico relacionado con la
lles: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
educación, la ciudad y la inmigración. o Está preocupado por su
2. Su cabeza rapada, que hace pensar en algún tipo de infección.
bienestar, ya que Nor parece tener dificultades de adaptación.
El hermano tiene cicatrices en la piel, para las que el médico le
p Sí, si la palabra se emplea con ironía. q Respuesta abierta.
ha recomendado tomar baños de sol. Sus dientes están en mal
2. a Apertura: La hija llama la atención de su padre. Toma de con-
estado. Respuesta correcta: 1 punto. Si se omite alguno de estos
tacto. Orientación: Anuncia que va a tomarse un descanso. Desa-
detalles: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación.
rrollo: Las respuestas de la hija ponen de manifiesto que ha que-
3. «Llega La Ciudad de los Muchachos». «Los jugadores del Bar-
dado con un amigo y no quiere dar demasiadas explicaciones
ça regalan juguetes a los niños enfermos». Por su contenido (la
al respecto. Cierre: Despedida. b Informal: el tema se improvisa
llegada del circo de los muchachos y los juguetes que los juga-
y se corrige, no se respeta un turno de palabra rígido, el tono
dores del Barça regalan a los niños enfermos), parece que los es coloquial, los interlocutores se tutean y se dan en el ámbito
mensajes están dirigidos a los hermanos. Respuesta correcta: 1 familiar. c No. La hija no quiere revelar a su padre con quién ha
punto. Respuesta parcial: 0,5 puntos. Resto: sin puntuación. quedado.
3. a Irene me dijo que el lunes anterior había visto su programa
Interpretación del texto favorito de televisión. b Juan gritó desde la puerta de su casa
4. Sí, el diario La Vanguardia se publica en Cataluña. Respuesta que aquellas eran las llaves de su coche. c Inés había dicho a
correcta: 1 punto. Resto: sin puntuación. su amiga Berta que le prometía que le dejaría su bicicleta. d El
5. Hace miles de aviones con papel de periódico, marca palabras alumno preguntó al profesor si tendrían examen de física al día
sobre ellos con un lápiz y los arroja por la ventana. Respuesta siguiente. e El comisario pensó que era improbable que aquellas
correcta: 1 punto. Resto: sin puntuación. fueran las huellas del ladrón y que probablemente pertenecerían
6. Bruno negocia 50 céntimos por cada tres aviones, un poco por a los inquilinos.
encima de los 10 que ofreció al comienzo del regateo, pero muy 4. a Entrégueme las llaves de su coche. b ¿Llevan ustedes el tique
por debajo de los 20 que pedía Jan. Respuesta correcta: 1 punto. de compra? c Lo he confundido con otra persona. d El lunes pa-
Resto: sin puntuación. sado te reservé una entrada para el teatro. e El próximo mes de
7. a. Los otros dos temas son secundarios, circunstanciales. Res- febrero os subiré el sueldo.
puesta correcta: 1 punto. Resto: sin puntuación. 5. a Reproducido de una novela. Informal. b Le dije que sí. c Las
8. c Es un narrador externo, no hace referencia a su yo, sino a los palabras del narrador precisan las de los personajes: preguntó,
demás, conoce los pensamientos y sentimientos de los persona- aduje, dijo Barceló, supongo, precisó Barceló; hacen avanzar el
jes y valora las acciones. Respuesta correcta: 1 punto. Resto: sin relato: Le tendí el libro, y Barceló lo tomó en sus manos con infini-
puntuación. ta delicadeza; o reproducen en estilo indirecto lo que los perso-
najes dicen: Le dije que sí. d Aduje que lo habría hecho, pero le
había prometido a mi padre guardar el secreto. e lo (decir dónde

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Unidad 2 • De tú a tú

encontró el libro), eso (misterios de Sempere), lo (el libro), le (Bar- sirve para indicar la división de las frases o miembros más cortos
celó), miles, ninguno, tuyo (ejemplares). de la oración; d el pez: vertebrado acuático / la pez: mineral se-
6. a Diálogo teatral. Informal. No hay narrador, se indica explícita- mejante al asfalto, pero menos duro y bastante elástico; e el cura:
mente quién habla insertando el nombre correspondiente delan- sacerdote / la cura: acción y efecto de curar o curarse; f el corte:
te de cada intervención. El tema se improvisa y se corrige, no herida producida por un instrumento cortante / la corte: conjunto
se respeta un turno de palabra rígido, el tono es coloquial, los de todas las personas que componen la familia y el acompaña-
interlocutores se tutean y se dan en el ámbito familiar. b Cecilia miento habitual del rey.
dijo que el de Filo les había traído una tía a darles una charla. 9. a Se ha preparado tanto que no me extrañaría que esa chica
c Respuesta abierta. llegara a ser la primera ministra. b Asistieron al acto veintiuna
personas. c El personaje, una mujer joven, era cercano y creí-
Comunicación escrita [Taller de escritura] ble. d Ven a la fiesta con tus amigos (y amigas). e La avestruz
macho puede medir dos metros de altura.
1. Respuesta abierta. 10. los paipáis, los regalices, los reyes, los jueves, los relojes, los
2. Respuesta abierta. chalés, los rubís/rubíes, las caries, los caracteres, las tesis, los
3. Respuesta abierta. cipreses, las tinajas, los paréntesis, los blocs, las toses, los regí-
4. Respuesta abierta. menes, los marroquíes/los marroquís, los ciempiés.
5. Respuesta abierta. 11. a conducir, complicado; b sí; c aquí, ahora; d sufrir; e mejor,
6. Respuesta abierta. bueno; f peros; g callar, oportuno h guapos, feos.
7. Para que resulte coherente el diálogo de seguir exactamente el 12. a el conducir por esa ciudad / lo complicado; b el sí de la novia;
orden inverso: – Después de esto… – Cuanto antes, mejor… – A c el aquí y el ahora; d este sufrir constante; e lo mejor, lo bueno;
unas millas de aquí… f tantos peros; g el callar a tiempo; h algunos guapos, los feos.
13. a el (verbo), lo (adjetivo) b el (adverbio), c el (adverbios), d
Comunicación escrita [Elaboración de textos] este (verbo), e lo (adjetivos), f tantos (conjunción), g el (verbo),
h algunos (adjetivo).
1. 1 Hay una estrecha relación entre información y situación, pues 14. poesía (femenino, singular. Común, concreto, individual, conta-
se está hablando de algo relacionado con el cargo de policía ble). Vida (femenino, singular. Común, abstracto), privaciones
del emisor y el ladrón al que se alude. La información aportada (femenino, plural. Común, abstracto), autores (masculino, plural.
sobre el ladrón es adecuada al contexto (comisaría de policía). Común, concreto, individual, contable), circunstancia (femenino
2 La intención del emisor es clara: pedir a su compañero que singular. Común, abstracto), tiempos (masculino plural. Común,
vigile al ladrón dado su expediente delictivo. 3 Por el registro em- abstracto) , figura (femenino singular. Común, concreto, indivi-
pleado indica que la relación que hay entre el emisor y el receptor dual, contable), protector o mecenas (ambos son masculino sin-
es de confianza, de compañeros de igual a igual. gular. Común, concreto, individual, contable), papel (masculino
2. consumo, trato, aprobación, impuesto, escrutinio. singular. En este caso es común y abstracto), patrocinadores
3. a El aprovechamiento de la energía solar… b El descubrimiento (masculino, plural. Común, concreto, individual, contable), sus-
de América en 1492… c El consumo de comida rápida por mu- tantivo (masculino singular. Común, concreto, individual, conta-
chos jóvenes… d La aplicación de la ley por el juez… ble). Cayo Mecenas (nombre propio), poeta (masculino singular.
4. Respuesta orientativa: Para preparar una sencilla ensalada, son Común, concreto, individual, contable), Horacio (nombre pro-
necesarios tres ingredientes básicos: la lechuga, el tomate y la pio), nobleza y burguesía (son ambos femenino singular. Co-
cebolla. Por supuesto, un aspecto esencial en la preparación de mún, abstracto), gastos (masculino, plural: Común, abstracto),
la misma es el uso de un tipo de aceite y un tipo de vinagre edición (femenino singular. Común, abstracto), casos (masculi-
adecuados. no plural. Común, abstracto), manutención (femenino singular.
Común, abstracto), escritores (masculino, plural. Común, con-
Conocimiento de la lengua [Gramática] creto, individual, contable).
15. a Hay que recontar los síes y los noes de esa urna. b Se oyeron
1. a girasoles (masculino), b persona (femenino sustantivo epice- unos ayes muy lastimeros. c Son muy sorprendentes los eslóga-
no), c tío (masculino), d días (masculino), e belleza (femenino). nes de esta campaña comercial. d He perdido el sacapuntas.
2. El texto no se entiende. Faltan los sustantivos que son los que e Seguro que va a comprar algunos enseres nuevos para su
designan realidades: personas, objetos, sentimientos… casa de la playa.
3. Respuesta orientativa: Los alumnos de Brunete han tenido siem- 16. a incontable / contable, b abstracto / concreto, c abstracto /
pre mucha suerte en el campeonato, por ese motivo hemos deci- concreto.
dido enviarlos a Francia. / Tendrán sentidos completamente dife- 17. a salud. Todos los demás son nombres que tienen siempre for-
rentes porque son los sustantivos los que aportan un significado ma plural. b exequias. Ninguno de los demás nombres tiene
esencial en los textos. forma plural.
4. Por los determinantes (los, el, ese). 18. a Mi gata está en celo / María siente celos de Miriam. b De no-
5. héroe/heroína, hombre/mujer, portero/portera, alcalde/alcaldesa, che siempre canta el grillo / los grillos en los pies no le dejaban
hermano/hermana, oveja/carnero. moverse. c Juan es un hombre de seso despierto / Nunca he
6. héroe/heroína (diferenciación morfológica), hombre/mujer (he- probado los sesos de cerdo. d Te presento a mi esposa / El
terónimos), portero/portera (morfológica), alcalde/alcaldesa sheriff le puso las esposas al ladrón.
(morfológica), hermano/hermana (morfológica), oveja/carnero 19. a la, b él, c los, d las, e vosotros.
(heterónimos). a género ambiguo: el azúcar/la azúcar; b género 20. a le (a), usted (t); b ustedes (t), les (a); c me (a); d tú (t) , te (a).
común: pianista, mártir, profesional, paciente, cónyuge; c nom- 21. a el nuestro, b los míos, c las suyas, d al suyo.
bres epicenos: tiburón. 22. me, yo, ti.
7. a madrina, hembra, vaca, yegua (heterónimos); b la cliente, la 23. dí-me-lo, déja-se-la, habla-nos, senta-os, perdonad-me, repetí-
visitante, la oculista (comunes en cuanto al género). os-lo, descríbe-nos-la.
8. a el orden: colocación de las cosas en el lugar que les corres- 24. Respuesta abierta.
ponde / la orden: mandato que se debe obedecer, observar y 25. a los: Paula y Rafa (pronombre personal), la nuestra: vida (pose-
ejecutar; b el crisma: aceite y bálsamo mezclados que consagran sivo), les: Paula y Rafa (personal); b los míos: mis zapatos (po-
los obispos el Jueves Santo para ungir a quienes se bautizan y se sesivo), los: los zapatos (personal); c algunos: cuadros (indefi
confirman / la crisma: cabeza; c el coma: estado patológico que nido); d los: pétalos (personal); e nos: mi hermano, Susana y yo
se caracteriza por la pérdida de la conciencia, la sensibilidad y (personal); f los: verde, azul y amarillo (personal).
la capacidad motora voluntaria / la coma: signo ortográfico que 26. a eso, aquel; b ese; c esto, aquello; d esto, aquello.

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Unidad 2 • De tú a tú

27. a cuántos, b quién, c qué, d cuál, e quién. 38. Regla general. Sustantivos que terminan en vocal forman el
28. a Yo tengo muchos (indefinido); b yo (personal); c esto (demos- plural con -s, los que acaban en consonante lo forman en -es:
trativo); d ese (demostrativo); e ella (personal). libros, álbumes. Sustantivos terminados en í o ú tónicas admiten
29. a alguien (de existencia), b pocas (de cantidad), c una (de exis- el plural con -es o -s: tabúes. Palabras acabadas en -s o -x.
tencia), otra (de existencia), d otro (de existencia), e cualquiera Palabra agudas o monosílabos forman el plural en -es, el resto
(de existencia), f demasiados (de cantidad), todos (de canti- lo marcan mediante el artículo: las crisis, los lunes, las caries,
dad) g quienquiera (de existencia). los tórax. Los sustantivos acabados en -um (y otros cultismos
30. a El libro, lo he comprado en una librería de viejo. b Entre los asimilables) admiten plural en -os o en -a: referendos (referen-
presidentes de EEUU, Zachary Taylor es el duodécimo. c Detrás da), hipérbatos. Pluralia tantum: reliquias, pantalones, exequias.
de mí vienen dos corredores. d Ustedes tienen más fuerza que Singularia tantum: sed. Desplazamiento acentual: caracteres.
nosotros. e Se me ha dormido una pierna. f Ya le he dicho a tu Falso número: esposas. Palabras acabadas en -z cambian la
hermana que no puedo ir. g ¡Callaos ya, por favor! h En la vota- grafía a -c- en su forma plural: nueces.
ción han salido tres noes y dos síes. i Se ha escapado del circo 39. a Sobrepesca, contaminación, calentamiento son nominali-
una elefante hembra. zaciones. Expertos es un adjetivo sustantivado. b Sustantivos
31. a todos los elementos concuerdan con poemas, b estas y uni- simples: arrecife, mar, mundo, huracán, especies, fenómenos,
das concuerdan con hojas, metálicos con anillos, c aquellas y calibre, contaminación, calentamiento, Mitch, Caribe. Sustan-
blandas concuerdan con tablillas, d herbácea y vivaz concuer- tivos compuestos: ecosistema, sobrepesca. c Propios: Mitch,
da con planta, largas y estrechas con hojas. Caribe. Comunes concretos contables e individuales: arrecife,
32. me (personal), ellos (personal), nos (personal), esta (demos- mar, mundo, huracán, especies, fenómenos. Comunes concre-
trativo), se (personal), otros (indefinido), este (demostrativo), tos contables y colectivos: ecosistema. Comunes concretos no
algunos (indefinido), tres (numeral), nadie (indefinido), el suyo contables: calibre, contaminación, calentamiento, sobrepesca.
(posesivo). 40. a cantasela – enclíticos. b le – catafórico (un escritor canadien-
33. a faltan cinco, b hay veintisiete, c treinta y uno, d doscientos se), eso – anafórico (le van a conceder el Premio Nobel). c co-
cincuenta y dos, e mil doscientos cincuenta, f ciento quince. méntaselo – enclíticos, se le – anafórico (a Juan). d entréganoslo
34. Heterónimos: cabra, yegua, suegro. Ambiguos: linde, maratón, – enclíticos, él – anafórico (ese documento).
enzima, pringue. Epicenos: gorila, delfín. Comunes en cuanto
al género: pianista, telefonista, atleta, telefonista. Falso género:
cerezo, correa, caballa, rama, editorial, libra, coma, cura, paso.
35. tuya, suyo, nuestras, suyas.
36. a los. b ellos. c lo. d le. e se los. f ellos… se lo.
37. a Cuántas. b Qué. c Cuántos. d Quiénes. e Cuáles.

41.

un hombre de mediana edad


Det N Prep Adj N
SN
SPrep-CN
SN

ancho de espaldas
N Prep N
SN
SPrep-CAdj
SAdj

mirar osado y vivo


N Adj Adj Adj
SAdj-CN
SN

el traje propio de los señores acomodados


Det N Adj Prep Det N Adj
SAdj-CN
SN
SPrep-CAdj
SAdj-CN
SN

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Unidad 2 • De tú a tú

gemelos de campo pendientes de una correa


N Prep N Adj Prep Det N
SN
SPrep-CN SN
SPrep-CAdj
SAdj-CN
SN

ramas llenas de afiladas uñas


N Adj Prep SAdj-CN N
SN
SPrep-CAdj
SAdj-CN
SN

Analiza tus competencias. Texto informativo b


Nombre Lectores diarios (EGM)
1. a Informar al lector. Aportan datos que permiten conocer mejor
los hábitos de lectura de los españoles sin ningún fin publicita- 1 El País 1.862.000
rio. b El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Parece una 2 20 Minutos 1.661.000
fuente fiable por su carácter institucional. c El dato más positivo
3 El Mundo 1.170.000
es que el 92% de la población lee; el dato más negativo es que
el 37% no lee libros. Importa que la población lea, pero también 4 La Vanguardia 790.000
importa la calidad de lo que lee. d La gráfica de barras indica 5 El Periódico de Catalunya 625.000
qué tipo de lectura prefiere la población española (libros, revis-
tas, periódicos, cómics, webs…). La gráfica circular se concentra 6 ABC 601.000
en la población que lee libros y nos informa de las razones por las TOTAL LECTORES 6.709.000
cuales se leen (trabajo o estudios, ocio, ambos). e Sí, señala que
la estadística se ha hecho teniendo en cuenta a los españoles c Respuesta abierta.
mayores de 14 años. f Sí, ya que en ese porcentaje se incluyen 6. Respuesta abierta.
libros, revistas, periódicos, cómics, pero también webs, blogs
y foros. g Se leen más periódicos, 79,3% frente a 63%. h Un 4% Analiza tus competencias. Texto literario
leen solo por trabajo o estudios. i Respuesta libre.
1. departir: charlar, conversar; vuestra merced: tratamiento de cor-
2. tesía, usted; espontáneo: natural; continente sexagenario: aspec-
Lectura de libros en la población española de 14 o más años to que tienen una persona de sesenta años; figura clerical: aire
sacerdotal; enjuto: seco; huella indeleble: recuerdo imborrable.
Porcentaje Media de libros leídos 2. a Para hablar unos instantes con Francisco de Quevedo, quien
le felicitó por la comedia que representaban al día siguiente en
No lee libros. 37% 0 el corral del Príncipe. b Es el mozo del capitán Diego Alatriste, el
Lee solo por trabajo 4% 4,3 joven Iñigo de Balboa, hijo de un militar caído en Flandes.
o estudios. 3. a Diego Silva. b Iñigo de Balboa es hijo de un militar caído en
Flandes. c Sí, viste de negro y ofrece una digna figura clerical.
Lee solo en su tiem- 40,8% 10,6
d Cojea. e Andaluz, se habla de su acento.
po libre.
4. Respuesta abierta. Encuentro del capitán Alatriste con la figura
Lee por trabajo/es- 18,2% 13,4 más relevantes de la cultura española en el Madrid del Siglo de
tudios y en su tiem- Oro.
po libre. 5. Recuerdo de una experiencia del pasado: Todos se quitaron los
sombreros… Reflexión nostálgica desde presente: Y no lo olvidé
3. a Gustan más las novelas de intriga y misterio, seguidas de las nunca…
históricas. Gustan menos las novelas románticas, seguidas de las 6. La gente se aparta a su paso, se le felicita, sus obras son un
de ciencia ficción. b Respuesta libre. acontecimiento, el saludo de Lope es inolvidable como la huella
4. Una media de 7,325 libros (0 + 5,3 + 10,6 + 13,4 / 4). que dejó a su paso por la tierra. Lope de Vega es uno de los au-
5. a Los porcentajes del gráfico circular son complementarios en- tores más importantes del siglo XVII, renovó el teatro con su Arte
tre sí, una opción excluye otra. Los porcentajes de los gráficos de nuevo de hacer comedias.
barra no lo son, se solapan entre sí, habrá gente que lea libros y 7. Todos se quitaron… Narrativo. Recordaré siempre su figura… el
además revistas y periódicos, por lo que computará en todos estos acento andaluz… Descriptivo. – El capitán… – No olvides… Diá-
apartados. logo.
8. a Narrador interno testigo en 1.ª persona, subjetivo. b Respues-
ta abierta. c Hay acción al comienzo del fragmento, mas tarde se
reflexiona sobre lo ocurrido. d Prosopografía: cContinente sexa-
genario y grave, su digna figura clerical vestida de negro, el rostro
enjuto con cabellos cortos, casi blancos, el bigote gris. Etopeya:

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Unidad 2 • De tú a tú

sonrisa cordial, algo ausente, como fatigada, que nos dedicó a tiempo. Reciba un afectuoso saludo. Ramón Irigoyen Royo
todos antes de proseguir camino rodeado por muestras de res- 2. a Sí, lo es. Utiliza el pronombre de cortesía «usted», nombra
peto. e En la calle. Se cita el teatro del Príncipe como lugar de a las personas por su nombre completo, utiliza un léxico culto
una representación que tendrá lugar al día siguiente. f El corral («vertió») y técnico («injurias»)... Todos estos rasgos son propios
del Príncipe, las guerras de Flandes, los escritores y pintores que del estilo formulario jurídico. b No lo es. Utiliza un estilo culto,
se citan. g La que se produce entre el momento de la acción y su elaborado, cuando el contexto en el que se produjo el incidente
recuerdo en el presente. obligaría a usar un lenguaje mucho más enfático y vulgar, con
9. En el siglo XVII España vive una fuerte crisis política, social y eco- interjecciones, exclamaciones, palabras malsonantes, etc. c Res-
nómica, pero la cultura alcanza su cima en lo que se conoce puesta abierta.
como el Siglo de Oro. 3. Respuesta abierta.
4. Respuesta abierta.

Solucionario de la propuesta didáctica Conocimiento de la lengua [Gramática]

ACTIVIDADES DE REFUERZO 1. a Descubrieron que el tenista inglés era el menor de todo el cam-
peonato. b Las manifestantes entregaron un escrito a la Presiden-
Comunicación escrita [Escribir] ta de la Comunidad. c El marido de la Alcaldesa pasea en coche
de caballos. d Mi hermana es una poeta de mucha calidad. (Hoy
1. a 1) Un hombre va a dar de beber a su caballo y encuentra a una se prefiere el invariable «poeta» al arcaizante «poetisa».) e Han
mujer. 2) Se enamora de ella. 3) Le pide que se vaya con él. 4) nombrado jefa de estudios a una buena colega mía. f Las músi-
Ella acepta y le dice que es cautiva. 5) Ella reconoce los lugares cas rompieron el silencio con los acordes del «Concierto Empe-
por donde pasan. 6) Ella cuenta quién es. 7) Él descubre que es ratriz».
su hermana. b En negrita el narrador: Una tarde de torneo / pasé 2. a Anunciaron por los altavoces que se habían firmado las paces.
por la Morería / y vi allí una mora guapa / lavando en la fuente fría. b Todos los regímenes milagrosos deben estar sometidos a unos
//… La hizo subir al caballo / y a su casa la traía. / Al pasar por análisis previos severos. c En tiempos de crisis profunda nadie
la frontera / la morita se reía. //… Al llegar a aquellos montes / ya regala nada en el cumpleaños. d Le va enseñando a todo el mun-
lloraba la cautiva. c Narrador en primera persona: versos 1-4; do su bíceps y tríceps musculoso. e Ha estallado la guerra entre
narrador en 3a persona: versos 27 a 30 y 36 a 37. d Personajes unas regiones hindús/es y otras paquistanís/es. f Necesitas las
que intervengan directamente: solo el caballero y la cautiva, que palabras clave para desconectar los sistemas antirrobo.
serían los protagonistas. Personajes aludidos: los moros, que se- 3.
rían los antagonistas. e Se mencionan dos lugares distintos: uno Propios Arturo, Valladolid.
urbano, la morería; y otro del campo, los Montes de Oliva. Ambos
Concretos: piedra, ventana.
son vagos y su sentido es más bien simbólico. Podría aludir a
cualquier lugar de frontera, en Andalucía. f En la época de la re- Abstractos: alma, talento.
conquista y cuando está estaba ya bien avanzada. Solo en esta Comunes Individuales: jugador, soldado.
época existían cristianas cautivas.
2. Respuesta abierta. Colectivos: equipo, ejército.
3. Respuesta abierta. Diálogo informal. Contables: lápiz, vaso.
4. a Estilo directo. b Mediante guiones. c Eugenio pidió a su queri-
No contables: aceite, oxígeno.
da Frasquita que le escuchara, que viniera allá, que se sentara
allí, a su lado, pues tenía muchas cosas que decirle. La molinera
4. el capital – dinero / la capital – ciudad, el guía – persona que
respondió que ya estaba sentada. d La señora Corregidora es
ejerce el oficio / la guía – manual, obra de consulta, el editorial
muy guapa, muy buena y de un trato muy cariñoso. La señora
– texto periodístico de opinión / la editorial – empresa que se
Corregidora tiene muy mal genio y es muy celosa, su marido le
dedica a la publicación de libros, el cometa – astro / la cometa
tiembla más que a una vara verde.
– juguete, el batería – músico / la batería – instrumento, el frente
– primera línea de batalla / la frente – parte superior del rostro,
Comunicación escrita [Elaboración de textos]
el margen – espacio en blanco fuera de la caja del texto / la
margen – orilla del río, el cura – sacerdote / la cura – tratamiento,
1. a –Tuteo.
terapia, el orden – organización / la orden – mandato, el cólera
–Saludo y despedida informales: «Hola, colega», «¡Hasta la vis-
– enfermedad / la cólera – ira.
ta».
5. Cónyuge /grilletes.
–Nombre sin apellidos.
6. a el águila, b esta agua, c otra hada, d ningún hacha, e un aula,
–Léxico coloquial: «colega», «macho», «curro», «chungo»…
f algún alma.
–Faltas de ortografía/pronunciación: «cuñao», «quedao», «pa»…
7. Cosquillas no tiene singular. Es un pluralia tantum.
–Interjecciones: «buah», «eh», «vamos»…
8. Salud no tiene plural. Es un singularia tantum.
–Frases hechas coloquiales: «a mi bola» «la tira de tiempo», «me
9. Respuesta abierta. Los cambios o desplazamientos serían los
lució poco el pelo»…
siguientes: exámenes, gérmenes, caracteres, regímenes, espe-
–Detalles biográficos: «me lo saqué en la mili»…
címenes.
–Cercanía con el interlocutor: «Para que veas que no te mien-
10. Síes, noes. Respuesta abierta. Aes, es, íes, oes, úes.
to»…
11. Con verbos: crecimiento, enriquecimiento, fundamento…/ na-
b Estimado señor: He leído en el periódico un anuncio suyo en el
ción, devolución, orientación…/ reciclaje, sabotaje, anclaje…/
que dicen necesitar conductores de vehículos pesados. Estaría
esperanza, tardanza, mudanza… Con adjetivos: belleza, no-
muy interesado en su oferta y para ello poseo el permiso C1 y el
bleza, largueza…/ altura, cordura, bravura…/ claridad, longevi-
C1E con una antigüedad de más de 20 años. Tengo una larga
dad, nocturnidad…/ estupidez, tozudez, idiotez…
experiencia en conducción de camiones de todo tipo, tanto en
12. a fragmentación, b creencias, c enriquecimiento, d demolición,
empresas importantes como el Corte Inglés, como recientemente
e aterrizaje, f dirección.
en una empresa familiar. Como puede ver en el currículo de vida
13. a rubio – adjetivo, b sí – adverbio, c contra – preposición, d pero
que adjunto a esta carta, también tengo algunos conocimientos
– conjunción, e ¡ay! – interjección, f el – artículo determinado.
de inglés y sobre todo una predisposición enorme a aprender.
Por todo ello, estaría encantado de entrevistarme personalmente
con usted si lo creyera necesario. Gracias por su atención y su

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Unidad 2 • De tú a tú

14. y 15.
a Venimos de verla.

Kika, una película de Almodóvar


Prep/E N/T
Art/Det N/N SPrep/CN
N/N SN/CN
SN

b Los llamaron por su nombre.

Todos los sospechosos de el atraco


Art/Det N/N
Prep/E SN/T
Ind/Det Art/Det N/N SPrep/CN
SN

c Jaime vive en ella/esa.

La calle Ciudad de Barcelona


Prep/E N/N
N/N SPrep/CN
Art/Det N/N SN/CN
SN

d Encontraron tres o cuatro infectados con la misma enfermedad.

Tres o cuatro gatos


Num/Det Conj/Nex Num/Det
Det compuesto N/N
SN

e El incendio se inició en aquellas tres.

Aquellas tres casas de el fondo


Art/Det N/N
Prep/E SN/T
Dem/Det Num/Det N/N SPrep/CN
SN

f Varios/ellos perdieron sus maletas en el aeropuerto.

Varios miembros de el equipo de waterpolo


Prep/E N/T
Art/Det N/N SPrep/CN
Prep/E SN/T
Ind/Det N/N SPrep/CN
SN

g ¿En cuál nació don Quijote?

Qué lugar de La Mancha


Art/Det N/N
Prep/E SN/T
Int/Det N/N SPrep/CN
SN

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Unidad 2 • De tú a tú

h Lo han destinado al nuestro.

Nuestro pueblo, Patones de arriba


Prep/E Adv/T
N/N SPrep/CN
Pos/Det N/N SN/CN
SN

16. a No hay laísmo. El uso del pronombre de acusativo lo/la está 3. Los dos primeros son textos orales. El último es un texto escrito.
generalizado en el verbo ayudar. Aun así, el uso etimológico Respuesta libre.
es el de dativo le. b No hay leísmo. c Laísmo: Era de noche y 4. a El texto reúne la información necesaria (antecedentes, la pro-
al llamarla, le dio un susto que casi la mata. d Leísmo: Ponle al mesa de subirle el sueldo, situación actual, méritos y solicitud),
café una gota de leche, dale vueltas y bébetelo de un sorbo. deja clara la intención del emisor y se adapta a la relación que
e Leísmo de persona masculino singular, permitido por la Real este mantiene con el receptor, expresándose con cortesía. b La
Academia: A tu hermano lo encontré muy desmejorado. f No carta, canal escrito, no parece el medio más adecuado para pe-
hay laísmo. g Laísmo: Sin que se dieran cuenta, en un minuto dir un aumento de sueldo; parece aconsejable tratar el asunto
les robaron todo lo que tenían. h Loísmo: Una vez leídos los cara a cara en una conversación. Respuesta abierta.
informes, les prendieron fuego. 5. a Comunican el despido del empleado. La empresa ha experi-
17. Respuesta abierta. mentado un importante descenso de la actividad a lo largo del
18. Respuesta abierta. año y, para ser competitiva, debe reducir costes de personal.
19. Respuesta abierta. ¿Qué te comunican? ¿Cuáles son los motivos ¿Y el objetivo?
20. Respuesta abierta. b Sí, reúne la información, deja clara la intención, se adapta a la
relación entre emisor y receptor y utiliza el canal adecuado.
ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
Conocimiento de la lengua [Gramática]
Comunicación escrita [Escribir]
1. veces, poema, poesía, infancia, vez, emoción, palabras, lenguaje,
1. a Es realidad, en el sentido en que se nos cuentan unos hechos papel, ansiedad, sentimiento, angustia, tristeza, poema, madre,
que han ocurrido realmente. Eso, al menos, esperamos al leerlo. madrastra, sombra, producción, padres, comedor, conversacio-
Si no lo fueran, su autor estaría cometiendo un delito de falsedad. nes, voz, río, mundo, niños, adultos, papel, líneas, visita, inspira-
Son hechos verificables. b Sí es un texto narrativo, ya que existe ción, padre, manos, asuntos, muestra, crítica, Pablo Neruda.
un narrador (que coincide con el autor), unos hechos que suce- 2. Emoción, ansiedad, sentimiento, angustia, tristeza, inspiración.
den a unos personajes en un lugar y en un tiempo determinados. La evocación del primer poema que Pablo Neruda escribió en su
c Respuesta abierta. infancia es un tema emotivo, de ahí los sentimientos y los nom-
2. a Narrador externo, en 3.ª persona omnisciente, subjetivo. b Plan- bres abstractos.
teamiento: El niño que no tenía perras gordas… El nudo: Un día 3. Poema: común, concreto, contable e individual. Poesía: como
de lluvia… Desenlace: Cuando el sol… c En una feria, alrededor sinónimo de poema sería un nombre común, concreto, contable
del tiovivo. Un día de lluvia. d Mezcla la realidad, la pobreza del e individual; como actividad sería un nombre abstracto; como
niño, con la fantasía, sus deseos de subir al tiovivo. e Al no poder conjunto de poemas sería un nombre colectivo.
hacer realidad sus deseos, utiliza la fantasía para compensar la 4. Madre. Heterónimos.
dura realidad en la que vive, la pobreza. 5. Aunque alude tanto al padre como a la madre, no se puede con-
3. Respuesta abierta. siderar un colectivo. Es un sustantivo común, concreto, contable
4. Respuesta abierta. e individual. El masculino plural es genérico.
5. a Al oficial de inmigración le sorprendió que yo fuera escritor. Yo 6. Niño es un sustantivo común, concreto, contable e individual.
le confirmé que así era. Me preguntó entonces a qué venía yo Infancia es un sustantivo abstracto.
a Estados Unidos. Le contesté que venía para hacer turismo. El 7. Pablo Neruda. Se encuentra al pie del texto.
anunció que no podía desembarcar en el país y me explicó que 8. Poetisa era un femenino construido con sufijo culto. Hoy en día
si venía contratado, no podía desembarcar, porque le quitaría el se prefiere la palabra poeta, nombre común en cuanto al género
puesto a un norteamericano, y si no venía contratado, tampoco (el poeta, la poeta).
podía, ya que tenían quince millones de hombres parados y yo 9. Río es una corriente de agua continua y más o menos caudalosa.
no podía convertirme en un parado más. Le pregunté qué cabía Ría es la penetración que forma el mar en la costa, debida a la
hacer entonces. El me indico que me fuera a un rincón y aguar- sumersión de la parte litoral de una cuenca fluvial de laderas
dase. b No declares que vienes a Estados Unidos a trabajar, te más o menos abruptas. Se trata de un caso de falso género. El
aconsejo que digas que vienes a Estados Unidos por turismo. caso de mar es distinto, se trata de un sustantivo ambiguo: el
c Respuesta abierta. mar / la mar.
10. Las palabras que acaban en consonante -z forman su plural con
Comunicación escrita [Elaboración de textos] -es. En tal caso, la z se sustituye por c.
11. Sigue la regla general: nombres acabados en vocal forman su
1. a El primero. b Tiene que existir una relación de confianza y ca- plural con -s y los acabados en consonante con -es.
maradería, para que se entienda que la función del enunciado 12. Tez no tiene plural. Es un singularia tantum.
es lúdico-performativa: se trata de jugar, de hacer una broma, 13. No tiene singular. Es un pluralia tantum.
de representar una comedia que el emisor y el receptor saben 14. Álbumes.
que es falsa. c El primero. d Ambos son textos informales por su 15. El adjetivo concuerda en género y número con el nombre al que
carácter coloquial. acompaña. Ambos adjetivos están en plural. Remotos marca
2. Infundir ánimos en un mal momento, pedir perdón, expresar el además el género. Importante, no; ya que es un adjetivo de una
pésame por el fallecimiento de alguien. sola terminación.
16. a activos. b activas.

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Unidad 2 • De tú a tú

17. sentir, producir, conversar, cambiar, visitar, inspirar, mostrar, cri- 23. a Ustedes se pasan el día riendo. ¡Qué optimistas son! b Estoy
tica. muy orgulloso de ustedes. Se han esforzado para conseguir el
18. a preferencias. b respuesta. c convocatoria. d actuación. e pro- objetivo y lo han logrado. c ¿Son estas sus mochilas? Recójan-
cedencia. f calificativos. g significado. h desempeño. las, que el tren está a punto de salir.
19. a cortés – adjetivo. b saber – verbo en infinitivo. c todavía – 24. a tiempo, b espacio, c discurso, d tiempo, e discurso.
adverbio. d pros, contras – preposiciones. e porqué – adverbio 25. Respuesta abierta.
interrogativo. f ¡Ay, Dios mío! – interjección. 26. Respuesta abierta.
20. Móvil es un adjetivo sustantivado, que procede de la expresión 27. a cuatro, b cuarto, c cuarto y mitad, d doble.
teléfono móvil. Para abreviar, utilizamos móvil, prescindiendo del 28. Respuesta abierta.
sustantivo y forzando el cambio de categoría del adjetivo que se
convierte en núcleo del sintagma nominal. EVALUACIÓN
21. a Él es el más indicado para este trabajo. b Entrégasela ahora
mismo. c Los ama. d Ellos le tienen mucho cariño. e Los cuadros 1 c, 2 d, 3 b, 4 b, 5 a, 6 d, 7 c, 8 b, 9 c, 10 c, 11 d, 12 c, 13 d, 14 b,
le gustaron mucho. f Tráeselo cuando puedas. g Me alegro de 15 b, 16 c, 17 d, 18 a, 19 d, 20 b, 21 c, 22 a, 23 c, 24 d.
ello. h Olvídalo y ya está.
22. a ¿Sabe usted si le han elegido como candidato? b Ustedes se
fían de cualquiera y luego los engañan siempre. c ¿Me permite
una pregunta? ¿Ese de ahí es su coche? Pues se lo lleva la grúa.
d ¿Me pasa la sal, por favor?

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