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INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADA

“luz y ciencia”- Juliaca

R. D. N° 2000 - 02 DREP

SILABO BIMESTRAL
I. DATOS GENERALES:

1.1.- D.R.E. : PUNO.


1.2.- UGEL : SAN ROMAN
1.3.- INSTITUCION EDUCATIVA : Privada “LUZ Y CIENCIA”.
1.4.- NIVEL : SECUNDARIA.
1.5.- GRADO : PRIMERO.
1.6.- ÁREA : MATEMÁTICA.
1.7.- SUBÁREA : RAZONAMIENTO MATEMÁTICO.
1.8.- HORAS SEMANALES : 03 HRS.
1.9.- NOTA APROBATORIA : 14
1.10.-DIRECTOR DE LA I.E. : Lic. EUGENIO CANO QUISPE.
1.11.-COORDINADOR(A) : Lic. LUZ MARINA FUENTES CONDORI
1.12.-DOCENTE DE LA ESPECIALIDAD : SAUL AMBROCIO CHAIÑA.
1.13.-AÑO ESCOLAR : 2018

II. FUNDAMENTACION DEL AREA:

En este curso de algebra tenemos como herramienta principal el análisis, que dotado de un criterio algebraico
adecuado; algo de ingenio y habilidad del alumno permitirá llegar a la solución de un problema de una forma rápida y
sencilla, ejercitando así la capacidad recreativa de la realidad con la matemática. Por lo tanto, los contenidos de aritmética
a desarrollarse para este grado, busca fomentar en los alumnos el desarrollo de capacidades de área razonamiento y
demostración; Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, Actúa y piensa matemáticamente en
situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren
gestionar datos. Tales capacidades del área se irán logrando mediante el ejercicio constante en capacidades específicas
tales como: identifica/discrimina, analiza, anticipa, interpreta, infiere, formula/elabora, recrea, evalúa; de ese modo,
contribuiremos al desarrollo de capacidades fundamentales como: el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la
solución de problemas y la toma de decisiones, necesarias para el desarrollo integral de los estudiantes

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad que implica; que los estudiantes practiquen
matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas sobre números enteros, múltiplos y divisores,
proporcionalidad directa e indirecta, fracciones y decimales en diferentes contextos, máximo común múltiplo y mínimo
común divisor. Al desarrollar esta competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos
con los que cuenta para resolver problemas movilizando un plan de investigación sobre porcentajes, aumentos y
descuentos porcentuales, proporcionalidad en variados contextos, y en ella movilizar estrategias heurísticas,
procedimientos de cálculo y estimación entre otros. Implica también que los estudiantes expresen formas de
razonamiento basados en argumentar sobre experiencias con las variaciones porcentuales, los incrementos bajo
condiciones de razón proporcional, regularidades relacionadas a exponentes positivos, así como las propiedades de las
cuatro operaciones con fracciones y decimales.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio que implica; explorar el
entorno y reconocer en él problemas referidos a situaciones de regularidad, equivalencia y cambio. Regularidades que
se presentan en las construcciones arquitectónicas, expresiones artísticas, y de nuestra cultura. Equivalencia en
situaciones del desarrollo de un balance nutricional, en la cotización con monedas extranjeras, en condiciones de
distribución de masas, etc. Cambio en situaciones de variaciones de velocidad en razón al tiempo, aumento de masa
corporal en relación a la alimentación, tendencia del incremento del costo en razón al tiempo transcurrido. Estos campos
permiten abordar la matemática mediante las transformaciones geométricas, las progresiones aritméticas y geométricas,
las ecuaciones e inecuaciones lineales con una incógnita, y funciones lineales. Al desarrollar esta competencia, los
estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuenta para resolver problemas
movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre razones de cambio, regularidades en diversos contextos,
o explorar condiciones de igualdad y desigualdad, y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos
algebraicos. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar
experiencias para generalizar expresiones basadas en la progresión aritmética y geométrica, la igualdad y desigualdad,
así como en las funciones. 
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma y movimiento que implica; que los estudiantes
practiquen matemática mediante acciones orientadas a resolver problemas referidos a prismas, cilindros, polígonos,
triángulos y cuadriláteros, así como la ubicación y medida de cuerpos en el plano. Estas acciones contribuyen al
proceso de aprendizaje de la matemática, cuando el estudiante puede expresarlas en modelos matemáticos de tal forma
que caracteriza los atributos de forma, localización y medida de formas bi y tridimensionales. Al desarrollar esta
competencia, los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que cuentan para
resolver el problema movilizando un plan coherente de trabajo para investigar sobre características de formas
geométricas compuestas en nuestro medio, el desarrollo de cuerpos geométricos conocidos, el empleo de mapas a
escala, etc., y en ella movilizar estrategias heurísticas y procedimientos geométricos con recursos como la regla y el
compás. Implica también que los estudiantes expresen formas de razonamiento basados en argumentar sobre
propiedades y características geométricas, esto involucra establecer relaciones lógicas y de jerarquía entre formas
geométricas estudiadas.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones que requieren gestionar datos que implica; que los estudiantes
tengan la oportunidad de cuestionar su entorno, plantearse preguntas sobre su escuela, localidad y comunidad, de tal
forma que puedan recoger, organizar y presentar datos relevantes que faciliten reconocer diferentes clases de estudio
estadístico, así como, reconocer los tipos de inferencias incluyendo el papel que desempeña la población y muestra, lo
muestral y lo aleatorio en encuestas y experimentos, comprendiendo el significado de los datos cuantitativos y
cualitativos, interpretando gráficos estadísticos basados en tablas de frecuencia para datos agrupados y no agrupados.
Al desarrollar esta competencia los estudiantes serán conscientes de gestionar eficazmente los recursos con los que
cuenta para realizar investigaciones movilizando un plan coherente de trabajo organizando fichas de registro,
procesando datos, analizando y obteniendo conclusiones de ellos a partir de gráficos estadísticos (gráfico circular, de
barras e histogramas), medidas de tendencia central así como la probabilidad mediante los experimentos aleatorios, el
espacio muestral, los sucesos y la regla de Laplace.

III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:

3.1. Actúa demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, Social, y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias
3.2. Actúa en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común
3.3. Se relaciona armónicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos
3.4. Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y
en lengua extranjera, siempre que sea posible
3.5. Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artísticos con eficiencia y autenticidad
3.6. Hace uso de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles,
desde una perspectiva intercultural
3.7. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos
3.8. Actúa con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnología que le permite insertarse al
mundo productivo

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

4.1.- Convive democráticamente e interculturalmente.


4.2.- Delibera y participa democráticamente.
4.3.- Educación para la vida saludable, la gestión de riesgo y cultura ambiental

V. VALORES Y ACTITUDES

ACTITUDES
VALORES
ANTE EL AREA CONVIVENCIA
RESPONSABILIDAD
Contribuye con la conservación del orden e Demuestra puntualidad en sus actos
higiene del aula
LABORIOSIDAD Es perseverante en la ejecución de sus Participa en eventos cívicos, deportivos y artísticos
RESPETO actividades
Cumple las normas de convivencia
Cumple oportunamente con los horarios y tareas acordadas
TOLERANCIA
Valora los aprendizajes desarrollados en el área
como parte de su proceso formativo Se relaciona con todos sus compañeros sin discriminar- los
AFECTIVIDAD Valora el trabajo en equipo Demuestra afecto y cortesía con los demás
HONESTIDAD Respeta los acuerdos de la mayoría y el bien Demuestra sinceridad en sus actos
AUTOESTIMA comun.
Muestra confianza en sus posibilidades de Toma iniciativas para plantear propuestas y buscar so-
plantear y solucionar problemas luciones a los problemas.
VI. CONTENIDO PROGRAMÁTICO

PRIMER BIMESTRE
INDICADORES DE CRONOGRAMA
Nº Fecha CAPACIDADES DESEMPEÑO TEMAS Horas
M M A A
01 Actúa y piensa - Emplea las propiedades Matemática recreativa 3h X
matemáticamente en de las operaciones básicas
02 situaciones de
Conteo de figuras 3h X
03 - utiliza la analogía para Sucesiones 3h X
cantidad.
contar figuras
04 - selecciona estrategias
Analogías y distribuciones 3h x X
05 Actúa y piensa Adición y sustracción 3h X
matemáticamente en para resolver problemas.
06 situaciones de - resuelve analogías y y Multiplicación y división 3h x
07 regularidad, distribuciones Evaluación parcial 2h X
08 Del 05 equivalencia y -resuelve ejercicios de Evaluación bimestral 2h x
cambio. adición y sustracción.
09 Marzo al
30 Abril - Emplea estrategias para
Actúa y piensa
resolver operaciones.
matemáticamente en
situaciones de forma
y movimiento.
10
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones que
requieren gestionar
datos.
VII. VINCULOS CON OTROS APRENDIZAJES.

 Comunicación, al elaborar el informe a la comunidad educativa sobre el consumo del agua.


 Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información, así como la toma de una posición crítica frente a las situaciones socio científica.
 Comunicación, al elaborar el informe sobre un plan financiero de la venta de comida saludable.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información sobre alimentos saludables.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información, además de utilizar la argumentación científica.
 Historia, Geografía y Economía, que busca explicar las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
 Ciencia, tecnología y ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando datos
e información.
 Historia, Geografía y Economía, al planificar el presupuesto de un negocio rentable.
 Ciencia, Tecnología y Ambiente, que busca diseñar estrategias para hacer indagaciones generando y registrando
datos e información.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS


 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (Análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Philips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIA PARA DESARROLLAR CAPACIDAD DE MATEMÁTICA


 MATEMATIZA
RUTAS DEL APRENDIZAJE

 REPRESENTA
 UTILIZA EXPRESIONES SIMBÓLICAS
 COMUNICA
 ARGUMENTA
 ELABORA ESTRATEGIAS
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN (INDICADORES E INSTRUMENTOS)
 Los indicadores están definidos en las rutas de aprendizajes y el instrumento adecuado para la evaluación es la
rúbrica.
 Se espera dos momentos fundamentales para la evaluación de las competencias anuales: El día del logro en el
mes de julio y el de noviembre.
 La evaluación es permanente e integral.
 En cada bimestral se evaluarán criterios.
 Se empleará la escala vigesimal (0-20). La nota aprobatoria bimestral es CATORCE (14) y se obtendrá del
promedio de los cuatro criterios.
 Las capacidades de área y actitudes frente al área se constituyen criterios de evaluación.
 La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
 Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

X. BIBLIOGRAFÍA

Título de la obra Autor/ Editores


Para el Alumno:
 RM  Colegio trilce
 Razonamiento Matemático  Ministerio de Educación.
 matemática razonada  INTELECTUM
 compendio del colegio  Luz y ciencia
Para el Docente:
 algebra  Colegio trilce Lima
 Matemático I  Editorial Coveñas.
 Matemática  Ministerio de Educación.

JULIACA, Marzo de 2018

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Lic. Saúl Ambrocio Chaiña Eugenio Cano Quispe
Prof. de Matemática Director

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Luz Marina Condori Fuentes
Coordinadora de secundaria.

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