Scouts de Argentina Asociación Civil – Educación

Serie Educación para la paz

Autora: Isabel Amor

Scout de Argentina apuesta fuertemente a educar para la paz

LA NATURALEZA DE LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ

¿ Qué aspectos comprende la educación para la paz?

En primer lugar, es muy necesario poner en claro que no estamos hablando de un

tema separado dentro de “una reunión scout”, sino una opción del Consejo de
grupo plasmada en el plan de grupo, de un interés que es posible trabajar de
formas muy diversas con cualquier grupo de edad y en cualquier juego o actividad.
Cinco ejemplos nos proporcionarán alguna idea de las posibilidades.

En el primer ejemplo, los lobatos/as, scouts, caminantes, rovers, debaten la

naturaleza de la paz. Especialmente y en pequeños grupos identifican y
comparten experiencias personales de paz: momentos de júbilo, empeños
compartidos, dar y recibir, crear y celebrar. Luego se ocupan de algunos de los
principales obstáculos a la paz: el miedo, los prejuicios, la agresión, el
adoctrinamiento. Después emprenden una serie de actividades encaminadas al
desarrollo de sus destrezas interpersonales, sobre todo las referidas a escuchar a
otros, comunicarse con ellos y apoyarlos.

En el segundo ejemplo, caminantes o rovers, tras haber aprendido a analizar y a

resolver algunos de los problemas cotidianos que surgen en la reunión, han vuelto
su atención a los conflictos en la comunidad local. Han buscado y leído ejemplares
atrasados del periódico de la ciudad. Su tarea específica consiste en investigar
una cuestión concreta de transformación urbanística para ser capaces más tarde
de proponer soluciones alternativas al departamento de planificación.

En el tercer ejemplo, los scouts leen comics. Están analizando específicamente

imágenes populares de la guerra y las diferentes reacciones de hombres y
mujeres ante un conflicto violento. Un grupo considera por ejemplo que las
mujeres son siempre víctimas, no las responsables de la guerra. Están así
preparados para intervenir en un debate cuyo título podría ser “¿La sociedad
masculina es la que más se beneficia de la guerra?”.

En el cuarto ejemplo, el dirigente les conduce a través de una fantasía en la que

imaginan cómo les gustaría que fuese el mundo dentro de treinta años. Después
trasladan a escritos y dibujos sus visiones. Luego retroceden del futuro al
presente, relacionando los pasos y los cambios que tendrían que producirse para
lograr su futuro preferido.

En el último ejemplo, los/las rovers participan en un debate sobre cuestiones

nucleares. Intervienen en una representación de roles (role-play) que explora seis
puntos de vista sobre la defensa y el desarme y disponen de breves documentos
sobre cada una de las siguientes posiciones: conservadora, laborista, OTAN,
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Autora: Isabel Amor

CND, Campaña de Desarme Mundial y mujeres de Greenham. Más tarde

apreciarán la solidez y debilidad de cada postura.

Lo que tienen en común estas diversas actuaciones es un proceso compartido,

es decir, un intento de mantener una consistencia entre medios y fines: “No existe
un camino hacia la paz, la paz es el camino”.

 ¿Qué DESTREZAS se busca adquirir?

Niños, jóvenes de acuerdo a su edad, deberán:

1- Abordar las cuestiones con una mente abierta y crítica y estar dispuestos a
modificar sus opiniones ante nuevos datos y argumentos convincentes. Deben
ser capaces de reconocer y combatir el sesgo, el adoctrinamiento y la
propaganda. (Reflexión crítica)

2- Apreciar el valor de cooperar en tareas compartidas y trabajar junto con otros

individuos y grupos para alcanzar una meta común. (Cooperación).

3- Imaginar con sensibilidad los puntos de vista y los sentimientos de otras

personas, en especial de las que pertenecen a grupos, culturas y naciones
diferentes de los propios. (Comprensión).

4- Comunicarse clara y asertivamente con otros, es decir, no de un modo

agresivo, lo que niega el derecho de los demás, o de una manera no asertiva,
lo que niega sus propios derechos. (Aserción).

5- Analizar diferentes conflictos e indicar para ellos diversas soluciones. En donde

resulte apropiado han de poder aplicarlas ellos mismos. (Solución de
conflictos).

6- Desarrollar la habilidad de influir reflexivamente en la toma de decisiones, tanto

dentro de sus propias vidas como en la comunidad local y también en los
niveles nacional e internacional. (Alfabetización política).

 ¿Qué ACTITUDES se busca promover?

Los lobatos, lobeznos, scouts, caminantes y rovers de ambos sexos deberán ser
capaces de:

1- Poseer un sentido de su propio valor y un orgullo por sus antecedentes

específicos sociales, culturales y familiares. (Autoestima).

2- Tener un sentido de la valía de los demás, sobre todo de aquellos con

antecedentes sociales, culturales y familiares distintos de los propios.
(Respeto por los demás).
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Autora: Isabel Amor

3- Tener un sentido del respeto por el entorno natural y por nuestra posición
general en la trama de la vida. Han de poseer también un sentido de
responsabilidad tanto por el ambiente local como por el global. (Preocupación
ecológica).

4- Estar dispuestos a abordar diferentes fuentes de información, personas y

acontecimientos con una mentalidad crítica pero abierta. (Mentalidad abierta).

5- Estar abiertos y valorar diversos sueños y visiones acerca de cómo podría ser
un mundo mejor, no sólo en su propia comunidad sino también en otras y en el
conjunto del mundo: (Visión).

6- Valorar verdaderamente los principios y procesos democráticos y estar

dispuestos a trabajar por un mundo más justo y pacífico a nivel local, nacional
e internacional. (Compromiso con la justicia).

 Para lograrlo, ¿qué CONOCIMIENTOS deberán adquirir?

1- Analizar diversas situaciones conflictivas contemporáneas, desde las

personales a las globales así como a las tentativas efectuadas para
solucionarlas. Conocer también la manera de resolver, no violentamente, los
conflictos que surgen en la vida cotidiana. (Resolución de conflictos).

2- Conocer los diferentes conceptos de la paz como estado de existencia y como

proceso activo, desde lo personal a lo global Examinar además ejemplos del
trabajo de individuos y de grupos que operen activamente en pro de la paz.
(Paz).

3- Explorar algunas de las cuestiones clave y de los dilemas éticos referidos a la

guerra convencional. (Guerra).

4- Informarse sobre una amplia gama de cuestiones nucleares y ser conscientes

de los puntos de vista clave en defensa y desarme. Comprender los efectos de
la guerra nuclear y apreciar los esfuerzos de individuos, grupos y gobiernos
para trabajar en pro de un mundo libre de la amenaza nuclear. (Temas
nucleares).

5- Analizar diversas situaciones que ilustren la injusticia, de lo personal a lo

global. (Justicia)

6- Reflexionar sobre cuestiones referidas al poder en el mundo actual y la forma

en que su distribución desigual afecta a las oportunidades en la vida de las
personas. (Poder).

7- Conversar cuestiones referidas a la discriminación basada en el sexo. (Sexo).

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Autora: Isabel Amor

8- Conversar sobre cuestiones referidas a la discriminación basada en la raza.

(Raza).

9- Sentir una preocupación por el bienestar ambiental de todas las personas del
mundo y por los sistemas naturales de que dependen. (Medio ambiente.)

Objetivos de la educación para la paz

DESTREZAS:
1. Reflexión crítica.
2. Cooperación.
3. Comprensión.
4. Aserción.
5. Resolución de conflictos.

CONOCIMIENTO ACTITUDES
Cuestiones relacionadas con: 1.Autoestima.
1.Conflicto 6.Poder 2.Respeto por los demás.
2.Paz 7.Sexo 3.Preocupación ecológica.
3.Guerra 8.Raza 4.Mentalidad abierta.
4.Temas 9.Ecología 5.Visión.
nucleares 10.Futuros 6.Compromiso con la justicia.
5.Justicia