SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS DOCENTE

SEGUNDO 1 4/8 4 Rosario Paredes Bellido

TITULO DE LA SESIÓN
EL TRABAJO EN EL LABORATORIO

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Construye una Evalua las implicancias  Identifica los materiales del laboratorio y
posición critica sobre del saber y del aprende el uso de ellos.
la ciencia y la quehacer científicos y  Evalua y reconoce las normas de bioseguridad
tecnología en tecnológico. activa para el trabajo experimental.
sociedad

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO 10 minutos
 Se organiza a las estudiantes para disponer un adecuado clima de trabajo, estableciendo las
normas de convivencia con participación de las estudiantes.
 Se les presenta a las estudiantes, en las mesas de trabajo los materiales de laboratorio y se les
pide que recuerden algunos de ellos.
 Los estudiantes responden a las preguntas ¿Cuales recuerdas? ¿Cual era su uso? ¿Tuviste alguna
dificultad para identificarlos?¡ Crees que son importantes y necesarios? el docente lo sistematiza
en la pizarra.
 El docente presenta los propósitos de la sesión: Identificar los materiales de laboratorio y aprender
el uso de ellos.
DESARROLLO 65 minutos
 El docente retoma las respuestas de los estudiantes sobre las grandes funciones que realiza la
célula: nutrición, relación y reproducción y a continuación les plantea otras preguntas:
¿A qué se debe la forma de las células?
¿De qué manera ingresa o sale el agua de la célula si la membrana contiene lípidos?
¿Qué organelas y de qué manera realizan la digestión en el interior de la célula?
¿Qué función realizan las mitocondrias?
Cuando las células requieren proteínas, ¿dónde, quién y cómo las producen?
¿Qué función realiza el retículo endoplasmático?
¿Qué componentes celulares y cómo realizan la función de relación?
¿Qué estructuras intervienen en la reproducción celular?
¿De qué manera se organiza la cromatina en la célula y qué rol cumple?
¿Cuáles son las organelas celulares más pequeñas y cuáles las más grandes?
 Luego, el docente presenta el video motivador: “Las células eucariotas y procariotas”
https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU (8:32minutos), que trata sobre la relación
entre las organelas celulares y los procesos vitales. Los estudiantes comentan sus primeras
impresiones.
 El docente les recomienda analizar las siguientes fuentes de información para elaborar sus
respuestas a las preguntas:
-Texto Ciencia, Tecnología y Ambiente 2 (pp 16-18). Todos los equipos usan esta fuente.
Del módulo de biblioteca distribuido por el MINEDU, distribuye en los equipos:
-Atlas del cuerpo humano (pp 36-42).
-Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales (pp 89 al 91).
-La biblia de las ciencias naturales (pp 32-38).
 Los estudiantes en equipos, establecen relaciones entre los procesos que realiza la célula con las
organelas celulares en un organizador utilizando un papelote.
 El docente realiza retroalimentación a los equipos y luego en forma general, los incentiva a
responder alguna pregunta adicional como por ejemplo: ¿Por qué una célula no podría vivir sin
mitocondrias? y resalta el funcionamiento integrado de todos los componentes celulares.
 El docente refuerza la
sesión mediante un
esquema o gráficos
resaltando las ideas
principales. Ejemplo: El
mecanismo de cómo las
sustancias como el agua
que no es miscible con los
lípidos, pueden pasar a
través de la membrana
plasmática hacia los medios
intracelular o extracelular;
es la estructura en mosaico fluido por el que las proteínas están intercaladas dinámicamente
Fuente: http://www.bioquimicayfisiologia.com/2015/03/transporte-traves-de-la-membrana-plasmatica.html

entre los lípidos de la membrana.

 El docente les pregunta: ¿por qué es importante la relación: estructura - función celular?
Acompaña a los estudiantes a construir, con base en fundamentos científicos, sus propias
explicaciones acerca del funcionamiento de la célula. Por ejemplo ¿dónde están los lisosomas?
¿qué contienen? ¿para qué contienen enzimas? ¿en qué condiciones actúan? Con estas
preguntas mediadoras los estudiantes podrían explicar que los lisosomas son unas bolsitas de
membrana semipermeable con enzimas específicas muy poderosas que degradan moléculas
(digestión celular) e incluso se abren por orden del núcleo y vierten su contenido en el
citoplasma provocando una autólisis o muerte de la célula cuando es necesario renovar ciertos
tejidos.
  Para reforzar la comprensión, el docente propone diagramar en un papelote un organizador
“célula parlante” en el que se describa cómo es la estructura de cada componente celular y las
funciones que realiza.
 Los estudiantes exponen y el docente evalúa los logros de los estudiantes utilizando el anexo
1.
CIERRE 15 minutos
 El docente cierra la sesión con ideas fuerza utilizando la célula parlante de uno de los
equipos de estudiantes.
 Propicia la metacognición: ¿Cómo contribuye cada célula al funcionamiento general del
organismo humano? ¿Qué es aún difícil de comprender sobre el funcionamiento celular?

EVALUACIÓN

 El docente evalúa los progresos de los estudiantes considerando los indicadores, utilizando una lista
de cotejo (anexo 1).

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Santillana S.A. (Ed). 2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Manual para el docente. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 2. Guía de actividades. Lima, Perú:
Santillana S.A.
 V&D, (Ed). (2013). Atlas del cuerpo humano. Lima, Perú: Ediciones V&D SAC.
 Video:
Las células eucariotas y procariotas. https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU(8:32
minutos)
 ANEXO 1

Lista de cotejo

Competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos.

Capacidad Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Apellidos y nombres Establece relaciones entre las Explica la importancia de la estructura y

organelas celulares y los procesos función de la célula.
Indicador vitales como nutrición, relación y
reproducción.
Sí No Sí No

1.

2.

3.

4.

5.

6.