Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
INSTITUCIONAL
INSTITUCION EDUCATIVA N°64802 – ALTO MANANTAY
2018
i
Resolución directoral
PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. UGEL: Coronel Portillo
1.2. DRE: Ucayali
1.3. Institución Educativa: N° 64802
1.4. Modalidad: Unidocente
1.5. Grados:1° a 6°
1.6. Docente responsable: MARITZA RIVAS BARDALES
Visión compartida
Principios de la educación
Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,
conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible.
Capacidades Desempeños
1° 2° 3° 4° 5° 6°
-Describe los elementos -Brinda ejemplos de -Distingue los elementos -Describe los espacios -Describe las relaciones que se -Compara los elementos
Comprende las
naturales y sociales del relaciones simples entre naturales y sociales de su geográficos urbanos y ru- establecen entre los naturales y sociales de los
relaciones entre
espacio donde realiza sus elementos naturales y localidad y región; asocia rales de su localidad y elementos naturales y espacios geográficos de su
los elementos
actividades cotidianas. sociales del espacio donde recursos naturales con región, y de un área natu- sociales de un determinado localidad y región, y de un
naturales y
realiza sus actividades actividades económicas. ral protegida; reconoce la espacio geográfico de su área natural protegida, y
sociales -Se desplaza utilizando
cotidianas y de otros localidad o región, o de un explica cómo los distintos
puntos de referencia y
nociones espaciales espacios geográficos del relación entre los ele- área natural protegida, así actores sociales intervienen
-Identifica los elementos
(“delante de” - “detrás Perú (Costa, Sierra, Selva y mentos naturales y como las características de en su transformación de
cartográficos que están
Maneja fuentes de”, “debajo de” - mar). sociales que los la población que lo habita y acuerdo a su función.
presentes en planos y mapas,
de información “encima de”, “al lado de”, componen. las actividades económicas
-Se desplaza en su espacio y los utiliza para ubicar -Utiliza diversas fuentes y
para comprender “dentro de” - “fuera de”, que esta realiza.
cotidiano siguiendo elementos del espacio geo- -Identifica los elementos herramientas cartográficas
el espacio “cerca de” - “lejos de”,
instrucciones para localizar gráfico de su localidad. cartográficos que están -Identifica los elementos para obtener información y
geográfico y el “derecha-izquierda”…)
objetos, personas o presentes en planos y cartográficos presentes en ubicar elementos en el
ambiente para ubicarse en su -Describe los problemas
continuar una ruta usando mapas, y los utiliza para planos y mapas que le espacio geográfico y el am-
espacio cotidiano. ambientales de su localidad y
puntos de referencia ubicar elementos del permitan obtener biente.
región; propone y realiza
-Representa de diversas Ejemplo: El estudiante se espacio geográfico de su información sobre los
actividades orientadas a -Explica los servicios
maneras su espacio desplaza desde la localidad y región. elementos del espacio
Genera acciones solucionarlos y a mejorar la ambientales que brindan
cotidiano utilizando institución educativa hasta geográfico y del ambiente.
para conservar el conservación del ambiente -Describe los problemas las principales áreas
puntos de referencia. la plaza de la comunidad.
ambiente local y desde su escuela, evaluando ambientales de su loca- -Explica las características de naturales protegidas de su
global -Menciona los problemas -Representa su espacio su efectividad a fin de lle- lidad y región e identifica una problemática ambiental, localidad o región, y
ambientales que afectan cotidiano de diversas varlas a cabo. las acciones cotidianas que como la deforestación, la propone y lleva a cabo
a su espacio cotidiano maneras (dibujos, croquis, los generan, así como sus contaminación del mar, la soluciones prácticas para
-Identifica en su escuela los
(contaminación por maquetas, etc.) utilizando consecuencias. A partir de desertificación y la pérdida potenciar sus
lugares seguros y vulnerables
basura y residuos) y los puntos de referencia. ellas, propone y realiza de suelo, y las de una sostenibilidad.
ante desastres de diversos
efectos de estos en su actividades orientadas a la problemática territorial,
-Identifica las posibles causas tipos, y participa en -Explica las causas y
vida; participa de conservación del ambiente como el caos en el
y consecuencias de los actividades para la consecuencias de una
acciones sencillas en su institución transporte, a nivel local.
problemas ambientales prevención (simulacros, problemática ambiental,
orientadas al cuidado de educativa, localidad y
(contaminación de señalización, etc.). -Explica los factores de del calentamiento global, y
su ambiente. región.
aire,suelo y del aire) que vulnerabilidad ante de una problemática
afectan su espacio -Identifica en su institución -Identifica y describe las desastres naturales en su territorial, como la
-Reconoce y sigue las
cotidiano; participa de educativa los lugares seguros principales áreas naturales institución educativa, expansión urbana versus la
señales de evacuación y
acciones sencillas y vulnerables ante desastres, protegidas de su localidad localidad y región; propone reducción de tierras de
medidas de seguridad en
orientadas al cuidado de su y participa en actividades o región, e investiga sobre y ejecuta acciones para cultivo, a nivel local, regio-
la institución educativa
ambiente. para la prevención los beneficios y servicios reducirlos o adaptarse a nal y nacional.
ante peligros que lo
(simulacros, señalización, ambientales que estas ellos.
afectan. -Explica los factores de
-Practica y desarrolla etc.). otorgan a los seres hu-
vulnerabilidad ante
actividades sencillas para manos, y sobre el impacto -Explica el uso de recursos
desastres, en su escuela y
prevenir accidentes y que estos tienen para su naturales renovables y no
localidad, y aquellos
actuar en emergencias, en sostenibilidad. renovables que realiza su
factores de vulnerabilidad
su aula y hogar, y conservar escuela, y planifica y ejecuta
local frente a los efectos del
su ambiente: arrojar -Identifica los lugares actividades orientadas a
cambio climático; propone
residuos sólidos en los ta- seguros de su institución mejorar las prácticas de su
chos, cerrar el caño luego educativa ante desastres; escuela para la conservación
de usarlo, cuidar las propone actividades para del ambiente relacionadas al y ejecuta acciones para
plantas, etc. la prevención (simulacros, manejo y uso del agua, la reducirlos.
señalización, etc.) y energía, 3R y residuos
participa en ellas. sólidos, conservación de los -Explica el uso de recursos
ecosistemas, transporte, naturales renovables y no
entre otros. renovables, y los patrones
de consumo de su
comunidad, y planifica y
ejecuta acciones orientadas
a mejorar las prácticas para
la conservación del
ambiente, en su escuela y
en su localidad relacionadas
al manejo y uso del agua, la
energía, 3R (reducir, reusar
y reciclar) y residuos
sólidos, conservación de los
ecosistemas terrestres y
marinos, transporte, entre
otros,—teniendo en cuenta
el desarrollo sostenible.
Educación física
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Ciclos III IV V
Descripción del Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
nivel de la motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las motricidad cuando acepta sus posibilidades y limitaciones
competencia las diferentes acciones que realiza utilizando su lado diferentes acciones que realiza utilizando su lado según su desarrollo e imagen corporal. Realiza secuencias
esperado al fin de dominante y realiza movimientos coordinados que le dominante y realiza movimientos coordinados que le de movimientos coordinados aplicando la alternancia de
Cada ciclo ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. Produce con
físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y a sus pares secuencias de movimientos corporales,
a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con expresivos6 o rítmicos en relación a una intención.
con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar. movimientos como recursos para comunicar
Desempeños
Capacidades 1° 2° 3° 4° 5° 6°
-Explora de manera -Explora de manera -Reconoce la izquierda y la -Regula la posición del cuerpo -Aplica la alternancia de sus -Aplica la alternancia de sus
autónoma las posibilidades autónoma sus posibilida- derecha con relación a en situaciones de equilibrio, lados corporales de acuerdo lados corporales de
de su cuerpo en diferentes des de movimiento al objetos y a sus pares, para con modificación del a su preferencia, utilidad y/o acuerdo a su preferencia,
acciones para mejorar sus realizar con seguridad y mejorar sus posibilidades espacio, teniendo como necesidad, y anticipa las utilidad y/o necesidad, y
Comprende su
movimientos (saltar, correr, confianza habilidades de movimiento en referencia la trayectoria de acciones motrices a realizar anticipa las acciones
cuerpo
lanzar) al mantener y/o motrices básicas10, diferentes acciones lúdicas. objetos, los otros y sus en un espacio y tiempo, para motrices a realizar en un
recuperar el equilibrio en el mediante movimientos propios desplazamientos, mejorar las posibilidades de espacio y tiempo, para me-
-Se orienta en un espacio y
espacio y con los objetos, coordinados según sus para afianzar sus habilidades respuesta en una actividad jorar las posibilidades de
tiempo determinados, con
cuando utiliza intereses, necesidades y motrices básicas. física. respuesta en una actividad
relación a sí mismo, a los
conscientemente distintas posibilidades. física.
objetos y a sus -Alterna sus lados corporales -Explora y regula su cuerpo
bases de sustentación; así,
compañeros; coordina sus de acuerdo a su utilidad y/o para dar respuesta a las
Se expresa conoce en sí mismo su lado movimientos en situaciones necesidad y se orienta en el situaciones motrices en
-Se orienta en el espacio y -Regula su cuerpo para dar
corporalmente dominante. lúdicas y regula su espacio y en el tiempo, con contextos lúdicos y
tiempo con relación a sí respuesta a las situaciones
equilibrio al variar la base relación a sí mismo y a otros predeportivos; así, pone en
-Se orienta en un espacio y mismo y a otros puntos motrices en contextos
de sustentación y la altura puntos de referencia en práctica las habilidades
tiempo determinados, de referencia; reconoce lúdicos, predeportivos, etc.;
de la superficie de apoyo, actividades lúdicas y motrices relacionadas con la
reconociendo su lado sus posibilidades de de este modo, afianza las
de esta manera, afianza sus predeportivas. carrera, el salto y los
izquierdo y derecho, y a equilibrio con diferentes habilidades motrices
habilidades motrices lanzamientos.
través de las nociones “arri- bases de sustentación en -Utiliza su cuerpo (posturas, específicas relacionadas
básicas.
ba- abajo”, “dentro-fuera”, acciones lúdicas. gestos y mímica) y -Crea movimientos y con la carrera, el salto y los
“cerca-lejos”, con relación a - Resuelve situaciones diferentes movimientos para desplazamientos rítmicos e lanzamientos.
-Resuelve situaciones
sí mismo y de acuerdo a sus motrices al utilizar su expresar formas, ideas, incorpora las
motrices al utilizar su -Expresa su forma particular
intereses y necesidades. lenguaje corporal (gestos, emociones, sentimientos y particularidades de su
lenguaje corporal (gesto, de moverse, al asumir y
contacto visual, actitud pensamientos en la actividad lenguaje corporal teniendo
-Explora nuevos movimientos contacto visual, actitud adjudicar diferentes roles
corporal, apariencia, etc.), física. como base la música de su
y gestos para representar corporal, apariencia, en la práctica de actividad
verbal y sonoro para región, al asumir diferentes
objetos, personajes, etc.), verbal y sonoro, que física, aplicando su lenguaje
comunicar actitudes, -Utiliza lenguaje corporal roles en la práctica de
estados de ánimo y ritmos lo ayudan a sentirse corporal.
sensaciones, estados de para expresar su forma actividad física.
sencillos de distintos oríge- seguro, confiado y
ánimo y acciones que le po- particular de moverse,
nes: de la naturaleza, del aceptado. -Crea con sus pares una
sibilitan comunicarse mejor creando secuencias sencillas -Valora en sí mismo y en sus
propio cuerpo, de la secuencia de movimientos
con los otros y disfrutar de de movimientos relacio- pares nuevas formas de
música, etc. -Utiliza su cuerpo y el corporales, expresivos y/o
las actividades lúdicas. nados con el ritmo, la música movimiento y gestos
movimiento para ex- rítmicos, de manera
de su cultura y la historia de corporales; de esta manera,
-Se expresa motrizmente presar ideas y emociones programada y estructurada;
-Vivencia el ritmo y se su región. acepta la existencia de nue-
para comunicar sus en la práctica de así, se expresa de
apropia de secuencias vas formas de movimiento y
emociones (miedo, actividades lúdicas con diferentes formas y con
rítmicas corporales en expresión para comunicar
angustia, alegría, placer, diferentes tipos de ritmos diversos recursos, a través
situaciones de juego para ideas y emociones en
torpeza, inhibición, rabia, y música, a fin de del cuerpo y el movimiento,
expresarse corporalmente diferentes situaciones
entre otras) y representa expresarse corpo- para comunicar ideas y
a través de la música. motrices.
en el juego acciones ralmente y mediante el emociones.
cotidianas de su familia y uso de diversos ele-
de la comunidad; así, mentos.
afirma su identidad
personal.
Desempeños
CAPACIDADES 1° 2° 3° 4° 5° 6°
-Experimenta con los -Explora e improvisa maneras -Improvisa y experimenta -Combina y busca alternativas -Explora los elementos de -Explora los elementos de los
Explora y medios, los materiales y de usar los medios, los maneras de usar los para usar elementos de los los lenguajes de las artes lenguajes de las artes
experimenta los las técnicas artísticas para materiales y las técnicas elementos del arte y lenguajes artísticos, medios, visuales, la música, el visuales, la música, el teatro y
lenguajes del arte crear efectos visuales, artísticas, y descubre que reconoce los efectos que materiales, herramientas, teatro y la danza, y los la danza, y combina medios,
sonoros, vocales o pueden ser utilizados para puede lograr combinando técnicas, recursos aplica con fines materiales, herramientas,
kinestéticos en respuesta expresar ideas y diversos medios, ma- tecnológicos a su alcance, así expresivos y comuni- técnicas y recursos
a estímulos del docente o sentimientos. Ejemplo: El teriales, herramientas y como prácticas tradicionales cativos. Prueba y propone tecnológicos con fines
Aplica procesos con base en sus propias estudiante usa su técnicas para comunicar de su comunidad, para formas de utilizar los expresivos y comunicativos.
creativos. exploraciones. Ejemplo: imaginación para ideas. Ejemplo: El expresar de diferentes medios, los materiales,
-Realiza creaciones individuales
El estudiante realiza representar a los diversos estudiante realiza mezclas maneras sus ideas. las herramientas y las
y colectivas, basadas en la
movimientos según los personajes de una leyenda de color con témperas, para técnicas con fines
-Desarrolla sus ideas a partir de observación y en el estudio
ritmos que toca el y experimenta con una crear diferentes tonos de expresivos y comu-
observaciones, experiencias y del entorno natural, artístico
profesor en un tambor, y variedad de movimientos color que se parezcan más nicativos.
el trabajo artístico de otros, y y cultural local y global.
altera o exagera sus corporales y tonos de voz. a su color de piel al hacer su
selecciona elementos y -Genera ideas a partir de Combina y propone formas
Evalúa y movimientos cuando hay -Genera ideas a partir de autoretrato.
materiales para componer estímulos y fuentes de utilizar los elementos,
comunica sus cambios de ritmo. intereses, de experiencias -Planifica sus proyectos sobre una imagen de acuerdo a sus diversas (tradicionales, materiales, técnicas y re-
procesos y -Explora ideas libremente a personales, de la la base de las maneras en intenciones. Ejemplo: El locales y globales) y cursos tecnológicos para
proyectos. partir de su imaginación, observación de su entorno que otros artistas han estudiante crea una planifica su trabajo resolver problemas creativos
sus experiencias u usado los elementos del interpretación con base en un artístico tomando en planteados en su proyecto;
observaciones, y expe- natural y social o de estí- arte y las técnicas (por poema que ha leído. cuenta la información incluye propuestas de artes
rimenta maneras en que mulos externos. Empieza a ejemplo, en prácticas Experimenta con diversas recogida. Manipula una integradas.
los elementos del arte seleccionar y organizar artísticas tradicionales de fuentes sonoras usando serie de elementos,
(movimientos, acciones, elementos (movimientos, su comunidad) para objetos de su entorno, decide medios, técnicas, -Documenta la manera en
formas, colores o soni- acciones o efectos visuales comunicar sus propias cuánto debe durar cada herramientas y que sus ideas se han
dos) pueden usarse o ser o sonoros) para presentar experiencias o sonido y con qué ritmo lo materiales para desarrollado y cuáles han
repetidos para comunicar una idea de una manera en sentimientos. Improvisa, debe tocar, de acuerdo al desarrollar trabajos que sido sus influencias. Planifica
una idea. Ejemplo: El particular. Ejemplo: El experimenta y combina sentimiento que desea comunican ideas a una la manera en que desea
estudiante realiza un estudiante realiza una lluvia diversos elementos, transmitir. audiencia específica. mostrar el resultado de sus
trabajo de técnica mixta de ideas para sonorizar un medios, materiales y Ejemplo: El estudiante investigaciones y creaciones,
usando papeles y ma- cuento y elige objetos técnicas para descubrir -Planifica maneras de observa diversos cuentos y mejora su presentación a
teriales de collage que el cotidianos para crear cómo puede comunicar una presentar sus trabajos para ilustrados sobre Don partir de su propia
docente ha dispuesto efectos sonoros que puedan idea. comunicar sus ideas Quijote de la Mancha autoevaluación y la retro-
sobre una mesa. Elige representar a los diversos efectivamente, donde asume para saber de qué ma- alimentación que recibe de
pedazos de papel de dife- personajes de la historia y -Describe la idea o temática un rol específico. Explica las neras han sido otros. Evalúa el resultado de
rentes formas, colores y las acciones o momentos específica desarrollada en razones por las que ha representados los sus creaciones o presentacio-
tamaños y los pega en más importantes. sus procesos de seleccionado medios, personajes principales. nes y describe cuáles eran sus
una cartulina de manera improvisación y expe- materiales, herramientas y Luego, planifica cómo intenciones y qué mensajes
libre. Agrega algunos -Presenta sus trabajos y rimentación. Explica las técnicas específicas en sus representará de manera transmite. Ejemplo: El es-
retazos de tela en creaciones en forma técnicas que ha usado y las trabajos y evalúa con criterios dramática a uno de los tudiante crea un trabajo de
espacios que han individual y grupal, y maneras en que siente que dados si logró su propósito. personajes, con base en “arpillería” para representar
quedado libres y hace describe de manera sencilla su trabajo es exitoso. las imágenes vistas. conceptos básicos sobre la
varios puntos de colores cómo los ha creado y or- Ejemplo: El estudiante Prueba con una serie de democracia (igualdad,
con un plumón grueso, ganizado. explica por qué eligió movimientos, gestos y libertad, mayoría, etc.) a
alrededor de cada pedazo estirar los brazos y tonos de voz frente a sus través de diferentes escenas.
de tela. desplazarse lentamente compañeros para elegir la Planifica de qué manera
para representar el viento mejor manera de presentará sus bocetos e
-Presenta sus trabajos y en una danza. transmitir las ca- ideas a sus compañeros.
creaciones y responde a racterísticas del personaje
preguntas sencillas sobre que ha elegido. Explica los conceptos que
ellos; asimismo, describe eligió para crear su trabajo
las características de sus -Registra sus ideas y las textil y responde a preguntas
propios trabajos y los de influencias de sus sobre los personajes y las
sus compañeros. creaciones y las presenta acciones que ha
de diversas maneras. representado. Recoge ideas y
Asume roles en las sugerencias para mejorar su
diferentes fases del trabajo final.
proyecto artístico y
evalúa el impacto de sus
acciones en el resultado
de sus creaciones o
presentaciones.
Comunicación
Se comunica oralmente en su lengua materna
Ciclos III IV V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos identifica información explícita; infiere e interpreta infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir
Descripción del y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo hechos, tema y propósito. Organiza y desarrolla sus ideas de información explícita, e interpreta la intención del
nivel de la general, en el tema; utiliza algunos conectores, así como en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de interlocutor en discursos que contienen ironías. Se
competencia vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es algunos conectores y referentes, así como de un expresa adecuándose a situaciones comunicativas
esperado al fin de entendible17 y se apoya en recursos no verbales y vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en
Cada ciclo paraverbales. Reflexiona sobre textos escuchados a partir paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
de sus conocimientos y experiencia. Se expresa textos escuchados a partir de sus conocimientos y conectores y algunos referentes, así como de un
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones vocabulario variado y pertinente. Usa recursos no verbales
y contexto. En un intercambio, participa y responde en comunicativas formales e informales. En un intercambio, y paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona y
forma pertinente a lo que le dicen. comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos evalúa los textos escuchados a partir de sus conocimientos
de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y y el contexto sociocultural. En un intercambio, hace
preguntas relevantes. preguntas y contribuciones relevantes que responden a las
ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado.
Desempeños
Capacidades 1° 2° 3° 4° 5° 6°
-Recupera información -Recupera información -Recupera información -Recupera información -Recupera información -Recupera información
Obtiene explícita de los textos explícita de los textos orales explícita de los textos orales explícita de los textos explícita de textos orales explícita de textos orales
información del orales que escucha que escucha (nombres de que escucha, seleccionando orales que escucha, que escucha seleccionando que escucha seleccionando
texto oral. (nombres de personas y personas y personajes, datos específicos (nombres seleccionando datos es- datos específicos. Integra datos específicos. Integra
personajes, hechos y acciones, hechos, lugares y de personas y personajes, pecíficos, y que presentan esta información cuando es esta información cuando es
Infiere e lugares) y que presentan fechas) y que presentan acciones, hechos, lugares y expresiones con sentido dicha en distintos dicha en distintos
interpreta vocabulario de uso frecuente. fechas), y que presentan figurado, vocabulario que momentos en textos que momentos y por distintos
información del vocabulario de uso vocabulario de uso frecuente incluye sinónimos y incluyen expresiones con interculores en textos que
-Dice de qué trata el texto y
texto oral. frecuente. y sinónimos. términos propios de los sentido figurado, y incluyen expresiones con
cuál es su propósito
campos del saber. vocabulario que incluye sentido figurado, y
-Dice de qué trata el texto comunicativo; para ello, se -Explica el tema, el propósito
sinónimos y términos vocabulario que incluye
y cuál es su propósito apoya en la información comunicativo, las emociones -Explica el tema, el
propios de los campos del sinónimos y términos
Adecúa, organiza y comunicativo; para ello, recurrente del texto y en su y los estados de ánimo de las propósito comunicativo,
saber. propios de los campos del
desarrolla las se apoya en la informa- experiencia. personas y los personajes, así las emociones y los
saber.
ideas de forma ción recurrente del texto como las enseñanzas que se estados de ánimo de
-Deduce características -Explica el tema y el
coherente y y en su experiencia. desprenden del texto; para personas y personajes;
implícitas de personas, propósito comunicativo del -Explica el tema y el
cohesionada. ello, recurre a la información para ello, distingue lo
-Deduce características personajes, animales, texto oral. Distingue lo propósito comunicativo del
relevante del mismo. relevante de lo
implícitas de personas, objetos, hechos y lugares, o relevante de lo texto oral. Distingue lo
complementario.
personajes, animales, el significado de palabras y complementario relevante de lo
-Deduce algunas relaciones
objetos y lugares, o el expresiones según el clasificando y sintetizando complementario
lógicas entre las ideas del -Deduce algunas
significado de palabras y contexto, así como relaciones la información. Establece clasificando y sintetizando
Utiliza recursos no texto oral, como las relaciones lógicas entre
expresiones según el lógicas entre las ideas del conclusiones sobre lo la información. Establece
verbales y secuencias temporales, las ideas del texto oral,
contexto (adivinanzas), texto, como causa-efecto y comprendido; para ello, conclusiones sobre lo
paraverbales de causa-efecto o semejanza- como las secuencias
así como relaciones semejanza-diferencia, a partir vincula el texto con su comprendido; para ello,
forma estratégica. lógicas entre las ideas del diferencia, así como las temporales, causa-efecto
de información explícita del experiencia y el contexto vincula el texto con su
características de personas, o semejanza-diferencia,
texto, como causa-efecto, mismo. sociocultural en que se experiencia y los contextos
personajes, animales, así como las
• Interactúa que se pueden establecer desenvuelve. socioculturales en que se
-Explica acciones concretas de objetos, hechos y lugares, el características de perso-
estratégicamente fácilmente a partir de desenvuelve.
personas y personajes significado de palabras según nas, p ersonajes, -Deduce relaciones lógicas
con distintos información explícita del
relacionando recursos el contexto y expresiones con animales, objetos, hechos (causa-efecto, semejanza- -Deduce relaciones lógicas
interlocutores. mismo.
verbales y no verbales, a sentido figurado (adivinanzas, y lugares, el significado de diferencia, etc.) entre las (causa-efecto, semejanza-
• Reflexiona y -Explica acciones concretas partir de su experiencia. refranes), a partir de la infor- palabras según el ideas del texto oral, a partir diferencia, etc.) entre las
evalúa la forma, de personas y personajes mación explícita e implícita contexto y expresiones de información explícita e ideas del texto oral, a partir
el contenido y -Adecúa su texto oral a la
relacionando algunos del texto. con sentido figurado implícita del mismo. Señala de información explícita e
contexto del texto recursos verbales y no situación comunicativa y a
sus interlocutores (dichos populares, las características y implícita del mismo. Señala
oral. -Explica las acciones y
verbales, a partir de su refranes, moralejas), a cualidades implícitas de las características y
considerando el propósito motivaciones de personas y
experiencia. partir de la información personas, personajes, cualidades implícitas de
comunicativo, utilizando personajes, así como el uso
-Adecúa su texto oral a la recursos no verbales (gestos explícita e implícita del animales, objetos, hechos y personas, personajes,
de adjetivaciones y
situación comunicativa, a y movimientos corporales) y texto. lugares, y determina el animales, objetos, hechos y
personificaciones; para ello,
sus interlocutores y al recurriendo a su experiencia significado de palabras lugares, y determina el
relaciona recursos verbales, -Explica las motivaciones y
propósito comunicativo, y tipo textual. según el contexto y de significado de palabras
no verbales y paraverbales, a los sentimientos de
utilizando recursos no expresiones con sentido fi- según el contexto y de
-Expresa oralmente ideas y partir del texto oral y de su personas y personajes, así
verbales (gestos y gurado (refranes, expresiones con sentido
emociones en torno a un experiencia. como el uso de
movimientos corporales) moralejas) cuando hay al- figurado (expresiones
tema, aunque en ocasiones comparaciones y
-Adecúa su texto oral a la gunas pistas en el texto. irónicas) cuando hay
puede reiterar información personificaciones; para
situación comunicativa, de algunas pistas en el texto.
y recurriendo a su innecesariamente. Establece acuerdo al propósito comuni- ello, relaciona recursos
-Explica las intenciones de -Explica la intención de sus
experiencia. relaciones lógicas entre ellas cativo, así como a las verbales, no verbales y
sus interlocutores interlocutores
(en especial, de adición, características más comunes paraverbales, a partir del
-Expresa oralmente ideas y considerando recursos considerando recursos
secuencia y causa), a través del género discursivo. texto oral y de su
emociones en torno a un verbales, no verbales y verbales, no verbales y
de algunos conectores. Distingue el registro formal experiencia.
tema, aunque en paraverbales. Asimismo, los paraverbales. Asimismo, los
Incorpora un vocabulario de del informal recurriendo a su
ocasiones puede salirse -Adecúa su texto oral a la puntos de vista y las puntos de vista y las
uso frecuente. experiencia y a algunas
de este o reiterar situación comunicativa, motivaciones de personas y motivaciones de personas y
fuentes de información
información in- -Emplea recursos no verbales de acuerdo al propósito personajes, así como personajes, así como
complementaria.
necesariamente. (gestos y movimientos comunicativo, así como a figuras retóricas (por algunas figuras retóricas
Establece relaciones lógi- corporales) y paraverbales -Expresa oralmente ideas y las características más ejemplo, la hipérbole) (por ejemplo, la hipérbole)
cas entre las ideas (en (pronunciación entendible) emociones en torno a un comunes del género considerando algunas considerando algunas
especial, de adición y para apoyar lo que dice en tema, y evita reiterar discursivo. Distingue el características del tipo características del tipo
secuencia), a través de situaciones de comunicación información registro formal del textual y género discursivo. textual y género discursivo.
algunos conectores18. no formal. innecesariamente. Ordena informal recurriendo a su
-Adecúa su texto oral a la -Adecúa su texto oral a la
Incorpora un vocabulario dichas ideas y las desarrolla experiencia y a algunas
-Participa en diversos situación comunicativa situación comunicativa
de uso frecuente. para ampliar la información. fuentes de información
intercambios orales considerando el propósito considerando el propósito
Establece relaciones lógicas complementaria.
-Emplea recursos no formulando preguntas sobre comunicativo y algunas comunicativo y algunas
entre las ideas (en especial,
verbales (gestos y lo que le interesa saber, -Expresa oralmente ideas y características del género características del género
de adición, secuencia y causa-
movimientos corporales) dando respuestas y haciendo emociones en torno a un discursivo. Elige el registro discursivo, manteniendo el
efecto), a través de algunos
como apoyo durante el comentarios relacionados tema, de forma formal e informal de registro formal e informal y
referentes y conectores.
mensaje oral y en función con el tema. Recurre a coherente y cohesionada. acuerdo con sus adaptándose a sus
Incorpora un vocabulario que
del propósito normas y modos de cortesía Ordena dichas ideas y las interlocutores y el interlocutores y al
incluye sinónimos y algunos
comunicativo, en según el contexto desarrolla para ampliar la contexto; para ello, recurre contexto; para ello, recurre
términos propios de los
situaciones de sociocultural. información sin reite- a su experiencia y a algunas a su experiencia y a algunas
campos del saber.
comunicación no formal. raciones innecesarias. fuentes de información fuentes de información
-Opina como hablante y -Emplea gestos y movimientos Establece relaciones complementaria. complementaria.
-Participa en diversos
oyente sobre personas, corporales que enfatizan lo lógicas entre las ideas (en
intercambios orales -Expresa oralmente ideas y -Expresa oralmente ideas y
personajes y hechos de los que dice. Mantiene contacto especial, de causa-efecto
formulando preguntas emociones de forma emociones de forma
textos orales que escucha; da visual con sus interlocutores. y consecuencia), a través
sobre lo que le interesa coherente y cohesionada. coherente y cohesionada.
razones a partir del contexto Se apoya en el volumen de su de algunos referentes y
saber, dando respuestas Ordena y jerarquiza las Ordena y jerarquiza las
en el que se desenvuelve y de voz para transmitir emo- conectores. Incorpora un
o haciendo comentarios ideas en torno a un tema y ideas en torno a un tema y
su experiencia. ciones, caracterizar vocabulario que incluye
relacionados con el tema. las desarrolla para ampliar las desarrolla para ampliar
personajes o dar claridad a lo sinónimos y algunos
Recurre a normas y la información o mantener la información o mantener
que dice. términos propios de los
modos de cortesía según el hilo temático. Establece el hilo temático. Establece
campos del saber.
el contexto sociocultural. -Participa en diversos relaciones lógicas entre relaciones lógicas entre
-Opina como hablante y intercambios orales al- -Emplea gestos y ellas (en especial, de causa- ellas (en especial, de causa-
oyente sobre personas, ternando roles de hablante y movimientos corporales efecto, consecuencia y efecto, consecuencia y
personajes y hechos de oyente, formulando que enfatizan lo que dice. contraste), a través de contraste), a través de
los textos orales que preguntas, explicando sus Mantiene contacto visual algunos referentes y algunos referentes y
escucha; da razones a respuestas y haciendo con sus interlocutores. Se conectores. Incorpora un conectores. Incorpora un
partir del contexto en el comentarios relevantes al apoya en el volumen y la vocabulario que incluye vocabulario que incluye
que se desenvuelve y de tema. Recurre a normas y entonación de su voz para sinónimos y algunos sinónimos y algunos
su experiencia. modos de cortesía según el transmitir emociones, términos propios de los términos propios de los
contexto sociocultural. caracterizar personajes o campos del saber. campos del saber.
dar claridad a lo que dice.
-Opina como hablante y -Emplea gestos y -Emplea gestos y
-Participa en diversos
oyente sobre ideas, hechos y movimientos corporales movimientos corporales
intercambios orales al-
temas de los textos orales, que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice.
ternando roles de
del ámbito escolar, social o Mantiene la distancia física Mantiene la distancia física
hablante y oyente, formu-
de medios de comunicación, con sus interlocutores, así con sus interlocutores, así
lando preguntas,
a partir de su experiencia y como el volumen, la como el volumen, la
explicando sus respuestas
del contexto en que se entonación y el ritmo de su entonación y el ritmo de su
y haciendo comentarios
desenvuelve. voz para transmitir voz para transmitir
relevantes al tema.
emociones, caracterizar emociones, caracterizar
Recurre a normas y
personajes o producir personajes o producir
modos de cortesía según
efectos en el público, como efectos en el público, como
el contexto sociocultural.
el suspenso y el el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, -Participa en diversos -Participa en diversos
hechos y temas de los intercambios orales intercambios orales al-
textos orales, del ámbito alternando los roles de ternando los roles de
escolar, social o de hablante y oyente. Recurre hablante y oyente. Recurre
medios de comunicación, a sus saberes previos y a sus saberes previos, usa
a partir de su experiencia aporta nueva información lo dicho por sus
y del contexto en que se para argumentar, explicar y interlocutores y aporta
desenvuelve. complementar las ideas nueva información
expuestas. Considera relevante para argumentar,
normas y modos de explicar y complementar
cortesía según el contexto ideas. Considera normas y
sociocultural. modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
-Opina como hablante y
oyente sobre ideas, hechos -Opina como hablante y
y temas, de textos orales oyente sobre ideas, hechos
del ámbito escolar, social o y temas, de textos orales
de medios de del ámbito escolar, social o
comunicación. Justifica su de medios de
posición sobre lo que dice comunicación. Justifica su
el texto oral considerando posición sobre lo que dice
su experiencia y el contexto el texto oral considerando
en que se desenvuelve. su experiencia y el contexto
en que se desenvuelve.
-Evalúa la adecuación de
textos orales a la situación -Evalúa la adecuación de
comunicativa, así como la textos orales a la situación
coherencia de ideas y la comunicativa, así como la
cohesión entre ellas; coherencia de ideas y la
también, la utilidad de cohesión entre ellas;
recursos verbales, no también, la utilidad de
verbales y paraverbales de recursos verbales, no
acuerdo al propósito verbales y paraverbales de
comunicativo. acuerdo al propósito
comunicativo.
Obtiene -Recupera información -Recupera información -Recupera y reúne -Recupera y reúne -Recupera y ordena -Recupera y ordena
información de explícita en los textos ora- explícita en los textos información explícita en los información explícita en los información explícita y información explícita y
textos orales. les que escucha en inglés, orales que escucha en textos orales que escucha textos orales que escucha relevante ubicada en relevante ubicada en
en situaciones comu- inglés, en situaciones co- en inglés, en situaciones en inglés, en situaciones distintas partes de los distintas partes de los
nicativas específicas, con municativas específicas, comunicativas cotidianas, comunicativas cotidianas, textos orales que escucha textos orales que escucha
vocabulario conocido; para con vocabulario simple; en inglés, en situaciones en inglés, en situaciones
ello, se apoya en lenguaje para ello, se apoya en con vocabulario sencillo; con vocabulario sencillo; comunicativas diversas, con comunicativas diversas, con
Infiere e interpreta
audiovisual, gestos y lenguaje audiovisual, gestos para ello, se apoya en para ello, se apoya en el vocabulario de uso vocabulario de uso
información de
expresiones corporales del y expresiones corporales lenguaje audiovisual, gestos contexto, el lenguaje frecuente; para ello, se frecuente; para ello, se
textos orales.
emisor. del emisor. y expresiones corporales audiovisual y los gestos del apoya en el contexto y apoya en el contexto y
-Deduce información y señala .Deduce información y señala del emisor. emisor. lenguaje audiovisual. lenguaje audiovisual.
las características de las características de Integra la información Integra la información
Adecúa, organiza y personas y objetos, así personas y objetos , así -Deduce información y -Deduce información y cuando es dicha en cuando es dicha en
desarrolla las como el significado de como el significado de señala las características de señala las características de distintos momentos. distintos momentos.
ideas de forma palabras y expresiones palabras, frases y personas, animales, personas, animales y
coherente y básicas en textos orales de expresiones básicas en objetos, lugares de su lugares de su entorno -Deduce información y -Deduce información y
cohesionada. estructura simple en inglés textos orales de estructura entorno inmediato y inmediato y comunidad; así señala características de señala características de
(verb to be; demonstrative simple en inglés (present comunidad; así como el como el significado de personas, objetos, lugares y personas, objetos, lugares y
adjectives - this, that; wh- continuous; subject significado de palabras, palabras, frases y hechos; el significado de hechos; el significado de
Utiliza recursos no questions - what, what pronouns -I, you, he, she, it, frases y expresiones básicas expresiones básicas en palabras, frases y expresio- palabras, frases y expresio-
verbales y color, who, how many; they; wh-questions - what, en textos orales de estruc- textos orales de estructura nes de estructura simple nes de estructura simple
paraverbales de present simple - be, have; where, how, what color; tura simple en inglés simple en inglés (present según el contexto (wh- según el contexto (wh-
forma estratégica. yes-no questions and simple present - Affirmative (modal verb can - yes / No simple - affirmative, yes / questions - what, how questions - how much,
answers; present and Negative sentences, questions and answers; no questions and answers; many, how much; simple which one, when, what,
continuous; personal yes-no questions and short coordinating conjunctions - wh-questions - where, present; there is - are, where, why; comparative
pronouns - I, you, it, they; answers - like / don’t like; and, but; verb to be; which one, what, when, some - any; gerunds - like, and superlative adjectives;
Interactúa present simple; action how; comparative have, be good at +-ing; simple present- yes / no
possessive adjective - her, action verbs).
estratégicamente verbs; wh-questions - what adjectives; modal verb simple past- yes / no questions and answers;
his). -Explica con vocabulario
con distintos time, what, where, when, should, simple present - questions and answers), así infinitives - want to; prepo-
interlocutores. -Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema
how often; there is / are; hurt; past tense be - was) como de relaciones lógicas sitions of time -in, on;
sencillo y/o gráficos el tema del texto que escucha, a
prepositions - in, on, under, (adición, contraste, future with be going to;
del texto que escucha, a partir del lenguaje
between, next to). secuencia, semejanza y connectors - because), así
partir del lenguaje audiovisual, gestos y -Explica con vocabulario
diferencia), en textos orales como de relaciones lógicas
Reflexiona y audiovisual, gestos y expresiones corporales del sencillo el tema del texto
en inglés. (adición, contraste,
evalúa la forma, expresiones corporales del emisor. -Explica con vocabulario que escucha, a partir del
secuencia, semejanza-
el contenido y el emisor. -Adapta el texto oral a una sencillo el tema del texto lenguaje audiovisual, gestos
diferencia y causa) y
contexto del texto -Adapta el texto oral a una situación comunicativa que escucha, a partir del y expresiones corporales -Explica el tema de forma
jerárquicas (ideas
oral. situación comunicativa cotidiana (deletrear lenguaje audiovisual, gestos del emisor; para ello, se simple y distingue lo
principales), en textos
cotidiana (saludar a nombres; intercambiar y expresiones corporales apoya en el contexto. relevante de lo
orales en inglés.
alguien; presentarse; hablar información personal; del emisor; para ello, se complementario, a partir
-Adapta el texto oral a la
sobre la edad, objetos de la hablar acerca del clima y de apoya en el contexto. situación comunicativa
de recursos verbales, no
clase y colores; mencionar las estaciones; identificar verbales y paraverbales, -Explica el tema de forma
-Adapta el texto oral a la (obtener información de
las partes del cuerpo ropa, discutir sobre la ropa para construir el sentido simple y distingue lo
situación comunicativa contacto; deletrear
humano; describirse a sí de estación, describir lo del texto oral en inglés. relevante de lo
(obtener información de nombres; describir y
complementario, a partir
mismo; describir a las que alguien está usando; contacto; deletrear comparar animales, de recursos verbales, no
-Adapta el texto oral a la
personas de su familia, expresar preferencias sobre nombres; hablar acerca de preguntar y responder verbales y paraverbales,
situación comunicativa
hablar de relaciones comidas; describir la habilidades, preguntar y acerca de los hábitats de para construir el sentido
(presentar a otros y a sí
familiares, preguntar y institución educativa y el responder acerca de las los animales; pedir y dar del texto oral en inglés.
mismo; obtener
responder acerca de trabajo; dar la ubicación de habilidades de los animales; consejo para tratar
información de contacto; -Adapta el texto oral a la
información personal sobre un lugar; responder y preguntar y responder enfermedades, describir
deletrear nombres; situación comunicativa
los familiares: ocupaciones; preguntar acerca de acerca de rutinas diarias, dolores y malestares o
preguntar y responder (presentar a otros y a sí
describir su casa, decir la ocupaciones y lugares de discutir acciones habituales síntomas; contar a alguien
acerca de hobbies; expresar mismo; deletrear nombres;
ubicación de las personas trabajo; y hablar de lugares y rutinas; preguntar acerca un evento pasado, describir
preferencias musicales y obtener información de
en la casa y describir de una ciudad). de la frecuencia de las actividades pasadas y
deportivas; preguntar y contacto; hablar acerca de
actividades realizadas en el -Expresa sus ideas en torno a actividades; decir la hora; preguntar y responder
responder acerca de precios; expresar
momento). un tema en concordancia hablar acerca de las partes acerca de actividades
comidas, nombrar los preferencias acerca de
-Expresa con vocabulario con su nivel y las organiza de la casa, artefactos y pasadas) de acuerdo al
ingredientes para una equipos electrónicos,
conocido sus ideas en torno para establecer relaciones muebles, y preguntar y interlocutor y al contexto.
receta, discutir sus comparar características;
a un tema cotidiano de adición con vocabulario responder acerca de la
-Expresa sus ideas en torno a preferencia alimenticias, responder y preguntar
(objetos de clase, colores, cotidiano (ropa, clima, ubicación de objetos en un
un tema con coherencia, identificar alimentos acerca de ocupaciones,
números del 1 al 10, partes estaciones, comidas y cuarto) de acuerdo al
cohesión y fluidez de saludables y no saludables; hablar acerca de las
del cuerpo, adjetivos bebidas, lugares en la interlocutor y al contexto.
acuerdo a su nivel, y las preguntar y responder ocupaciones y las
calificativos de tamaño, comunidad, ocupaciones y -Expresa sus ideas en torno a organiza para establecer acerca de eventos pasados, obligaciones en el trabajo;
miembros de la familia y preposiciones de lugar). un tema con coherencia, relaciones lógicas (adición, describir eventos pasados), describir la importancia de
verbos de acción). -Emplea gestos y cohesión y fluidez de contraste, semejanza y de acuerdo al interlocutor y un evento particular, hablar
-Emplea gestos y movimientos para enfatizar acuerdo a su nivel, y las diferencia); amplía al contexto; distingue el sobre la fecha de un evento
movimientos para enfatizar lo que dice usando organiza para establecer información de forma registro y los modos y los planes para este;
lo que dice usando pronunciación clara; se relaciones lógicas (adición y pertinente con vocabulario culturales. preguntar y responder
pronunciación clara; se apoya en material contraste); amplía apropiado (animales, acerca de los días feriados),
-Expresa sus ideas y
apoya en material concreto. información de forma hábitats, partes del cuerpo, de acuerdo al interlocutor y
emociones en torno a un
concreto. -Participa en situaciones pertinente con vocabulario enfermedades y medicinas, al contexto; distingue el
tema con coherencia,
-Participa en situaciones comunicativas cotidianas apropiado (animales, adjetivos calificativos y registro y los modos
cohesión y fluidez de
comunicativas cotidianas en las que alterna los roles habilidades, verbos de expresiones de tiempo culturales.
acuerdo a su nivel, y las
en las que alterna los roles de hablante y oyente, para acción, actividades diarias, pasado).
organiza para establecer -Expresa sus ideas y
de hablante y oyente, para preguntar y responder en días de la semana,
-Emplea gestos y relaciones lógicas (adición, emociones en torno a un
preguntar y responder en inglés con vocabulario adverbios de frecuencia,
movimientos para enfatizar contraste, secuencia, tema con coherencia,
inglés con vocabulario conocido; recurre a normas lugares donde vivir, lo que dice usando semejanza y diferencia); cohesión y fluidez de
conocido; recurre a normas de cortesía. habitaciones y objetos de la
pronunciación y volumen amplía información de acuerdo a su nivel, y las
de cortesía. casa).
adecuados; se apoya en forma pertinente con organiza para establecer
-Opina en inglés sobre lo -Emplea gestos y material concreto y visual. vocabulario apropiado relaciones lógicas (adición,
comprendido del texto oral movimientos para enfatizar (actividades de ocio y contraste, secuencia,
-Opina en inglés sobre lo e indica lo que le gustó a lo que dice usando hobbies, deportes, semejanza-diferencia y
-Participa en diversas
comprendido del texto oral través de ilustraciones y pronunciación y volumen instrumentos musicales, causa); amplía información
situaciones comunicativas
e indica lo que le gustó a recursos no verbales. adecuados; se apoya en comida en casa, frutas y de forma pertinente con
en las que alterna los roles
través de ilustraciones y material concreto y visual. vegetales, comida vocabulario apropiado
de hablante y oyente, para
recursos no verbales. saludable, verbos regulares (tecnología, precios,
-Participa en situaciones preguntar y responder en
e irregulares). carreras profesionales,
comunicativas cotidianas inglés con vocabulario
ocupaciones y trabajos,
en las que alterna los roles sencillo y pertinente; recu--Emplea gestos y
obligaciones en el trabajo,
de hablante y oyente, para rre a modos de cortesía movimientos para enfatizar
feriados y festividades,
preguntar y responder en según el contexto. lo que dice usando
actividades de
inglés con vocabulario pronunciación, entonación
entretenimiento).
sencillo; recurre a modos -Opina en inglés como y volumen adecuados; se
de cortesía según el hablante y oyente sobre el apoya en material concreto -Emplea contacto visual,
contexto. contenido y el propósito y audiovisual. gestos y movimientos para
comunicativo, a partir de su enfatizar lo que dice
-Participa en diversas
-Opina en inglés como experiencia y el contexto en usando pronunciación,
situaciones comunicativas
hablante y oyente sobre el el que se desenvuelve. entonación y volumen ade-
en las que alterna los roles
contenido y el propósito cuados; se apoya en
de hablante y oyente, para
comunicativo, a partir de su material concreto y au-
preguntar, responder, así
experiencia y el contexto en diovisual.
como hacer comentarios
el que se desenvuelve.
relevantes en inglés con -Participa en diversas
vocabulario de uso situaciones comunicativas
frecuente y pertinente; en las que alterna los roles
recurre a modos de cortesía de hablante y oyente, para
según el contexto. preguntar, responder,
explicar, así como hacer
-Opina en inglés como comentarios relevantes en
hablante y oyente sobre el inglés con vocabulario de
contenido y el propósito uso frecuente y pertinente;
comunicativo, a partir de su recurre a modos de cortesía
experiencia y el contexto en según el contexto.
el que se desenvuelve.
-Opina en inglés como
hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su
experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera
Ciclos IV V
Descripción del nivel de la Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple en los Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructura simple con vocabulario
competencia esperado al fin de que predominan expresiones conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas de uso frecuente. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas
Cada ciclo centrales. Obtiene información explícita y relevante ubicada en lugares y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita e
evidentes del texto. Realiza inferencias locales a partir de información interpreta el texto relacionando información relevante para construir su sentido global.
explícita e interpreta el texto relacionando información recurrente. Opina Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
sobre lo que más le gustó del texto leído.
Capacidades Desempeños
Obtiene información del texto -Identifica información explícita que -Identifica información explícita que es -Identifica información explícita y -Identifica información explícita y relevante
escrito. es claramente distinguible de otra claramente distinguible de otra y que relevante que se encuentra dentro de los que se encuentra dentro de los párrafos, y
y que se encuentra en lugares se encuentra en lugares evidentes, párrafos, y la distingue de otra semejante la distingue de otra semejante con elemen-
evidentes, como título, inicio o como título, inicio o final, en textos con elementos simples en su estructura y tos simples en su estructura y vocabulario
final, en textos escritos en inglés, escritos en inglés, con vocabulario vocabulario de uso frecuente, en de uso frecuente, en diversos tipos de
con vocabulario sencillo y con o sin sencillo y con o sin ilustraciones. diversos tipos de textos escritos en textos escritos en inglés.
Infiere e interpreta información ilustraciones. inglés.
- Deduce relaciones lógicas (adición, -Deduce relaciones lógicas (adición, contras-
del texto escrito. -Deduce relaciones lógicas (adición y contraste, semejanza y diferencia) en -Deduce relaciones lógicas (adición, te, secuencia, semejanza-diferencia y
contraste) en textos escritos en textos escritos en inglés. Señala contraste, secuencia, semejanza y causa) y relaciones jerárquicas (idea
inglés. Señala información acerca características de personas, animales y diferencia) y relaciones jerárquicas (idea principal) en textos escritos en inglés.
de personas, animales, objetos y lugares de su entorno, a partir de principal) en textos escritos en inglés. Señala características de personas, objetos,
lugares, a partir de indicios como indicios como ilustraciones y silueta de Señala características de personas, lugares y hechos, a partir de indicios como
Reflexiona y evalúa la forma, el ilustraciones y silueta de texto. texto. objetos, lugares y hechos, a partir de título, ilustraciones y silueta de texto.
contenido y contexto del texto. indicios como título, ilustraciones y silue-
-Explica con vocabulario sencillo el -Explica con vocabulario sencillo el tema -Explica con vocabulario sencillo el tema del
ta de texto.
tema del texto escrito en inglés del texto escrito en inglés (animales, texto escrito en inglés (tecnología, precios,
(animales, habilidades, verbos de hábitats, partes del cuerpo, -Explica con vocabulario sencillo el tema carreras profesionales, ocupaciones y
acción, actividades diarias, días de enfermedades y medicinas, adjetivos del texto escrito en inglés (actividades de trabajos, obligaciones en el trabajo,
la semana, adverbios de calificativos y expresiones de tiempo ocio y hobbies, deportes, instrumentos feriados y festividades, actividades de
frecuencia, lugares donde vivir, pasado); se apoya en la relación texto- musicales, comida en casa, frutas y entretenimiento); distingue lo relevante de
habitaciones y objetos de la casa); ilustración para construir el sentido del vegetales, comida saludable, verbos lo complementario para construir el
se apoya en la relación texto-ilus- texto y lo vincula con su experiencia. regulares e irregulares); distingue lo sentido del texto y lo vincula con su
tración para construir el sentido relevante de lo complementario para experiencia.
del texto y lo vincula con su -Opina en inglés de manera oral, construir el sentido del texto y lo vincula -Opina en inglés de manera oral, escrita o
experiencia. escrita o mediante ilustraciones o con su experiencia. mediante ilustraciones sobre el contenido
recursos no verbales sobre el y propósito comunicativo de los textos
-Opina en inglés de manera oral, contenido de los textos escritos en -Opina en inglés de manera oral, escrita o escritos en inglés, a partir de su
escrita o mediante ilustraciones o inglés. mediante ilustraciones sobre el experiencia y el contexto.
recursos no verbales sobre el contenido y propósito comunicativo de
contenido de los textos escritos en los textos escritos en inglés, a partir de
inglés. su experiencia y el contexto.
Adecúa el texto a la situación -Adecúa el texto que escribe en inglés -Adecúa el texto que escribe en inglés a la -Adecúa el texto que escribe en inglés a -Adecúa el texto que escribe en inglés a
comunicativa. a la situación comunicativa situación comunicativa considerando el la situación comunicativa la situación comunicativa considerando
considerando el propósito (obtener propósito (obtener información de contac- considerando el propósito (presentar a el propósito (presentar a otros y a sí
información de contacto; deletrear to; deletrear nombres; describir y comparar otros y a sí mismo; obtener mismo; deletrear nombres; obtener
nombres; hablar acerca de habili- animales, preguntar y responder acerca de información de contacto; deletrear información de contacto; hablar acerca
Organiza y desarrolla las ideas de
dades, preguntar y responder acerca los hábitats de los animales; pedir y dar nombres; preguntar y responder de precios; expresar preferencias
forma coherente y
de las habilidades de los animales; consejo para tratar enfermedades; describir acerca de hobbies; expresar acerca de equipos electrónicos,
cohesionada.
preguntar y responder acerca de dolores y malestares o síntomas; contar a preferencias musicales y deportivas; comparar características; responder y
rutinas diarias, discutir acciones alguien un evento pasado, describir preguntar y responder acerca de preguntar acerca de ocupaciones;
Utiliza convenciones del lenguaje habituales y rutinas; preguntar actividades pasadas, y preguntar y comidas, nombrar los ingredientes hablar acerca de las ocupaciones y las
escrito de forma pertinente. acerca de la frecuencia de las responder acerca de actividades pasadas) y para una receta, discutir sus obligaciones en el trabajo; describir la
actividades; decir la hora; hablar el destinatario. preferencia alimenticias, identificar importancia de un evento particular;
acerca de las partes de la casa, alimentos saludables y no saludables; hablar sobre la fecha de un evento y
-Produce textos escritos en inglés en torno a
Reflexiona y evalúa la forma, el artefactos y muebles, y preguntar y preguntar y responder acerca de even- los planes para este; preguntar y
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
contenido y contexto del texto responder acerca de la ubicación de tos pasados, describir eventos responder acerca de los días feriados),
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
escrito. objetos en un cuarto) y el pasados), el tipo textual, el formato y el tipo textual, el formato y el soporte.
para establecer relaciones lógicas (adición,
destinatario. el soporte. Elige el registro formal e Elige el registro formal e informal, así
contraste, semejanza y diferencia); amplía
informal, así como el género como el género discursivo, según los
-Produce textos escritos en inglés en información de forma pertinente con voca-
discursivo, según los destinatarios. destinatarios.
torno a un tema con coherencia, bulario apropiado (animales, hábitats, par-
cohesión y fluidez de acuerdo a su tes del cuerpo, enfermedades y medicinas, -Produce textos escritos en inglés en -Produce textos escritos en inglés en
nivel, y organiza sus ideas para adjetivos calificativos y expresiones de torno a un tema con coherencia, torno a un tema con coherencia,
establecer relaciones lógicas (adición tiempo pasado). cohesión y fluidez de acuerdo a su cohesión y fluidez de acuerdo a su
y contraste); amplía información de nivel; organiza sus ideas para nivel; organiza sus ideas para es-
- Emplea algunas convenciones del lenguaje
forma pertinente con vocabulario establecer relaciones lógicas (adición, tablecer relaciones lógicas (adición,
escrito, como recursos ortográficos y gra-
apropiado (animales, habilidades, contraste, secuencia, semejanza y contraste, secuencia, semejanza-
maticales básicos, que dan claridad al tema
verbos de acción, actividades diarias, diferencia); amplía información de diferencia y causa); amplía información
(present simple - affirmative, yes / no ques-
días de la semana, adverbios de forma pertinente con vocabulario de forma pertinente con vocabulario
tions and answers; wh-questions - where,
frecuencia, lugares donde vivir, apropiado (actividades de ocio y apropiado (tecnología, precios,
which one, what, when, how; comparative
habitaciones y objetos de la casa). hobbies, deportes, instrumentos carreras profesionales, ocupaciones y
adjectives; modal verb should, simple pre-
musicales, comida en casa, frutas y trabajos, obligaciones en el trabajo,
-Emplea algunas convenciones del sent - hurt; past tense be - was).
vegetales, comida saludable, verbos feriados y festividades, actividades de
lenguaje escrito, como recursos
regulares e irregulares). entretenimiento).
ortográficos y gramaticales básicos, -Revisa su texto en inglés para mejorarlo;
que dan claridad al tema (modal verb considera algunos aspectos gramaticales y -Emplea algunas convenciones del -Emplea algunas convenciones del
can - yes / no questions and answers; ortográficos básicos para dar sentido al lenguaje escrito, como recursos lenguaje escrito, como recursos
coordinating conjunctions - and, but; texto. ortográficos y gramaticales simples y ortográficos y gramaticales simples y
verb to be; present simple; action algunos de mediana complejidad, que algunos de mediana complejidad, que
verbs; wh-questions - what time, dan claridad al tema (wh-questions - dan claridad al tema (wh-questions -
what, where, when, how often; there what, how many, how much; simple how much, which one, when, what,
is / are; prepositions - in, on, under, present; there is - are, some - any; where, why; comparative and
between, next to). gerunds - like, have, be good at +-ing; superlative adjectives; simple present-
simple past- yes / no questions and yes / no questions and answers;
-Revisa su texto en inglés para answers). infinitives - want to; prepositions of
mejorarlo; considera algunos time -in, on; future with be going to;
aspectos gramaticales y ortográficos -Evalúa su texto en inglés para connectors - because).
básicos para dar sentido al texto. mejorarlo; considera aspectos -Evalúa su texto en inglés para
gramaticales y ortográficos básicos mejorarlo; considera aspectos
vinculados con el lenguaje escrito para gramaticales y ortográficos básicos
dar sentido al texto. vinculados con el lenguaje escrito para
dar sentido al texto.
Matemática
Resuelve problemas de cantidad
Ciclos III IV V
Resuelve problemas42 referidos a acciones de juntar, Resuelve problemas referidos a una o más acciones de Resuelve problemas referidos a una o más acciones de
separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, comparar, igualar, repetir o repartir cantidades, partir y
Descripción del y las traduce a expresiones de adición y sustracción, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una repartir una cantidad en partes iguales; las traduce a
nivel de la doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones expresiones aditivas, multiplicativas y la potenciación
competencia posición en números de dos cifras y los representa aditivas y multiplicativas con números naturales y cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
esperado al fin de mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su sustracción y multiplicación con fracciones y decimales
Cada ciclo también, expresa mediante representaciones su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro (hasta el centésimo). Expresa su comprensión del sis-
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa cifras y los representa mediante equivalencias, así también la tema de numeración decimal con números naturales
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y comprensión de las nociones de multiplicación, sus hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de posicional de los números decimales hasta los
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades división, la noción de fracción como parte – todo y las centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje diversas. Representa de diversas formas su
en una situación y su proceso de resolución. numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el comprensión de la noción de fracción como operador y
cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y como cociente, así como las equivalencias entre
aproximada con números naturales; así también emplea decimales, fracciones o porcentajes usuales45.
estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre Selecciona y emplea estrategias diversas, el cálculo
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando mental o escrito para operar con números naturales,
y usando unidades no convencionales y convencionales. fracciones, decimales y porcentajes de manera exacta o
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre aproximada; así como para hacer conversiones de
operaciones inversas con números naturales. unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y
medir de manera exacta o aproximada usando la unidad
pertinente. Justifica sus procesos de resolución así como
sus afirmaciones sobre las relaciones entre las cuatro
operaciones y sus propiedades, basándose en ejemplos
y sus conocimientos matemáticos.
Desempeños
Capacidades
Traduce cantidades a -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre
expresiones datos y acciones de agregar, datos y una o más datos y una o más acciones datos y una o más acciones de datos y una o más acciones datos y una o más
numéricas. quitar y juntar cantidades, y acciones de agregar, de agregar, quitar, agregar, quitar, comparar, de agregar, quitar, acciones de comparar,
las transforma en quitar, avanzar, re- comparar, igualar, reiterar, igualar, reiterar, agrupar, comparar, igualar, reiterar, igualar, reiterar y dividir
expresiones numéricas (mo- troceder, juntar, separar, agrupar, repartir cantidades repartir cantidades y com- agrupar y repartir cantidades, y las
delo) de adición o comparar e igualar y combinar colecciones binar colecciones, para cantidades, para transforma en ex-
Comunica su sustracción con números cantidades, y las diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones transformarlas en presiones numéricas
comprensión sobre naturales hasta 20. transforma en transformarlas en numéricas (modelo) de expresiones numéricas (modelo) de adición,
los números y las expresiones numéricas expresiones numéricas adición, sustracción, (modelo) de adición, sustracción,
-Expresa con diversas
operaciones. (modelo) de adición o (modelo) de adición, multiplicación y división con sustracción, multiplicación multiplicación y división
representaciones y lenguaje
sustracción con números sustracción, multiplicación y números naturales de hasta y división con números de dos números
numérico (números, signos
naturales de hasta dos división con números cuatro cifras. naturales, y de adición y naturales (obtiene como
y expresiones verbales) su
cifras. naturales de hasta tres sustracción con decimales. cociente un número
comprensión de la decena
cifras. -Establece relaciones entre decimal exacto), y en
Usa estrategias y como grupo de diez -Expresa con diversas
datos y acciones de partir una -Establece relaciones entre potencias cuadradas y
procedimientos de unidades y de las representaciones y len-
-Expresa con diversas unidad o una colección de ob- datos y acciones de dividir cúbicas.
estimación y operaciones de adición y guaje numérico
representaciones y lenguaje jetos en partes iguales y las la unidad o una cantidad en
cálculo. sustracción con números (números, signos y
numérico (números, signos transforma en expresiones partes iguales, y las -Establece relaciones
hasta 20. expresiones verbales) su
y expresiones verbales) su numéricas (modelo) de transforma en expresiones entre datos y acciones de
comprensión de la
-Expresa con diversas comprensión sobre la fracciones usuales, adición y numéricas (modelo) de dividir una o más
decena como nueva
representaciones y lenguaje centena como nueva unidad sustracción de estas. fracciones y de adición, unidades en partes
unidad en el sistema de
numérico (números, signos en el sistema de sustracción y multiplicación iguales y las transforma
Argumenta numeración decimal y el
y expresiones verbales) su numeración decimal, sus de estas. en expresiones
afirmaciones sobre valor posicional de una -Expresa con diversas
comprensión del número equivalencias con decenas y numéricas (modelo) de
las relaciones cifra en números de representaciones y lenguaje
como ordinal al ordenar unidades, el valor posicional fracciones y adición,
numéricas y las hasta dos cifras. numérico (números, signos y -Expresa con diversas
objetos hasta el décimo de una cifra en números de sustracción y
operaciones. expresiones verbales) su representaciones y len-
lugar, del número como -Expresa con diversas tres cifras y la comparación multiplicación con
comprensión de: guaje numérico (números,
cardinal al determinar una representaciones y len- y el orden de números. expresiones fraccionarias
signos y expresiones
cantidad de hasta 50 guaje numérico • La unidad de millar como y decimales (hasta el
verbales) su comprensión
objetos y de la comparación (números, signos y unidad del sistema de centésimo).
-Expresa con diversas de:
y el orden entre dos expresiones verbales) su numeración decimal, sus
representaciones y lenguaje
cantidades. comprensión del número equivalencias entre unidades • El valor posicional de un
como ordinal al ordenar
numérico (números, signos
menores, el valor posicional dígito en números de hasta -Expresa con diversas
-Emplea las siguientes y expresiones verbales) su seis cifras, al hacer representaciones y len-
objetos hasta el vigésimo de un dígito en números de
estrategias y procedi- comprensión de la mul- guaje numérico
lugar, de la comparación cuatro cifras y la comparación equivalencias entre
mientos: tiplicación y división con decenas de millar, (números, signos y
entre números y de las y el orden de números.
números naturales hasta unidades de millar, expresiones verbales) su
• Estrategias heurísticas43. operaciones de adición y
centenas, decenas y comprensión de:
sustracción, el doble y la
mitad, con números de 100, y la propiedad unidades; así como del • El valor posicional de un
• Estrategias de cálculo • La multiplicación y división con
hasta dos cifras. conmutativa de la adición. valor posicional de dígito en números de
mental, como la suma de números naturales, así como
decimales hasta el décimo, hasta seis cifras y
cifras iguales, el conteo y -Emplea estrategias y -Emplea estrategias y las propiedades conmutativa y
su comparación y orden. decimales hasta el
las descomposiciones del procedimientos como los procedimientos como los asociativa de la multiplicación.
10. siguientes: siguientes: • Los múltiplos de un número centésimo, así como las
• La fracción como parte-todo
natural y la relación entre unidades del sistema de
• Procedimientos de cálculo, • Estrategias heurísticas. • Estrategias heurísticas. (cantidad discreta o continua),
las cuatro operaciones y numeración decimal.
como las sumas y restas sin así como equivalencias y
• Estrategias de cálculo • Estrategias de cálculo sus propiedades • Los múltiplos y divisores
canjes. operaciones de adición y sus-
mental, como las mental, como des- (conmutativa, asociativa y de un número natural;
tracción entre fracciones
• Estrategias de comparación, descomposiciones composiciones aditivas y distributiva). las características de los
usuales usando fracciones
como la correspondencia aditivas o el uso de ana- multiplicativas, duplicar o • La fracción como parte de números primos y
equivalentes.
uno a uno. logías (70 + 20; 70 + 9, dividir por 2, multiplicación una cantidad discreta o compuestos; así como las
completar a la decena y división por 10, completar continua y como operador. propiedades de las
-Compara en forma vivencial -Emplea estrategias y
más cercana, usar a la centena más cercana y
y concreta la masa de los
dobles, sumar en vez de aproximaciones.
procedimientos como los • Las operaciones de adición y operaciones y su relación
objetos usando otros siguientes: sustracción con números inversa.
restar, uso de la
objetos como referentes, y • Procedimientos de cálculo Estrategias heurísticas. decimales y fracciones. • La fracción como
conmutatividad).
estima el tiempo usando escrito, como sumas o Estrategias de cálculo mental operador y como co-
unidades convencionales y • Procedimientos de restas con canjes y uso de la o escrito, como las -Emplea estrategias y
procedimientos como los ciente; las equivalencias
referentes de actividades cálculo, como sumas o asociatividad. descomposiciones aditivas y entre decimales,
cotidianas (días de la restas con y sin canjes. siguientes:
-Mide y compara la masa de multiplicativas, doblar y fracciones o porcentajes
semana, meses del año). dividir por 2 de forma • Estrategias heurísticas. usuales; las operaciones
• Estrategias de los objetos (kilogramo) y el
-Realiza afirmaciones sobre comparación, que inclu- tiempo (horas exactas) reiterada, completar al millar • Estrategias de cálculo: uso de adición, sustracción y
las diferentes formas de yen el uso del tablero usando unidades más cercano, uso de la de la reversibilidad de las multiplicación con
representar el número y las cien y otros. convencionales y no propiedad distributiva, operaciones con números fracciones y decimales.
explica con ejemplos convencionales. redondeo a múltiplos de 10 y naturales, estimación de
-Compara en forma -Emplea estrategias y
concretos. amplificación y simplificación productos y cocientes,
vivencial y concreta la -Realiza afirmaciones sobre la de fracciones. procedimientos como los
descomposición del siguientes:
masa de objetos usando comparación de números
-Realiza afirmaciones sobre -Mide, estima y compara la dividendo, amplificación y
unidades no conven- naturales y la conformación
los resultados que podría masa (kilogramo, gramo) y el simplificación de fraccio- • Estrategias heurísticas.
cionales, y mide el de la centena, y las explica
obtener al sumar o restar y
tiempo usando unidades con material concreto. tiempo (año, hora, media hora nes, redondeo de • Estrategias de cálculo,
las explica con apoyo de y cuarto de hora) expresiones decimales y como el uso de la
convencionales (días,
material concreto. Asi- seleccionando unidades uso de la propiedad reversibilidad de las
horarios semanales). -Realiza afirmaciones sobre
mismo, explica los pasos convencionales. distributiva de la operaciones con
el uso de la propiedad
que siguió en la resolución -Realiza afirmaciones multiplicación respecto de números naturales, la
conmutativa y las explica - Realiza afirmaciones sobre la
de un problema. sobre la comparación de la adición y división. amplificación y
con ejemplos concretos. conformación de la unidad de
números naturales y de -Mide, estima y compara la simplificación de
Asimismo, explica por qué la
masa de los objetos fracciones, el redondeo
la decena, y las explica sustracción es la operación millar y las explica con mate- (kilogramo) y el tiempo de decimales y el uso de
con material concreto. inversa de la adición, por rial concreto. (décadas y siglos) usando la propiedad distributiva.
qué debe multiplicar o unidades convencionales • Procedimientos y recursos
-Realiza afirmaciones dividir en un problema, así -Realiza afirmaciones sobre (expresadas con naturales, para realizar operaciones
sobre por qué debe su- como la relación inversa las equivalencias entre fracciones y decimales); y con números naturales,
mar o restar en un entre ambas operaciones; fracciones y las explica con usa multiplicaciones o expresiones fraccionarias
problema y las explica; explica también su proceso ejemplos concretos. divisiones por múltiplos de y decimales exactos, y
así también, explica su de resolución y los Asimismo, explica la 10, así como equivalencias, calcular porcentajes
proceso de resolución y resultados obtenidos. comparación entre fracciones, para hacer conversiones de usuales.
los resultados obtenidos. así como su proceso de re- unidades de masa y
solución y los resultados tiempo. -Mide, estima y compara la
obtenidos. masa de los objetos, el
-Realiza afirmaciones sobre tiempo (minutos) y la
las relaciones (orden y temperatura usando la
otras) entre números unidad de medida que
naturales, decimales y conviene según el
fracciones; así como sobre problema; emplea
relaciones inversas entre recursos y estrategias de
operaciones, las cuales cálculo para hacer
justifica con varios conversiones de
ejemplos y sus conoci- unidades de masa,
mientos matemáticos. tiempo y temperatura,
• Justifica su proceso de expresadas con números
resolución y los resultados naturales y expresiones
obtenidos. decimales.
-Realiza afirmaciones sobre
las relaciones (orden y
otras) entre decimales,
fracciones o porcentajes
usuales, y las justifica con
varios ejemplos y sus
conocimientos
matemáticos.
-Justifica su proceso de
resolución y los resul-
tados obtenidos.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Ciclos III IV V
Resuelve problemas que presentan equivalencias o Resuelve problemas que presentan dos equivalencias, Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o
Descripción del regularidades, traduciéndolas a igualdades que regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes relaciones de cambio entre dos magnitudes o entre
nivel de la contienen operaciones de adición o de sustracción y a y expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las
competencia patrones de repetición de dos criterios perceptuales y operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a
esperado al fin de patrones aditivos. Expresa su comprensión de las y a patrones de repetición que combinan criterios y relaciones de proporcionalidad directa, y patrones de
Cada ciclo equivalencias y de cómo es un patrón, usando material patrones aditivos o multiplicativos. Expresa su repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla
concreto y diversas representaciones. Emplea comprensión de la regla de formación de un patrón y del de formación se asocia a la posición de sus elementos.
estrategias, la descomposición de números, cálculos signo igual para expresar equivalencias. Así también, Expresa su comprensión del término general de un patrón,
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar describe la relación de cambio entre una magnitud y otra; las condiciones de desigualdad expresadas con los signos >
y crear patrones. Explica las relaciones que encuentra en usando lenguaje matemático y diversas representaciones. y <, así como de la relación proporcional como un cambio
los patrones y lo que debe hacer para mantener el Emplea estrategias, la descomposición de números, el constante; usando lenguaje matemático y diversas
“equilibrio” o la igualdad, con base en experiencias y cálculo mental, para crear, continuar o completar representaciones. Emplea recursos, estrategias y propie-
ejemplos concretos. patrones de repetición. Hace afirmaciones sobre dades de las igualdades para resolver ecuaciones o hallar
patrones, la equivalencia entre expresiones y sus valores que cumplen una condición de desigualdad o
variaciones y las propiedades de la igualdad, las justifica proporcionalidad; así como procedimientos para crear,
con argumentos y ejemplos concretos. continuar o completar patrones. Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias concretas, sobre patrones y sus
elementos no inmediatos; las justifica con ejemplos,
procedimientos, y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Desempeños
Capacidad
Traduce datos y -Establece relaciones de -Establece relaciones de -Establece relaciones de -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre
condiciones a equivalencias entre dos equivalencias entre dos equivalencias entre dos datos de hasta dos datos y valores datos y valores
expresiones grupos de hasta diez grupos de hasta veinte grupos de hasta veinte equivalencias y las desconocidos de una desconocidos de una
algebraicas y objetos y las trasforma en objetos y las trasforma en objetos y las trasforma en trasforma en igualdades equivalencia y relaciones de equivalencia, de no
gráficas. igualdades que contienen igualdades que contienen igualdades que contienen que contienen adiciones o variación entre los datos de equivalencia
adiciones. Ejemplo: En un adiciones o sustracciones. adiciones, sustracciones o sustracciones, o dos magnitudes, y las (“desequilibrio”) y de
platillo de una balanza hay multiplicaciones. multiplicaciones o transforma en ecuaciones variación entre los datos de
-Establece relaciones entre
2 pelotas rojas y 5 pelotas divisiones. simples (por ejemplo: x + a = dos magnitudes, y las
los datos que se repiten -Establece relaciones entre
Comunica su azules (del mismo tamaño) b) con números naturales, o transforma en ecuaciones
(objetos, colores, diseños, los datos que se repiten -Establece relaciones entre
comprensión sobre y en el otro platillo hay 3 en tablas de que contienen las cuatro
sonidos o movimientos) o (objetos, colores, diseños, los datos de una
pelotas amarillas y 4 proporcionalidad. operaciones, desigualdades
las relaciones pelotas rojas. El estudiante entre cantidades que au- sonidos o movimientos) o regularidad y los con números naturales o
-Establece relaciones entre los
algebraicas. representa con una mentan o disminuyen entre cantidades que au- transforma en patrones de decimales, o en propor-
datos de una regularidad y
igualdad lo que observa en regularmente, y los mentan o disminuyen repetición (que combinan cionalidad directa.
los transforma en un patrón
la balanza (2 + 5 = 3 + 4). transforma en patrones regularmente, y los criterios perceptuales y un
de repetición (que combine -Establece relaciones entre
de repetición o patrones transforma en patrones de criterio geométrico de
Usa estrategias y -Establece relaciones entre un criterio geométrico de los datos de una
aditivos. repetición (con criterios simetría) o patrones
procedimientos los datos que se repiten simetría o traslación y un regularidad y los
perceptuales o de cambio aditivos o multiplicativos
para encontrar (objetos, colores, diseños, -Expresa, con lenguaje criterio perceptual) o en un transforma en patrones de
de posición) o patrones (con números de hasta 4
equivalencias y sonidos o movimientos) o cotidiano y represen- patrón aditivo de segundo repetición (con criterios
aditivos (con números de cifras).
reglas generales. entre cantidades que taciones concretas o orden (por ejemplo: 13 - 15 - geométricos de traslación y
hasta 3 cifras).
aumentan regularmente, y dibujos, su comprensión -Expresa, usando lenguaje 18 - 22 - 27 - …). giros), patrones (con y sin
los transforma en patrones de la equivalencia como -Describe, con algunas algebraico (ícono y configuraciones puntuales)
-Expresa, con lenguaje
Argumenta de repetición o en patrones equilibrio o igualdad expresiones del lenguaje operaciones) y diversas cuya regla se asocia a la
algebraico y diversas
afirmaciones sobre aditivos. entre dos colecciones o algebraico (igualdad, representaciones, su posición de sus elementos y
representaciones, su
relaciones de cantidades. patrón, etc.) y comprensión de la regla de patrones aditivos o
-Describe, usando lenguaje comprensión de la regla de
cambio y representaciones, su formación de un patrón, multiplicativos.
cotidiano y re- -Describe, usando lenguaje formación de un patrón de
equivalencia. comprensión de la igualdad de la igualdad (con un
presentaciones concretas y cotidiano y repre- segundo orden, así como de -Expresa, con lenguaje
como equivalencia entre término desconocido) y
dibujos, su comprensión de sentaciones concretas y los símbolos o letras en la algebraico y diversas
dos colecciones o del signo igual,
la equivalencia como dibujos, el patrón de ecuación y de la representaciones, su
cantidades, así como que distinguiéndolo de su uso
equilibrio o igual valor repetición (con dos proporcionalidad como un comprensión del término
un patrón puede en el resultado de una
entre dos colecciones o criterios perceptuales), y cambio constante. general de un patrón (por
representarse de diferentes operación.
cantidades; asimismo, cómo aumentan o ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
formas. -Emplea estrategias
cómo se forma el patrón de disminuyen los números -Describe la relación de término general = triple de
heurísticas, estrategias de
repetición (de un criterio en un patrón aditivo con -Describe el cambio de una cambio de una magnitud un número, menos 1),
cálculo y propiedades de la
perceptual) y el patrón números de hasta 2 magnitud con respecto al con respecto de otra, condiciones de desigualdad
igualdad (uniformidad y
aditivo creciente hasta el cifras. paso del tiempo, apoyándose en tablas o expresadas con los signos >
cancelativa) para encontrar
20 (de 1 en 1 y 2 en 2). apoyándose en tablas o dibujos. y <, así como de la relación
-Emplea estrategias el valor de la incógnita en
dibujos. Ejemplo: El proporcional como un
-Emplea estrategias heurísticas y estrategias -Emplea estrategias una ecuación, para hallar la
estudiante representa el cambio constante.
heurísticas y estrategias de de cálculo (el conteo o la heurísticas o estrategias regla de formación de un
mismo patrón de diferentes
cálculo (como el conteo, el descomposición aditiva) de cálculo (duplicar o patrón o para encontrar -Emplea estrategias
maneras: triángulo,
ensayo-error y la para encontrar repartir en cada lado de la valores de magnitudes pro- heurísticas y estrategias de
rectángulo, triángulo como
descomposición aditiva) equivalencias, mantener igualdad, relación inversa porcionales. cálculo para determinar la
ABA, ABA, ABA.
para encontrar la igualdad (“equilibrio”) entre operaciones), para regla o el término general
equivalencias o crear, o crear, continuar y -Emplea estrategias encontrar equivalencias, -Elabora afirmaciones sobre de un patrón, y
continuar y completar completar patrones. heurísticas y estrategias de completar, crear o los elementos no inmediatos propiedades de la igualdad
patrones. Ejemplo: El estudiante cálculo (la descomposición continuar patrones, o para que continúan un patrón y (uniformidad y cancelativa)
podría decir: “Si tú tienes aditiva y multiplicativa, encontrar relaciones de las justifica con ejemplos y para resolver ecuaciones o
tres frutas y yo cinco, agregar o quitar en ambos cálculos sencillos. Asimismo, hallar valores que cumplen
-Explica cómo continúa el ¿qué podemos hacer para lados de la igualdad, cambio entre dos justifica sus procesos de una condición de
patrón y lo que debe hacer que cada uno tenga el relaciones inversas entre magnitudes. resolución mediante el uso desigualdad o de
para encontrar una mismo número de operaciones y otras), para de propiedades de la proporcionalidad.
-Hace afirmaciones sobre la
equivalencia, así como su frutas?”. encontrar equivalencias, igualdad y cálculos.
equivalencia entre
proceso de resolución. mantener la igualdad -Elabora afirmaciones sobre
expresiones; para ello, usa
Ejemplo: En una balanza de -Explica lo que debe (“equilibrio”), encontrar los términos no inmediatos
nocionalmente las
platillos, se colocan 5 cubos hacer para mantener el relaciones de cambio entre en un patrón y sobre lo que
propiedades de la
en el lado izquierdo y 8 “equilibrio” o la igualdad, dos magnitudes o ocurre cuando modifica
igualdad: uniformidad y
cubos en el lado derecho. y cómo continúa el continuar, completar y cantidades que intervienen
cancelativa.
¿Cuántos cubos hay que patrón y las semejanzas crear patrones. en los miembros de una
poner del lado izquierdo que encuentra en dos desigualdad, y las justifica
-Hace afirmaciones sobre
para lograr el equilibrio de versiones del mismo -Hace afirmaciones y con ejemplos, cálculos,
las regularidades, las
ambos lados? patrón, con base en explica lo que sucede al propiedades de la igualdad
relaciones de cambio entre
ejemplos concretos. Así modificar las cantidades o a través de sus cono-
magnitudes, así como los
también, explica su que intervienen en una cimientos. Así también,
números o elementos que
proceso de resolución. relación de igualdad y cómo justifica su proceso de
siguen en un patrón, y las
Ejemplo: El estudiante equiparar dos cantidades, resolución.
justifica con sus ex-
podría decir: “El collar así como lo que debe consi-
periencias concretas. Así
lleva dos hojas, tres frutos derar para continuar o
también, justifica sus
secos, una concha, una y completar el patrón y las
procesos de resolución.
otra vez; y los bloques semejanzas que encuentra
van dos rojos, tres azules en dos versiones del mismo
y uno blanco, una y otra patrón, mediante ejemplos
vez; ambos se forman así: concretos. Así también,
dos, luego tres, luego explica su proceso de
uno”. resolución. Ejemplo: El
estudiante podría decir: “Si
quito 2 kilos en este platillo
de la balanza, se perderá el
equilibrio”.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Ciclos III IV V
Resuelve problemas en los que modela las Resuelve problemas en los que modela características y Resuelve problemas en los que modela las características y
características y datos de ubicación de los objetos del datos de ubicación de los objetos a formas la ubicación de objetos del entorno a formas
Descripción del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, bidimensionales y tridimensionales, sus propiedades, su
nivel de la sus elementos, posición y desplazamientos. Describe propiedades, su movimiento y ubicación en el plano ampliación, reducción o rotación. Describe y clasifica
competencia estas formas mediante sus elementos: número de lados, cartesiano. Describe con lenguaje geométrico, estas prismas rectos, cuadriláteros, triángulos, círculos, por sus
esperado al fin de esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y elementos: vértices, lados, caras, ángulos, y por sus
Cada ciclo formas de sus caras, usando representaciones concretas vértices del polígono, así como líneas paralelas y propiedades; usando lenguaje geométrico. Realiza giros en
y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos perpendiculares, identifica formas simétricas y realiza cuartos y medias vueltas, traslaciones, ampliación y
y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia traslaciones, en cuadrículas. Así también elabora croquis, reducción de formas bidimensionales, en el plano car-
usando algunos términos del lenguaje geométrico. donde traza y describe desplazamientos y posiciones, tesiano. Describe recorridos y ubicaciones en planos.
Emplea estrategias y procedimientos basados en la usando puntos de referencia. Emplea estrategias y Emplea procedimientos e instrumentos para ampliar,
manipulación, para construir objetos y medir su longitud procedimientos para trasladar y construir formas a través reducir, girar y construir formas; así como para estimar o
(ancho y largo) usando unidades no convencionales. de la composición y descomposición, y para medir la medir la longitud, superficie y capacidad de los objetos,
Explica semejanzas y diferencias entre formas longitud, superficie y capacidad de los objetos, usando seleccionando la unidad de medida convencional apropiada
geométricas, así como su proceso de resolución. unidades convencionales y no convencionales, recursos e y realizando conversiones. Explica sus afirmaciones sobre
instrumentos de medición. Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre elementos de las formas geométricas y sus
figuras compuestas; así como relaciones entre una forma atributos medibles, con ejemplos concretos y propiedades.
tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica con
ejemplos concretos y gráficos.
Desempeños
Capacidad
Modela objetos con -Establece relaciones entre las -Establece relaciones -Establece relaciones entre las -Establece relaciones -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre las
formas geométricas características de los objetos entre las características características de los objetos entre las características las características de características de objetos
y sus del entorno y las asocia y de los objetos del del entorno, las asocia y re- de objetos reales o objetos reales o reales o imaginarios, los
transformaciones. representa con formas entorno, las asocia y re- presenta con formas imaginarios, los asocia y imaginarios, los asocia y asocia y representa con
geométricas tridimensionales presenta con formas geométricas bidimensionales representa con formas representa con formas formas bidimensionales
• Comunica su
y bidimensionales que geométricas tridimen- (figuras regulares o bidimensionales (po- bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y
comprensión sobre
conoce, así como con la sionales (cuerpos que irregulares), sus elementos y lígonos) y sus elementos, (cuadriláteros) y sus círculos), sus elementos,
las formas y
medida cualitativa de su ruedan y no ruedan) y con sus medidas de longitud así como con su elementos, así como con perímetros y superficies ; y
relaciones
longitud. bidimensionales y superficie; y con formas perímetro, medidas de su perímetro y medidas de con formas tridimensionales
geométricas.
(cuadrado, rectángulo, tridimensionales (cuerpos longitud y superficie; y la superficie; y con formas (prismas rectos y cilindros),
• Usa estrategias y -Establece relaciones entre círculo, triángulo), así redondos y compuestos), sus con formas tridimensionales (prismas sus elementos y el volumen
procedimientos los datos de ubicación y como con las medidas elementos y su capacidad. tridimensionales (cubos rectos), sus elementos y su de los prismas rectos con
para orientarse en recorrido de objetos y de su longitud (largo y -Establece relaciones entre los y prismas de base capacidad. base rectangular.
el espacio. personas del entorno, y los ancho). datos de ubicación y cuadrangular), sus -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre los
• Argumenta expresa con material -Establece relaciones recorrido de los objetos y elementos y su los datos de ubicación y datos de ubicación y
afirmaciones sobre concreto o bosquejos y entre los datos de ubi- personas del entorno, y los capacidad. recorrido de los objetos, recorrido de los objetos,
relaciones desplazamientos, teniendo cación y recorrido de expresa en un gráfico, te- -Establece relaciones personas y lugares personas o lugares, y las
geométricas. en cuenta su cuerpo como objetos y personas del niendo a los objetos fijos entre los datos de ubi- cercanos, y las expresa en expresa en un croquis o plano
punto de referencia u objetos entorno, y los expresa como puntos de referencia; cación y recorrido de los un croquis teniendo en sencillo teniendo en cuenta
en las cuadrículas. con material concreto y asimismo, considera el eje de objetos, personas y cuenta referencias como,
bosquejos o gráficos, simetría de un objeto o una lugares cercanos, así por ejemplo, calles o referencias como, por
posiciones y despla- figura. como la traslación de los avenidas. ejemplo, calles o avenidas.
Expresa con material concreto
zamientos, teniendo en -Expresa con dibujos su objetos o figuras, y los -Establece relaciones entre -Establece relaciones entre los
y dibujos su comprensión
cuenta puntos de comprensión sobre los expresa en gráficos o los cambios de tamaño de cambios de tamaño y
sobre algunos elementos de
referencia en las elementos de las formas croquis teniendo a los los objetos con las ubicación de los objetos con
las formas tridimensionales
cuadrículas. tridimensionales y objetos y lugares fijos ampliaciones, reducciones las ampliaciones, reducciones
(caras y vértices) y
bidimensionales (número de como puntos de y reflexiones de una figura y giros en el plano cartesiano.
bidimensionales (lados, líneas
lados, vértices, eje de referencia. plana. Ejemplo: El estudiante
rectas y curvas). Asimismo, -Expresa con material
simetría). establece las coordenadas en
describe si los objetos concreto y dibujos su
-Expresa con dibujos su -Expresa con dibujos su las que se encuentra un lugar
ruedan, se sostienen, no se comprensión sobre
comprensión sobre los comprensión sobre los determinado.
sostienen o tienen puntas o algún elemento de las -Expresa con material concreto
elementos de cubos y elementos de prismas
esquinas usando lenguaje formas su comprensión sobre las
prismas de base rectos y cuadriláteros -Expresa con dibujos su
cotidiano y algunos términos tridimensionales medidas de longitudes de un
cuadrangular: caras, (ángulos, vértices, bases), comprensión sobre los
geométricos. (número de puntas, mismo objeto con diferentes
vértices, aristas; tam- y propiedades (lados elementos y propiedades del
número de caras, unidades. Asimismo, su
-Expresa con material concreto bién, su comprensión
formas de sus caras) y comprensión de la medida de paralelos y prisma, triángulo,
su comprensión sobre la sobre los elementos de
bidimensionales la superficie de objetos perpendiculares) usando cuadrilátero y círculo usando
longitud como una de las pro- los polígonos: ángulos
(número de lados, planos de manera cualitativa lenguaje geométrico. lenguaje geométrico.
piedades que se puede medir rectos, número de lados
vértices, lados curvos y con representaciones
en algunos objetos; y vértices; así como su
rectos). Asimismo, concretas, estableciendo “es -Expresa con gráficos su -Expresa con gráficos su
asimismo, su comprensión comprensión sobre
describe si los objetos más extenso que”, “es menos comprensión sobre el comprensión sobre el
sobre la medida de la líneas perpendiculares y
ruedan, se sostienen, extenso que” (superficie perímetro y la medida de perímetro, el volumen de un
longitud de objetos de paralelas usando
no se sostienen o asociada a la noción de longitud; además, sobre la cuerpo sólido y el área como
manera cualitativa con lenguaje geométrico.
tienen puntas o extensión) y su conservación. medida de capacidad de propiedades medibles de los
representaciones concretas, y
esquinas usando los recipientes y la medida objetos.
establece “es más largo que” -Expresa su comprensión sobre
lenguaje cotidiano y -Expresa con material de la superficie de objetos -Expresa con un croquis o
o “es más corto que”. la capacidad como una de las
algunos términos concreto o gráficos su planos como la porción de plano sencillo los
propiedades que se puede
-Expresa con material concreto geométricos. comprensión sobre el plano ocupado y
medir en algunos recipientes, desplazamientos y posiciones
y bosquejos los perímetro y la medida de recubrimiento de espacio,
-Expresa con material establece “contiene más de objetos o personas con
desplazamientos y posiciones capacidad de los y su conservación.
concreto su compren- que”, “contiene menos que” relación a los puntos car-
de objetos o personas recipientes para
sión sobre la medida de e identifica que la cantidad -Expresa con un croquis los dinales (sistema de
tomando como punto de determinar cuántas
la longitud al deter- contenida en un recipiente desplazamientos y referencia). Asimismo,
referencia su propia posición; veces se puede llenar
minar cuántas veces es permanece invariante a pesar posiciones de objetos o describe los cambios de
hace uso de expresiones uno con el otro.
más largo un objeto con de que se distribuya en otros personas con relación a un tamaño y ubicación de los
como “arriba”, “abajo”, Asimismo, su
relación a otro. Expresa de distinta forma y tamaño sistema de referencia objetos mediante
“detrás de”, “encima de”, comprensión sobre la
también que el objeto (conservación de la como, por ejemplo, calles ampliaciones, reducciones y
“debajo de”, “al lado”, medida de la superficie
mantiene su longitud a capacidad). giros en el plano cartesiano.
de objetos planos, de
“dentro”, “fuera”, “en el pesar de sufrir manera cualitativa y con o avenidas. Asimismo, des- Ejemplo: El estudiante
-Expresa con gráficos los
borde”. transformaciones como representaciones con- cribe los cambios de nombra posiciones teniendo
desplazamientos y posiciones
romper, enrollar o cretas estableciendo “es tamaño de los objetos en cuenta sistemas de
-Emplea estrategias heurísticas, de objetos o personas con re-
flexionar (conservación más extenso que”, “es mediante las coordenadas presentes en los
recursos y procedimientos de lación a objetos fijos como
de la longitud). menos extenso que” ampliaciones, reducciones mapas.
comparación para medir puntos de referencia; hace
Ejemplo: El estudiante, (superficie asociada a la y reflexiones de una figura -Emplea estrategias heurísticas,
directamente la longitud de uso de algunas expresiones
luego de enrollar y noción de extensión) y plana en el plano estrategias de cálculo, la
dos objetos con unidades no del lenguaje geométrico.
desenrollar sorbetes de su conservación. cartesiano. visualización y los procedi-
convencionales (dedos,
diferentes tamaños, los - Emplea estrategias heurísticas -Emplea estrategias de mientos de composición y
manos, pies, pasos, brazos, y -Expresa con gráficos o
ordena por su longitud, y procedimientos como la
objetos como clips, lápices, croquis los desplaza- cálculo, la visualización y descomposición para
desde el más largo composición y
palillos, etc.) y la visualización mientos y posiciones de los procedimientos de construir formas desde
hasta el más corto, y descomposición, el doblado,
para construir objetos con objetos, personas y composición y perspectivas, desarrollo de
viceversa. el recorte, la visualización y
material concreto. lugares cercanos, así descomposición para sólidos, realizar giros en el
diversos recursos para
-Expresa con material como sus traslaciones construir formas, ángulos, plano, así como para trazar
construir formas y figuras
-Hace afirmaciones sobre concreto, bosquejos o con relación a objetos realizar ampliaciones, recorridos. Usa diversas
simétricas (a partir de
algunas propiedades físicas o gráficos los fijos como puntos de reducciones y reflexiones estrategias para construir
instrucciones escritas u
semejanzas de los objetos y desplazamientos y referencia. Ejemplo: El de las figuras, así como ángulos, medir la longitud
orales). Asimismo, usa
las prueba con ejemplos posiciones de objetos o estudiante podría dar para hacer trazos en el (cm) y la superficie (m2,
diversas estrategias para
concretos. Así también, personas con relación a instrucciones a partir de plano cartesiano. Para cm2), y comparar el área de
medir de manera exacta o
explica el proceso seguido. un punto de referencia; objetos del entorno para ello, usa diversos recursos dos superficies o la capacidad
aproximada (estimar) la
Ejemplo: El estudiante podría hace uso de expresio- ubicar otros, o a partir e instrumentos de dibujo. de los objetos, de manera
longitud (centímetro, metro)
decir: “Algunos objetos con nes como “sube”, de lugares del entorno También, usa diversas exacta o aproximada. Realiza
y el contorno de una figura, y
puntas no ruedan”, “Estos “entra”, “hacia para ubicarse o ubicar a estrategias para medir, de cálculos numéricos para
comparar la capacidad y
dos objetos tienen la misma adelante”, “hacia otros. manera exacta o hacer conversiones de
superficie de los objetos
forma (pelota y canica)”, etc. arriba”, “a la derecha”, aproximada (estimar), la medidas (unidades de
empleando la unidad de -Emplea estrategias,
“por el borde”, “en medida de ángulos, la longitud). Emplea la unidad
medida, no convencional o recursos y procedimien-
frente de”, etc., longitud (perímetro, de medida no convencional o
convencional, según tos como la composición
apoyándose con kilómetro, metro), la convencional, según
convenga, así como algunos y descomposición, la
códigos de flechas. superficie (unidades convenga, así como
instrumentos de medición. visualización, así como el
patrón), la capacidad (en instrumentos de dibujo
-Emplea estrategias, uso de las cuadrículas,
litros y en decimales) de (compás, transportador) y de
recursos y procedimien- -Hace afirmaciones sobre para construir formas
los objetos; además, rea- medición, y diversos
tos basados en la algunas relaciones entre simétricas, ubicar
liza conversiones de recursos.
manipulación y elementos de las formas, su objetos y trasladar
unidades de longitud -Plantea afirmaciones sobre
visualización, para composición o figuras, usando recursos.
mediante cálculos las relaciones entre los
construir objetos y descomposición, y las explica Así también, usa diversas
numéricos y usa la pro- objetos, entre los objetos y
medir su longitud con ejemplos concretos o estrategias para medir,
piedad transitiva para las formas geométricas, y
usando unidades no dibujos. Asimismo, explica el de manera exacta o
ordenar objetos según su entre las formas geométricas,
convencionales (manos, proceso seguido. Ejemplo: El aproximada (estimar), la longitud. Emplea la unidad así como su desarrollo en el
pasos, pies, etc.). estudiante podría decir: medida de los ángulos no convencional o plano cartesiano, entre el
“Todos los cuadrados se respecto al ángulo recto, convencional, según perímetro y la superficie de
-Hace afirmaciones pueden formar con dos la longitud, el perímetro convenga, así como una forma geométrica, y las
sobre las semejanzas y triángulos iguales”. (metro y centímetro), la algunos instrumentos de explica con argumentos
diferencias entre las superficie (unidades medición. basados en ejemplos
formas geométricas, y patrón) y la capacidad concretos, gráficos,
las explica con ejemplos (en litro y con fraccio- -Plantea afirmaciones propiedades y en sus
concretos y con base en nes) de los objetos, y sobre las relaciones entre conocimientos matemáticos
sus conocimientos hace conversiones de los objetos, entre los con base en su exploración o
matemáticos. Asimis- unidades de longitud. objetos y las formas visualización, usando el razo-
mo, explica el proceso Emplea la unidad de geométricas, y entre las namiento inductivo. Así
seguido. Ejemplo: El medida, convencional o formas geométricas, así también, explica el proceso
estudiante afirma que no convencional, según como su desarrollo en el seguido. Ejemplo: “Dos
todas las figuras que convenga, así como plano, y las explica con rectángulos pueden tener
tienen tres lados son algunos instrumentos de argumentos basados en diferente área pero el mismo
triángulos o que una medición (cinta métrica, ejemplos concretos, perímetro”, “El área de un
forma geométrica sigue regla, envases o gráficos y en sus triángulo la puedo obtener
siendo la misma aunque recipientes). conocimientos dividiendo por la mitad el
cambie de posición. matemáticos con base en área de un paralelogramo”.
-Hace afirmaciones su exploración o
sobre algunas relaciones visualización. Así también,
entre elementos de las explica el proceso seguido.
formas y su desarrollo en
el plano, y explica sus
semejanzas y diferencias
mediante ejemplos
concretos o dibujos con
base en su exploración o
visualización. Así
también, explica el
proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Un cubo se
puede construir con una
plantilla que contenga 6
cuadrados del mismo
tamaño”.
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Ciclos III IV V
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o Resuelve problemas relacionados con temas de estudio, en
en situaciones de su interés, recolecta datos a través de cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio, los que reconoce variables cualitativas o cuantitativas
Descripción del preguntas sencillas, los registra en listas o tablas de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas discretas, recolecta datos a través de encuestas y de
nivel de la conteo simple (frecuencia) y los organiza en pictogramas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los diversas fuentes de información. Selecciona tablas de doble
competencia horizontales y gráficos de barras simples. Lee la representa en pictogramas, gráficos de barra simple con entrada, gráficos de barras dobles y gráficos de líneas,
esperado al fin de información contenida en estas tablas o gráficos escala (múltiplos de diez). Interpreta información seleccionando el más adecuado para representar los datos.
Cada ciclo identificando el dato o datos que tuvieron mayor o contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas Usa el significado de la moda para interpretar información
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en de doble entrada, comparando frecuencias y usando el contenida en gráficos y en diversas fuentes de información.
la información producida. Expresa la ocurrencia de significado de la moda de un conjunto de datos; a partir Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus posibles
sucesos cotidianos usando las nociones de posible o de esta información, elabora algunas conclusiones y toma resultados y expresa la probabilidad de un evento
imposible y justifica su respuesta. decisiones. Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos relacionando el número de casos favorables y el total de
usando las nociones de seguro, más probable, menos casos posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
probable, y justifica su respuesta. conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
-Representa las -Representa las -Representa las características -Representa las -Representa las -Representa las características
Representa datos con características y el compor- características y el y el comportamiento de características y el características de una de una población en estudio
gráficos y medidas tamiento de datos comportamiento de datos datos cualitativos (por comportamiento de población en estudio, las sobre situaciones de interés o
estadísticas o cualitativos (por ejemplo, cualitativos (por ejemplo, ejemplo, color de los ojos: datos cualitativos (por que asocia a variables aleatorias, asociándolas a
probabilísticas. color de los ojos: pardos, color de los ojos: pardos, pardos, negros; plato favo- ejemplo, color de ojos: cualitativas (por ejemplo, variables cualitativas (por
negros; plato favorito: negros; plato favorito: rito: cebiche, arroz con pollo, pardos, negros; color de ojos: pardos, ejemplo: vóley, tenis) y
cebiche, arroz con pollo, cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos profesión: médico, negros; profesión: médico, cuantitativas discretas (por
Comunica su etc.) de una población, a etc.) de una población, a (por ejemplo: número de abogado, etc.) y abogado, etc.) y cuantitati- ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así
comprensión de los través de pictogramas través de pictogramas hermanos: 3, 2; cantidad de cuantitativos discretos vas discretas (por ejemplo, como también el comporta-
conceptos horizontales (el símbolo horizontales (el símbolo goles: 2, 4, 5, etc.) de una (por ejemplo: número de número de hermanos: 3, miento del conjunto de
estadísticos y representa una unidad) y representa una o dos uni- población, a través de hermanos: 3, 2; cantidad 2; cantidad de goles: 2, 4, datos, a través de gráficos de
probabilísticos. gráficos de barras verticales dades) y gráficos de pictogramas verticales y de goles: 2, 4, 5, etc.) de 5, etc.), así como también barras dobles, gráficos de
simples (sin escala), en barras verticales simples horizontales (el símbolo re- una población, a través el comportamiento del líneas, la moda y la media
situaciones cotidianas de su (sin escala), en presenta más de una unidad) de pictogramas conjunto de datos, a aritmética como reparto
Usa estrategias y interés personal o de sus situaciones cotidianas de y gráficos de barras verticales y horizontales través de pictogramas equitativo.
procedimientos pares. horizontales (simples y escala (cada símbolo verticales y horizontales
para recopilar y -Expresa la ocurrencia de su interés personal o de dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en representa más de una (cada símbolo representa
-Determina todos los posibles
procesar datos. acontecimientos cotidianos sus pares. 10), en situaciones de su unidad), gráficos de más de una unidad),
resultados de una situación
usando las nociones -Expresa la ocurrencia de interés o un tema de estudio. barras con escala dada gráficos de barras con
aleatoria a través de su
“siempre”, “a veces” y acontecimientos (múltiplos de 10) y la escala dada (múltiplos de
-Expresa la ocurrencia de probabilidad como fracción.
Sustenta “nunca”. cotidianos usando las moda como la mayor 10), la moda como la
acontecimientos cotidianos
conclusiones o frecuencia, en mayor frecuencia y la -Expresa su comprensión de la
nociones “posible” e usando las nociones
decisiones con base -Lee la información “imposible”. situaciones de interés o media aritmética como moda como la mayor
contenida en tablas de “seguro”, “posible” e
en la información un tema de estudio. punto de equilibrio. frecuencia y la media
obtenida. frecuencia simple (conteo -Lee información contenida “imposible”. aritmética como reparto
simple), pictogramas en tablas de frecuencia -Expresa su comprensión -Expresa su comprensión de
-Lee tablas de frecuencias equitativo; así como todos los
horizontales y gráficos de simple (conteo simple), de la moda como la la moda como la mayor
simples (absolutas), gráficos posibles resultados de una
barras verticales simples; pictogramas horizontales mayor frecuencia y la frecuencia y la media
de barras horizontales situación aleatoria en forma
indica la mayor frecuencia y y gráficos de barras media aritmética como aritmética como punto de
simples con escala y oral usando las nociones
representa los datos con verticales simples; indica punto de equilibrio; así equilibrio; así como todos
pictogramas de frecuencias “más probables” o “menos
material concreto o gráfico. la mayor o menor como todos los posibles los posibles resultados de
con equivalencias, para probables”, y
frecuencia y compara los resultados de la la ocurrencia de sucesos
-Recopila datos mediante interpretar la información numéricamente. Ejemplo: El
datos, los cuales ocurrencia de sucesos cotidianos usando las
preguntas sencillas y el explícita de los datos estudiante podría decir: “En
representa con material cotidianos usando las nociones “seguro”, “más
empleo de procedimientos contenidos en diferentes dos de los cinco casos, el
concreto y gráfico. nociones “seguro”, “más probable” y “menos
y recursos (material formas de representación. resultado es favorable: 2/5”.
probable” y “menos probable”.
concreto y otros); los -Recopila datos mediante -Recopila datos mediante probable”. -Lee tablas de doble entrada y
procesa y organiza en listas preguntas y el empleo de -Lee gráficos de barras con
encuestas sencillas o gráficos de barras dobles, así
de datos o tablas de procedimientos y -Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble
entrevistas cortas con como información
frecuencia simple (conteo recursos (material escala, tablas de doble entrada y pictogramas de
preguntas adecuadas proveniente de diversas
simple) para describirlos. concreto y otros); los entrada y pictogramas frecuencias con
empleando procedimientos y fuentes (periódicos, revistas,
procesa y organiza en de frecuencias con equivalencias, para
recursos; los procesa y entrevistas, experimentos,
-Toma decisiones sencillas y listas de datos o tablas de organiza en listas de datos o equivalencias, para interpretar la información
etc.), para interpretar la
las explica a partir de la frecuencia simple (conteo tablas de frecuencia simple, interpretar la infor- del mismo conjunto de
información que contienen
información obtenida. simple) para describirlos. mación a partir de los datos contenidos en
para describirlos y considerando los datos, las
datos contenidos en diferentes formas de
analizarlos. condiciones de la situación y
-Toma decisiones diferentes formas de representación y de la si-
otra información que se
sencillas y las explica a -Selecciona y emplea representación y de la tuación estudiada.
tenga sobre las variables.
partir de la información procedimientos y recursos situación estudiada.
- Recopila datos mediante También, advierte que hay
obtenida. como el recuento, el
-Recopila datos mediante encuestas sencillas o tablas de doble entrada con
diagrama u otros, para
encuestas sencillas o entrevistas cortas con datos incompletos, las
determinar todos los posibles
entrevistas cortas con preguntas adecuadas completa y produce nueva
resultados de la ocurrencia
preguntas adecuadas empleando información.
de acontecimientos
empleando procedimientos y
cotidianos.
procedimientos y recursos; los procesa y
recursos; los procesa y organiza en listas de datos,
-Recopila datos mediante
-Predice la ocurrencia de un organiza en listas de tablas de doble entrada o
encuestas sencillas o
acontecimiento o suceso datos, tablas de doble tablas de frecuencia, para
entrevistas cortas con
cotidiano. Así también, entrada o tablas de describirlos y analizarlos.
preguntas adecuadas em-
explica sus decisiones a partir frecuencia, para
-Selecciona y emplea pleando procedimientos y
de la información obtenida describirlos y analizarlos.
procedimientos y recursos recursos; los procesa y
con base en el análisis de
-Selecciona y emplea como el recuento, el organiza en tablas de doble
datos.
procedimientos y recur- diagrama, las tablas de entrada o tablas de
sos como el recuento, el frecuencia u otros, para frecuencia, para describirlos y
diagrama, las tablas de determinar la media analizarlos.
frecuencia u otros, para aritmética como punto de
-Selecciona y emplea
determinar la media equilibrio, la moda como
procedimientos y recursos
aritmética como punto la mayor frecuencia y
como el recuento, el
de equilibrio, la moda todos los posibles
diagrama, las tablas de fre-
como la mayor resultados de la
cuencia u otros, para
frecuencia y todos los ocurrencia de sucesos
determinar la media arit-
posibles resultados de la cotidianos.
mética como reparto
ocurrencia de sucesos
equitativo, la moda, los casos
cotidianos. -Predice la mayor o menor
favorables a un suceso y su
frecuencia de un conjunto
probabilidad como fracción.
-Predice que la de datos, o si la posibilidad
posibilidad de ocurrencia de ocurrencia de un
-Predice la tendencia de los
de un suceso es mayor suceso es mayor que otro.
datos o la ocurrencia de
que otro. Así también, Así también, explica sus
sucesos a partir del análisis
explica sus decisiones y decisiones y conclusiones
de los resultados de una
conclusiones a partir de a partir de la información
situación aleatoria. Así
la información obtenida obtenida con base en el
también, justifica sus
con base en el análisis de análisis de datos.
decisiones y conclusiones a
datos.
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
Ciencia y Ambiente
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Ciclos III IV V
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno Indaga las causas o describe un objeto o fenómeno que
preguntas, proponer posibles respuesta y actividades para formular preguntas y posibles respuestas sobre identifica para formular preguntas e hipótesis en las que
Descripción del para obtener información sobre las características y estos con base en sus experiencias. Propone estrategias relaciona las variables que intervienen y que se pueden
nivel de la relaciones que establece sobre estos. Sigue un para obtener información sobre el hecho o fenómeno y observar. Propone estrategias para observar o generar una
competencia procedimiento para observar, manipular, describir y sus posibles causas, registra datos, los analiza situación controlada en la cual registra evidencias de cómo
esperado al fin de comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. una variable independiente afecta a otra dependiente.
Cada ciclo conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación. procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas. contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
Desempeños
Capacidades
Problematiza -Hace preguntas acerca de -Hace preguntas que -Hace preguntas sobre -Hace preguntas sobre -Formula preguntas acerca -Formula preguntas acerca de
situaciones para hechos, fenómenos u buscan la descripción de hechos, fenómenos u hechos, fenómenos u de las variables que las variables que influyen en
hacer indagación. objetos naturales y las características de los objetos naturales y objetos naturales o influyen en un hecho, un hecho, fenómeno u objeto
tecnológicos que explora y hechos, fenómenos u tecnológicos que explora y tecnológicos que explora. fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea
observa en su entorno. objetos naturales y observa en su entorno. Elabora una posible natural o tecnológico. hipótesis que expresan la
Propone posibles tecnológicos que explora Propone posibles explicación como Plantea hipótesis que relación causa-efecto y de-
Diseña estrategias
respuestas con base en sus y observa en su entorno. respuestas con base en el respuesta, donde expresan la relación causa- termina las variables
para hacer
experiencias. Ejemplo: El Propone posibles reconocimiento de establece una relación en- efecto y determina las involucradas.
indagación.
estudiante observa cómo respuestas basándose en regularidades identificadas tre los hechos y los variables involucradas. -Propone un plan para
un caracol sube por el el reconocimiento de en situaciones similares. factores que producen los Ejemplo: El estudiante observar las variables del
tronco de un árbol, y regularidades48 Ejemplo: El estudiante cambios. Ejemplo: El podría preguntar: “¿Qué le problema de indagación y
Genera y registra pregunta: “¿Por qué el identificadas en su podría preguntar: “¿Por estudiante podría sucedería a una planta si controlar aquellas que
datos e caracol no se cae?”. experiencia. qué una vela encendida se preguntar: “¿Por qué la encerramos en una caja pueden modificar la experi-
información. Propone posibles derrite y no ocurre lo mismo algunos globos inflados se con un huequito por donde mentación, con la finalidad
- Propone acciones que le
respuestas, como: “Tiene con un mechero?”. Y podría elevan y otros caen al entre la luz?”. La hipótesis de obtener datos para
permiten responder a la
baba pegajosa como la responder: “La cera se suelo? Y, luego, responder: podría ser: “Las plantas comprobar sus hipótesis.
pregunta y las ordena
goma”. consume más rápido que el “El aire que contienen puestas en oscuridad Selecciona instrumentos,
Analiza datos e secuencialmente;
kerosene”. tiene diferente peso y por mueren rápido y se les materiales y herramientas,
información. -Propone acciones que le selecciona los materiales,
eso unos caen al suelo caen las hojas porque así como fuentes que le
permiten responder a la instrumentos y -Propone un plan donde
mientras otros siguen necesitan luz para vivir”. brinden información
pregunta. Busca herramientas necesarios describe las acciones y los
elevándose”. científica. Considera el
información, selecciona los para explorar, observar y procedimientos que
-Propone un plan que le tiempo para el desarrollo del
Evalúa y comunica materiales e instrumentos recoger datos sobre los utilizará para responder a la -Propone un plan donde
permita observar las plan y las medidas de
el proceso y que necesitará para hechos, fenómenos u pregunta. Selecciona los describe las acciones y los
variables involucradas, a seguridad necesarias.
explorar y observar objetos, materiales e instrumentos procedimientos que
fin de obtener datos para
resultados de su hechos o fenómenos y objetos naturales o que necesitará para su utilizará para recoger comprobar sus hipótesis. -Obtiene datos cualitativos o
indagación. recoger datos. Ejemplo: El tecnológicos. indagación, así como las información acerca de los Selecciona materiales, cuantitativos que evidencian
estudiante podría decir: fuentes de información que factores relacionados con instrumentos y fuentes la relación entre las variables
-Obtiene y registra datos, a
“Salgamos al patio a buscar le permitan comprobar la el problema en su indaga- que le brinden que utiliza para responder la
partir de las acciones que
otros caracoles; llevaremos respuesta. ción. Selecciona información científica. pregunta. Organiza los datos,
realizó para responder a
lupas para mirarlos”, materiales, instrumentos y Considera el tiempo para hace cálculos de moda,
la pregunta. Utiliza -Obtiene datos cualitativos o
“Tengo un libro que trata fuentes de información el desarrollo del plan y las proporcionalidad directa y
algunos organizadores de cuantitativos al llevar a
sobre caracoles”, etc. científica que le permiten medidas de seguridad otros, y los representa en
información o representa cabo el plan que propuso
comprobar la respuesta. necesarias. Ejemplo: Si se diferentes organizadores.
-Obtiene datos a partir de la los datos mediante para responder la pregunta.
está indagando sobre el
observación y exploración dibujos o sus primeras Usa unidades de medida -Obtiene datos cualitativos o
comportamiento de las -Utiliza los datos cualitativos o
de objetos, hechos o formas de escritura. convencionales y no cuantitativos al llevar a
plantas y la luz, el cuantitativos para probar sus
fenómenos; y los registra convencionales, registra los cabo el plan que propuso
-Compara y establece si estudiante podría decir:
en organizadores mediante datos y los representa en para responder la hipótesis y las contrasta con
hay diferencia entre la “Necesitaremos una
dibujos o primeras formas organizadores. Ejemplo: pregunta. Usa unidades de información científica.
respuesta que propuso y planta en un macetero y
de escritura. Ejemplo: El Cuando el estudiante ob- medida convencionales y Elabora sus conclusiones.
los datos o la información una caja de cartón para
estudiante hace dibujos con serva cómo se derriten unos no convencionales,
obtenida en su cubrirla. Haremos un
detalles de las formas del cubos de hielo, puede medir registra los datos y los -Comunica sus conclusiones y
observación o huequito en la caja, la
caracol, del camino que la temperatura a la que representa en lo que aprendió usando
experimentación. Elabora dejaremos cubierta por 5
recorrió, etc. están inicialmente y, luego, organizadores. conocimientos científicos.
sus conclusiones. días y anotaremos qué
medir la temperatura del Evalúa si los procedimientos
-Describe las características -Establece relaciones que sucede. Buscaremos
líquido, el tiempo que pasó seguidos en su indagación
del hecho, fenómeno u -Comunica las respuestas expliquen el fenómeno información en libros e
para que se derritan, así ayudaron a comprobar sus
objeto natural y que dio a la pregunta, lo estudiado. Utiliza los datos internet”.
como hacer una hipótesis. Menciona las
tecnológico que registró, que aprendió, así como cualitativos y cuantitativos
representación gráfica de lo dificultades que tuvo y
para comprobar si su sus logros y dificultades, que obtuvo y los compara
sucedido. -Obtiene datos cualitativos propone mejoras. Da a
respuesta es verdadera o mediante diversas formas con la respuesta que
o cuantitativos que conocer su indagación en
no. Ejemplo: El estudiante de expresión: gráficas, -Establece relaciones que propuso, así como con
evidencian la relación forma oral o escrita.
describe los caracoles: orales o a través de su expliquen el fenómeno información científica.
entre las variables que
forma, color, si tienen pa- nivel de escritura. estudiado. Utiliza los datos Elabora sus conclusiones.
utiliza para responder la
tas, qué estaban haciendo y obtenidos y los compara
pregunta. Registra los
lo que sucedió cuando se con la respuesta que -Comunica las
datos y los representa en
acercó a observarlos. propuso, así como con la conclusiones de su
diferentes organizadores.
Después de que el docente información científica que indagación y lo que
Ejemplo: Al revisar diaria-
lea un texto sobre los posee. Elabora sus aprendió usando
mente lo que sucede con la
caracoles, podrá comparar conclusiones. Ejemplo: conocimientos científicos,
planta cubierta por una
si lo que observó concuerda Cuando el estudiante dice así como el procedimiento,
caja con un huequito, el
con lo que dice el texto, por “en un día caluroso, los los logros y las dificultades
estudiante tomará nota
qué, etc. cubos de hielo se derriten
para identificar si el color
más rápido; y en un día frío, que tuvo durante su desa- de las hojas se mantiene,
-Comunica las respuestas demoran en derretirse”, rrollo. Propone algunas si el tallo sigue en la mis-
que dio a la pregunta, lo utiliza los datos tomados mejoras. Da a conocer su ma dirección o si cambió, y
que aprendió, así como sus para confirmar sus indagación en forma oral o hará resúmenes con la
logros y dificultades, afirmaciones, así como los escrita. información que encontró
mediante diversas formas resúmenes que explican el en los libros e internet.
de expresión: gráficas, tema.
orales o a través de su nivel -Compara los datos
de escritura. Ejemplo: El -Comunica las conclusiones cualitativos o cuantitativos
estudiante comenta si los de su indagación y lo que para probar sus hipótesis y
caracoles tenían patas, aprendió usando las contrasta con
cómo era su cuerpo, así conocimientos científicos, información científica.
como las dificultades que así como el procedimiento, Elabora sus conclusiones.
tuvo para observarlos y lo los logros y las dificultades Ejemplo: El estudiante
que haría para estudiarlos que tuvo durante su desa- podría decir: “Nuestra
mejor después de esta rrollo. Propone algunas hipótesis es que las
experiencia. Podría dibujar mejoras. Da a conocer su plantas puestas en la
en una hoja lo que le indagación en forma oral o oscuridad mueren rápido y
pareció más importante y, escrita. se les caen las hojas”;
además, comentar qué “Experimentando, obtu-
parte del trabajo y de lo vimos estos datos: a los ‘x’
aprendido le gustó más. días las hojas de la planta
cambiaron de color, a los
‘y’ días el tallo de la planta
se dobló hacia la fuente de
luz”; “Según los libros, el
movimiento de las plantas
hacia la luz se llama
fototropismo positivo y su
raíz tiene fototropismo
negativo”.
-Comunica sus
conclusiones y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los
procedimientos seguidos
en su indagación ayudaron
a comprobar sus hipótesis.
Menciona las dificultades
que tuvo y propone
mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o
escrita. Ejemplo: El
estudiante podría decir:
“Las plantas buscan las
fuentes de luz y a eso se le
llama fototropismo posi-
tivo, por ello, se torció el
tallo hacia la fuente de
luz”; “Las plantas no
mueren en la oscuridad,
pero el color de sus hojas
sí cambia”; “Tendríamos
que haber contado con
una planta igualita, pero
expuesta a la luz, para
compararlas”.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo
Ciclos III IV V
Explica, con base en sus observaciones y experiencias Explica, con base en evidencias documentadas con Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
previas, las relaciones entre: las características de los respaldo científico, las relaciones que establece entre: las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas
Descripción del materiales con los cambios que sufren por acción de la fuentes de energía o sus manifestaciones con los tipos de de los cuerpos, materiales o seres vivos con su estructura y
nivel de la luz, del calor y del movimiento; la estructura de los seres cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas movimiento microscópico; la reproducción sexual con la
competencia vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los diversidad genética; los ecosistemas con la diversidad de
esperado al fin de componentes y movimientos con los seres que lo sistemas vivos con sus funciones y su agrupación en especies; el relieve con la actividad interna de la Tierra.
Cada ciclo habitan. Opina sobre los impactos del uso de objetos especies; la radiación del sol con las zonas climáticas de la Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de Tierra y las adaptaciones de los seres vivos. Opina sobre tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente a
vida. los impactos de diversas tecnologías en la solución de
problemas relacionados a necesidades y estilos de vida situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y
colectivas. el saber científico.
Capacidad Desempeños
-Describe las características y -Relaciona las partes -Describe los órganos que -Utiliza modelos para -Describe las diferencias -Describe los organismos y
Comprende y usa necesidades de los seres externas de los seres vi- conforman los sistemas de explicar las relaciones entre la célula animal y señala que pueden ser
conocimientos vivos. Ejemplo: El estudiante vos con sus funciones. plantas y animales. entre los órganos y vegetal, y explica que unicelulares o pluricelulares y
sobre los seres describe qué necesitan los Ejemplo: El estudiante sistemas con las funciones ambas cumplen funciones que cada célula cumple
-Compara diversas especies y
vivos, materia y seres vivos para vivir: relaciona la función de vitales en plantas y básicas. Ejemplo: El funciones básicas o es-
reconoce semejanzas y
energía, alimentos, oxígeno, etc. los dientes (que sirven animales. Ejemplo: El estudiante describe por pecializadas. Ejemplo: El
diferencias.
biodiversidad, para masticar los estudiante utiliza un qué el cuerpo de un animal estudiante señala que las
-Relaciona las actividades
Tierra y universo. alimentos antes de -Clasifica los materiales de modelo para describir es suave en comparación bacterias necesitan un
cotidianas con el uso de la
ingerirlos) con la buena acuerdo a sus ca- cómo el sistema digestivo con una planta, en función huésped para poder cumplir
energía. Ejemplo: El
salud. racterísticas físicas (duros, transforma los alimentos del tipo de células que sus funciones básicas.
estudiante relaciona el uso de
Evalúa las blandos, frágiles, etc.). en nutrientes que se poseen. -Relaciona la reproducción
gas en su cocina con la -Compara las semejanzas
implicancias del distribuyen, a través de la -Representa las diferentes sexual con la diversidad
cocción de sus alimentos, o el externas de los
saber y del -Relaciona el sangre, por todo el formas de reproducción dentro de una especie.
uso de las pilas con el progenitores y sus
quehacer científico desplazamiento, el cambio organismo. de los seres vivos.
funcionamiento de sus descendientes durante -Relaciona los estados de los
y tecnológico. de dirección o la
juguetes. el desarrollo. Ejemplo: -Justifica por qué los -Describe la materia y cuerpos con las fuerzas que
modificación de la forma de
El estudiante compara individuos se reproducen señala que se compone de predominan en sus moléculas
-Propone una clasificación de los objetos por la aplicación
las características que con otros de su misma partículas pequeñas. (fuerzas de repulsión y
los objetos según sus de fuerzas sobre ellos.
los renacuajos toman especie. Ejemplo: El estudiante cohesión) y sus átomos.
características. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante
progresivamente hasta señala que el vapor
estudiante separa objetos relaciona la deformación -Relaciona los cambios que
tener la forma de sus -Describe que los objetos (moléculas) que sale del
que absorben agua de otros que sufre una pelota con la sufren los materiales con el
progenitores. pueden sufrir cambios agua cuando hierve es la
que no. fuerza generada sobre ella reordenamiento de sus
reversibles e irreversibles razón por la que disminuye componentes constituyentes.
cuando alguien la presiona
-Describe que el suelo está -Describe los cambios por acción de la energía. el volumen inicial.
con la planta de los pies. Ejemplo: El estudiante
formado por seres vivos y no que experimentan los Ejemplo: El estudiante
vivos. Ejemplo: El estudiante -Describe los ecosistemas y relaciona la ceniza, el humo y
objetos debido a la luz describe por qué un cubo
distingue lo que hay dentro señala que se encuentran el vapor del agua con la
o al calor que reciben. -Compara las diferentes de hielo se disuelve por ac-
del suelo: tierra, gusanos, manifestaciones del clima a ción del calor del ambiente constituidos por combustión de madera.
Ejemplo: El estudiante
rocas, objetos de plástico, etc describe las causas por lo largo de un año y en las componentes abióticos y -Interpreta la relación entre la
y por qué puede volver a
diferentes zonas en la bióticos que se temperatura y el movimiento
. las que el hielo, la ser un cubo de hielo al
superficie terrestre. interrelacionan. molecular en los objetos.
-Justifica por qué el agua, el mantequilla o la cera se colocar el líquido en un
derriten cuando se Ejemplo: El estudiante refrigerador. -Describe el carácter Ejemplo: El estudiante da
aire y el suelo son
calientan o les da la luz diferencia las dinámico de la estructura razones de por qué cuando se
del sol. características de la época externa de la Tierra. calienta un objeto metálico
importantes para los seres del año en que llueve y otra como el aluminio, este
-Relaciona los cambios en el -Justifica que el quehacer
vivos. en que no. tecnológico progresa con cambia de tamaño.
-Justifica por qué los equilibrio, la posición y la
cambios que sufren los -Describe cómo el hábitat forma de los objetos por el paso del tiempo como -Justifica por qué la diversidad
-Relaciona el comportamiento objetos dependen de proporciona a los las fuerzas aplicadas sobre resultado del avance de especies da estabilidad a
de los seres vivos con los sus características. organismos recursos para ellos. Ejemplo: El es- científico para resolver los ecosistemas. Ejemplo: El
cambios de clima. Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante satisfacer sus necesidades tudiante da razones de por problemas. estudiante da razones de por
estudiante da razones de por da razones de por qué, básicas. Ejemplo: El qué al tirar de un elástico, qué cuando disminuye la
qué cuando hace frío con un golpe, un vaso estudiante describe cómo este se deforma, y cuando -Opina cómo el uso de los cantidad de pasto por el
tenemos que abrigarnos más de vidrio se rompe; se alimentan los animales cesa esta acción, recupera objetos tecnológicos friaje, la población de
y cuando hace calor mientras que uno de en la selva. su forma inicial. impacta en el ambiente, vizcachas se reduce, y cómo
buscamos lugares frescos. cartón, solo se deforma. con base en fuentes esto también afecta a la
-Describe las interacciones -Describe cómo la energía se
documentadas con población de zorros.
-Utiliza modelos para entre los seres vivos y los manifiesta de diferentes
-Relaciona los objetos respaldo científico. -Relaciona los cambios del
explicar las relaciones no vivos en su hábitat. formas y puede usarse
tecnológicos con su utilidad Ejemplo: El estudiante relieve terrestre con la
entre los seres vivos y Ejemplo: El estudiante para diferentes propósitos.
para satisfacer las opina sobre cómo la estructura dinámica interna y
sus características. señala que los herbívoros Ejemplo: El estudiante
necesidades de las personas y demanda de muebles de externa de la Tierra.
Ejemplo: El estudiante comen pasto, que algunos describe cómo la energía
opina sobre cómo su uso im- madera promueve el
diseña un modelo para animales se alimentan de producida en una batería
pacta en ellos. Ejemplo: El desarrollo de maquinaria -Argumenta que algunos
explicar los herbívoros y que las plantas para un carro de juguete objetos tecnológicos y
estudiante menciona que maderera, así como la
componentes de una necesitan del suelo para se manifiesta en conocimientos científicos han
para cocinar sus alimentos, su deforestación, y qué
cadena alimenticia. vivir. movimiento, sonido y luz al ayudado a formular nuevas
madre usa una cocina a gas o alternativas existen desde
poner en funcionamiento teorías que propiciaron el
un fogón con leña, y cómo -Describe que el ciclo día- la ciencia y tecnología
-Argumenta por qué la todos sus componentes. cambio en la forma de pensar
impacta en sus vidas. noche influye en los para fomentar el
creación de objetos y el estilo de vida de las
seres vivos. Ejemplo: El -Describe el rol que cumplen desarrollo sostenible de
tecnológicos para satisfacer personas. Ejemplo: El
estudiante describe las los seres vivos en su esta industria.
necesidades requiere de estudiante da razones de
características de los hábitat. Ejemplo: El
personas que tienen cómo el uso del telescopio dio
animales que duermen estudiante señala que las
diferentes ocupaciones o un nuevo lugar a la Tierra en
durante el día y se plantas son productores, la
especialidades, y opina el universo y de cómo con el
mantienen despiertos liebre es un consumidor y
sobre cómo el uso de los microscopio se originó la
por la noche. la lombriz es un
productos tecnológicos teoría de los gérmenes como
descomponedor.
-Describe que en la Tierra cambia la vida de las causantes de enfermedades.
se encuentran masas de personas y el ambiente. -Argumenta por qué las
agua, aire y material Ejemplo: El estudiante plantas y los animales -Defiende su punto de vista
sólido. Ejemplo: El explica que la producción poseen estructuras y respecto al avance científico
estudiante describe las de alimentos en conservas comportamientos y tecnológico, y su impacto
características de las demanda la producción de adaptados a su hábitat. en la sociedad y el ambiente,
lagunas, los ríos, los materia prima, envases, Ejemplo: El estudiante da con base en fuentes
cerros y las rocas, y planta procesadora, etc., razones de por qué un documentadas con respaldo
cómo el viento fuerte para que las personas camaleón se mimetiza con científico. Ejemplo: El
puede mover algunos puedan consumirlos, y su ambiente o por qué los estudiante discute sus puntos
objetos. opina acerca de las cactus tienen espinas en de vista acerca de si la
ventajas y desventajas de lugar de hojas. instalación de antenas de
-Describe el suelo como
esta clase de productos, en telefonía en zonas pobladas
fuente esencial de -Describe las diferentes
relación a la calidad de vida podría afectar la salud de los
nutrientes y sustrato zonas climáticas y señala
y del ambiente. seres vivos.
para muchos seres vi- que se forman por la
vos. Ejemplo: El distribución de la energía
estudiante describe que del sol sobre la Tierra y su
las plantas necesitan el relieve.
suelo para crecer y que
-Argumenta por qué los
algunos animales se
diversos objetos tec-
alimentan de ellas.
nológicos son creados para
• Justifica por qué hay
satisfacer necesidades
objetos tecnológicos
personales y colectivas.
que transforman los
Ejemplo: El estudiante da
productos que consume
razones de por qué los
o que usa en tareas
rayos X son empleados por
específicas, y opina
los médicos en el diag-
cómo estos objetos
nóstico de fracturas, así
cambian su vida, la de
como las ventajas y
su familia o el
desventajas de su uso.
ambiente. Ejemplo: El
estudiante justifica las
-Opina sobre los cambios
ventajas de usar un
que la tecnología ha
molino para
generado en la forma de
transformar los granos
vivir de las personas y en
de maíz o trigo en
el ambiente. Ejemplo: El
harina, a fin de que
estudiante explica que
sean utilizados en dife-
gracias a la refrigeradora
rentes productos que
se pueden conservar los
consume en su vida
alimentos durante más
diaria.
tiempo, y cómo esto
impacta sobre la calidad
de vida y del ambiente.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Ciclos III IV V
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las
las causas de un problema tecnológico y propone las posibles causas que generan problemas tecnológicos; causas que generan problemas tecnológicos y propone
Descripción del alternativas de solución. Representa una, incluyendo sus propone alternativas de solución con conocimientos alternativas de solución con base en conocimientos
nivel de la partes, a través de esquemas o dibujos y describe la científicos. Representa una de ellas, incluyendo las partes científicos. Representa una de ellas incluyendo sus partes o
competencia secuencia de pasos para implementarla, usando o etapas, a través de esquemas o dibujos; establece etapas, a través de esquemas o dibujos estructurados.
esperado al fin de herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes características de forma, estructura y función y explica Establece características de forma, estructura y función y
Cada ciclo en el proceso de construcción de la solución tecnológica. una secuencia de pasos para implementarla usando explica el procedimiento, los recursos de implementación;
Describe el procedimiento y beneficios de la solución herramientas y materiales; verifica el funcionamiento de los ejecuta usando herramientas y materiales
tecnológica; evalúa su funcionamiento según los re- la solución tecnológica y realiza ajustes. Explica el seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
querimientos establecidos y propone mejoras. procedimiento, conocimiento científico aplicado y tecnológica detectando imprecisiones y realiza ajustes para
beneficios de la solución tecnológica; evalúa su mejorarlo. Explica el procedimiento, conocimiento
funcionamiento considerando los requerimientos científico aplicado y limitaciones de la solución tecnológica.
establecidos y propone mejoras. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución tecnológica.
Desempeños
Capacidad
Determina una -Selecciona un problema -Selecciona un problema -Determina el problema -Determina el problema -Determina el problema -Determina el problema
alternativa de tecnológico de su entorno. tecnológico de su tecnológico y las causas que lo tecnológico y las causas tecnológico, las causas que lo tecnológico, las causas
solución Explica su alternativa de entorno y describe las generan. Propone alternativas que lo generan. generan y su alternativa de que lo generan y su
tecnológica. solución con base en causas que lo generan. de solución con base en Propone alternativas de solución, con base en alternativa de solución,
conocimientos previos o Explica su alternativa de conocimientos científicos o solución con base en conocimientos científicos o con base en
prácticas locales; considera solución con base en prácticas locales, así como los conocimientos prácticas locales; asimismo, conocimientos científicos
los requerimientos que conocimientos previos o requerimientos que debe científicos o prácticas los requerimientos que debe o prácticas locales;
Diseña la alternativa deberá cumplir y los prácticas locales; toma en cumplir y los recursos locales, así como los cumplir y los recursos dis- asimismo, los requeri-
de solución recursos disponibles para cuenta los disponibles para construirlas. requerimientos que ponibles para construirla. mientos que debe
tecnológica. construirla. Ejemplo: El requerimientos que debe Ejemplo: El estudiante debe cumplir y los re- Ejemplo: Ante la necesidad de cumplir y los recursos dis-
estudiante propone retirar cumplir y los recursos propone construir un sistema cursos disponibles para conservar el refrigerio ponibles para construirla.
los residuos sólidos del disponibles para de riego para el jardín de la construirlas. caliente, el estudiante propone
jardín de la institución construirla. institución educativa usando elaborar un envase que -Representa su
educativa; para ello, elabo- material reciclable, a fin de -Representa su permita mantener las bebidas alternativa de solución
Implementa y valida -Representa su alternativa
rará un rastrillo, con que disminuya el consumo de alternativa de solución calientes por 2 horas. tecnológica con dibujos y
la alternativa de de solución tecnológica
material reciclable, a fin de agua, basándose en el tecnológica con dibujos Considera los principios de textos; describe sus
con dibujos y textos.
solución evitar tocar directamente Describe sus partes, la conocimiento de las técnicas y textos; describe sus conservación del calor en los partes o etapas, la
tecnológica. los desechos con las manos. secuencia de pasos para de regadío y en las formas de partes o etapas, la cuerpos y las formas de secuencia de pasos y las
su elaboración y riego de jardines, parques o secuencia de pasos, sus conservación del calor en los características:
-Representa su alternativa selecciona herramientas, chacras observadas en su características, forma, alimentos utilizados por sus dimensiones, forma,
Evalúa y comunica de solución tecnológica con instrumentos y localidad. estructura y función. familiares o la comunidad. Usa estructura y función.
el funcionamiento y dibujos y textos. Describe lo materiales según sus Selecciona materiales reciclables. Selecciona herramientas,
los impactos de su que hará para construirla. propiedades físicas. herramientas, instrumentos y
-Representa su alternativa de
alternativa de Ejemplo: El estudiante instrumentos y materiales según sus
solución tecnológica con -Representa su alternativa de
solución dibuja su rastrillo, señala -Construye su alternativa materiales según sus propiedades físicas;
dibujos y textos; describe sus solución tecnológica con
tecnológica. sus partes y comenta qué de solución tecnológica propiedades físicas. incluye los recursos a
partes, la secuencia de pasos dibujos y textos; describe sus
acciones realizará para manipulando materiales, utilizar y los posibles
para su implementación y partes o etapas, la secuencia
elaborarlo. instrumentos y costos. Considera el
selecciona herramientas, -Construye su alternativa de pasos, características de
herramientas según su tiempo para desarrollarla
instrumentos y materiales de solución tecnológica forma, estructura y función.
utilidad; cumple las y las medidas de
-Construye la alternativa de según sus propiedades físicas. manipulando Selecciona herramientas,
normas de seguridad y seguridad necesarias.
solución tecnológica Ejemplo: El estudiante realiza materiales, instrumen- instrumentos y materiales
considera medidas de
manipulando materiales, gráficos de su sistema de tos y herramientas según sus propiedades físicas. -Construye su alternativa
ecoeficiencia. Usa
instrumentos y riego, lo presenta y describe según sus funciones; Considera el tiempo para de solución tecnológica
unidades de medida
herramientas; cumple las cómo será construido y cómo cumple las normas de desarrollarla y las medidas de manipulando los
convencionales. Realiza
normas de seguridad y funcionará. seguridad y medidas de seguridad necesarias, así materiales, instrumentos
cambios o ajustes para
considera medidas de ecoeficiencia. Usa como medidas de y herramientas según sus
cumplir los -Construye su alternativa de
ecoeficiencia. Usa unidades unidades de medida ecoeficiencia. Ejemplo: El estu- funciones; cumple las
requerimientos o mejorar solución tecnológica
de medida no convenciona- convencionales. Realiza diante dibuja el envase para normas de seguridad y
el funcionamiento de su manipulando materiales,
les. Realiza ensayos hasta cambios o ajustes para mantener las bebidas considera medidas de
alternativa de solución instrumentos y herramientas
que la alternativa funcione. cumplir los calientes; describe las partes ecoeficiencia. Usa
tecnológica. según su utilidad; cumple las
Ejemplo: El estudiante requerimientos o que tendrá y sus unidades de medida
normas de seguridad y
elabora su rastrillo mejorar el características: tamaño, convencionales. Verifica
considera medidas de
utilizando botellas -Realiza pruebas para funcionamiento de su forma, material del que estará el funcionamiento de
ecoeficiencia. Usa unidades de
descartables de medio litro, verificar el funciona- alternativa de solución hecho; expone cómo lo cada parte o etapa de la
medida convencionales.
un palo de escoba en miento de su alternativa tecnológica. elaborará y hace un listado de solución tecnológica;
Realiza cambios o ajustes para
desuso o una rama larga y de solución tecnológica las herramientas que utilizará detecta imprecisiones en
cumplir los requerimientos o
delgada, tijeras, cordel o con los requerimientos -Realiza pruebas para (papel de aluminio, po- las dimensiones y
mejorar el funcionamiento de
soga; evita hacerse daño establecidos. Describe verificar si la solución liestireno expandido, lana, procedimientos, o errores
su alternativa de solución
con dichas herramientas. cómo la construyó, su tecnológica cumple con botellas descartables, en la selección de
tecnológica. Ejemplo: El estu-
Utiliza el grosor de sus uso, beneficios y los requerimientos pegamento, tijeras, etc.). materiales; y realiza
diante construye su sistema de
dedos para estimar el funcionamiento, así como establecidos. Explica ajustes o cambios
riego usando material
ancho de cada diente del los conocimientos previos cómo construyó su -Construye su alternativa de necesarios para cumplir
reciclable (botellas
rastrillo y su mano para alternativa de solución solución tecnológica los requerimientos
descartables y mangueras) y
estimar el largo. Rastrilla manipulando los materiales, establecidos.
una parte del jardín de la o prácticas locales aplica- herramientas (tijeras, cinta tecnológica, su fun- instrumentos y herramientas
institución educativa y das. Comenta las adhesiva, punzones, etc.), cionamiento, el según sus funciones; cumple -Realiza pruebas para
añade o quita dientes al dificultades que tuvo. siguiendo las reco- conocimiento científico las normas de seguridad. Usa verificar si la solución
rastrillo, según sea mendaciones para su o las prácticas locales unidades de medida tecnológica cumple con
necesario, hasta que seguridad y la limpieza de la aplicadas, las convencionales. Verifica el los requerimientos
funcione. mesa de trabajo. Riega el dificultades superadas y funcionamiento de cada parte establecidos. Explica
jardín de la institución los beneficios e o etapa de la solución cómo construyó su so-
-Realiza pruebas para educativa utilizando el sistema inconvenientes de su tecnológica y realiza cambios lución tecnológica, su
verificar el funcionamiento de riego y realiza las uso. o ajustes para cumplir los funcionamiento, el co-
de su alternativa de modificaciones necesarias requerimientos establecidos. nocimiento científico o
solución tecnológica con los hasta que funcione y cumpla Ejemplo: El estudiante elabora las prácticas locales
requerimientos con los requerimientos el envase para mantener las aplicadas, las dificultades
establecidos. Describe establecidos. bebidas calientes utilizando superadas y los beneficios
cómo la construyó, su uso, botellas de plástico e inconvenientes de su
beneficios y los -Realiza pruebas para verificar descartables, papel de uso. Infiere posibles
conocimientos previos o si la solución tecnológica aluminio, poliestireno, lana, impactos positivos o
prácticas locales aplicadas. cumple con los pegamento, tijeras, etc.; negativos de la solución
Comenta las dificultades requerimientos establecidos. determina el tamaño del tecnológica en diferentes
que tuvo. Ejemplo: El Explica cómo construyó su envase en centímetros y su contextos.
estudiante rastrilla todo el solución tecnológica, su capacidad en mililitros;
jardín de la institución funcionamiento, el maneja las herramientas e ins-
-Construye su alternativa
educativa para comprobar conocimiento científico o trumentos con los cuidados del
de solución tecnológica
la durabilidad del rastrillo y, prácticas locales aplicadas y caso. Pone a prueba el envase
manipulando los
al finalizar, estima el las dificultades superadas. elaborado y lo compara con
materiales, instrumentos
desgaste de cada diente Ejemplo: El estudiante pone en otro diferente de las mismas
y herramientas según sus
con el uso de su mano, a fin funcionamiento su sistema de dimensiones, vierte agua
funciones; cumple las
de predecir cuántas veces riego por dos meses caliente, mide la temperatura
normas de seguridad y
más podría rastrillar el (previamente, determina inicial del líquido de ambos
considera medidas de
jardín. Explica a sus cuánto volumen de agua se envases y los cierra. Vuelve a
ecoeficiencia. Usa
compañeros cómo elaboró usaba para regar el área tomar la temperatura después
unidades de medida
su rastrillo, de qué manera correspondiente al jardín y de 30 minutos y compara las
convencionales. Verifica
se utiliza, de dónde obtuvo realiza una lectura inicial del medidas encontradas, para
el funcionamiento de
las ideas para hacerlo, el recibo de agua). Después de determinar si el envase
cada parte o etapa de la
impacto del mismo en el ese tiempo, compara los elaborado conserva mejor el
solución tecnológica;
manejo de residuos sólidos recibos de agua e indica si el agua caliente que el otro. Si la
detecta imprecisiones en
en la institución educativa y consumo disminuyó. diferencia de la temperatura
las dimensiones y
los problemas que tuvo en Finalmente, menciona qué de los líquidos de los dos
procedimientos, o errores
el proceso de elaboración. materiales y herramientas envases no es amplia,
en la selección de
utilizó para construir su realizará los ajustes materiales; y realiza
sistema de riego, si fue fácil, necesarios, como aumentar ajustes o cambios
de dónde obtuvo las ideas las capas de papel aluminio o necesarios para cumplir
para su construcción, así como lana que envuelven el envase los requerimientos
qué le gusto más y qué no le elaborado. establecidos.
gustó.
-Realiza pruebas para
-Realiza pruebas para verificar si
verificar si la solución
la solución tecnológica cumple
tecnológica cumple con
con los requerimientos
los requerimientos
establecidos. Explica cómo
establecidos. Explica
construyó su solución
cómo construyó su so-
tecnológica, su
lución tecnológica, su
funcionamiento, el
funcionamiento, el co-
conocimiento científico o las
nocimiento científico o
prácticas locales aplicadas, las
las prácticas locales
dificultades superadas y los
aplicadas, las dificultades
beneficios e inconvenientes de
superadas y los beneficios
su uso. Ejemplo: El estudiante
e inconvenientes de su
pone a prueba nuevamente el
uso. Infiere posibles
envase elaborado. Vierte agua
impactos positivos o
caliente, toma la temperatura
negativos de la solución
inicial y después de 2 horas
tecnológica en diferentes
toma la temperatura final. Si
contextos.
nota que la temperatura
inicial del agua solo ha
descendido en un 50%,
determina que su prototipo
cumple el requerimiento
establecido. Demuestra a sus
compañeros el funcionamiento
de su envase mientras
comenta cómo lo hizo y
explica los inconvenientes que
tuvo que superar hasta llegar
a la versión final.
Educación Religiosa
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Ciclos III IV V
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona Describe el amor de Dios presente en la creación y en el Comprende el amor de Dios desde la creación respetando
con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Plan de Salvación. Construye su identidad como hijo de la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la
Descripción del Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la Dios desde el mensaje de Jesús presente en el Evangelio. acción de Dios presente en el Plan de Salvación. Demuestra
nivel de la relación que Él establece con el ser humano. Convive de Participa en la Iglesia como comunidad de fe y de amor, su amor a Dios y al prójimo participando en su comunidad y
competencia manera fraterna con el prójimo respetando las respetando la dignidad humana y las diversas realizando obras de caridad que le ayudan en su creci-
esperado al fin de diferentes expresiones religiosas. Asume las manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia miento personal y espiritual. Fomenta una convivencia
Cada ciclo consecuencias de sus acciones con responsabilidad, armónica basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y cristiana basada en el diálogo, el respeto, la tolerancia y el
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de el amor fraterno. amor fraterno fortaleciendo su identidad como hijo de Dios
Jesucristo.
Desempeños
Capacidad
Conoce a Dios y -Identifica que Dios -Descubre que Dios nos -Identifica la acción de Dios en -Relaciona sus -Explica el amor de Dios -Comprende el amor de Dios
asume su identidad manifiesta su amor en la creó, por amor, a su diversos acontecimientos de la experiencias de vida presente en la Creación desde el cuidado de la Creación
religiosa y espiritual Creación y lo relaciona con imagen y semejanza, y Historia de la Salvación. con los acontecimientos y se compromete a y respeta la dignidad y la
como persona el amor que recibe de sus valora sus características de la Historia de la cuidarla. libertad de la persona humana.
-Conoce a Dios Padre, que se
digna, libre y padres, docentes y amigos. personales como hijo de Salvación como
manifiesta en las Sagradas -Reconoce el amor de -Comprende la acción de Dios
trascendente. Dios. manifestación del amor
-Comprende los principales Escrituras, y acepta el mensaje Dios presente en la revelada en la Historia de la
de Dios.
hechos de la Historia de la -Explica los principales que le da a conocer para vivir Historia de la Salvación Salvación y en su propia histo-
Salvación y los relaciona hechos de la Historia de en armonía con Él y con los -Conoce a Dios Padre y se respetándose a sí ria, que respeta la dignidad y la
Cultiva y valora las
con su familia y su la Salvación y los demás. reconoce como hijo mismo y a los demás. libertad de la persona humana.
manifestaciones
institución educativa. relaciona con su entorno. amado según las
religiosas de su -Expresa su fe al participar en su -Expresa su amor a Dios y -Demuestra su amor a Dios
Sagradas Escrituras para
entorno -Se relaciona con su prójimo - Establece relaciones comunidad y respeta a sus al prójimo realizando atendiendo las necesidades del
vivir en armonía con su
argumentando su fe de manera fraterna y fraternas y respetuosas compañeros y a los que pro- acciones que fomentan prójimo y fortalece así su
entorno.
de manera con los demás en fesan diferentes credos.
comprensible y respeta las expresiones de diferentes escenarios, y el respeto por la vida crecimiento personal y
-Participa en la Iglesia
respetuosa. fe de los demás. participa en -Se compromete a una humana. espiritual.
como comunidad de fe
celebraciones religiosas convivencia cristiana basada
y amor, y respeta la
-Reconoce lo bueno y lo de su comunidad. en el diálogo y el respeto -Promueve la -Fomenta en toda ocasión y
integridad de las perso-
malo de sus acciones, y mutuo. convivencia armónica lugar una convivencia cristiana
nas y las diversas
asume actitudes de cambio -Discrimina lo bueno y lo en su entorno más basada en el diálogo, el respeto,
manifestaciones
para imitar a Jesús. malo de sus acciones, y cercano y fortalece su la comprensión y el amor
religiosas.
asume actitudes de identidad como hijo de fraterno.
cambio y compromiso Dios.
-Promueve la
para imitar a Jesús.
convivencia cristiana
basada en el diálogo, el
respeto, la comprensión
y el amor fraterno.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa
Ciclos III IV V
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su
descubriendo el amor de Dios. Comprende su dimensión diario vivir a la luz de las enseñanzas bíblicas y de los proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Descripción del nivel religiosa, espiritual y trascendente que le permite poner santos. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le
de la competencia en practicar actitudes evangélicas. Interioriza la trascendente que le permita establecer propósitos de permita cooperar en la transformación de sí mismo y de su
esperado al fin de presencia de Dios en su entorno más cercano cambio a la luz del Evangelio. Interioriza la presencia de entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro
Cada ciclo desarrollando virtudes evangélicas. Asume actitudes de Dios en su vida personal y en su entorno más cercano, personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con
agradecimiento a Dios respetando lo creado. celebrando su fe con gratitud. Asume su rol protagónico acciones orientadas a la construcción de una comunidad de
respetando y cuidando lo creado. fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su
rol protagónico en la transformación de la sociedad.
Desempeños
Capacidad
Transforma su entorno -Descubre el amor de Dios -Expresa el amor de Dios -Muestra su fe mediante -Expresa su fe mediante -Relaciona el amor de Dios -Expresa el amor de Dios
desde el encuentro con diversas acciones en su con diversas acciones, acciones concretas en la acciones concretas en la con sus experiencias de vida, desde sus vivencias,
personal y siguiendo el ejemplo de convivencia cotidiana, en convivencia diaria; para ello, para actuar con coherencia. coherentes con su fe, en su
comunitario con Dios familia, institución su amigo Jesús, en su coherencia con relatos aplica las enseñanzas entorno familiar y
-Acepta las enseñanzas de
y desde la fe que educativa y entorno. familia, institución bíblicos y la vida de los bíblicas y de los santos. comunitario.
Jesucristo, para asumir
profesa. educativa y entorno. santos.
-Muestra en forma oral, -Reconoce el amor de Dios cambios de comportamiento -Reconoce que las
gráfica y corporal el amor a -Expresa en forma oral, -Descubre el amor de Dios asumiendo acciones para al interactuar con los demás. enseñanzas de Jesucristo le
Actúa
su amigo Jesús. gráfica, escrita y corporal proponiendo acciones mejorar la relación con su permiten desarrollar
coherentemente en -Participa en espacios de
el amor a su amigo Jesús. para mejorar la relación familia, institución educativa actitudes de cambio a nivel
razón de su fe según -Practica el silencio y la encuentro personal y
con su familia y la y comunidad. personal y comunitario.
los principios de su oración como medios para -Practica el silencio y la comunitario con Dios y
institución educativa.
conciencia moral en comunicarse con Dios. oración en celebraciones -Interioriza la acción de Dios fortalece así su fe como -Cultiva el encuentro
situaciones concretas de fe para comunicarse -Participa en momentos de en su vida personal y en su miembro activo de su personal y comunitario con
de la vida. -Agradece a Dios por la con Dios. encuentro con Dios, entorno, y celebra su fe con familia, Iglesia y comunidad. Dios mediante la búsqueda
Creación y por todos los personal y confianza y gratitud. de espacios de oración y
dones recibidos. -Agradece a Dios por la comunitariamente, y reflexión que lo ayuden a
-Participa proactivamente
naturaleza, la vida y los celebra su fe con gratitud. -Participa activamente y fortalecer su fe como
en acciones de cambio a
dones recibidos motiva a los demás en el miembro activo de su
imagen de Jesucristo, para
asumiendo un compro- -Participa respeto y cuidado de sí familia, Iglesia y comunidad
alcanzar una convivencia
miso de cuidado y responsablemente en el mismos, del prójimo y de la desde las enseñanzas de
justa y fraterna con los
respeto. cuidado de sí mismo, del naturaleza como creación de Jesucristo.
demás.
prójimo y de la naturaleza Dios. -Actúa con liderazgo
como creación de Dios. realizando y proponiendo
acciones a imagen de
Jesucristo, para alcanzar
una convivencia justa,
fraterna y solidaria con los
demás.
Competencias transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Ciclos III IV V
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando analiza Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
Descripción del y ejecuta procedimientos para elaborar o modificar comprende los procedimientos e intercambios que realiza personaliza de manera coherente y organizada su espacio
objetos virtuales que representan y comunican vivencias para elegir y aplicar estrategias, participar en actividades virtual representando su identidad, conocimiento y formas
nivel de la
de interacción con otros. Elabora material digital
competencia en espacios virtuales adecuados a su edad, realizando colaborativas, así como para representar experiencias y (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros)
esperado al fin de intentos sucesivos hasta concretar su propósito. conceptos a través de objetos virtuales. comparando y seleccionando distintas actividades según
sus necesidades, actitudes y valores.
Cada ciclo
Desempeños
Capacidad 1° 2° 3° 4° 5° 6°
Personaliza entornos -Navega en entornos -Navega en entornos -Navega en entornos -Configura aplicaciones y -Modifica un entorno virtual -Modifica un entorno virtual
virtuales. virtuales y realiza bús- virtuales, realiza búsquedas virtuales y selecciona herramientas digitales personalizado cuando personalizado cuando
quedas de información de información y utiliza aplicaciones y recursos cuando desarrolla organiza información y clasifica aplicaciones y
como parte de una herramientas digitales para digitales de distintos actividades de aprendizaje. materiales digitales que herramientas de
• Gestiona información actividad. Ejemplo: El afianzar sus aprendizajes de formatos según un Ejemplo: El estudiante utiliza frecuentemente navegación, para utilizarlo
del entorno virtual. estudiante busca infor- las áreas curriculares. propósito definido cuando cambia el fondo de según las necesidades, el según las necesidades, el
mación en un libro digital desarrolla aprendizajes de pantalla de cualquier contexto y las actividades en contexto y las actividades
- Selecciona y organiza
o en contenidos de un CD- las áreas curriculares. dispositivo. las que participa. Ejemplo: El en las que participa.
• Interactúa en entornos información de acuerdo al
ROM. Ejemplo: El estudiante estudiante cambia el
virtuales. formato digital en el que -Realiza diversas búsquedas -Emplea portafolios digitales
representa una idea nombre de un archivo.
-Participa en juegos está elaborada, para su de información y cuando organiza la
utilizando organizadores
interactivos en los que accesibilidad y utilización. selecciona y utiliza lo más -Organiza información, según información que obtuvo, de
visuales.
Crea objetos virtuales realiza simulaciones y relevante según el su propósito de estudio, de manera que esté disponible
- Participa en juegos
en diversos formatos. problematizaciones para interactivos o en redes vir-
- Utiliza procedimientos para propósito de aprendizaje. diversas fuentes y para actividades
desarrollar aprendizajes descargar, enviar, guardar y materiales digitales. frecuentes. Ejemplo: El
tuales siguiendo -Realiza procedimientos
en las áreas curriculares. copiar información de Ejemplo: El estudiante estudiante crea un blog
orientaciones y pautas para organizar los
cuando desarrolla
diversos programas y
documentos digitales y
organiza información en para difundir las
-Explora51 dispositivos aplicaciones digitales. carpetas u otros medios actividades de “El día del
actividades de aprendizaje. utilizar las aplicaciones o
tecnológicos, como radio, digitales. logro”.
-Utiliza espacios y servicios los recursos de su entorno
televisión, virtuales de participación virtual personalizado. -Aplica normas de - Accede a entornos virtuales
- Elabora materiales
videograbadora, cámara, en red cuando intercambia comportamiento y seguri- establecidos, mediante
digitales combinando -Intercambia experiencias
tablet, teléfonos información con sus pares. dad en actividades credenciales de
imágenes y textos, y utiliza en espacios virtuales
celulares, entre otros, y colaborativas en espacios identificación digital y
graficadores o - Elabora materiales digitales compartidos de manera
los utiliza en actividades virtuales compartidos, con considerando
procesadores de textos combinando textos, organizada considerando
específicas teniendo en respeto hacia los aportes de procedimientos seguros,
básicos cuando realiza imágenes, audios y videos, las normas de trabajo cola-
cuenta criterios de sus pares. Ejemplo: El éticos y responsables; por
historias, cuentos o expresa y utiliza un presentador borativo con medios
seguridad y cuidado. estudiante utiliza los códigos ejemplo, para ingresar a
ideas. gráfico cuando expresa ex- sincrónicos (chat, vi-
de netiqueta54. una red social.
periencias y comunica sus deoconferencia) y
ideas. asincrónicos (foros, wikis, -Participa en entornos -Construye objetos virtuales
correos electrónicos). virtuales con aplicaciones a partir de información
que representen objetos seleccionada de diversas
-Utiliza bloques gráficos52 o reales como virtuales fuentes y materiales
- Elabora materiales
instrucciones simples en simulando comportamientos digitales que respalden sus
digitales, como videos,
secuencias lógicas para y sus características. opiniones o posturas en los
audios, animaciones y
simular comportamientos Ejemplo: El estudiante utiliza diversos trabajos que
presentaciones, com-
de objetos o seres vivos un aplicativo de realidad realiza. Ejemplo: El
binando diferentes
diseñados previamente. aumentada, así puede estudiante hace uso de un
recursos multimedia para
observar el proceso de presentador visual.
representar sus vivencias,
traslación de la Tierra e
ideas, conceptos, historias - Participa en actividades
interactuar con el objeto
o relatos. comunicativas con
simulado.
entornos virtuales
-Realiza secuencias lógica53 -Elabora documentos, compartidos, mediante el
o procedimientos para la presentaciones, hojas de uso de diversas
resolución de problemas. cálculo u organizadores herramientas y medios
gráficos para explicar ideas, digitales; por ejemplo, en la
proyectos y tareas, con base participación en
en información de diversas videoconferencias.
fuentes, y los comparte con
-Elabora documentos, hojas
sus pares.
de cálculo y presentaciones
digitales utilizando
-Realiza programaciones diferentes recursos
simples55 que simulan digitales multimedia y
procesos o aplicaciones de simulación
comportamientos de interactiva de la realidad
objetos construidos de su cuando presenta ideas y
propio entorno, para re- proyectos.
solver determinados
-Programa secuencias lógicas
problemas o retos.
cuando simula procesos o
comportamientos de
acuerdo a la construcción
de un diseño elaborado
para presentar soluciones;
por ejemplo, para mostrar
una historieta interactiva.
-Utiliza herramientas de
software y plataformas
digitales cuando aprende
diversas áreas del co-
nocimiento de manera
autorregulada y consciente.
Por ejemplo: El estudiante
accede a un portal
educativo y utiliza los
recursos digitales.
Define metas de -Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender -Determina qué necesita aprender e identifica las -Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus
aprendizaje. considerando sus experiencias y saberes previos para preferencias, potencialidades y limitaciones propias que necesidades, prioridades de aprendizaje y recursos
realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le le permitirán alcanzar o no la tarea. disponibles, que le permitan lograr la tarea.
permitan lograr dicha tarea.
Organiza acciones -Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
estratégicas para -Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
alcanzar sus metas de explica cómo se organizará para lograr las metas. cómo se organizará y elige la más adecuada. la meta.
aprendizaje.
-Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a -Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y
las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es planteados produce resultados esperados respecto a su los recursos utilizados, en función del nivel de avance, para
Monitorea y ajusta su necesario, para lograr los resultados previstos. nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus producir los resultados esperados.
desempeño durante pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar
el proceso de - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que a la meta. -Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
aprendizaje. se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios que
realizó. -Explica el proceso, los resultados obtenidos, las realizó y los resultados obtenidos para llegar a la meta.
dificultades y los ajustes y cambios que realizó para
alcanzar la meta.