Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Ministerio de Educación

Dirección de Formación Docente

Escuela Normal Superior N° 7 "José María Torres"

Programa de Estudio

Profesorado de Educación Inicial

Campo de Formación Específica

Espacio Curricular: Taller de Expresión Corporal

Profesora: Mariana Danani
Turno Vespertino

Año 2016 – Cuatrimestre 2º

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Taller de EXPRESIÓN CORPORAL en la EDUCACIÓN INICIAL
Fundamentación:
“...El ser humano evoluciona por etapas. En la medida en que cada una de ellas sea plenamente
cumplida, se facilitará el paso en forma óptima hacia la siguiente...
...Un chico que desarrolla bien sus sentidos puede lograr buenas percepciones. Con buenas
percepciones se forman imágenes claras. En una imagen clara se basa un lenguaje (ya sea
verbal, escrito o corporal) amplio y preciso, gracias al cual el niño establece una buena relación
consigo mismo y con el mundo externo...”1
La inclusión de Expresión Corporal en el campo de la formación específica del futuro
docente de Inicial, promueve un registro sensible y conciente del propio cuerpo, como así
también la posibilidad de desplegar su capacidad expresiva en él y en los chicos.
La Expresión Corporal aparece en los Diseños Curriculares del Nivel de Inicial desde
1989; sin embargo es sabido que aun hoy, es un lenguaje con el cual el docente no siempre
cuenta cuando se observa la realidad del trabajo en la sala.
Así mismo el planteo de esta práctica con su apoyatura teórica apunta a desarrollar en
los futuros docentes la Improvisación como técnica para el descubrimiento de nuevas maneras
de andar, de moverse, y de poder componer “simples danzas” solos o en vínculo con otros.
La intención de esta propuesta será entonces, despertarles nuevas conexiones,
imágenes y sensaciones en torno a lo cotidiano y que les faciliten el goce estético a través de
las producciones creativas y de índole artística, ampliarles el horizonte imaginativo a partir de
su propia corporeidad, enriqueciéndoles la capacidad de transmisión tomando en cuenta al
cuerpo como aquel primer instrumento expresivo y comunicativo. Así mismo, brindarles a los
alumnos instancias vivenciales y de reflexión teórica acerca de los contenidos de dicha
disciplina, que en su conjunto les faciliten desarrollar los contenidos de Expresión Corporal,
desde el Jardín Maternal hasta la sala de 5 años, en un marco que propicie lo lúdico, lo
expresivo y la disponibilidad hacia la tarea.
Es sabido que el alumnado inicia la cursada de la materia con ciertas resistencias y
vergüenzas. La intención es que paulatinamente vayan soltándolas, y que a cambio puedan
valorar su propio cuerpo y respetarlo. Se las estimulará para que desde un juego rítmico o un
cuento, o una música puedan desplegar su propia capacidad de improvisar y comunicarse
corporalmente.
La tarea de enseñanza de los contenidos disciplinares se irá desarrollando entonces, a
través de actividades que irán de lo más simple hacia lo más complejo, en relación con lo que
implica el abordaje de un lenguaje artístico y su didáctica para Nivel Inicial, desde sala
Maternal.
Así mismo se hará hincapié en la observación y registro escrito de las prácticas
vivenciadas, ya que resultará un material de consulta y referencia para futuras experiencias en
sala y posibles presentaciones de trabajos frente a otros.
La asistencia a espectáculos y observación de videos relacionados con la propuesta,
tiene la intención de ponerlas en contacto con el hecho artístico y/o de experiencia educativa
(según cada caso). Como así también que a continuación puedan expresar su opinión y registro
de lo observado, escuchar a otros/as y respetar la diferencia de opinión, de manera tal que sea
una oportunidad para desplegar el espíritu crítico, la escucha y su voz propia frente a lo que
ven.

1
Stokoe, P. y Harf, R.., La Expresión Corporal en el Jardín de Infantes, Buenos Aires, Piados, 1980, pág.
29 y 30

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 Objetivos:
Dentro del Profesorado de Educación Inicial, el propósito de esta materia con
formato de “Taller” es:
-brindarles a los alumnos instancias vivenciales y de reflexión teórica acerca de
los contenidos de dicha disciplina, en un marco que propicie lo lúdico y la
disponibilidad hacia la tarea. Además que los alumnos logren:
1) -Recuperar la capacidad expresiva, lúdica y comunicativa del propio cuerpo.
2) -Valorar y respetar el cuerpo como primer instrumento comunicacional.
3) -Desplegar la capacidad de juego para desarrollar los contenidos de la
disciplina.
4) -Realizar registros escritos de las prácticas vivenciadas como futuro material de
consulta.
5) -Crear propuestas de trabajo adecuadas al Nivel Inicial y a sala Maternal.

Contenidos: están distribuidos en 3 grandes ejes, a saber:

Expresión Corporal, definición y encuadre dentro de los lenguajes artísticos.
Diferenciación entre la expresión corporal natural y cotidiana y la Expresión
Corporal como lenguaje en sí mismo.
El por qué y el para qué de su inclusión en el Nivel Inicial.
Recursos para su aplicación en la sala. Cómo enseñarla.
Rol del docente y su intervención durante los diferentes momentos de la clase.
Estrategias didácticas: el valor de la consigna, distintos modos de consignar.
Recursos didácticos: el uso del estímulo sonoro, de un objeto auxiliar, etc.
Bibliografía: -Secretaría de Educación, Gobierno de CABA: “Diseño Curricular para la
Educación Inicial-2000.- Marco General. Niños de 2 y 3 años. Niños de 4 y 5 años (cap.
de Expresión Corporal)
Jaritonsky, P.(2000) Recorridos didácticos en el Nivel Inicial, Buenos Aires, Paidós. Cap 3
Penchansky, M. (2009) Sinverguenzas, Buenos Aires, Editorial Lugar.
Soto C, y Violante, R.(2016) Experiencias estéticas en los primeros años. Reflexiones y
propuestas de enseñanza. Buenos Aires, Paidós. Cap 1 y 5
2) Movimiento expresivo en el espacio y tiempo:
Desarrollo de los movimientos globales, con todo el cuerpo en simultáneo y
movimientos segmentarios o localizados en diferentes partes del cuerpo.
Registro sensible de las posibilidades de movimiento de cada una de las partes
del cuerpo. Observación de la propia movilidad y de mover a otros.
Exploración de las posibilidades de desplazamiento en el espacio.

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 Exploración de las distintas velocidades, duraciones, detenciones y variaciones
de tiempo.
Bibliografía:
-Porstein, A. y Origlio, F. (2001) La Expresión Corporal y la Música en el ámbito escolar,
niños de 3 a 8 años, Buenos Aires, Novedades Educativas.
--Novedades educativas, El arte en la Educación: Expresión Corporal, Revista N°7,
Colección Revista-Libro, diciembre/98.
-Kalmar, D. (2005) Qué es la Expresión Corporal. A partir de la corriente de trabajo
creada por Patricia Stokoe. Buenos Aires, Lumen. Introducción y cap 1 y 2
-Diseño curricular(idem eje N°1) y Diseño curricular para Maternal- actualización 2016.
3) Producción de mensajes:
Espejo, eco, y otras maneras de copiar la propuesta del otro, en quietud o en
movimiento.
La Improvisación como técnica y como fin en sí misma.
Registro de la piel y del Tono muscular. Su efecto en relación al Jardín
Maternal.
Diálogo no verbal, tónico y corporal.
Observación y reflexión a partir de trabajos y producciones de otros.
Bibliografía:
-Bianchi, L., Origlio, F., Porstein, A., Zaina, A. (2005) Arte desde la cuna. Experiencias de
sensibilización artística desde recién nacidos hasta los 3 años y de 4 a 6 años Buenos
Aires. Editorial Nazhira.
-Calmels, D. (2004) El cuerpo cuenta, Buenos Aires, Cooperativa El farol.
-Diseño curricular(idem eje N°2)
Nota: si bien los Contenidos están organizados en torno a 3 ejes temáticos, se irán
desarrollando de manera alternada, no en el orden dado.
Modalidad de evaluación y condiciones de promoción:

Fundamentalmente a partir de la asistencia y compromiso con la tarea de “poner el

cuerpo”, tanto en la práctica como en su relación con las lecturas.
Al término de cada clase, completarán para entregar un registro escrito de la misma.
Habrá un trabajo práctico escrito e individual para relacionar la bibliografía con las
prácticas vivenciadas.
También un Trabajo grupal y práctico, que sea una breve propuesta de clase.
-La calificación final resultará del promedio entre las calificaciones obtenidas en las
diferentes producciones.
-Aprobar la presentación de todas las producciones individuales y/o grupales, con un
mínimo de 7(siete).
-Cumplimentar el 85% de asistencia a las clases previstas.
Bibliografía ampliatoria:

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-Secretaría de Educación, Gobierno de CABA: “Diseño Curricular para la Educación
Inicial-2000.- Marco General. Niños de 2 y 3 años. Niños de 4 y 5 años (cap. de
Expresión Corporal)
-Bianchi, L., Origlio, F., Porstein, A., Zaina, A, Arte desde la cuna. Experiencias de
sensibilización artística desde recién nacidos hasta los 3 años. Buenos Aires. Editorial
Nazhira, 2005
-Calmels, D., El cuerpo cuenta, Buenos Aires, Cooperativa El farol, 2004
Jaritonsky, P., Recorridos didácticos en el Nivel Inicial, Buenos Aires, Paidos, 2000.Cap 3
-Novedades educativas, La Educación en los primeros años, Revista N°7, Colección
Revista-Libro, diciembre/98.
-Porstein, A. y Origlio, F., La Expresión Corporal y la Música en el ámbito escolar, niños
de 3 a 8 años, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2001
-Stokoe, P. y Harf, R.., La Expresión Corporal en el Jardín de Infantes, Buenos Aires,
Paidós, 1980.
-Stokoe, P., Expresión Corporal, Arte, Salud y Educación, Buenos Aires, Humanitas,
1990

Material Audiovisual:
-Exploración, Sensibilización, expresión y comunicación en el Jardín Maternal. Currícula
CGBA (2009).
-Propuestas de actividades para salas multiedad P. Jaritonsky (2012)
-Video sobre Patricia Stokoe: Con los ojos del corazón.

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