Solucionario-Semana #6-Extraordinario 2017-2018

UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2017-2018
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Solucionario General
Habilidad Lógico Matemática
EJERCICIOS DE CLASE Nº 6
1. Mi nombre es Mateo, mi hermana es Carolina y mi primo paterno es David. Mi

abuelo paterno tuvo un solo hijo y una sola hija. ¿Qué parentesco tiene conmigo el
hijo del yerno del papá de mi padre?
A) Padre B) Hermano C) Sobrino D) Tío E) Primo
Solución:
Abuelo
Papa Hermana Esposo
Mateo Carolina David
Rpta.: E
2. Miguel lanzó un dado varias veces, obteniendo un total de 49 puntos. Si obtuvo

todos los puntajes posibles y sólo 5 veces obtuvo el puntaje mínimo, ¿cuántas veces
como máximo lanzó el dado?
A) 23 B) 24 C) 22 D) 20 E) 28
Solución:
(1+1+1+1+1) + (2+3+4+5+6) + 2n = 49  n = 12
12 + 5 + 5 = 22 lanzamientos como máximo

Rpta.: C
3. Don Ricardo, dentro de una caja grande tiene 6 cajas medianas, en cada caja
mediana tiene 4 cajas chicas y en cada caja chica tiene 8 canicas doradas, todas las
cajas están herméticamente cerradas. Si don Ricardo quiere regalar a su nieto
preferido 40 de estas canicas entregadas en un solo montón, ¿cuántas cajas como
mínimo debe abrir?
A) 10 B) 8 C) 9 D) 6 E) 11
Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

Solución:
1.- Tenemos: 8888 8888 8888 8888 8888 8888
2.- Número de cajas como mínimo a abrir: la caja grande: 1, cajas medianas: 2, cajas
chicas: 5. Por lo tanto como mínimo don Ricardo debe abrir 8 cajas.
Rpta.: B
4. Coquito ha dispuesto 9 dados sobre una mesa, de modo que las caras superiores
muestran los puntajes que se indican en la figura. Si Coquito desea que la suma de
los puntos, de las caras superiores, en cada fila, columna y diagonal principal sea la
misma, ¿cuántos dados como mínimo debe mover (rotar)?
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Solución:
1.
2. Tenemos que para que la suma de filas, columnas y diagonales en la cara

superior se debe mover 3 dados.
Rpta.: C

5. En la figura 1 se tiene una polea de radio 80/π cm sobre una pared de altura H. En el
extremo inferior del cable conectado a la polea está una esfera de plomo de 60 cm.
de diámetro. La polea gira un ángulo de 4π rad cuando el cable es jalado en la
dirección indicada para subir la esfera hasta la posición B como en la figura 2. Halle
H, altura de la pared.
B B
H
H
A A
Fig.1 Fig. 2
A) 3,80m B) 3,20m C) 3,50m D) 2,80m E) 2,60m
Solución:
80
El cable recorre una longitud x (4)  320 cm

Entonces la altura de la pared H = x + 60 = 380 cm = 3,80 m
Rpta.: A

6. En la figura, ABC es un triángulo en un plano cartesiano. Si A’B’C’ es un triángulo

simétrico del triángulo ABC con respecto a la recta x=4, halle la suma de las
coordenadas de los vértices B’ y C’.
A) 12 B) 13 C) 18 D) 15 E) 16
Solución:
Las segundas componentes de los vértices no se modifican, pero sí las primeras

componentes. Por lo cual, se tienen los vértices:
A’(4+12, –5)= A’(16, –5);
B’(4+9,–1)= B’(13,–1);
C’(4+6,–4)= C’(10,–4).
Por tanto, la suma de las coordenadas de los vértices B’ y C’: 13 -1 + 10 – 4 = 18
Rpta.: C
7. Se tiene 3 engranajes M, N y R, donde M tiene 24 dientes y está engranada con N

que tiene 36 dientes y ésta a su vez está engranada con R que tiene 45 dientes.
¿Cuántas vueltas habrá dado el engranaje N cuando la diferencia entre el número
de vueltas dadas entre M y R sea 168? Dar como respuesta la suma de cifras de
este resultado.
A) 6 B) 11 C) 8 D) 13 E) 9

Solución:
 VM .DM = VN . DN = VR . DR
VM (24) = VB (36) = (VA – 168) 45
 VM = 15(24)
 15(24)(24) = VN(36)
M
N
R  VN = 240
Rpta.: A
8. En la figura, r1 = 2m, r2 = 2m y r3 = 3m. Si la polea M gira un ángulo de 243° en

sentido horario, ¿cuántos metros asciende el bloque N?
A) 2,8
M r3
r1
B) 1,8 r2
C) 2,2
D) 1,6
N
E) 1,9
Solución:
L3
 L3 =  r1 = 243°(2) =  r3
3 = 243°(2)  = 162° L2
M
 L2 =  r2  r1 r3 
r2
L2 = 162°(2) = 1,8 
1,8 m = L 2
N
Rpta.: B

EJERCICIOS DE EVALUACIÓN Nº 6
1. Manolo es el único hijo de abuelo de Carlos y Beatriz es la hija de Manolo. ¿Qué

relación de parentesco existe entre Beatriz y el abuelo de Carlos?
A) Nieta - Abuelo B) hija - papa C) hermanos

D) sobrina - tío E) Primos
Solución:
1) Manolo es el único hijo del abuelo de Carlos, entonces el papa de Carlos es

Manolo
2) Beatriz es hija de Manolo
3) Luego Carlos y Beatriz son hermanos
4) Luego la relación es nieta- abuelo
Rpta.: A
2. En una reunión familiar por navidad están presentes un abuelo, una abuela, dos
padres, dos madres, dos sobrinos, una sobrina, un tío, una nieta, dos nietos, una
nuera, una suegra y un suegro. ¿Cuántas personas como mínimo asistieron a dicha
reunión?
A) 12 B) 4 C) 8 D)5 E) 10
Solución:
Hay 8 personas
Rpta.: C

3. En los 12 cuadraditos pequeños se distribuyen todos los números enteros del 1 al

12, sin repetición, de modo que la suma de los cuatro valores colocados a lo largo
de cada lado del cuadrado más grande sea la misma y la menor posible. Indique el
valor máximo de la suma de los números que van en los cuadraditos sombreados.
A) 9
B) 7
C) 11
D) 3
E) 6
Solución:
4S  a  b  c  d  (1  2  ...  12)
S  a  b  c  d  78
1 2  3  4
luego, c  b  7
Rpta.: B
4. Juanita va al mercado y observa lo siguiente: 1 kilo de limón contiene de 16 a 24

limones; el precio de los más grandes varía de S/ 6,0 a S/ 7,0 cada kilo, y el precio
de los más pequeños varía de S/ 3,0 a S/ 4,0 cada kilo. Si juanita compró cuatro
docenas pagando lo mínimo posible, ¿cuánto fue lo que pagó?
A) S/ 6 B) S/ 5 C) S/ 6, 50 D) S/ 7 E) S/ 7, 50
Solución:
1 kilo (24 limones)  cos to decada kilo : var ia de 3 a 4 soles

1 kilo (16 limones)  cos to decada kilo : var ia de 6 a 7 soles
3 1
24 limones = 3 soles  1 limón  
24 8
48 limones = 48   = 6 soles
1
8
Costo mínimo de 4 docenas: 6 soles
Rpta.: A

5. El costo de fabricar una casaca de jean varía de S/ 110 a S/ 150 y el precio de venta
de dicha casaca varia de S/ 200 a S/ 250. ¿Cuál es la máxima ganancia que se
puede obtener en 15 casacas?
A) S/ 2 100 B) S/ 2 480 C) S/ 2 340 D) S/ 2 500 E) S/ 1 800
Solución:
S/ 110 ≤ costo de una casaca ≤ S/ 150

S/ 200 ≤ venta de una casaca ≤ S/ 250
Se desea obtener la máxima ganancia.
Costo mínimo de 15 casacas: 15 (110)
Venta máxima de 15 casacas: 15 (250)
Ganancia máxima de 15 casacas: venta máxima – costo mínimo
Ganancia máxima de 15 casacas; 15 (250 – 110) = 2 100 soles
Rpta.: A
6. En la figura, ABC es un triángulo en un plano cartesiano. Si A’B’C’ es un triángulo

simétrico del triángulo ABC con respecto a la recta y = 2, halle la suma de las
coordenadas de los vértices A’ y B’.
A) 2
B) 1
C) 4
D) 5
E) 7
Solución:
Las primeras componentes de los vértices no se modifican, pero sí las segundas

componentes. Se tienen los vértices:
A’(5,2–3)= A’(5,-1);
B’(8,2–7)= B’(8,-5);
C’(11,2–4)= C’(11,-2).
Por tanto la suma de las coordenadas de los vértices A’ y B’: (5+-1) + (8+-5) = 7
Rpta.: E

7. La figura muestra los engranajes A1, A 2, A 3 , , A 27 de 8, 12, 16, 20, … dientes

respectivamente. Si el engranaje A1 da 63 vueltas por minuto, determine el número
de vueltas que dará el engranaje A 27 en 30 minutos (la figura es referencial respecto
a los dientes de los engranajes).
A) 135 B) 270 C) 145 D) 250 E) 125
Solución:
Se observa que el número de dientes respeta una progresión aritmética y se tiene

#D  A n   8  n  1 4   #D  A n   4n  4
#D  A1   8  #D  A 27   112
Como #D  A1   # V  A1   #D  A 27   # V  A 27   63  8  112  # V  A 27 
# V  A 27   4,5 1minuto 
 # V  A 27   4,5  30  135  30 minutos 
Rpta.: A
8. En el sistema que se muestra, O1 , O2 y O3 son centros de las ruedas. Si la rueda A

gira 24°, ¿cuántos grados gira la rueda C?
9 cm 12 cm
O1 B A O3
C
4 cm
O2
A) 72º B) 68º C) 70º D) 74º E) 66º
Solución:
 24º    
Como R A  # V  A   RC  # V  C   12     4 
 360º   360º 
 # V  C     72º
Rpta.: A

Habilidad Verbal
SEMANA 6A
TEXTOS MIXTOS
Este tipo de textos presenta información textual de carácter continuo, matizada con
una o más imágenes (tablas estadísticas, infografías, anuncios publicitarios, caricaturas,
fotografías, entre otros) que refuerzan el desarrollo del tema central y sostienen a la idea
principal.
Un texto que incluye una imagen siempre será, por principio, coherente, es decir, la
parte textual y la imagen deben desarrollar el mismo tema central.
Es importante que la imagen sea interpretada como un texto mediante diversas
predicaciones para poder obtener razonamientos compatibles e inferencias plausibles. La
interpretación tiene también que vincularse con la información textual.
ACTIVIDAD
Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la

deforestación es desmontar total o parcialmente las formaciones arbóreas para dedicar el
espacio resultante a fines agrícolas, ganaderos o de otro tipo. El hombre en su búsqueda
por satisfacer sus necesidades personales o comunitarias utiliza la madera para fabricar
muchos productos. La madera también es usada como combustible o leña para cocinar y
calentar. Esto ha generado una gran presión sobre los bosques. Al tumbar un bosque, los
organismos que allí vivían quedan sin hogar. En muchos casos, los animales, plantas y
otros organismos mueren o les toca mudarse a otro bosque.
En cambio, la reforestación es la conversión de un área que estuvo forestada, pero
fue deforestada. Puede ser realizada a través de la plantación, semillado o regeneración
natural. La reforestación puede tener varios objetivos, a saber: mejorar áreas verdes y el
medio ambiente; mejorar el desempeño de la cuenca hidrográfica, protegiendo al mismo
tiempo el suelo de la erosión; crear áreas de protección para el ganado, en sistemas de
producción extensiva; crear barreras contra el viento para protección de cultivos; frenar el
avance de las dunas de arena; producción de madera para fines industriales; proveer
madera para uso como combustible doméstico; crear áreas recreativas. Para la
reforestación pueden utilizarse especies autóctonas (que es lo recomendable) o especies
importadas, generalmente de crecimiento rápido que tienen fines económicos.
Año 2000 Deforestación (ha) Reforestación (ha)

San Martín 1 327 669 374
Amazonas 1 001 467 1 224
Loreto 945 591 974
Junín 734 273 2 731
Ucayali 627 064 2 940
Huánuco 600 620 4 034
Cusco 537 601 3 786
Cajamarca 520 030 5 690

Pasco 302 008 743

Madre de Dios 203 879 873
Puno 146 033 1 936
Ayacucho 135 366 3 714
Huancavelica 51 987 4 638
Recuperado y adaptado de
http://infobosques.com/portal/wp-content/uploads/2016/02/deforestacion_reforestacion.pdf
1. Es compatible con el texto afirmar que la deforestación puede producir

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Solución:
La deforestación destruye el hogar de los organismos que viven allí. Por eso, la
deforestación puede producir migración de los animales. Por otro lado, la
deforestación puede producir la muerte y hasta quizás la extinción de alguna de las
especies que viven en él.
2. Se deduce del texto que la acción de plantar árboles en un área donde no había
árboles previamente se llama
_________________________________________________________________
Solución:
Si la reforestación es la conversión de un área que estuvo forestada, entonces, la
acción de sembrar árboles en un área que no los tenía se llama forestación.
3. Se colige del texto que la reforestación evita

_________________________________________________________________
Solución:
La reforestación sirve para frenar el avance de las dunas de arena, entonces, esta
práctica evita la desertificación del área deforestada.
4. Si un bosque fuera deforestado luego reforestado cíclicamente y en periodos cortos,

entonces, sería recomendable utilizar
_________________________________________________________________
Solución:
En este caso, sería recomendable utilizar árboles de crecimiento rápido.

5. Se infiere del cuadro que, en el año 2010, la relación entre deforestación y

reforestación en San Martín fue
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Solución:
Fue una relación marcadamente desproporcionada, pues se deforestó 1 327 669 ha
y se reforestó 374 ha.
6. Es compatible con el texto sostener que la reforestación en Cusco en el año 2010

fue
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Solución:
La reforestación en Cusco fue insuficiente, porque se esquilmaron 537 601 ha y se

reforestó 3786 ha.
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
Por más pequeño y homogéneo que pueda ser Finlandia, su éxito reiterado en el
ranking de educación nacional indica que existen por lo menos algunas lecciones que
otros países pueden aprender.
Por un lado, el país nórdico pone mucho énfasis en la educación temprana. Antes de
que los niños finlandeses aprendan las tablas de multiplicar, sencillamente aprenden
cómo ser niños: cómo jugar unos con otros, cómo sanar las heridas emocionales.
En Finlandia, las investigaciones no tienen un bagaje político. El gobierno toma sus
decisiones de política educativa basado casi exclusivamente en la eficacia: si los datos
muestran mejoras, el Ministerio de Educación y Cultura federal lo pondrá a prueba.
La legislación finlandesa exige que los maestros les den a los estudiantes
15 minutos de juego por cada 45 minutos de instrucción. La idea es que que los niños
deben permanecer niños durante el mayor tiempo posible. No es su trabajo crecer
rápidamente y convertirse en memorizadores y examinados. Los resultados hablan por sí
mismos: estudio tras estudio, se ha llegado a la conclusión de que los estudiantes que
reciben al menos un receso diario de 15 minutos o más se comportan mejor en la escuela
y se desempeñan mejor en las tareas.
A continuación presentamos algunas razones más por las que Finlandia lleva la
delantera en educación global.

Las diez claves de la educación en Finlandia

El sistema educativo finlandés está considerado como uno de los mejores del mundo.
Texto recuperado y adaptado de https://www.weforum.org/es/agenda/2017/05/por-que-el-sistema-educativo-de-

finlandia-averguenza-a-otros/Infografía recuperada de http://www.aulaplaneta.com/2015/01/22/noticias-sobre-
educacion/las-diez-claves-de-la-educacion-en-finlandia/
1. Principalmente, en el texto mixto se expone
A) las diez claves para poder ser la primera potencia educativa del mundo.
B) las características socioeducativas que favorecen la gratuidad escolar.
C) las características principales que generan el éxito educativo finlandés.
D) el rol continental finlandés en el continente europeo sobre la educación.
E) el modelo socieconómico finlandés que permite su progreso educativo.
Solución:
En la infografía se enumeran diez aspectos que Finlandia ha sabido valorar, con los
cuales su educación ha llegado a ser sobresaliente a nivel mundial.
Rpta.: C
2. Si no existiera una gratuidad de la enseñanza en Finlandia, probablemente,

A) quedaría en entredicho su igualdad educativa.
B) no se impulsaría la investigación en el alumno.
C) la mayoría de los alumnos no acabaría la escuela.
D) uno de los motivos sería la discriminación étnica.
E) la educación finlandesa no estaría entre las mejores.

Solución:
Al no existir gratuidad de la enseñanza en Finlandia, la educación quedaría relegada

a los alumnos que tengan mayor posibilidad económica que otros; ergo, quedaría en
entredicho su igualdad educativa.
Rpta.: A
3. Una idea incompatible con respecto a las claves de la educación finlandesa de la

infografía es que
A) existe un apoyo del gobierno favorable a la investigación.

B) el docente estimula la creatividad en el alumno.
C) los concursos científicos son recurrentes en las escuelas.
D) se fomenta al alumnado en prácticas experimentales.
E) la aplicación de trabajos de campo es prácticamente nula.
Solución:
Si el sistema educativo finlandés premia la curiosidad y la experimentación, se

deduce que se aplican trabajos de campo para dicho fin; por tanto, que sean
prácticamente nulas sería incompatible con lo afirmado en el recuadro 9.
Rpta.: E
4. Se deduce que la reducción de horarios en el sistema educativo finlandés tiene

como fin
A) privilegiar las horas de ocio de los estudiantes.

B) acumular menos horas para uso investigativo.
C) condensar información educativa de alto nivel.
D) permitir que los alumnos se distraigan en casa.
E) preparar al alumno para la educación superior.
Solución:
Al leer el cuadro 6 y 7 se puede notar que el sistema educativo finlandés reduce las
horas y se preocupa por una mayor preparación del docente. Es decir, se infiere que
tiene por finalidad proporcionar una enseñanza de alto nivel.
Rpta.: C
5. Si las 10 claves de la educación finlandesa se aplicaran al contexto del sistema

educativo peruano, posiblemente,
A) estas no tendrían el efecto esperado en el país.

B) el Perú ostentaría el primer lugar en educación.
C) los alumnos aprenderían más por tener menos horas.
D) la gratuidad de la enseñanza sería la clave del éxito.
E) los colegios privados tendrían menor nivel académico.

Solución:
El contexto educativo peruano carece de las características socioeconómicas

básicas con las que sí cuenta Finlandia; por lo tanto, si estas 10 claves de la
educación se aplicaran bajo nuestro contexto, no tendrían el efecto esperado.
Rpta.: A
TEXTO 2
La urbanización del mundo se presenta como un proceso imparable que altera los
asentamientos humanos de manera irreversible. Su generalización a todos los continentes
y a todos los países presenta cada vez más aristas que hacen tambalear el optimismo
generalizado con el que siempre se ha contemplado este fenómeno.
La intensidad del fenómeno urbanizador afecta a todo tipo de países. Los pioneros
fueron los más desarrollados con fuerte especialización en industria y servicios, pero los
mismos resultados se han venido extendido a los menos desarrollados de forma
progresiva a pesar de que sus niveles industriales no sean tan elevados.
Texto recuperado y adaptado de:

https://www.fuhem.es/media/cdv/file/biblioteca/revista_papeles/111/la_urbanizacion_del_mundo_J._GUTIERREZ.pdf
Infografía recuperada de:

https://archivo.gestion.pe/tendencias/explosion-demografica-y-urbanizacion-planeta-explicadas-seis-infografias-
2172421/2

1. Es compatible con el texto y el gráfico afirmar que el incremento de la población

urbana en Sudamérica
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Solución:
En el texto y el gráfico, se evidencia que en América del Sur el crecimiento de la

población urbana está por debajo del estadounidense, pero por encima del europeo.
2. Se desprende del primer párrafo que el crecimiento de la población urbana en el

mundo
___________________________________________________________________
Solución:
El incremento de la población urbana en el mundo ha generado posiciones
antagonistas.
3. Se colige de la imagen que la población urbana de África, en el 2018,

_________________________________________________________________
Solución:
Según la imagen, la población urbana de África, hacia 2018, es mayor a 40 %.
4. Si en el año 2050 África continuara manteniendo su nivel de desarrollo industrial y

de servicios como el del año 2014, entonces,
_________________________________________________________________
Solución:
Si en el año 20150 África mantuviera el nivel de desarrollo industrial y de servicios
como el del 2014, es posible que la población urbana continúe su incremento porque
en el texto se afirma que este fenómeno ya ocurre al margen del desarrollo de la
industria y de los servicios.
5. Se infiere del cuadro que en Asia

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Solución:
El nivel de desarrollo de la industria está por debajo del europeo, pero por encima
del africano.

6. Es compatible con el texto sostener que el desarrollo industrial en Estados Unidos
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Solución:
En los EE. UU., el desarrollo de la industria ha ocasionado que la población urbana

incremente. Esto significa que la industria estadounidense ha generado puestos de
trabajo que motivó a que las personas desistan de vivir en el campo.
SEMANA 6B
TEXTO 1
Desde hace décadas, los arqueólogos han estudiado las imágenes de caballos en
estampida y bisontes embistiendo que los artistas de la Edad de Hielo plasmaron hace
más de 10 000 años en las paredes de cuevas europeas. Pese a ello, pocos
investigadores han prestado atención a los símbolos geométricos que suelen acompañar
esas creaciones. Pero ahora, la paleoantropóloga Genevieve Von Petzinger ha realizado
un nuevo estudio en su libro The First Signs.
La investigadora inició su estudio hace casi una década en los sitios franceses de
arte rupestre de la Edad de Hielo. Luego, expandió su estudio a toda Europa, revisando
los informes de 367 sitios de arte rupestre del Paleolítico Superior, desde el norte de
España hasta los montes Urales de Rusia. Además, registró los símbolos de 52 cuevas
pocas veces visitadas. Por lo que descubrió varios símbolos que habían pasado
inadvertidos hasta entonces.
El estudio resultante fue una revelación: encontró solo 32 tipos de símbolos
geométricos que se utilizaron en todo el continente durante el Paleolítico Superior.
Además, la diversidad temprana de los símbolos geométricos que había hallado en
Francia se repetía por toda Europa. Pero, ¿cuál era, exactamente, la finalidad de las
marcas? En La Pasiega, una cueva decorada de España, los primeros investigadores
encontraron una extraña secuencia de pinturas que parecía un mensaje corto escrito, lo
que invitó a especular que los símbolos formaban un sistema de escritura primitivo.
Pese a ello, von Petzinger no encontró evidencias que sustentaran esa idea. Señala
que, por definición, un sistema de escritura es la representación sistemática del lenguaje
hablado. Así que cualquier idea o pensamiento que el hablante pueda expresar
verbalmente puede ser anotado. Sin embargo, los artistas de las cavernas europeas no
tenían una cantidad suficiente de símbolos geométricos, ni los combinaban de una
manera correcta, para representar todas las palabras que hubieran podido surgir en su
lenguaje. La investigadora concluye: «I do not think these symbols have the complexities
to write a paragraph or a sonnet». En cualquier caso, según Von Petzinger, esas marcas
parecen haber sido una manera de almacenar información externamente; una forma de
comunicación gráfica que, eventualmente, condujo a la escritura.
Recuperado de http://www.ngenespanol.com/ciencia/descubrimientos/16/06/3/escritura-edad-de-hielo/ (en febrero 15 de
2017)

1. Fundamentalmente, el texto gira en torno a

A) un minucioso informe de muestras de arte rupestre en 369 sitios a nivel mundial.
B) un censo sobre las distintas manifestaciones de arte rupestre en toda Europa.
C) un análisis de las cuevas francesas realizado por la investigadora Von Petzinger.
D) un estudio realizado por Von Petzinger sobre los símbolos de la Edad de Hielo.
E) una investigación antropológica a raíz de los hallazgos en La Pasiega (España).
Solución:
El texto se centra en un estudio realizado por la paleoantropóloga Genevieve von
Petzinger sobre los símbolos de la Edad de Hielo en su libro The First Signs.
Rpta.: D
2. En el texto, el término REVELACIÓN connota
A) interrogación. B) enajenación. C) utopía.
D) descubrimiento. E) descripción.
Solución:
El término REVELACIÓN connota un hallazgo, porque hace referencia al

descubrimiento de los 32 tipos de símbolos geométricos que se emplearon en el
continente durante el Paleolítico Superior.
Rpta.: D
3. Si los artistas de las cavernas europeas hubieran tenido una cantidad suficiente de
símbolos geométricos para combinarlos de manera correcta, entonces
A) sus muestras de arte rupestre serían evidencias de una protoescritura.

B) sus migraciones hacia diversos territorios de Europa se justificarían.
C) sus expresiones artísticas pasarían inadvertidas por los especialistas.
D) sus tasas de mortalidad hubieran aumentado de manera desmedida.
E) su legado histórico serían dibujos de animales y hechos cotidianos.
Solución:
Según se explica en el texto, no se puede establecer la idea de una protoescritura ya

que los artistas de las cavernas no poseían el número suficiente de símbolos
geométricos y, por tanto, se imposibilita la combinación y representación correcta. Si
se plantea lo inverso, el resultado sería distinto.
Rpta.: A

4. La afirmación de la investigadora Von Petzinger, I DO NOT THINK THESE

SYMBOLS HAVE THE COMPLEXITIES TO WRITE A PARAGRAPH OR A
SONNET, nos permite sostener que
A) las cuevas francesas son exclusivamente estudiadas por curadores de arte.
B) los diseños rupestres generaron poca influencia en el ámbito económico-social.
C) los símbolos no presentan la misma complejidad que un sistema de escritura.
D) los análisis se equivocan al aseverar la inexistencia de artistas cavernarios.
E) el origen de la poesía se halla en las primeras manifestaciones de arte rupestre.
Solución:
Siguiendo la traducción de la referencia en inglés: «No me parece que estos

símbolos tengan las complejidades para escribir un párrafo o un soneto», podemos
entender que la investigadora en cuestión afirma la nimia complejidad de los
símbolos geométricos encontrados a tal punto que no se les puede considerar un
sistema de escritura.
Rpta.: C
5. Según el texto, a partir del análisis de los símbolos se puede establecer como
posibilidad que estos sentaron las bases de la escritura (de manera gráfica). Por
tanto, se podría
A) estudiar las imágenes rupestres ligadas a hechos domésticos irrelevantes.

B) analizar el rechazo de los dibujantes cavernarios a un sistema de escritura.
C) plantear la aparición de la escritura como un proceso engorroso y cualitativo.
D) rastrear la función social de la familia a partir de las imágenes cavernarias.
E) impulsar el estudio de las herramientas que plasmaron el arte rupestre.
Solución:
Si tomamos en cuenta que el estudio de los símbolos geométricos ofrece como

resultado que al parecer posibilitaron gráficamente las bases de la escritura.
Entonces, es también posible plantear la aparición de la escritura como un proceso
difícil y cualitativo.
Rpta.: C
TEXTO 2
México ocupa el primer lugar internacional de casos de bullying en educación básica
ya que afecta a 18 781 875 alumnos de primera y secundaria tanto públicas como
privadas, de acuerdo con un estudio de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económicos (OCDE). El análisis efectuado por la OCDE entre los países
miembros reporta que 40.24 % de los estudiantes declaró haber sido víctima de acoso;
25.35 % haber recibido insultos y amenazas; 17 % ha sido golpeado y 44.47 % dijo haber
atravesado por algún episodio de violencia verbal, psicológica, física y mediante las redes
sociales.
Investigaciones del Instituto Politécnico Nacional y de la Universidad Nacional
Autónoma de México detallan que de los 26 012 816 estudiantes de los niveles
preescolar, primaria y secundaria, alrededor de 60 y 70 % ha sufrido bullying y, aun

cuando se carece de registros certeros, la ausencia de políticas para prevenir la violencia

y el acoso escolar han derivado en bajo rendimiento, deserción, así como en un
incremento de suicidio.
Se estima, conforme a las estadísticas de la Secretaria de Salud, que el 59 % de los
suicidios ocurre por razones diversas: acoso físico, psicológico y cibernético. Estos casos
se concentran en nueve entidades: Estado de México, Jalisco, Distrito Federal, Veracruz,
Guanajuato, Chihuahua, Nueva León, Puebla, Tabasco. Lo grave es que el suicidio entre
menores de 5 a 13 años, principalmente, se ha incrementado ya que además del ámbito
escolar los menores son humillados y maltratados en las redes sociales.
La especialista de la Facultad de Psicología de la UNAM, Milagros Figueroa Campos
detalló que, según los datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, los
niños son los más afectados que las niñas, asimismo, los discapacitados, aquellos con
algún problema físico, los que tienen obesidad, los más morenos de la piel o los
demasiado blancos. El reporte referido asienta que las escuelas más afectadas son las
públicas urbanas debido a que en los planteles comunitarios y telesecundarias la cantidad
de alumnos es inferior.
Recuperado y adaptado de: http://www.milenio.com/politica/Mexico-primer-bullying-escala-

internacional_0_304169593.html
1. El texto desarrolla, principalmente, el tema de
A) los casos más sonados de bullying en los colegios de México.

B) un estudio sobre el bullying en centros educativos privados.
C) el maltrato físico a estudiantes en varios estados mexicanos.
D) los altos índices de bullying en el sistema educativo mexicano.
E) los principales tipos de bullying en el DF, Jalisco y Chihuahua.

Solución:
Un estudio revela que México ocupa el primer lugar en casos de bullying en la

educación básica.
Rpta.: D
2. En el texto, el término BULLYING puede entenderse como
A) inquina. B) hostigamiento. C) aversión.

D) repulsa. E) insensibilidad.
Solución:
El texto define al bullying como persecución y hostigamiento que se puede ejercer

de varias tipos.
Rpta.: B
3. Resulta incongruente con el texto afirmar que el bullying en la educación mexicana
A) es una causa de deserción escolar.

B) puede conducir a jóvenes al suicidio.
C) es más usual en niñas que en niños
D) incide en estudiantes con sobrepeso.
E) acarrea una serie de traumas al niño.
Solución:
En el penúltimo párrafo se menciona: Milagros Figueroa Campos detallo que,
conforme a datos del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación, los niños
son los más afectados que las niñas.
Rpta.: C
4. Se puede colegir del texto que los casos de bullying
A) se desarrollan en complicidad con el docente.

B) se originan principalmente en los hogares.
C) son poco recurrentes en colegios privados.
D) se manifiestan incluso en medios virtuales.
E) suscitan un desinterés en las autoridades.
Solución:
El texto menciona que en los últimos años los casos de bullying se han
incrementado no sólo en el colegio, sino en redes sociales, es decir, en medios
virtuales.
Rpta.: D

5. Según el cuadro, se puede desprender que del 60% de estudiantes de educación

básica que han sufrido bullying
A) se han convertido de víctimas a victimarios.

B) algunos optaron finalmente por el suicidio.
C) manifestaron bajo desempeño educativo.
D) se mudaron a otras localidades de México.
E) han podido salir adelante en sus escuelas.
Solución:
Se infiere del cuadro que un número significativo de escolares optó por el suicidio, tal
cual está señalado tanto en el número de víctimas por suicidio, como por las nueve
entidades pertenecientes al estado mexicano.
Rpta.: B
TEXTO 3
Comúnmente, tenemos la percepción de que las bacterias son el enemigo, cuando

solo pocas bacterias, de hecho muy pocas bacterias, son peligrosas para los seres
humanos. La gran mayoría, la abrumadora mayoría de las bacterias, son en realidad
buenas para nosotros. Nuestra salud depende de las bacterias que habitan dentro de
nosotros y sobre nosotros. La producción de alimentos depende de las bacterias: el
proceso de fermentación para hacer pan, café, chocolate, cerveza, etc. Casi todo lo que
comemos tiene alguna acción bacteriana o fúngica (hongos) antes de que se coma.
En los últimos quince años, nos hemos dado cuenta exactamente de cuántos
microorganismos hay a nuestro alrededor. Para dar un ejemplo, se han identificado cinco
mil especies bacterianas, pero sospechamos que podría haber de cinco a cien millones de
especies. También hemos comenzado a darnos cuenta de que las bacterias pueden
hacer cualquier cosa. Pueden vivir a 120 °C, pueden crecer en la nieve congelada,
pueden vivir en roca sólida tres kilómetros debajo del suelo, pueden vivir en las tuberías
de refrigeración de las centrales nucleares y pueden sobrevivir durante decenas de
millones de años en cristales de sal. En este sentido Michael Gillings, profesor biólogo
evolutivo de la Universidad de Macquarie, en Sidney, Australia, en una entrevista
sostenía: «Anyone who declare war on microbes will lose», y ratificando dicha postura
afirmaba: «We must learn to get along with microorganisms».
Algo que debemos tener presente es que el planeta como conjunto está regido por el
ciclo de nutrientes como el azufre, el fósforo, el nitrógeno y el carbono. Los
microorganismos se encargan del suministro de la mayor parte de servicios como el
oxígeno que respiramos, el reciclaje de la celulosa en formas utilizables de carbono, el
ciclo del azufre, la producción de nitrógeno para el crecimiento de las plantas y la
fertilización. Estas cosas son hechas por los microorganismos. Si usted toma todos estos
servicios, llamados servicios ecosistémicos o ambientales, y los valora económicamente,
el resultado sería de algo así como 35 trillones de dólares al año. Esto es tres veces el
producto interno bruto de todos los países. Lo más sorprendente es que esta estimación
se hizo por primera vez en 1997.

1. En el texto la expresión ANYONE WHO DECLARE WAR ON MICROBES WILL

LOSE se refiere
A) a la compleja constitución biológica de los agentes patógenos.

B) a la inexistencia de forma alguna de control de los microorganismos.
C) al rediseño de los mecanismos de control de las acciones microbianas.
D) a la acción pasiva respecto de las enfermedades causadas por bacterias.
E) a la adopción de medidas extremas para cautelar la salud de la población.
Solución:
La expresión ANYONE WHO DECLARE WAR ON MICROBES WILL LOSE

(cualquiera que declare la guerra a los microbios va a perder) se refiere al hecho de
que cualquier mecanismo que se inventa para controlarlos o reducirlos no va a
funcionar.
Rpta.: B
2. ¿Cuál de los siguientes enunciados constituye un resumen adecuado del texto?
A) Comúnmente, tenemos la idea de que las bacterias son dañinas; sin embargo,
solo pocas lo son, pero muy pocas, son perniciosas para los seres humanos.
B) La importancia de las bacterias se traduce en la participación del proceso de la

preparación de insumos para la producción de ciertos comestibles y bebidas.
C) La abrumadora mayoría de los microorganismos son extremadamente

beneficiosos, pueden vivir millones de años y subsistir en condiciones extremas.
D) En base a la cantidad de especies bacterianas conocidas se puede conjeturar la

existencia de cinco a diez millones de especies de dichos microorganismos.
E) Los microorganismos brindan los llamados servicios ecosistémicos o

ambientales, que valorados económicamente, ascenderían al triple del PBI de
todos los países.
Solución:
Los párrafos primero y tercero destacan los beneficios que reportan las bacterias
para la vida, y el segundo párrafo resalta la cantidad y el tiempo de vida que pueden
tener dichos microorganismos.
Rpta.: C

3. La afirmación WE MUST LEARN TO GET ALONG WITH MICROORGANISMS en el

texto sugiere
A) que se debe ignorar las muertes humanas causadas por algunos microbios que
revisten mayor nocividad.
B) el conocimiento de la constitución biológica y fisiológica de las bacterias a fin de
volverlos más beneficiosas.
C) el abandono de las investigaciones médicas conducentes a la reducción y
control de los agentes patógenos
D) la comprensión de las funciones vitales que cumplen generalmente los
microbios en favor de los demás organismos.
E) un adecuado tratamiento de los microorganismos en sus diversas formas que se
presentan en el entorno humano.
Solución:
En el sentido que la gran mayoría de los microorganismos son beneficiosos y no
deben ser vistos como enemigos, la expresión «we must learn to get along with
microorganisms» invita a la toma de conciencia sobre la importancia de los
microorganismos.
Rpta.: D
4. Del texto se desprende que la tesis del profesor Michael Gillings se sustenta en
A) la resistencia a la medicina desarrollada por los microbios.
B) la poca efectividad de los medicamentos antibacterianos.
C) la falta de capacidad de respuesta a los ataques microbianos.
D) la cantidad, diversidad y adaptabilidad de los microorganismos.
E) los servicios ecosistémicos que nos brindan los microorganismos.
Solución:
En el segundo párrafo, el autor, tras señalar la abrumadora cantidad, diversidad y

adaptabilidad microbianas, refiere en dicho sentido, la tesis de la imposibilidad de
combatir a los microbios.
Rpta.: D
5. Si la comunidad microbiana desapareciera del entorno
A) la salud humana permanecería intacta.
B) se alteraría el ciclo de todos los nutrientes.
C) resultaría intrascendente la ciencia médica.
D) se degradaría gravemente la vida en la Tierra.
E) no se producirían los trillones de dólares al año.
Solución:
Siendo los microorganismos los responsables de la salud humana y principales
productores de oxígeno y nutrientes, la desaparición provocaría severos daños a la
vida en la Tierra.
Rpta.: D

SEMANA 6C
TEXTO 1
Las técnicas científicas modernas han permitido aislar por primera vez ADN de
bacterias que desencadenaron la Gran Peste de Londres en 1665, la última gran
peste bubónica de Gran Bretaña, que en Londres acabó con unas 100 000 personas, casi
una cuarta parte de la población, según anunció el jueves la compañía ferroviaria
Crossrail. Un equipo científico del Instituto Max Planck en Jena (Alemania) ha conseguido
aislar el ADN de la dentadura de unos esqueletos exhumados el año pasado en una fosa
común del centro de Londres, que ha sido fechada entre 1650 y 1670. El esmalte de los
dientes actuó como protector, conservando el ADN de las bacterias que infectaron a los
individuos. Crossrail destaca en el comunicado que «las bacterias perecieron días
después de la muerte de los individuos, hace 351 años, y ya no continúan activas».
La fosa común formaba parte del antiguo cementerio de New Churchyard,
redescubierto durante la construcción de la nueva línea subterránea Elizabeth Line, cerca
de la Estación de Liverpool Street. Los investigadores buscaban indicios de la
bacteria Yersinia pestis, la que causa la peste. En total, se han tomado muestras de
veinte individuos enterrados en la fosa y se ha comprobado que cinco de ellos estuvieron
expuestos al bacilo antes de morir. Esta bacteria, a pesar de la gran mortandad que
causó, hasta ahora había conseguido eludir a los científicos o, mejor dicho, los científicos
no la habían conseguido detectar: no dejó rastros en los esqueletos y, además, el índice
de supervivencia del ADN bajo tierra es muy bajo. «El hallazgo confirma que la
bacteria Yersinia pestis estuvo presente en la epidemia masiva que hubo en Londres a
comienzos de la Edad Moderna, que a su vez está relacionada epidemiológicamente con
la peste negra del siglo XIV y la peste de Marsella de 1720. Ahora tenemos que
comprender cómo adoptó esta enfermedad diferentes formas y si también contribuyeron
otros patógenos», dice Vanessa Harding, profesora de la Universidad de Londres.
1. El tema central del texto es

A) la conservación de la Yersinia Pestis en el esmalte de los dientes de veinte
muertos.
B) las características más relevantes de la bacteria conocida como Yersinia pestis
C) las diferentes formas que adoptó la enfermedad conocida como la peste negra.
D) la Gran Peste que asoló Europa durante los ignotos inicios de la Edad Moderna.
E) el aislamiento del ADN de bacterias que causaron la Gran Peste de Londres.
Solución:
El texto desarrolla la detección del ADN de las bacterias que ocasionaron la Gran
Peste de Londres. El aislamiento de ADN hizo posible la clarificación sobre qué tipo
de bacteria fue la que ocasionó la epidemia.
Rpta.: E
2. En el texto, la palabra ELUDIR connota
A) capacidad para evitar. B) carencia de habilidades.

C) evidente indiferencia. D) falta de apercibimiento.
E) movimiento veloz.

Solución:
En el texto se indica que las bacterias «consiguieron eludir»; a saber, PASARON
DESAPERCIBIDAS por los investigadores. Por ello, connota FALTA DE
APERCIBIMIENTO.
Rpta.: D
3. Resulta incompatible con el texto afirmar que la bacteria aludida en el texto

A) estuvo presente en la peste negra ocurrida en el siglo XIV.
B) presenta un ADN que usualmente desaparece bajo tierra.
C) consiguió eludir de forma efectiva a los hombres de ciencia.
D) ha sido recientemente descubierto en cadáveres antiguos.
E) es capaz de resistir a condiciones climáticas inclementes.
Solución:
En el texto, se indica que no dejó rastros en los esqueletos y el ADN no sobrevive
bajo tierra.
Rpta.: E
4. Se deduce del texto que la bacteria Yersinia pestis
A) afectó gravemente a la humanidad en etapas prístinas.
B) permaneció activa durante la primera mitad del siglo XX.
C) afectó principalmente a los estratos socioeconómicos bajos.
D) ocasionó una afección letal que se mantuvo durante siglos.
E) trascendió las fronteras territoriales de la Europa medieval.
Solución:
La Gran Peste de Londres no fue la única en la que estuvo involucrada la bacteria,
pues también es rastreable como causa de la peste negra y la peste de Marsella, en
siglos diferentes.
Rpta.: D
5. Si la Yersinia pestis fuera altamente resistente a diversas condiciones, posiblemente
A) su detección en los restos exhumados habría tardado años.

B) las investigaciones habrían tardado más en detectar su ADN.
C) los restos óseos de la cabeza habrían sido los más afectados.
D) los cadáveres exhumados habrían carecido de muchas partes.
E) habría sido más sencillo detectarla en los cadáveres analizados.
Solución:
La bacteria pudo eludir a los investigadores por años fue por su carácter deleznable
para sobrevivir bajo tierra. Si hubiera sido resistente, su detección habría sido más
sencilla.
Rpta.: E

TEXTO 2
A principios del siglo XVI, la mayor fuente de riqueza proveniente de las colonias
españolas en América, no venía del oro ni de la plata, muy escasos por ese entonces,
sino especialmente de los cultivos de caña de azúcar. Estos cultivos, no muy complejos
en cuanto a tecnología agraria, precisaban de terrenos extensos y vírgenes por una parte
y de abundante mano obrera no necesariamente cualificada. El español, bien fuera por
orgullo o por pereza, no estaba al caso de trabajar en ello y el indígena, indiferente al
jornal pero muy sensible a la pérdida de su libertad, tampoco. La solución vino de África y
resultó ser la importación de esclavos negros. Y no podía ser de otro modo por motivos de
peso en aquella época.
La legalidad de la esclavitud de los negros descansaba en la independencia de los
reyes indígenas africanos que suministraban esclavos: el soberano europeo no tenía la
culpa de que aquellos negros fueran esclavos sencillamente porque ya lo eran antes de
ser vendidos a los traficantes europeos. Bajo esta sencilla justificación fue como,
prácticamente sin discusión (a excepción de algunas dudas, pero poco persistentes
procedentes de alguna orden religiosa), se mantuvo la esclavitud del negro como
aceptable hasta el siglo XVIII. Aunque parezca increíble, no se presentó nunca durante
ese período ningún cuestionamiento de peso que pudiera atentar contra esta institución. Y
no solo en España, sino en ningún país del Viejo Mundo.
Pero volviendo a finales del siglo XV y principios del siglo XVI, podemos observar
que la esclavitud del negro no era una novedad del momento. Desde mucho antes del
descubrimiento de América, la esclavitud era algo familiar en Europa y muy común en el
Sur de Europa. Portugal, por su relación con el Norte de África y por sus factorías
comerciales establecidas a lo largo de la costa occidental africana, había hecho del
esclavo negro una figura muy habitual en la sociedad española.

1. Cuál es el tema central del texto?
A) El establecimiento de la esclavitud en Europa

B) La esclavitud del negro en España del s. XVI
C) La comercialización de esclavos en América
D) La trata de esclavos negros a inicios del s. XVI
E) El origen de la esclavitud en el continente africano
Solución:
El tema central del texto es la esclavitud del negro en España del s. XVI.
Rpta.: B
2. En la caricatura, la expresión NO TENÍAN NADA; AHORA TIENEN TRABAJO,

CASA Y COMIDA presenta un tono
A) pesimista. B) festivo. C) persuasivo.

D) reflexivo. E) sarcástico.
Solución:
La expresión NO TENÍAN NADA; AHORA TIENEN TRABAJO, CASA Y COMIDA

connota burla de la condición del esclavo. Por tanto, esta expresión presenta un
tono sarcástico.
Rpta.: E
3. En la caricatura, la expresión NO TENÍAN NADA; AHORA TIENEN TRABAJO,

CASA Y COMIDA revela un trasfondo
A) religioso. B) capitalista. C) esclavista.

D) genocida. E) mercantilista.
Solución:
En la caricatura, la expresión irónica NO TENÍAN NADA; AHORA TIENEN

TRABAJO, CASA Y COMIDA da cuenta de la situación de sometimiento pleno. En
tal sentido, presenta un trasfondo esclavista.
Rpta.: C
4. Se deduce del texto que la importación de esclavos negros en España
A) se hallaba comprendida desde el s. XV hasta el s. XVI.

B) estuvo legalmente respaldada por el monarca europeo.
C) le fue propicia para incrementar sus ganancias en la agricultura.
D) fue necesaria para el trabajo en la extracción de minerales.
E) se propagó hasta el norte de África a través de las factorías.

Solución:
Según el texto, la mayor fuente de riqueza de las colonias españolas en América

procedía de los cultivos de caña de azúcar. Por tal motivo, era urgente abundante
mano de obra no cualificada.
Rpta.: C
5. Es posible deducir del texto que la «legalidad de la esclavitud de negros»
A) permitía al español suministrar de esclavos al continente africano.

B) se ejercía con el respaldo constitucional en varios países europeos.
C) fue siempre aceptada y ejercida sin ningún tipo de cuestionamiento.
D) respaldaba la compra y venta de esclavos basada en decretos.
E) se justificaba en la comercialización de negros por los reyes africanos.
Solución:
En el texto, el autor sostiene que la legalidad de la esclavitud de negros no estaba

justificada en el ámbito legal, sino en la práctica de comercialización de esclavos que
era practicada sin reparo alguno por los reyes indígenas africanos.
Rpta.: E
6. Según la caricatura, resulta incompatible aseverar que los esclavos
A) carecían de una remuneración.

B) eran despojados de su libertad.
C) se sienten sometidos y vulnerables.
D) solo eran objetos de producción.
E) conservaban su libre albedrío.
Solución:
En la caricatura se observa a los esclavos encadenados, descalzos, con harapos.

Además, se hallan sometidos a tal condición en la que el capataz les recuerda su
situación de total sometimiento. En tal sentido, es incompatible sostener que
conservaban su libre albedrío.
Rpta.: E
7. Si, a principios del s. XVI, la mayor fuente de riqueza proveniente de las colonias
españolas en América hubiese procedido del oro, entonces
A) sería muy probable que el esclavismo no se hubiese cristalizado.

B) los cultivos de caña de azúcar habrían incrementado su rentabilidad.
C) España habría prescindido de la compra de los esclavos africanos.
D) los indígenas habrían sido indiferentes a la extracción de este metal.
E) hubiera sido apremiante abundante mano obrera no especializada.

Solución:
Según el autor, la compra de esclavos negros africanos fue una solución a la

necesidad de mano de obra no cualificada para que se puedan encargar del cultivo
de la caña de azúcar en las colonias españolas en América.
Rpta.: C
TEXTO 3A
Las píldoras anticonceptivas de emergencia o píldora del día siguiente (PDS)

además de prevenir el embarazo, impidiendo o retrasando la ovulación, también pueden
impedir la fertilización de un óvulo por su efecto sobre el moco cervical o la capacidad del
espermatozoide de unirse al óvulo. Son por lo demás seguras y no provocan el aborto ni
afectan una fertilidad futura.
De acuerdo con los resultados de nueve estudios, en los que participaron 10 500
mujeres, la eficacia del levonorgestrel para evitar el embarazo fue del 52 al 94 %, siempre
que se tome dentro de las 120 horas posteriores a la relación sexual sin protección. La
eficacia aumenta cuanto más pronto se tome el fármaco después de la relación. Por el
contrario, dejan de ser eficaces cuando se suministran una vez que haya comenzado el
proceso de implantación.
FUENTE: texto adaptado de «Anticoncepción de Emergencia», Nota Descriptiva N° 244 publicado en línea en febrero
de 2016 por la Organización Mundial de la Salud (OMS). Revisar el siguiente enlace:
http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs244/es/.
TEXTO 3B
Todos los estudios que existen sobre el mecanismo de acción de las PDS tienen
afirmaciones parciales sobre aquel mecanismo y ninguno de ellos es concluyente, mucho
menos descartan el efecto antiimplantatorio atribuido al levonorgestrel. Esta «ciencia»
hecha sobre la base de «declaraciones» de miembros de sociedades de ginecología muy
ligadas a laboratorios farmacéuticos, tiene un gran defecto: no puede probar que la PDS
no es abortiva.
De allí que la pregunta correcta que se les puede plantear a quienes sostienen que
el anticonceptivo oral de emergencia no es abortiva es: ¿tiene evidencia científica para
descartar completamente el efecto antiimplantatorio de la PDS?, ya que al formularla se
está objetivando el derecho a la vida, en este caso al embrión, como el bien jurídico a
proteger.
FUENTE: texto adaptado de «Sobre la Píldora del Día Siguiente» publicado en línea en el Boletín N° 36 el 14 de marzo
de 2006 por Catholic.net. Revisar el siguiente enlace: http://es.catholic.net/op/articulos/3868/cat/265/sobre-la-pildora-del-
dia-siguiente.html.
1. El problema puntual que se discute en ambos textos es
A) los efectos abortivos de la Píldora del Día Siguiente.

B) la distribución del anticonceptivo oral de emergencia.
C) el negocio latente que existe en su comercialización.
D) la eficacia de la píldora anticonceptiva de emergencia.
E) las dosis adecuadas de levonorgestrel para las mujeres.

Solución:
Ambos textos se centran en el efecto abortivo del anticonceptivo oral de emergencia,

más conocido como Píldora del Día Siguiente, afirmando o negando dicho efecto.
Rpta.: A
2. De acuerdo al texto, el antónimo de CONCLUYENTE es
A) acendrado. B) empezado. C) iniciado.

D) mediocre. E) rebatible.
Solución:
En el texto con el término «concluyente» se busca expresar que los estudios

producidos sobre el mecanismo de acción de la Píldora del Día Siguiente no son
categóricos; en ese sentido, son rebatibles.
Rpta.: E
3. De acuerdo a la posición tomada en el Texto B, respecto al anticonceptivo oral de

emergencia, es compatible sostener que
A) sus resultados antiimplantatorios resultan infundados por las evidencias
científicas.
B) debería suministrarse a las mujeres víctimas de abuso sexual para evitar
embarazos.
C) los laboratorios farmacéuticos deberían bajar sus costos a fin de generar más
ventas.
D) queda aún pendiente efectuar investigaciones que descarten sus efectos
abortivos.
E) resulta altamente eficaz ingerido dentro de las 120 horas de haber tenido
relaciones.
Solución:
En el texto B se nos plantea que el mayor defecto de la ciencia que afirma que no
hay efecto abortivo en el anticonceptivo oral de emergencia es que no puede
probarlo; en ese sentido, hay una tarea pendiente para poder aseverar tal
conclusión.
Rpta.: D
4. Del estudio citado en el texto A, podemos colegir que
A) el 52 % de las mujeres suprimió los métodos anticonceptivos que usaban.

B) las mujeres participantes fueron exhortadas a tener relaciones sexuales.
C) algunas de las mujeres acudieron al laboratorio después de las 120 horas.
D) las mujeres participantes en dicho estudio podrán ser madres en el futuro.
E) las mujeres se sometieron al experimento por incentivos económicos.

Solución:
El estudio citado en el texto A nos dice que 10 500 mujeres fueron sometidas a un
experimento para probar la eficacia del levonorgestrel, el mismo que no provoca ni el
aborto ni compromete la fertilidad de las mujeres en el futuro.
Rpta.: E
5. Si se comprobara fehacientemente que el anticonceptivo oral de emergencia sí

provoca el aborto y afecta la fertilidad en las mujeres que lo consumen en nuestro
país, probablemente
A) los gobiernos se verían forzados a despenalizar el aborto de las mujeres.

B) su comercialización sería retirada ineludiblemente de las farmacias.
C) los laboratorios farmacéuticos tendrían que mejorar los anticonceptivos.
D) la tasa de nacimientos a nivel mundial se vería drásticamente disminuida.
E) se le recetaría únicamente a las mujeres que sufrieron abuso sexual.
Solución:
El texto en su conjunto discute los efectos abortivos del anticonceptivo oral de

emergencia, el mismo que se encuentra a la venta en las diferentes farmacias. Si se
comprobara que sí produce efectos abortivos y afecta la fertilidad de las mujeres
peruanas, entonces, tendrían que ser retirados del mercado ya que atentarían contra
la salud de las mujeres y contra la vida del feto, lo que está penado en nuestro país.
Rpta: B
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 6
1. A una taza con té se introdujeron 3 cucharaditas de azúcar (aproximadamente

20 gramos) y luego de 3 minutos se han disuelto 4 gramos. ¿Cuánto quedará luego
de 3 minutos más si la cantidad de azúcar no disuelta es IP al cuadrado del tiempo
en minutos?
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
Wazucar t 2  k
nodisuelta
(20  4)32  x.62

x4
Rpta.: C

2. La demanda de un producto es DP al precio de dicho producto, IP al ingreso

mensual que se tenga y DP a la utilidad de ese producto. Cuando el precio de ese
producto es 200, su utilidad como 5 y el ingreso anual es S/ 120 000; se demanda
30 productos. ¿Qué ingreso anual se debe tener para demandar 45 productos más,
si la utilidad permanece constante y el precio aumenta en 1/20?
A) 50400 B) 65200 C) 80000 D) 75300 E) 85700
Solución:
30 120000 75  U

200  5 210  5
U  50400
Rpta.: A
3. Para pintar un cubo de 10cm de arista se gastó 24 soles. ¿Cuántos soles más se
gastará para pintar otro cubo de 15cm de arista?
A) 12 B) 8 C) 10 D) 30 E) 15
Solución:
24 24  x

102 152
x  30
Rpta.: D
4. 15 carpinteros en 16 días pueden hacer 90 mesas ó 120 sillas. Si 40 carpinteros en

10 días hicieron 120 mesas y x sillas, calcular x
A) 20 B) 48 C) 65 D) 54 E) 40
Solución:
15.16 40.10

90m 120m  xs
90m  120 s
m s

4 3
x  40
Rpta.: E

5. 20 peones se demoraron 21 días de 5h/d en sembrar un terreno cuadrado de

20 metros de lado. ¿Cuántos días de 8h/d de trabajo se demorarán en sembrar un
terreno cuadrado de 40 metros de lado con una dureza 3 veces más que el terreno
anterior, 30 peones doblemente hábiles?
A) 70 B) 60 C) 80 D) 90 E) 20
Solución:
20.21.5 2.30.d .8

202.1 402.4
d  70
Rpta.: A
6. Para hacer un trabajo 120 operarios emplean 80 días trabajando 10h/d. ¿En cuántos
días 75 operarios terminarán la misma obra, si trabajan 8h/d y por cada 4 días de
actividades descansan uno?
A) 188 B) 177 C) 199 D) 200 E) 180
Solución:
120.80.10  75.d .8
d  160
 160 
160    1  199
 4 
Rpta.: C
7. Se reparte (N3 – N) DP a 2; 4; 6; 8; …; 2N. Si la menor de las partes obtenidas es

(N + 7), halle N
A) 1 B) 7 C) 9 D) 5 E) 3
Solución:
N 3
N
 N 7
N ( N  1)
N 9
Rpta.: C
8. Calcular el 25% del 10% del 40% de una cantidad cuyo 45% es equivalente al 25%
del 36% de 48 000
A) 96 B) 69 C) 54 D) 48 E) 67

Solución:
25%10%40%.x  96
45% x  25%36%.48000
x  9600
Rpta.: A
9. Para fijar el precio de venta de un artículo se aumenta el precio de costo en S/ 600,

pero al momento de realizar la venta se rebaja en un 20% y aun así se vende
ganando el 30% del costo. ¿Cuál es el precio de costo del artículo?
A) 940 B) 970 C) 980 D) 960 E) 986
Solución:
Pv = Pc + 600
Pv = Pc + 30% Pc = 80%( Pc  400)
Pc  960
Rpta.: D
10. Yossy compró un minicomponente en S/ 630. ¿En cuánto debe aumentar este
precio, para que durante la venta haga una rebaja del 10% y aun así gane el 40%
del costo?
A) 350 B) 380 C) 370 D) 390 E) 395
Solución:
Pv  140%630  90% Pf
980  Pf
Aumento  980  630  350
Rpta.: A
EJERCICIOS DE EVALUACION N° 6
1. Se reparte S/. 100 en partes D.P. a m 2; 2m y 1; siendo “m” un número natural. Si la

mayor cantidad al hacer el reparto es 64, hallar “m” mayor que 2.
A) 9 B) 2 C) 4 D) 6 E) 7
Solución:
 100 
64  m2   2 m4
 m  2m  1 
Rpta.: C

2. Dos hombres y 6 mujeres pueden hacer una obra en 22 horas. Halle cuántas horas
emplearán en hacer el mismo trabajo 6 hombres y 2 mujeres, si además se sabe
que el trabajo de un hombre y el de una mujer son entre sí como 3 es a 2.
A) 18 B) 16 C) 14 D) 12 E) 10
Solución:
H M    
 ENTONCES  2 H  6 M   22   6 H  2 M   d  d  18
3 2  3 2   3 2 
Rpta.: A
3. Una obra la pueden hacer 28 obreros en cierto tiempo. ¿Cuántos obreros se

necesita aumentar para hacer 1/4 de la obra en los 2/7 del tiempo anterior
trabajando la mitad de horas diarias?
A) 21 B) 22 C) 14 D) 28 E) 12
Solución:
 28  H   
2  h
t  
28  t  h 7  2
  H  21
OBRA 1
OBRA
4
Rpta.: A
4. ¿Qué porcentaje de la venta se ha ganado cuando se vende en S/. 12 000, un

artículo que costó S. 9 600?
A) 24% B) 20% C) 25% D) 22% E) 18%
Solución:
2400
X%  100%  X %  20%
12000
Rpta.: B
5. Gasté el 60% de lo que no gasté. ¿Cuánto tenía sabiendo que no gasté S/ 120 más
de lo que gasté?
A) S/ 120 B) S/ 240 C) S/ 480 D) S/ 360 E) S/ 560

Solución:
120
GASTO NO GASTO GASTO NO GASTO NO GASTO  GASTO

   
60% 100% 3 5 2
TENÍA  480
Rpta.: C
6. En una industria se han fabricado mil productos. El 60% de ellos han sido fabricados
por la máquina “A” y el resto por la máquina “B”. Si se sabe que el 5% fabricado por
A son defectuosos y que el 4% de los de B también lo son, ¿cuántos defectuosos
hay en los mil productos?
A) 30 B) 16 C) 46 D) 52 E) 54
Solución:
 
DEFECTUOSOS   5%  60%    4%  40%   1000  46
 
 DE A DE B 
Rpta.: C
7. Luego de repartir una cantidad directamente proporcional a los números 10; 12 y 18

se observa que la diferencia entre la mayor y menor parte es 920. Hallar la cantidad
repartida.
A) 3 200 B) 5 400 C) 4 600 D) 7 200 E) 1 500
Solución:
 TOTAL 
920  18  10      TOTAL  4600
 40 
Rpta.: C
8. Repartir 650 en partes que sean inversamente proporcionales a los números

240; 241; 243.
Dar la mayor parte.
A) 450 B) 360 C) 300 D) 400 E) 500
Solución:
650
MAYOR PARTE  1  400
 13 
 
8
Rpta.: D

9. Repartir 2 728 en cuatro partes que sean directamente proporcionales a 3/4; 2/3; 5/8
y 0,8. Dar la suma de cifras de la parte menor.
A) 7 B) 6 C) 9 D) 12 E) 14
Solución:
 
5  2728 
PARTE MENOR      600
8  341 
 120 
Rpta.: B
10. Las ruedas A, B, C y D tienen 80; 240; 50 y 300 dientes respectivamente. A y B

están engranadas, B y C sujetas al mismo eje, C y D engranadas. Si da 300 rpm,
¿en cuántos minutos D dará 400 vueltas?
A) 16 B) 18 C) 20 D) 24 E) 27
Solución:
100
300  80  VB  240  VB  100  VC  100  50  300  VD  VD 
6
100
PIDEN : t   400  t  24
6
Rpta.: D
Álgebra
EJERCICIOS DE CLASE Nº6
1. Dados los polinomios:

  
p(x)  x6  1 y q(x)  x2  2x  1 x3  1 , determine el grado del MCM p2 (x),q(x)
en [x] .
A) 9 B) 18 C) 20 D) 13 E) 16

Solución:
Sean los polinomios:
    
 p(x)  x 6  1  x3  1 x3  1   x  1 x 2  x  1  x  1 x 2  x  1  
 x2  x  1  x  12  x2  x  1
2 2
 p2 (x)   x  1
2
 q(x)   x2  2x  1 x3  1  q(x)   x  1  x  1  x 2  x  1   x  1  x 2  x  1

2 3
Entonces: MCM p2 (x),q(x)   x  1  x  1  x 2  x  1  x 2  x  1

3 2 2 2
 Grado de MCM p2 (x),q(x)  13.

Rpta.: D
2. Si d(x)  x  4x  3 es el máximo común divisor de los polinomios
2
p(x)   x  2  m  x  5  x  1  7m
2n
y q(x)  x4  r x3  8x2  nx  3 en [x] ,
determine el valor de nr  m .
A) 6 B) 3 C) 4 D) 2 E) 5
Solución:
Como d(x)  x2  4x  3 es MCD p(x),q(x)

Entonces:

I. p(x)  d(x).s(x)  x 2  4x  3 .s(x) 
 (x  2)2n  m(x  5)(x  1)  7m  (x  1)(x  3).s(x)
Para x  1
1  m( 8)  7m  0  m  1

II. q(x)  d(x).t(x)  x 2  4x  3 .t(x) 
 x 4  rx3  8x 2  nx  3  (x  1)(x  3).s(x)
Para x  1 Para x  3
1 r  8  n  3  0 81  27r  72  3n  3  0
12  r  n 156  27r  3n  52  9r  n
r 5  n7
 n.r  m  36  6.
Rpta.: A

3. Durante la clase de álgebra, tres estudiantes opinan con respecto a los polinomios
mónicos p(x) y q(x) , los cuales satisfacen:
p(x)
  x  1
2
i)
q(x)
   x2  4x  3 (x  1)3(x  3)
2
ii) MCD p(x),q(x).MCMp(x),q(x)  x 2  1
Ángel asegura que q(x) tiene 3 factores primos, Luis afirma que el término
independiente de q(x) es 3 y Alondra concluye que q(x) tiene 11 factores
algebraicos.
¿Que estudiante o estudiantes dicen lo correcto?
A) Luis B) Alondra y Ángel C) Ángel y Luis

D) Alondra E) Alondra y Luis
Solución:
p(x)
  x  1  p(x)  q(x)(x  1)2
2
De I.
q(x)
   x2  4x  3  (x  1)3(x  3)
2
MCD p(x),q(x).MCMp(x),q(x)  x 2  1
De I
  (x  1)2 (x  1)2 (x  3)(x  1)(x  1)3 (x  3)  (x  1)6 (x  1)2(x  3)2
Por Propiedad: MCD p(x),q(x).MCMp(x),q(x)  p(x).q(x)
Entonces :
 q(x)(x  1)2 q(x)   x  1 (x  1)2 (x  3)2
6
  q(x)   x  1 (x  1)2 (x  3)2

2 4
 q(x)   x  1 (x  1)(x  3)
2
(por ser q(x) mónico)
Ángel :  Luis  Alondra

q(x)   x  1 (x  1)(x  3) q(x)   x  1 (x  1)(x  3) q(x)   x  1 (x  1)(x  3)
2 2 2
Nº FP  3 T.I  (1)( 1)(3)  3 NºF.A  (3)(2)(2)  1  11
 Alondra y Ángel dicen la verdad.

Rpta.: B

4. Rosa dueña de una florería, recibe un lote de h(x)  x3  4x2  x  6 hortensias y

c(x)  x3  3x2  2x claveles. Ella debe preparar la máxima cantidad de ramilletes
con ambas flores, que contengan la misma cantidad de flores sin que sobre ninguna.
¿Cuántas hortensias lleva cada ramillete?
A) x2  2x  3 B) x2  1 C) x  2 D) x2  x E) x2  2x
Solución:
Hortensias : h(x)  x3  4x2  x  6  (x  1)(x  3)(x  2)

Claveles :  
c(x)  x3  3x2  2x  x x2  3x  2  x(x  2)(x  1)
 Máxima cantidad de ramilletes  MCDh(x),c(x)  (x  2)
Nº de Hortensias : x2  2x  3
Nº de Claveles : x2  x
 Cada ramillete lleva x2  2x  3 hortensias.
Rpta.: A
5. Si el polinomio p(x)  x 4  6x2  kx  3 tiene tres raíces iguales y negativas, halle el

valor de k.
A) 8 B) 12 C) 8 D) 10 E) 7
Solución:
Sea p(x)  x 4  6x2  kx  3 cuyas raíces son: a, a, a, b (la otra raiz)
Por Cardano Viette:
I. a  a  a  b  0  b  3a
II. a2  a2  ab  a2  ab  ab  6
III. a3  a2b  a2b  a2b  k
IV.  a  a  (a) b   3  a3b  3

Remplazando I en IV:
 a4  1  a  1
 a  1 (raíz negativa)
b3
Luego en III:
a3  a2b  a2b  a2b  k  1  3  3  3  8  k  8
 El valor de k es 8.
Rpta.: C
6. En la ecuación bicuadrática x4  61x2  a2  0 , se cumple que el producto de dos

soluciones opuestas es 36. Halle la suma de las soluciones de la ecuación
m
x m  , donde m es el menor valor de a .
2
A) 60 B) 45 C) – 60 D) 30 E) – 45
Solución:
Sean ,  , ,   las soluciones de la ecuación bicuadrática
Del dato : (- )  36   2  36

Entonces :
I. 2  2  61  2  25
II.  2 .2  a2  ( 36)( 25)  a  30
 m  30  menor valor de a 
Luego:
x  30  15
 x  15  x  45
  sol  60
Rpta.: C

7. En una tarde de primavera Alex descansaba debajo de un árbol en La Reserva

Ecologica de Chaparrí y de pronto observa, que a una distancia de 60 metros, se
acerca un oso de anteojos, en ese instante Alex empieza a trepar el árbol. Si se
considera que las velocidades con las que Alex y el oso se movilizan son constantes
y a razón de 7 m/min y 24 m/min, respectivamente, resultaría que luego de cierto
tiempo t (en minutos), veinticinco veces la diferencia positiva de las distancias
recorridas por cada uno de ellos sería equivalente a diecisiete veces la distancia en
la que ambos se encontrarían separados. Halle el tiempo transcurrido en segundos.
A) 60 s B) 75 s C) 1,5 s D) 1,25 s E) 150 s
Solución:
Sea t el tiempo transcurrido en minutos, entonces:
Distancia recorrida por Alex : 7t

Distancia recorrida por el oso de anteojos : 24t
60 m
Luego:
 7t    60  24 t 
2 2
25 7t  24t  17
 7t    60  24 t 
2 2
25.17 t  17
25 t  49t 2  2880t  602  576t 2

625t 2  2880t  3600  625t 2
5
t min
4
 t  75 seg
 Transcurrió 75 segundos.
Rpta.: B

8. Juan y Alejandro, dos reconocidos arquitectos, diseñan cada uno el plano de un

centro comercial. Ambos en sus diseños le brindan al terreno del jardín un espacio
rectangular, Juan le da dimensiones de x  7 metros de largo y  2x  2  metros de
ancho; por su parte, Alejandro le proporciona dimensiones de  x  3 metros de
ancho y  3x  3  metros de largo. Si ambos diseños para el jardín tienen el mismo
perímetro y el centro comercial requiere que el jardín tenga la mayor área posible
¿De qué arquitecto se debería tomar el diseño y cuánto es el área de ese jardín?
A) Juan, 56m2 B) Juan, 80m2 C) Alejandro, 72m2

D) Juan, 108m2 E) Alejandro, 96m2
Solución:
Perímetro para el diseño de Juan : 2  x  7  2x  2

Perímetro para el diseño de Alejandro : 2(x  3  3x  3)
Luego:
 2  x  7  2x  2   2(x  3  3x  3)
 x  7  2x  2  4x  6
 x  7  2x  4
 x  7  2x  4  x  7  2x  4
11
 x3  x
3
x3
Área para el diseño de Juan : 10.8  80m2

Área para el diseño de Alejandro : 12.6  72m2
 Diseño de Juan con 80m2
Rpta.: B
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 6
1. Sean los polinomios p(x)   x  1

n
 x2  x  1 x2  9  6x  y
  
2
q(x)  x3  2x2  5x  6 x2  x  1  x  1 del mismo grado. Si el MCD p(x),q(x)
en  x  tiene r factores primos y s factores algebraicos, halle el valor de rs  4 .
A) 37 B) 23 C) 31 D) 25 E) 18

Solución:
Sean:
I. p(x)   x  1  x2  x  1 x2  9  6x    x  1n  x2  x  1  x  32
n
II. q(x)   x3  2x2  5x  6  x2  x  1  x  1

2
Por divisores binómicos:
   x  1   x  1  x  3  x  2   x 2  x  1
2 2
q(x)   x  1 x  3  x  2  x 2  x  1
2
Por otro lado, gradp(x)  gradq(x)  4  n  8  n  4
Entonces:
 p(x)   x  1  x2  x  1  x  3 2
4
 q(x)   x  1  x  3  x  2   x 2  x  1
2 2
MCD p(x),q(x)   x  1 (x  3)  x 2  x  1
2
 Nº de factores primos: 3
 Nº de factores algebráicos: (3)(2)(2)  1=11
 r  3  s  11
 rs  4  37.
Rpta.: A
2. Si m(x)  x 4  bx2  4 es el mínimo común múltiplo de p(x)  x3  2x2  x  a y

q(x)  x  2 en [x] , determine el complemento aritmético de a  b  1 .
A) 28 B) 66 C) 22 D) 34 E) 78
Solución:
Como m(x)  x 4  bx2  4 es MCMp(x),q(x)
Entonces: m(x)  x 4  bx2  4  q(x).s(x)  (x  2).s(x)
Para x  2  16  4b  4  0  b  3
 m(x)  x 4  3x2  4   x  2 x  2 x2  1  

Como m(x) contiene a los factores primos comunes y no comunes de p(x) y q(x), y
siendo que (x  2) es el factor de q(x), entonces:
 
p  x    x  2 x2  1 t(x)  x3  2x2  x  a

Por teorema del resto : x  2  0  23  2.22  2  a  a  2
 a b  1  22
 Complemento aritmético de 22 es 78.
Rpta.: E
3. Dados los polinomios p(x) y q(x) ambos con coeficiente principal positivo, que
verifican:
i) p(x).(x  1) y (2x2  x  1).q(x) son polinomios idénticos.
ii) MCDp(x),q(x).MCMp(x),q(x)  x 2 (2x  1)2 (2x  1)(3x  1)2 .
Halle el coeficiente del término cúbico de q(x) .
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
Por propiedad:
p(x)q(x)  MCDp(x).q(x)MCMp(x).q(x)
De las condiciones:
I. p(x)(x  1)  (2x  1)(x  1)q(x)
 p(x)  (2x  1)q(x)
Luego por propiedad:
p(x)q(x)  MCD p(x).q(x)MCM p(x).q(x)
 (2x  1)  q(x)  x 2  2x  1  2x  1 3x  1

2 2 2
  q(x)  x 2  2x  1  3x  1
2 2 2
 q(x)   x(2x  1)(3x  1) (q(x) coefiente principal positivo)

 q(x)  x(2x  1)(3x  1)
 Coeficiente de x 3 en q(x) es 6.
Rpta.: E

4. Después de los últimos huaycos ocurridos en Chosica, una institución benéfica donó
una cantidad L1(x)  x3  x2  x  1 de leche evaporada y otra cantidad
L2 (x)  x3  7x  6 de leche deslactosada, en latas de 410 ml cada envase (x  2) ,
para ser distribuidas en cajas de un solo tipo de leche, con la mayor cantidad de
latas sin que sobre ninguna ¿Cuántas cajas con la misma cantidad de latas se
necesitaran para empaquetar todos los lácteos?
A) x2  x  2 B) x2  x  6 C) x  1
D) x2  1 E) 2x2  x  5
Solución:
Sean los lotes de lácteos:

 
L1(x)  x3  x 2  x  1  x 2 (x  1)  x  1  x 2  1  x  1
L2 (x)  x3  7x  6  (x  1)(x  2)(x  3)
El contenido de cada caja debe ser el mismo ( MCD L1(x),L2 (x) )

Entonces: MCDL1(x),L2 (x)  x  1
 
Nº de cajas: x2  1   x  2 x  3   2x2  x  5
Rpta.: E
5. De 64 alumnos que rindieron el examen de álgebra, el número de aprobados está

dado por el valor de (2a  2b  c) , donde a, b y c son coeficientes racionales de la
ecuación x4  ax3  38x2  bx  c  0, y dos de sus soluciones son 2 y 3.
Determine el número de alumnos desaprobados en dicho examen.
A) 22 B) 46 C) 34 D) 18 E) 44
Solucion:
Como 2 es solución de x 4  ax3  38x2  bx  c  0 y a,b,c  entonces  2

también es solución.
Luego, por el Teorema del Factor, como 2 ,  2 y 3 son soluciones de la

ecuación, entonces x  2 ,  x 2 
y  x  3  son factores de
x4  ax3  38x2  bx  c . Por lo tanto,  x  2  x  2   x  3  x3  3x2  2x  6 es
factor de x4  ax3  38x2  bx  c .

Aplicando el Método de Horner:
1 1 a -38 b c
-3 -3 2 6
2 -3a+9 2a-6 6a-18
6
1 a-3 0 0 0
De aquí:
 a  9  b  18  c  72
 2a  2b  c  18  36  72  18
 Desaprobaron : 64  18  46 alumnos.
Rpta.: B
6. A una reunión de fin de ciclo del CEPREUNMSM asisten m  5  a b  2 personas

y se sabe que el número de hombres es al número de mujeres como 5 es a 7; donde
a, b y m son tales que: x 4  (a  2b)x3  mx2   aa  256  x  36  0 es una ecuación
bicuadrada, cuyo producto de tres de sus soluciones es 12 . Determine el número
de mujeres asistentes a la mencionada reunión.
A) 490 B) 350 C) 420 D) 280 E) 450
Solución:
Dada la ecuación bicuadrada:

x 4  (a  2b)x3  mx 2   aa  256  x  36  0
se cumple
 a  2b  0  a  2b
 aa  256  0  aa  256  a  4  b  2
Luego: sean x1, x2 , x3 , x 4 soluciones:

x1x 2 x 3 x 4  36  x 4  3
12
Raíces : 3,  3, x1, x 2
 x1. x 2  4  x1  2, x 2  2
Luego :
m   3    2   13
2 2

Total   m  5  a b  2   840
H 5K
  12k  840  k  70
M 7K
 Asistieron 490 Mujeres.
Rpta.: A
7. Determine el área de un terreno rectángular cuyo largo excede en tres metros a su

ancho y el doble de su diagonal excede en nueve metros a su semiperimetro.
A) 180 m2 B) 270 m2 C) 108 m2 D) 80 m2 E) 120 m2
Solución:
Sean las dimensiones del terreno rectángular:
(x 3) m
(x) m
x2   x  3 
2
Ancho: x , Largo: x  3 , Diagonal: y semiperímetro: 2x  3
Del dato:
2 x 2   x  3   9  2x  3
2
 x2   x  3   x  6 
2
x6 0
 x 2  x 2  6x  9   x  6 
2
 2x 2  6x  9  x 2  12x  36
 x 2  6x  27  0
  x  9  x  3   0  x  9
Ancho : 9m ; L argo : 12m
 área  9(12)  108m2 .
Rpta.: C
8. Sea a la solución de la ecuación 2 x  6  x  4  x  4 , halle 2a  a .
A) 3 B) 6 C) 11 D) 5 E) 20

Solución:
2 x6  x4  x  4  2 x6  x4  4 x

 4 x 0  4 x  4
  4  x  4  10  x  6  2
  4  x  4  8  x  4  0
 2  x  6   x  4  4  x
  4  x  4  4   x  4  4   x  8  12
 x  8  4  x  x  8  4  x
 x  x  4  x  x  4  x  x  4  x  2
 C.S.  2
 22  2  6
Rpta.: B
Trigonometría
EJERCICIOS DE CLASE N°06
sen70º  cos 40º

1. Halle el valor de la expresión .
cos80º
1 1
A) 1 B) C)  D) 1 E) 0
2 2
Solución:
sen70º  cos 40º sen70º sen50º 2cos 60º sen10º

 
cos80º cos80º cos80º
sen10º
  1.
sen10º
Rpta.: A
2. Si ctg70  ctg40  a , halle ctg40°.
A) a2  1 B) a2  1 C) a
D) a 1 E) a 1

Solución:
sen40 cos70  cos 40sen70 sen110 sen70

a  
sen40sen70 sen40 sen40sen70
a  csc 40  a  csc 40  1  ctg 40
2 2 2
 ctg40  a2  1.
Rpta.: B
3. Si Mtg25º  cos20º  cos80º , halle M –1.
A) sen50º B) – cos50º C) cos50º

D) 2sen25º E) 2cos25º
Solución:
sen25º
Mtg25º  2sen50º sen30º  Mtg25º  sen50º  M  2sen25º cos 25º
cos 25º
 M  2cos2 25º  M  1  cos50º  M  1  cos50º.

Rpta.: C
4. Si E  cos2 12  cos2 24  cos2 48  sen30 cos48 , halle 2E  sen54 .
A) 1 B) 4 C) 2 D) 5 E) 3
Solución:
2E  1  cos24  1  cos 48  1  cos96  cos 48  3  cos24  cos96

 3  2cos60 cos36  3  cos36  3  sen54.
 2E  sen54  3
Rpta.: E
cos3x  5cos6x  cos9x

5. Simplifique la expresión .
sen3x  5sen6x  sen9x
A) tg6x B) sec6x C) sec3xcsc3x

D) ctg6x E) csc6x

Solución:
cos3x  5cos 6x  cos9x 2cos 6x cos3x  5cos 6x

 
sen3x  5sen6x  sen9x 2sen6x cos3x  5sen6x
cos 6x(2cos3x  5)
  ctg6x.
sen6x(2cos3x  5)
Rpta.: D
sen4x cos3x  sen7x

6. Simplifique la expresión .
sen3x
A)  cos4x B) cos4x C) sen4x

D) sen4x E) sen2xcos2x
Solución:
sen4x cos3x  sen7x 2sen4x cos3x  2sen7x


sen3x 2sen3x
sen7x  senx  2sen7x senx  sen7x 2cos 4xsen3x
     cos 4x.
2sen3x 2sen3x 2sen3x
Rpta.: A
7. Si tg(x  y)  a, halle el valor de la expresión

sen2x cos2x  sen2y cos2y
.
sen2 2x  sen2 2y
1  a2 1  a2 a2  1
A) B) C) 1  a2 D) 1  a2 E)
2a 2a 2a
Solución:
sen4x  sen4y sen4x  sen4y

 
1  cos 4x  1  cos 4y cos 4y  cos 4x
2cos(2x  2y)sen(2x  2y) 1  a2

  ctg2(x  y)  .
2sen(2x  2y)sen(2y  2x) 2a
Rpta.: A


8. Simplifique la expresión 2 1  sen4x  2 1  cos 4x , 0  x  .
8
   
A) cos   2x  B) 2sen(  2x) C) 2cos   2x 
4  4 
   
D) 2cos  2x   E) 2sen  2x  
 4  4
Solución:
2 1  sen4x  2 1  cos 4x  2 (sen2x  cos 2x)2  2 2cos2 2x 

  
 2  sen2x  cos 2x  2cos 2x   2 sen2x cos  cos 2xsen  
 4 4
   
 2sen  2x    2cos   2x  .
 4 4 
Rpta.: C
9. Halle el máximo valor de la expresión
1 2
3sen(x  40)cos(x  10)  tg 60sen(2x  70)
2
7 5 5 9 7
A) B) C) D) E)
4 4 2 4 2
Solución:
Sea 2A  3 2sen(x  40)cos(x  10)  3sen(2x  70)

 3  sen(2x  50)  sen30  3sen(2x  70)
3
 3  sen(2x  50)  sen(2x  70)

2
3 3
  3(2)sen(2x  10)cos 60   3sen(2x  10)
2 2
3 3 3 3 9
 A   sen(2x  10)   
4 2 4 2 4
Rpta.: D
10. Un empresario compra A y B toneladas de arroz y maíz respectivamente, tal que

cos7x  cos8x
 13cos5x  A cos5x  B. ¿Cuántas toneladas ha comprado el
cos2x  cos3x
empresario?
A) 14 TN B) 18 TN C) 16 TN D) 15 TN E) 17 TN

Solución:
15x x 5x 5x
2sen sen 3sen  4sen3
A cos5x  B  2 2  13cos5x  2 2  13cos5x 
5x x 5x
2sen sen sen
2 2 2
5x
 3  4sen2  13cos5x  3  2(1  cos5x)  13cos5x
2
 3  2  2cos5x  13cos5x  15cos5x  1
 A  15 , B  1
 A  B  16
Rpta.: C
Ejercicios de Evaluación N°6
cos12º  cos15º
1. Si tg  y  es un ángulo agudo, halle la medida de  .
sen12º sen15º
143º 153º 163º 157º 149º

A) B) C) D) E)
2 2 2 2 2
Solución:
27º 3º
2cos cos
tg  2 2  ctg 27º  tg  90  27   tg  153º 
 2   2 
2sen
27º
cos
3º 2   
2 2
153º
  .
2
Rpta.: B
2. En un triángulo ABC, se tiene que cos2A  cos2B  2sen2C, halle
 A  C  30 
sen2  .
 2 
1 1 2 3
A) B) C) D) 1 E)
2 4 3 4

Solución:
Se tiene A  B  C    A  B    C
cos 2A  cos 2B  2sen2 C   sen(A  B)sen(A  B)  2sen2 C
 sen(B  A)  senC  B  A  C  B  A  C

 B  B    B   A  C  90
2
 A  C  30  3
 sen2    sen2 60  .
 2  4
Rpta.: B
sen5x
3. Simplifique la expresión  cos2x  cos 4x  2 .
2senx
A) 3,5 B) 2 C) 3 D) 1,5 E) 2,5
Solución:
sen5x
Sen E   cos 2x  cos 4x  2
2senx
sen5x  2cos 2xsenx  2cos 4xsenx
2E  4
senx
sen5x  sen3x  senx  sen5x  sen3x
 2E  4
senx
5
 1  4  5  E   2,5.
2
Rpta.: E
4. Juan compra para su jardín un terreno que tiene la forma de un triángulo rectángulo
cuyos catetos miden sen40°u y (2sen70  cos40)u . ¿Cuánto mide el lado mayor
del terreno?
A) 2sen40 u B) 2cos40 u C) sen40 u
D) cos 40 u E) 2cos50 u

Solución:
Se tiene sen2 40  (2sen70  cos 40)2 

 sen2 40  4sen2 70  4sen70 cos 40  cos2 40 
 1  2  2cos140  2sen110  2sen30  2  2(cos140  cos 20) 
 2  4cos80 cos 60  2  2cos80  2(1  cos80)  2  2sen2 40 
 4sen2 40  2sen40 u mide el lado mayor.
Rpta.: A
sen33  sen27
5. Si  3 a, halle 2actg6.
cos57  cos63
A) 1  a2 B) 1  a2 C) a2 D) a2  1 E) 1  2a2
Solución:
2cos30sen3
3a   tg60tg3  3 tg3
2cos 60 cos3
 tg3  a
1 1  tg2 3 1  a2
 ctg6   
2tg3 2tg3 2a
1  tg 3
2
 2actg6  1  a2 .
Rpta.: A

Geometría
EJERCICIOS DE LA SEMANA Nº 6
1. En la figura, OP es perpendicular al plano que contiene a la semicircunferencia de

diámetro AB . Si AO = OB, OP = 15 m, TQ = 8 m y mTQ = 60°, halle PT.
A) 16 m P
B) 17 m
B
C) 18 m T
O
D) 19 m
A
E) 24 m Q
Solución:
P
1) OTQ es equilátero
x
 OT = 8
15
B
2) POT: T. Pitágoras
T
x2 = 82 + 152 O 8
60°
 x = 17 m 8
A 8 60°
Q
Rpta.: B
2. En la figura, AOB es un triángulo rectángulo. Halle x.
A) 30° Q
B) 37° 45° x
C) 60°
B
45°
D) 53° O
A
E) 45°

Solución:
1) QOA, BOA y QOB: notables de 45°

 QA = AB = BQ = b 2
Q
2) ABQ es equilátero
45° x
 x = 60° b 2
b
b 2
b B
45°
O
45° b 2
b
A
Rpta.: D
3. Un árbol se quiebra y se queda en pie 5 m del tronco como se muestra en la figura.

Si AB = 4DQ = 4 m, BP es perpendicular al plano que contiene al cuadrado ABCD;
C, Q y D son colineales. Halle la medida del ángulo que forma la parte recta del
árbol comprendido por PQ y el plano que contiene al cuadrado.
P
A) 30°
B) 37°
C) 60°
B C
D) 53°
E) 45°
Q
A D
Solución:
1) BCQ: P
BQ = 5
2) PBQ: 5
x = 45°
B 4 C
4 x
5 3
1Q
A D
Rpta.: E

4. En la figura, OP es perpendicular al plano que contiene al cuadrante AOB. Si

mBM = 53°, OP = 8 m y BM = 6 m, halle el área de la región sombreada.
P
A) 20 m2
B) 24 m2
C) 28 m2
O B
D) 30 m2
E) 36 m2
A M
Solución:
1) OLM: notable de 53°/2
 OL = 6 P
2) POL:
PL = 10 8
10
6 10
3) SMPB = O B
2 6
 SMPB = 30 m2 3
53°/2 L
3
A M
Rpta.: D
5. En un triángulo equilátero ABC de baricentro G, se traza GP perpendicular al plano

que contiene a dicho triángulo ABC y mAPG = 45°. Halle la medida del diedro
P–AB–C.
A) 18,5° B) 22,5° C) 26,5° D) 53° E) 63,5°

Solución: P
1)ABC: G baricentro
 AG = 2GH = 2a 45°
C
2) AGP: isósceles 2a
 PG = 2a
x
3) PGH: notable de 53°/2 B a G 45°
H 2a
x = 63,5°
A
Rpta.: E
6. Se tiene un libro con una tapa abierta como se muestra en la figura. Si C es punto
medio de MN , halle la medida del ángulo que debe girar la tapa para que el triángulo
ABC sea equilátero.
Tapa N
C
A) 120° M
B) 130°
B
C) 140°
D) 150°
A 30 cm
15 cm
E) 100°
Solución:
1) ABC es equilátero
 AH = HB = a, y CH = a 3
2) En la tapa.
CF = a
3) CFH es isósceles.
 mCFH = 120°
Rpta.: A

7. Un poliedro tiene 33 vértices y está conformada por 8 caras triangulares, 9 caras

cuadrangulares y m caras pentagonales. Halle el número de aristas de dicho
poliedro.
A) 70 B) 42 C) 55 D) 60 E) 50
Solución:
83 + 9 4 + m5
1) Número de aristas: A =
2
2) Por el Teorema Euler
C+V=A+2
83 + 9 4 + m5
 (8 + 9+ m) + 33 = +2
2
 m = 12
83 + 9 4 + m5
3) A =
2
 A = 60
Rpta.: D
8. En la figura, V - ABC es un tetraedro regular. Si G1 y G2 son los baricentros de las

caras ABC y CVB respectivamente; G1G2 = 2 m, halle la medida de la altura del
tetraedro.
A) 6 m V
B) 2 6 m
C) 3 6 m G2
A B
D) 4 6 m
G1
E) 6 6 m
C

Solución:
V
1) ADV: AV // G1 G2
2 k
=
a 3k
a=6
a 2k
h
G2
a 6
2) h = A B
3 2 k
h = 2 6
2k
G1 k
D
C
Rpta.: B
9. Se quiere pintar una caja (sin tapa) de forma cúbica como se muestra en la figura. Si
por cada 800 cm2 se paga un nuevo sol, halle el precio de pintar exteriormente la
caja.
A) S/. 5 40 cm
B) S/. 20
C) S/. 10
D) S/. 15
E) S/. 25
Solución:
1) A = 5(40)2 = 8 000 cm
2) 800 cm2 S/. 1
8 000 cm2 x
 x = S/. 10
Rpta.: C

10. En la figura, ABCD – EFGH es un prisma regular. Si mGAE = 37° y AG = 10 m, halle

el área de la superficie lateral del prisma.
B C
A) 84 2 m2 A D
B) 96 2 m2
C) 81 2 m2
F
D) 72 2 m2 G
E) 64 2 m2 E H
Solución:
B C
1) AEG: notable de 37°
AE = 8 y EG = 6 A D
2) EFGH cuadrado
37°
 EH = 3 2 10 3 2
3 2
3) AL = (2Pbase)h 8
AL = 12 2  8 F
AL = 96 2 m2 G
6
E H
Rpta.: B
11. Una tanque tiene la forma de un prisma cuadrangular regular. La arista básica mide
2 m y la altura mide 3 m, halle la cantidad de agua necesaria (en litros) para llenar el
tanque.
A) 12000 L B) 9000 L C) 10000 L

D) 11000 L E) 15000 L

Solución:
1) V = Abase h
V = (2)23
V = 12 m3 3
2) 1 m3 <> 1000 litros
 12 m3 <> 12 000 litros

2
Rpta: A
12. En la figura, P – ABCD es una pirámide regular. Si mAPC = 90° y AB = 8 m, halle el

área de la superficie lateral de la pirámide.
A) 32 3 m2 P
B) 16 3 m2
C) 64 3 m2 B C
D) 48 3 m2
A D
E) 56 3 m2
Solución:
P
1) APC: notable de 45°
 PC = 8 8
4 3
2) PHC: 8 B 45° C
PH = 4 3 8 2 4
45° H
3) AL = 16 4 3 4
= 6 4 3 m2 A 8 D
Rpta.: C

13. En la figura, ABCD – EFGH es un prisma regular y P – EFGH es una pirámide

regular. Si el punto P pertenece a la base ABCD del prisma, halle la razón entre los
volúmenes del prisma y la pirámide.
A) 1 B C
P
A D
B) 2
C) 3
D) 3/2 F
G
E) 5/3 E H
Solución:
B C
VPRISMA a h
2
P
1) = A D
VPIRAMIDE 1 a2  h
3
VPRISMA
=3
VPIRAMIDE
h h
F
G
a
E a H Rpta.: C
14. En la figura, los triángulos ABC y ACD están ubicados en planos no coplanares. Si M
y N son puntos medios de BC y AD respectivamente, AB = 10 m, CD = 6 m y
MN = 4 m, halle la medida del ángulo entre AB y CD .
A) 30° B
B) 53° M
C) 60° C
D) 37°
D
E) 45° N
A

Solución:
B
1)  ABC: MQ base media
 MQ = 5 M
2)  ACD: QN base media 10
 QN = 3 5 4 C
6
3) QNM: es rectángulo notable Q x
 x = 53 3 D
N
A
Rpta.: B
EVALUACIÓN Nº 6
1. En la figura, BP es perpendicular al plano que contiene al triángulo ABC. Si

mBAC = 45° y AP = 6 m, halle PB.
P
A) 2 2 m
30°
B) 3 2 m
C) 4 2 m
D) 6 2 m A B
E) 9 2 m
C
Solución:
1) Por T. 3s P
 PC  AC
30°
2) ACP: notable de 30º
 AC = 3 y CP = 3 3 6 x
3) PBC: T. Pitágoras 3 3
 x2 + 32 = ( 3 3 )2 A B
 x = 3 2m 45° 45°
3 3
C
Rpta.: B

2. En la figura, BP es perpendicular al plano que contiene al triángulo equilátero ABC.

Si BC = 2 m y AP = 7 m, halle la medida del diedro P – AC – B.
A) 45° P
B) 30°
C) 60° B
A
D) 53°
E) 37° C
P
Solución:
1) ABC es equilátero 3
7
 MC = 1 y BM = 3 7 B
2) PBC: T. Pitágoras A 3
x
 PB = 3 1 2
M
1
3) PBM: notable de 45° C
 x = 45°
Rpta.: A
3. La diagonal de un cubo cuya arista mide 1 m, es congruente a la arista de un

tetraedro regular. Halle el volumen del tetraedro.
6 3 3 6 3 6 3 6 3 5 6 3
A) m B) m C) m D) m E) m
2 4 4 6 4
Solución: P
1) ABCD – EFGH: cubo B C

 BH = 3
A D
 PM = 3
M N
F G
1
E H
Q

2) P – MNQ tetraedro regular

( 3 )3  2
V=
12
6 3
V= m
4
Rpta.: C
4. En la figura, una varilla metálica representada por MN está incrustada en la caja de

forma cúbica cuya diagonal mide 2 6 dm. Si M y N son puntos medios de AB y
GH , halle la longitud de la varilla.
B C
A) 2 dm
M
B) 6 dm A D
C) 4 dm
F G
D) 2 3 dm
N
E) 5 dm E H
Solución:
1) ABCD – EFGH: AG diagonal

B C
 EH = 2 2
M
2) MPN: D
A
x = 4 dm x
2 2
F
G
P 2 2 N
E H
Rpta.: A

5. En la figura, PC = 4 m y mACP = 30°. Halle el volumen de la pirámide regular

P- ABCD.
P
A) 8 m3
B) 16 m3
C) 12 m3
B C
D) 15 m3
E) 27 m3 A D
Solución:
1) POC: notable de 30° P

 PO = 2 y AO = OC = 2 3
4
2) ABCD: cuadrado
 AD = 2 6 2
B 30° C
2 3
3) V =
1
(2 6 )2  2 30° 2 3
3
O 2 6
 V = 16 m3 A 2 6 D
Rpta.: B
6. En la figura, el tetraedro S – ABC de 36 m3 de volumen, se ubica O punto medio de

AS . Halle el volumen de la pirámide O – ABC.
S
A) 12 m3
B) 18 m3 O
C) 15 m3
D) 12 m3 A C
E) 27 m3
B

Solución:
S
1) ANS: OM base media
 SN = 2OM = 2h
O
2) VS – ABC = 1 Abase2h = 36 2h
3
1 h
 Abaseh = 18
3 C
A
 VO-ABC = 18 m2 M
N
B
Rpta.: B
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE N° 6
1. En el enunciado “los futbolistas han tenido que entrenar mucho para lograr ese gran
triunfo”, el núcleo de la frase verbal es
A) han tenido. B) que entrenar.

C) han tenido que entrenar. D) entrenar.
E) tenido que entrenar.
Solución:
El núcleo de la frase verbal es la perífrasis que contiene dos auxiliares (han y tenido)
y el verbo principal (entrenar).
Rpta.: C
2. Seleccione la alternativa en la que la frase verbal es atributiva.
A) El capitán del equipo fue respaldado por muchos.

B) La constancia de ingreso será entregada el lunes.
C) Van a tener que repasar lo desarrollado en clase.
D) Han estado promocionando panetones integrales.
E) Joven, la perseverancia será la clave de tu éxito.
Solución:
En esta alternativa, la frase verbal es atributiva porque posee verbo copulativo “será”
y complemento atributo “la clave de tu éxito”.
Rpta.: E

3. En los enunciados “Julio Granda está orgulloso de sus logros en el torneo de

ajedrez”, “Los sectores pesquero y textil lideran las exportaciones a Brasil” y “Fue al
parque en la mañana”, los verbos son clasificados, respectivamente, como
A) impersonal, transitivo e intransitivo.

B) copulativo, intransitivo y transitivo.
C) intransitivo, transitivo y copulativo.
D) copulativo, transitivo y copulativo.
E) copulativo, transitivo e intransitivo.
Solución:
En el primer enunciado, el verbo es copulativo porque recibe complemento atributo;

en el segundo enunciado, transitivo porque recibe objeto directo; en el tercer
enunciado, intransitivo porque no admite objeto directo.
Rpta.: E
4. Indique la opción donde hay perífrasis verbal.
A) El profesor le sugirió que lea textos argumentativos.

B) Elmer trabaja dictando clases particulares de inglés.
C) Muchos anhelan estudiar en la Decana de América.
D) Deben incentivar más el desarrollo del juicio crítico.
E) Amigos, recuerden que están ahora en competencia.
Solución:
En esta opción, la perífrasis es “deben incentivar”, constituida por verbo auxiliar

“deber” y el verbo principal “incentivar”.
Rpta.: D
5. En el enunciado “Los empleados que fueron depuestos exigieron que los

indemnicen porque el despido fue arbitrario”, los verbos subrayados están,
respectivamente, en modo
A) imperativo, indicativo y subjuntivo.

B) subjuntivo, imperativo e indicativo.
C) indicativo, subjuntivo e indicativo.
D) imperativo, indicativo e imperativo.
E) indicativo, subjuntivo y subjuntivo.
Solución:
En esta alternativa, se señala de manera adecuada el modo de cada verbo

subrayado: “exigieron” y “fue” están en indicativo porque expresan información real;
“indemnicen” aparece en subjuntivo porque denota una posibilidad.
Rpta.: C

6. Marque la opción donde hay verbos impersonales.
A) Aunque amaneció nublado, nos fuimos a la playa.

B) Cuando garúa, los campesinos no realizan la cosecha.
C) El sábado, informaron que se desbordó el río Chillón.
D) La lluvia fue intensa en el momento en que arribaron.
E) Hubo gran demanda de helados a pesar de hacer frío.
Solución:
En esta opción, los verbos impersonales son “haber” y “hacer”, los cuales no tienen
sujeto conocido.
Rpta.: E
7. Seleccione la opción en la que hay uso adecuado del participio.
A) El acusado fue absolvido por aquel juez.

B) La explicación no ha satisfacido al jurado.
C) Se ha inscrito para participar en el taller.
D) La grabación será transcribida por Isabel.
E) Compró camote freído para el desayuno.
Solución:
El participio del verbo “inscribir” es “inscrito”. En las otras opciones, los participios
deben ser sustituidos como sigue: A) absuelto, B) satisfecho, D) transcrita, E) frito.
Rpta.: C
8. Identifique la alternativa donde hay adverbio de modo.
A) Muy agradecido, recibió las donaciones.
B) Quizá no culminen la obra por cansancio.
C) Fernando regresó bastante entusiasmado.
D) Según el video, Laura los empujó adrede.
E) Ahora Gabriela goza de una buena salud.
Solución:
En esta alternativa, el adverbio que indica modo es “adrede”.

Rpta.: D
9. En el enunciado “Efectivamente, los mejores precios de los minerales favorecerán

las inversiones no solo en la minería, sino también en otros sectores”, el número de
adverbios es
A) tres. B) cinco. C) cuatro. D) seis. E) dos.

Solución:
En el enunciado, se encuentran cuatro adverbios: efectivamente, no, solo y también.
Rpta.: C
10. Marque la alternativa donde la locución adverbial expresa la idea de duda.
A) Todos los hinchas gritaron a todo pulmón: “Gol”.

B) Sin duda, este negocio marcha viento en popa.
C) Por la trágica noticia, algunos lloraron a mares.
D) De vez en cuando visita el Museo de la Nación.
E) Tal vez declaren feriado por la visita del papa.
Solución:
La locución adverbial “tal vez” denota la posibilidad de que ocurra o sea cierto lo que
se expresa.
Rpta.: E
11. Con respecto a las clases de adverbios, relacione ambas columnas y elija la
alternativa correcta.
I) Se esforzó mucho para obtener la beca. ( ) a. Duda

II) Varios invitados se sentaron adelante. ( ) b. Tiempo
III) Pronto nos visitará el sumo pontífice. ( ) c. Modo
IV) El jefe lo sancionó porque trabajó mal. ( ) d. Cantidad
V) Quizá sea verdad lo que nos informan. ( ) e. Lugar
A) Id, IIe, IIIc, IVa, Vb B) Ie, IId, IIIb, IVc, Va

C) Id, IIe, IIIb, IVc, Va D) Id, IIc, IIIa, IVb, Ve
E) Ie, IIc, IIIb, IVa, Vd
Solución:
Los adverbios “mucho”, “adelante”, “pronto”, “mal”, “quizá” corresponden a cantidad,
lugar, tiempo, modo y duda respectivamente.
Rpta.: C
12. En los enunciados “Realiza sus quehaceres con mucha dedicación”, “Los hinchas
lloraron de emoción” y “Practica deportes para mantenerse saludable”, las
preposiciones subrayadas expresan, respectivamente,
A) modo, pertenencia y finalidad.

B) compañía, causa y destino.
C) compañía, causa y propósito.
D) modo, causa y finalidad.
E) modo, materia y destinatario.

Solución:
El significado de las preposiciones subrayadas corresponde, respectivamente, al
modo como se ejecuta una acción (con), la causa por la que se actúa de una
manera (de) y la finalidad o propósito (para).
Rpta.: D
13. Relacione la frase preposicional subrayada con el significado que corresponde.
A) Marta se abrigó con la casaca de cuero. ( ) I. Carencia

B) La solicitud fue redactada por el asesor. ( ) II. Instrumento
C) Abrió la oficina principal con aquella llave. ( ) III. Causa
D) Lo hallaron sin documentos personales. ( ) IV. Materia
E) La auxiliar los exhortó por la inasistencia. ( ) V. Agente
Solución:
La correlación de lo solicitado es de la siguiente manera: A-IV, B-V, C-II, D-I, E-III
14. Señale la opción donde se incurre en dequeísmo.
A) Felipe se acuerda de que sus amigos lo ayudaron.

B) Nos alegramos de que estudien en esta institución.
C) Hoy recibió la noticia de que aprobaron su proyecto.
D) Tengo la certeza de que ingresarán a San Marcos.
E) Resaltó de que es necesario fortalecer la identidad.
Solución:
Hay dequeísmo por el uso indebido de la preposición ‘de’ antes de la conjunción

completiva ‘que’. Lo correcto debe ser “resaltó que es necesario fortalecer la
identidad”.
Rpta.: E
15. ¿En cuáles de los siguientes enunciados hay uso correcto del término subrayado?
I) Ocultó los paquetes atrás de la cortina.

II) Vende chicha y hielo durante el verano.
III) ¿Limpias la sala o ordenas los libros?
IV) Retornó cansado y se tiró en el sillón.
V) La expositora estaba medio nerviosa.
A) I y IV B) II y V C) II y IV D) III y V E) IV y V

Solución:
En II y V, hay uso correcto de la conjunción copulativa “y” y del adverbio “medio”. En
I, debió emplearse detrás; en III, la forma correcta debe ser u; en IV, se debe
emplear al.
Rpta.: B
16. Correlacione la columna de las palabras subrayadas con la de las categorías de la
derecha y señale la alternativa correcta.
A) Todos llegaron muy temprano a las clases. ( ) Locución adverbial
B) Aun cuando haya obstáculos, no te rindas. ( ) Locución preposicional
C) La secretaria se lo comunicó por teléfono. ( ) Locución conjuntiva
D) Los diccionarios están encima de la mesa. ( ) Frase adverbial
E) Micaela repitió la lección al pie de la letra. ( ) Frase preposicional
A) EDABC B) DABEC C) CDABE D) EDBAC E) ABCED
Solución:
“Muy temprano” es una frase adverbial, cuyo núcleo es el adverbio temprano; “aun
cuando”, locución conjuntiva concesiva; “por teléfono”, frase preposicional que
expresa la vía por la que se informa; “encima de”, locución preposicional que
significa en la parte superior de algo; “al pie de la letra”, locución adverbial que
significa literalmente.
Rpta.: D
17. Indique la alternativa que presenta conjunción coordinante copulativa.
A) Hijo, deseo que estudies idiomas en San Marcos.
B) Me agradó mucho el anillo que me obsequiaste.
C) Liz confirmó que asistirá al taller de capacitación.
D) El guía caminó tantas horas que quedó exhausto.
E) Escribe que escribe los resúmenes del coloquio.
Solución:
La conjunción “que” es coordinante copulativa, la cual denota suma de ideas.
Rpta.: E
18. Establezca la correlación correcta respecto a las clases de conjunciones.
A) No sé si el noni tiene propiedades curativas. ( ) I. Explicativa

B) Participó en el coloquio porque fue invitado. ( ) II. Ilativa
C) Si deseas ingresar a la UNMSM, estudia más. ( ) III. Causal
D) Él es políglota, es decir, habla varios idiomas. ( ) IV. Condicional
E) Mariela está afónica, conque no podrá cantar. ( ) V. Completiva

Solución:
La correlación de lo solicitado es de la siguiente manera: A-V, B-III, C-IV, D-I, E-II
19. Marque la oración donde aparecen conjunciones.
A) El filósofo Descartes dijo: “Pienso, luego existo”.

B) En Trujillo y otras ciudades, habrá gas natural.
C) Aunque está delicado de salud, no faltó a clases.
D) Ana e Irma solicitaron permiso, pero a destiempo.
E) ¿Te agrada el maracuyá o prefieres la manzana?
Solución:
En esta oración, hay dos conjunciones: la primera es copulativa “e”; la segunda,

adversativa “pero”. Las demás oraciones presentan una sola conjunción.
Rpta.: D
20. Elija la alternativa que presenta uso correcto de la expresión subrayada.
A) Hoy no asesoró a los alumnos, si no los evaluó.

B) No podrá orientarte sino le cuentas tus temores.
C) Le consultó a una gitana para conocer su si no.
D) El si no de aquel soldado fue servir a su patria.
E) Si no organizas bien tu horario, perderás tiempo.
Solución:
Se trata de la secuencia de la conjunción condicional “si” y el adverbio de negación

“no”. En A), debe ser la conjunción adversativa “sino”; en B), la secuencia de la
conjunción condicional “si” y el adverbio de negación “no”, en C) y en D), el
sustantivo “sino” cuyo significado es destino.
Rpta.: E

Literatura
1. En relación a las características de la literatura peruana, marque la alternativa que

contiene las afirmaciones correctas.
I. Se caracteriza por ser heterogénea y pluricultural.

II. La constituyen las épocas incaica, virreynal y moderna.
III. La época Colonial concluye con la etapa Emancipatoria.
IV. La literatura quechua solo se cultivó antes de la Conquista.
A) I y III B) II y IV C) I y II D) III y IV E) II y III
Solución:
La literatura peruana es heterogénea y pluricultural, es decir, incluye la literatura

oral, escrita y en otras tecnologías, así como en español y lenguas originarias. La
etapa de la Colonia incluye el período de la Emancipación. Y la literatura quechua
tiene un proceso que incluye distintas etapas, incluso posteriores a la colonización.
Rpta.: A
2. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “La

crónica hispanoamericana compuesta durante el siglo XVI ____________, por eso
se dice que se distingue de la historia”.
A) pretende relatar los hechos ocurridos durante la conquista
B) recoge los diversos mitos y leyendas del mundo indígena
C) carece de visión crítica respecto a los sucesos que narra
D) brinda una interpretación de los diversos sucesos ocurridos
E) se obtiene interrogando a diversos testigos de los hechos.
Solución:
La crónica carece de visión crítica respecto de los sucesos que narra, por eso es
que se distingue de la historia, que más bien es una narración que procura la
objetividad.
Rpta.: C
3. ¿Cuál de las siguientes alternativas es una característica de la primera parte de

Comentarios reales de los incas, del Inca Garcilaso de la Vega?
A) Fue escrita para realzar la figura del padre de Garcilaso.
B) El libro explora las motivaciones psicológicas del español.
C) La obra describe las luchas civiles entre los conquistadores.
D) Presentó un afán polémico de rectificación a otros cronistas.
E) Es netamente ficcional, es decir, carece de valor histórico.

Solución:
En la primera parte de los Comentarios reales de los incas resalta el afán polémico
del autor por rectificar a otros cronistas previos que habían escrito sobre el Perú
prehispánico.
Rpta.: D
4. Con respecto a la Nueva corónica y buen gobierno, marque la alternativa que

completa correctamente el siguiente enunciado: “Esta extensa ______ denuncia los
abusos de los españoles contra los indígenas, pues la intención del autor es la de
___________”.
A) relación – cuestionar la legalidad de la conquista española
B) carta – instaurar un gobierno esencialmente indígena
C) crónica – proponer una alternativa de gobierno virreinal
D) novela – desacreditar el relato cristiano sobre el mundo
E) obra histórica – relacionar la cultura occidental y la andina.
Solución:
Nueva corónica y buen gobierno es una crónica redactada a manera de carta en la
cual el autor denuncia las atrocidades de los españoles durante la Conquista y el
periodo colonial que le tocó vivir, con la intención de desacreditar su gobierno y
proponer una nueva forma de organización política.
Rpta.: C
5. En relación con las obras del teatro quechua colonial, marque la alternativa que
contiene la afirmación correcta.
A) La composición más importante es El Usca Paúcar del Lunarejo.

B) Se escribieron con la intención de difundir la cultura popular.
C) Algunas piezas teatrales fueron escritas en lengua quechua.
D) Tuvieron como modelo el teatro del Siglo de Oro español.
E) En los textos predomina el uso del terceto endecasílabo italiano.
Solución:
El teatro quechua colonial tuvo como modelo el teatro del Siglo de Oro español, por
ello se escribe en verso, se divide en tres actos y utiliza el personaje cómico.
Rpta.: D

6.
Túpac Yupanqui:
¡Pon en libertad a esos prisioneros! ¡Que se aparten de mi presencia! ¡Habéis
contemplado de cerca la muerte! ¡Ahora huid como el ciervo en el bosque! Ya que
estáis rendidos a mis plantas, mi corazón me dicta que sea generoso con vosotros y
que os eleve; aunque sea un millón de veces más. Tú que has sido valeroso
gobernador del Anti-suyu, sabrás que es mi voluntad que le continúes mandado para
que conserves siempre tu fama.
Con respecto al fragmento de la obra Ollantay, marque la alternativa que contiene el
tema desarrollado.
A) La lucha por salvar a la familia
B) Las barreras sociales en la corte
C) El abuso contra el marginal
D) El conflicto producto del amor
E) El poder magnánimo del Inca
Solución:
Túpac Yupanqui, el inca magnánimo, perdona a Ollantay y a su general Orcco

Huaranca.
Rpta.: E
7. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre las
características de la literatura de la Emancipación, marque la alternativa que
contiene la secuencia correcta.
I. En relación al estilo, su modelo fue el neoclasicismo, remanente de la colonia.

II. El americanismo se impone como idea de unidad continental.
III. Los medios de difusión fueron el periodismo y el teatro.
IV. Tuvo como propósito principal la exaltación época colonial.
A) VVVF B) FVVF C) VVFV D) VVFF E) FVFV
Solución:
I. La corriente literaria predominante fue el Neoclasicismo como remanente de la

literatura colonial neoclásica. (V). II. Se desarrolla el americanismo y la idea de la
unidad continental (V). III. Su medio de expresión fue la poesía de temática política
(F). IV. Su intencionalidad fue involucrar al pueblo con la noción de libertad (F).
Rpta.: D

8.
¿Por qué, dime, te alejas?
¿Por qué con odio impío
dejas un dueño amante
por buscar precipicios?
¿Qué tema característico de la poesía de Mariano Melgar se destaca en los

versos citados del “Yaraví IV”?
A) Angustia por la ausencia de la amada

B) Dudas por la naturaleza del amor ideal
C) Dolor por la locura del ser querido
D) Exaltación de la cultura quechua
E) Reclamo por la pérdida de la libertad
Solución:
En los versos citados del “Yaraví IV”, se expresa el sufrimiento por la lejanía o
ausencia del ser amado.
Rpta.: A
9. Marque la alternativa que completa correctamente el siguiente enunciado: “El

contexto aludido por el costumbrismo peruano fue la ___________; con ello, los
escritores buscan reflexionar sobre ___________, describiendo los tipos y
costumbres de la sociedad para tal fin”.
A) literatura de la Emancipación – los nuevos modelos de composición

B) primera etapa del periodo republicano – la realidad social inmediata
C) época prehispánica – la influencia indígena en la literatura peruana
D) conquista y colonia – los conflictos políticos del virreinato peruano
E) modernización de la sociedad criolla – la consecuencia de la guerra
Solución:
El contexto del Costumbrismo peruano corresponde a los primeros años de la

República. Los escritores costumbristas reflexionan sobre la realidad social
inmediata a ellos y por eso describen los tipos y costumbres de la ciudad.
Rpta.: B

10. Marque la alternativa que contiene la secuencia correcta con respecto a la verdad
(V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre la obra de Manuel A. Segura.
I. El sargento Canuto corresponde al género dramático.

II. La obra Ña Catita critica a la casta militar gobernante.
III. Sus obras exponen el lenguaje de la clase alta republicana.
IV. La rebeldía de la hija es un tema correspondiente a Ña Catita.
A) VFFF B) FVFF C) VVVF D) VFFV E) FVVF
Solución:
I. El sargento Canuto es una comedia de costumbres, pertenece al género

dramático. (V)
II. El sargento Canuto critica a la casta militar gobernante. (F)
III. Sus obras exponen el lenguaje de las clases medias y bajas. (F)
IV. La rebeldía de la hija es un tema desarrollado en Ña Catita. (V)
Rpta.: D
Psicología
PRÁCTICA N° 6
Instrucciones.
Lea atentamente el texto de cada pregunta y señale la respuesta verdadera.
1. Identifique cuáles de los siguientes ejemplos ilustran un aprendizaje por

condicionamiento operante.
I. Quebrar un vaso de vidrio mientras se lo está lavando.
II. Girar el timón de un auto para que cese el sonido de la alarma.
III. Comprar una determinada marca de conservas por su sabor.
IV. Estornudar repetidas veces al oler un perfume aromático.
V. Ponerse una camiseta de la selección peruana para impresionar.
A) I; III; V B) II; IV; V C) I; IV; V D) II; III; V E) III; V
Solución:
Condicionamiento instrumental u operante es un principio de adquisición conductual
según el cual la conducta se adquiere, desarrolla y mantiene por las consecuencias
que produce en el entorno. Las alternativas II, III y V son ejemplos de aprendizajes
debidos a las consecuencias que produjeron en su entorno en un momento
determinado.
Rpta.: D

2. Una profesora de literatura, antes de explicar un capítulo de la novela “Un mundo

feliz” de Aldous Huxley, les sugiere a sus estudiantes que para la siguiente clase
deben saber en qué consiste el condicionamiento clásico, para que ella pueda
proceder con la explicación programada. De lo mencionado anteriormente, se puede
afirmar que la profesora está promoviendo en sus estudiantes un aprendizaje
cognitivo de tipo
A) Intuitivo. B) Vicario.
C) Por descubrimiento. D) Respondiente.
E) Significativo.
Solución:
El Aprendizaje significativo por recepción, es la experiencia de relacionar un

conocimiento nuevo con un conocimiento previo almacenado en la memoria del
estudiante.
Rpta.: E
3. Un psicólogo clínico, sobre la base del motivo de consulta de su paciente, le

menciona a éste que padece de una fobia específica denominada “Dendrofobia” que
se caracteriza por un temor recurrente a las ramas y arbustos producto de una
inadecuada asociación de estímulos y pasa a explicarle en qué consiste el principio
de adquisición conductual que le generó dicha fobia. El psicólogo hace referencia al
principio de adquisición denominado
A) condicionamiento instrumental. B) aprendizaje observacional.

C) procesamiento de la información. D) condicionamiento clásico.
E) aprendizaje significativo.
Solución:
El condicionamiento clásico es un principio de adquisición conductual que permite

explicar cómo diversas respuestas reflejas como las emociones innatas, se den no
sólo ante estímulos que naturalmente las provocan, sino ante otros estímulos con los
que estuvieron asociados, como es en el caso de las fobias específicas.
Rpta.: D
4. Identifique la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes afirmaciones referentes

al aprendizaje por descubrimiento:
I. Apela exclusivamente al razonamiento deductivo.

II. Favorece la “subsunción” o integración de conocimientos.
III. El Docente asume un rol de facilitador del aprendizaje.
IV. El razonamiento inductivo es inherente a esta teoría.
V. Explica el aprendizaje de tipo cognitivo.
A) I; II; III B) II; III; IV C) III; IV; V D) I; IV; V E) II; IV; V

Solución:
De acuerdo a esta teoría, los alumnos deben construir inductivamente los conceptos
académicos, a partir de los ejemplos facilitados por los docentes. Las alternativas II,
IV y V cumplen con esta línea de pensamiento.
Rpta.: C
5. Un delincuente considera que no es suficiente que un niño al que tiene de “aprendiz”
vea la forma como él hurta los faros de un vehículo en la calle, por lo que para
verificar si ha aprendido como se hace, lo conmina a realizar las mismas acciones en
otro vehículo. De acuerdo con la teoría del aprendizaje social, en este ejemplo se
pone de relieve el componente denominado
A) reforzador. B) retención. C) ejecución.
D) placebo. E) observación.
Solución:
El aprendizaje observacional o social, consta de dos etapas la observación y la
ejecución; y esta última a su vez, está constituida por la reproducción motora y la
retroalimentación.
Rpta.: C
6. El acrónimo “reosa” le permite a una estudiante recordar el nombre y secuencia de

cada una de las estrategias de aprendizaje cada vez que lo requiera. Este recurso
está contemplado dentro de la estrategia de aprendizaje denominada
A) elaboración. B) repaso. C) organización.
D) supervisión. E) evaluación.
Solución:
La elaboración implica relacionar la información nueva con los conocimientos
previos. En este caso el uso de una palabra clave que permite cumplir con este
propósito.
Rpta.: A
7. Identifique la alternativa que comprenda afirmaciones correctas con respecto a los
procesos mediadores:
I. Son constructos hipotéticos.
II. Las manías están dentro de estos procesos.
III. Permiten la elaboración de explicaciones.
IV. También se les denomina “insight”.
V. En el comportamiento se evidencia su existencia.
A) I; IV; V B) I; III; V C) II; III; IV D) I; II; III E) II; IV; V
Solución:
Los procesos mediadores son constructos hipotéticos, es decir, elaboraciones
teóricas explicativas de los factores no observables, son procesos inferidos, como en
el caso de la atención, percepción, memoria, pensamiento, etc.
Rpta.: B

8. Un especialista en cocina “novoandina” después de haber probado y estudiado los

diversos tipos de presentación de ceviche que hay actualmente, ha elaborado una
publicación en la que precisa cuales deben ser las características básicas que debe
tener un plato de ceviche para ser considerado como tal. La teoría del aprendizaje
cognitivo que mejor explica cómo el especialista llegó a esta conclusión se denomina
A) condicionamiento clásico. B) contingente.

C) significativo. D) por descubrimiento.
E) condicionamiento vicario.
Solución:
La formulación de reglas, conceptos y principios generales a partir de ejemplos de

casos, describe el aprendizaje por descubrimiento.
Rpta.: D
9. Facundo cada vez que va al parque a jugar con su hermanito, tiende a golpearlo con
su espada de juguete, por lo que su mamá ha optado por llevarlo al parque sin ese
juguete para evitar esa situación desagradable con su hermanito. La madre de
Facundo está empleando el principio conductual denominado
A) reforzamiento positivo. B) castigo negativo.
C) resistencia a la extinción. D) reforzamiento negativo.
E) castigo positivo.
Solución:
El castigo negativo se produce cuando se le quita un estímulo agradable, cada vez
que el sujeto emite la conducta que se quiere reducir.
Rpta.: B
10. Un grupo de investigadores después de haber probado con los métodos conocidos
para exterminar las ratas que perjudican a los habitantes de un pueblo,
repentinamente se dan cuenta de que la estrategia no es exterminar a las ratas, sino
optar por buscar la sustancia química más efectiva en la reducción de la fertilidad en
dichos roedores. Dentro de la teoría de la gestalt. Este sería un ejemplo de
A) subsunción. B) inducción. C) insight.
D) mediación. E) metacognición.
Solución:
La comprensión repentina producida por la rápida integración de los elementos de

una situación problema, que permite percatarse de la solución, se denomina Insight,
término que fue empleado por la Escuela gestáltica.
Rpta.: C

Historia
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 6
1. Las Reformas Borbónicas del siglo XVIII establecieron una serie de medidas con el
objetivo de modernizar la administración americana y obtener con ello mayores
ingresos económicos en favor del Estado. Entre las reformas más importantes
tenemos la creación de nuevos virreinatos, el acaparamiento de cargos de gobierno
por funcionarios ibéricos, el intervencionismo económico, es decir la eliminación de
industrias americanas que compitan con la producción española, la restricción del
comercio entre los virreinatos, entre otras. Este conjunto de medidas afectaban
particularmente, a
A) los nobles indígenas, que desempeñaban cargos administrativos elevados.

B) los esclavos de procedencia africana, pues fueron más explotados.
C) los chapetones, que promovieron la autonomía americana de España.
D) las castas, pues habían aprendido a evadir tributos usando la antigua legislación.
E) los criollos, quienes tenían múltiples negocios y cargos de gobierno.
Solución:
Uno de los principales objetivos de las Reformas Borbónicas fue desplazar del poder
político, comercial y administrativo a los sectores criollos, quienes habían
progresivamente controlado, durante el siglo XVII e inicios del siglo XVIII, una serie
de cargos de gobierno, generando en la práctica una fuerte autonomía americana
con respecto al imperio español.
Rpta.: E
2. El golpe de Estado de Agustín Gamarra a José de La Mar en 1829, la

obstaculización de los liberales a las medidas del primer gobierno gamarrino, la
guerra civil promovida por Pedro Bermúdez contra el gobierno de Orbegoso y el
respaldo de los sectores conservadores a Chile contra la Confederación peruano-
boliviana, son ejemplos que el Perú, a inicios de la República,
A) desarrollaba una activa vida democrática y popular.

B) atravesaba por un periodo de gran inestabilidad política.
C) buscó relaciones diplomáticas cordiales con los países vecinos.
D) la alternancia del gobierno entre liberales y conservadores.
E) integraba a los sectores populares en las decisiones políticas.
Solución:
Durante el periodo caudillista, desarrollado entre 1827 y 1845, la característica

recurrente fue la inestabilidad política que pasaba el país, evidenciado en
permanentes intentos de golpes de Estado y hostigamiento a los grupos políticos de
oposición.
Rpta.: B

3. Para Jorge Basadre el periodo comprendido entre 1845 y 1872 es denominado

como la prosperidad falaz. Época en la que los grandes ingresos del guano
A) fueron malgastados en elementos improductivos por los sectores populares.

B) no fueron invertidos en una economía que permitiera el desarrollo en el largo
plazo.
C) fueron usados en mantener la explotación sobre los esclavos, ahora inmigrantes
chinos.
D) se invirtieron solo en armamentos, convirtiéndonos en la mayor potencia de
Sudamérica.
E) se usaron en formar un mercado interno, por ello las altas inversiones
ferrocarrileras.
Solución:
Para el historiador de la República, Jorge Basadre, este periodo fue una época en la
que nos sonrió la posibilidad del desarrollo económico gracias a los grandes
ingresos generados por la venta del guano, pero fue un problema porque el Estado
no invirtió adecuadamente sus ganancias y porque los grupos de poder del país no
se modernizaron intentando entrar en el desarrollo industrial que dirigía el
crecimiento económico de las principales economías mundiales.
Rpta.: B
4. Desde la década de 1840, y por los próximos cincuenta años, se debatió si la

población analfabeta debería tener el derecho a la ciudadanía a través del sufragio
electoral. Los argumentos del sector proponían que la población analfabeta era
manipulable y no debían tener derecho al voto al no razonar por si mismos; mientras
que los liberales planteaban que ante los ojos de la constitución todos somos iguales
y la exclusión electoral sería un acto discriminatorio. Finalmente, en 1895, se dio una
nueva Ley Electoral y en ella se legalizó la exclusión electoral a los analfabetos,
afectados mayoritariamente a
A) los sectores populares urbanos.

B) la oligarquía nacional civilista.
C) la población indígena rural.
D) las mujeres, perdiendo ese derecho.
E) los asiáticos que no conocían el castellano.
Solución:
La toma del control del gobierno, mediante procesos electorales o por el uso de la
fuerza, tenía como un elemento fundamental en el siglo XIX la movilización de
grandes masas populares indígenas. Ante ello la oligarquía costeña fue diseñando
una estrategia para reducir su impacto político y tomaron como argumento, para su
desplazamiento de los procesos electorales, el analfabetismo en el que se
encontraban. A partir de esto, progresivamente, los votos se fueron desplazando
hacia sectores urbanos criollos-mestizos, “modernos”.
Rpta.: C

5. Fueron consecuencias producidas tras la guerra contra Chile (1879 - 1883):
I. Se agudiza la crisis económica, evidenciado en la quiebra de bancos.

II. El gobierno fue retomado por el Ejército, para frenar las convulsiones sociales.
III. Agustín Gamarra es respaldado por Chile para gobernar el Perú.
IV. La economía peruana se recuperó rápidamente por el comercio del salitre.
V. Se observó el poco trabajo del Estado en la creación de una consciencia nacional.
A) I, II, V. B) II, IV, V. C) I, III, IV.

D) I, IV, V. E) III, IV, V.
Solución:
Son falsos los enunciados III y IV, puesto que Agustín Gamarra sí fue promovido por
Chile para gobernar el Perú, pero tras derrotar a la Confederación peruano-boliviana
en 1839 y porque el salitre, como recurso explotable, se perdió tras la guerra contra
Chile pues este se concentraba en las regiones perdidas del sur: Tarapacá, Arica y
Tacna.
Rpta.: A
Geografía
EJERCICIOS DE CLASE N° 6
1. A pesar de los grandes avances tecnológicos agrícolas en el Perú, todavía se siguen

utilizando técnicas y herramientas tradicionales empleadas desde la época inca para
cultivar la tierra y producir alimentos. Tomando en cuenta esta información, ¿qué
enunciados corresponden a la agricultura extensiva?
I. Las tierras que ocupa este tipo de agricultura generalmente son mayores a cien
hectáreas.
II. Usualmente un campesino, ayudado por su familia, hace todas las tareas:
prepara la tierra, siembra las semillas y cuida el cultivo.
III. Su productividad es alta y gracias a ello pueden cubrirse nuestras necesidades
alimenticias.
IV. Quienes cultivan usan la mayor parte de su cosecha para alimentar a su familia y
sus animales.
V. En su mayoría se desarrolla sin sistema de riego, dependiendo de las lluvias.
A) I–II–V B) IV–V C) II–IV–V D) III–IV–V E) II–III–IV

Solución:
Son correctas: II-IV-V
I. Las tierras que ocupa este tipo de agricultura son grandes, generalmente
mayores a cien hectáreas. (agricultura intensiva)
II. Un campesino, ayudado por su familia, hace todas las tareas: prepara la tierra,
siembra las semillas, cuida el cultivo. (es una característica de la agricultura
extensiva)
III. Su productividad es alta y gracias a ello pueden cubrirse nuestras necesidades
alimenticias. (corresponde a la agricultura intensiva)
IV. Quienes cultivan usa la mayor parte de su cosecha para alimentar a su familia
y sus animales. Es algo típico que corresponde a la agricultura extensiva.
V. En muchas ocasiones carecen de sistema de riego, generalmente depende de
las lluvias. La agricultura extensiva principalmente es de secano, es decir es
dependiente de las lluvias veraniegas.
Rpta.: C
2. En un evento minero, uno de los ponentes sostenía “la minería representa más del
50% de las divisas, el 20% de la recaudación fiscal, el 11% del Producto Bruto
Interno, la mayor parte de la inversión extranjera, entre otros destacados factores
macroeconómicos”. En relación al primer dato, ¿cuál de los siguientes metales
genera a través de las exportaciones más divisas?
A) Cobre B) Plomo C) Oro

D) Plata E) Zinc
Solución:
El sector minero exportó el 2016 por un valor de US$ 20.852 millones. De ellas el
mayor rubro correspondió al cobre (10.168 millones), continuado por el oro (6.467
millones), y así sucesivamente: plomo (1.656 millones); otros (2.561 millones).
Rpta.: A
3. La costa norte del Perú fue la más afectada por el “El Niño Costero”. Diferentes
infraestructuras, como los puentes se desplomaron por el desborde e incremento del
caudal de los ríos; las mismas que serán reconstruidas favoreciendo el incremento
de la producción de acero y derivados. De acuerdo al texto ¿qué sectores
industriales serán los más beneficiados?
A) Siderúrgica – petroquímica
B) Petroquímica – liviana
C) Metalúrgica – metal mecánica
D) Ligera o liviana – siderúrgica
E) Siderúrgica – metal mecánica

Solución:
La industria siderúrgica dedicada al proceso de producir acero a partir del mineral de

hierro. También la industria metalmecánica, porque transforma el acero en bienes de
capital.
Por ejemplo la Ind. Metalmecánica SIMA Callao, Chimbote e Iquitos son entidades
que fabrican puentes, rieles, barcos, barcazas en el espacio peruano.
Rpta.: E
4. Relacione correctamente los puertos mayores, que son utilizados para el comercio
nacional e internacional con su respectiva ubicación y luego marque la alternativa
correcta.
a. Chimbote ( ) Ica
b. General San Martín ( ) Piura
c. Matarani ( ) Moquegua
d. Ilo ( ) Ancash
e. Paita ( ) Arequipa
A) c-e-d-a-d B) e-b-d-a-c C) d-e-b-a-c

D) b-e-d-a-c E) c-d-b-a-e
Solución:
a. Chimbote ( b ) Ica
b. General San Martín ( e ) Piura
c. Matarani ( d ) Moquegua
d. Ilo ( a ) Ancash
e. Paita (c ) Arequipa
Rpta.: D
Educación Cívica
EJERCICIOS N° 6
1. Con respecto al patrimonio material inmueble, identifique los enunciados verdaderos

(V) o falsos (F), luego marque la alternativa correcta.
a. Se refiere a los bienes culturales y naturales de mayor vulnerabilidad. ( )

b. Todos corresponden a la época pre-inca. ( )
c. Su práctica promueve un sentimiento de identidad. ( )
d. Los Incunables peruanos forman parte de esta categoría. ( )
e. Son los bienes que no pueden trasladarse de un lugar a otro ( )
A) F-F-F-F-V B) V-F-F-F-V C) F-F-V-F-V

D) F-V-F-F-V E) V-F-F-V-V

Solución:
Patrimonio material inmueble: se refiere a los bienes culturales que no pueden

trasladarse y abarca tanto los sitios arqueológicos (huacas, cementerios, templos,
cuevas, andenes) como sitios históricos (edificaciones coloniales y republicanas). El
que infunde sentimiento de identidad al practicarla o ejercitarla es el patrimonio
inmaterial como danza de las tijeras, la marina norteña o la precesión de la bandera
en Tacna.
Rpta.: A
2. Establece la relación correcta entre los bienes materiales e inmateriales del

patrimonio cultural de la nación con la categoría que pertenece y luego marque la
alternativa correcta.
1. Manuscritos de Ricardo Palma ( ) Patrimonio inmaterial

2. Carnaval ayacuchano ( ) Patrimonio material inmueble
3. Aríbalo incaico ( ) Patrimonio material mueble
4. Convento de Santo Domingo ( ) Patrimonio documental
A) 4-2-3-1 B) 4-3-2-1 C) 3-4-2-1

D) 2-4-3-1 D) 2-3-4-1
Solución:
1. Incunables Peruanos, manuscritos, libros: Patrimonio documental

2. Carnaval ayacuchano, el cajón peruano, huaconada: Patrimonio inmaterial
3. Escultura del Arquero de La Muerte, pintura cusqueña, aríbalo incaico
(cerámica): Patrimonio material mueble.
4. Fortaleza de Real Felipe, Machu Picchu, Líneas de Nasca, convento de Santo
Domingo: Patrimonio material inmueble
Rpta.: D
3. Un grupo de investigadores al recorrer parte del Qhapaq Ñan, concluye que es una
extensa red de caminos que tuvo por objetivo unir pueblos en el Tahuantinsuyo y
que en la actualidad aún cumplen esa función en algunos sectores de la zona
andina. Este legado cultural incaico tiene la categoría de patrimonio
A) material mueble. B) inmaterial de la humanidad.

C) material inmueble. D) documental.
E) natural precolombino.
Solución:
El Qhapaq Ñan o Camino Inca es una extensa red de caminos perfeccionada por los
incas, que tuvo como objetivo unir los diversos pueblos del Tahuantinsuyo para una
eficiente administración de los recursos existentes a lo largo del territorio andino.
Gracias al Qhapaq Ñan, los incas llegaron a comunicar temporal y espacialmente la
gran diversidad histórica, natural y cultural del territorio que hoy forman parte de los

países de Colombia, Ecuador, Perú, Bolivia, Chile y Argentina. El Ministerio de

Cultura considera al Qhapaq Ñan como Patrimonio Material Inmueble.
Rpta.- C
4. Carlos es un joven que padece de dolores en la espalda, que la medicina moderna

no ha podido diagnosticar su origen. Ante ello, decide recurrir a la medicina
tradicional de sus ancestros como la soba de cuy, después de asistir a varias
sesiones logró sanar sus dolencias. Estos conocimientos de medicina tradicional es
un ejemplo de
A) patrimonio material mueble. B) cultura viva.

C) interculturalidad. D) litúrgica mágica negra.
E) medicina occidental.
Solución:
El patrimonio cultural inmaterial o cultura viva del Perú lo componen las

manifestaciones culturales como el folclore, el arte popular, las tradiciones orales, la
gastronomía, las ceremonias, las costumbres mágico-religiosas, las leyendas, las
fiestas populares, la medicina tradicional (soba del cuy), los saberes, las formas de
organización social, el manejo de tecnologías y las lenguas que surgen o se
enmarcan dentro de la República del Perú. Una característica del patrimonio cultural
inmaterial es que se transmite de generación en generación y es recreado
constantemente por las comunidades que lo practican.
Rpta.: B
Filosofía
EVALUACIÓN Nº 6
1. La gnoseología es teoría filosófica de la problemática relativa al tema del

conocimiento; razón por la que el tratamiento que efectúa de dicha problemática es
de carácter
A) fáctico. B) observacional. C) teórico.

D) empírico. E) positivo.
Solución:
El tratamiento gnoseológico es teórico y conceptual, porque es filosófico.

Rpta.: C

2. Por definición, en todo acto de conocimiento es imprescindible, entre otros

elementos básicos, la presencia de, al menos, _____________, o no cabe hablar
con estrictez de acto de conocimiento.
A) una medición científica B) un físico matemático

C) algunas imágenes físicas D) un diseño experimental
E) algún objeto cognoscible
Solución:
Por definición, los elementos imprescindibles y mínimos presentes en un acto de

conocimiento son: sujeto, objeto y representación.
Rpta.: E
3. La descripción hidrográfica del río La Leche nos lo muestra como normalmente poco
caudaloso. Por consiguiente, desde un punto de vista estrictamente gnoseológico,
dicha descripción habrá de generar una representación que será _____ en tanto y
en cuanto el conjunto de la comunidad de geógrafos acepten y concuerden con tal
magnitud del caudal del referido río.
A) a priori B) universal C) regional D) verificable E) formal
Solución:
En este caso, se diría que dicha representación es ‘universal’ siempre que el

conjunto de la comunidad geográfica la acepte.
Rpta.: B
4. Es posible afirmar que frente a los científicos, quienes suelen opinar lo contrario y
hasta suelen expresar su plena confianza en los resultados de la investigación
científica, un filósofo de tendencia _________ insistirá en su tesis de que nuestro
conocimiento del mundo exterior es ______________.
A) escéptica-inseguro y débil B) dogmática-seguro aunque falible

C) escéptica-claro y distinto D) dogmática-infalible e imperfecto
E) racionalista-irrestricto e infalible
Solución:
Los filósofos escépticos sostienen la imposibilidad de alcanzar un conocimiento

absoluto y seguro de las cosas.
Rpta.: A

5. Para un filósofo de orientación empirista como David Hume, la primera fuente u

origen del conocimiento humano es la sensibilidad, y una segunda fuente, _____
aquella.
A) que podría ser la razón, anularía totalmente a

B) aunque suceda a ésta, es más confiable que
C) en caso de haberla, acabará perfeccionando a
D) sin importar si es la razón o no, será más débil que
E) sea la razón, la fe o cualquier otra, sin duda superará a
Solución:
Para un empirista, el conocimiento proviene de la experiencia sensible. Para Hume,

las impresiones son fuertes, mientras que las ideas son copias borrosas o débiles
de aquellas
Rpta.: D
6. La epistemología es un enfoque filosófico riguroso acerca de la actividad científica

como ámbito de producción de un cuerpo doctrinal al interior de cada disciplina
científica. Al analizar este producto, la epistemología tiene entre sus competencias la
potestad de
A) aceptar o rechazar sin necesidad de mayor examen ni discusión.

B) exigir se fundamenten los métodos de investigación empleados.
C) problematizar el modo de vida y el comportamiento del investigador.
D) asentir a su contenido sin hacer mucha cuestión de estado.
E) reproducir los experimentos realizados que condujeron al resultado.
Solución:
La epistemología puede poner en tela de juicio el fundamento de los procedimientos

empleados en la investigación científica.
Rpta.: B
7. Cierto día, un etólogo observó cómo un perro callejero agredía a otro más pequeño
e indefenso, en plena vía pública; y, espetando irritado la expresión: ‘¡éste es un
perro malo!’, espantó al perro agresor. Al expresar aquello, dicho investigador
proyectó sobre la conducta agresiva del animal un contenido moral humano,
A) aunque, gnoseológicamente, ganó en universalidad.

B) y pudo describir objetivamente su comportamiento.
C) restando objetividad a su investigación de la conducta animal.
D) proporcionando un fundamento sólido a su investigación.
E) lo cual era objetiva y necesariamente indiscutible.

Solución:
Proyectar sobre un animal estudiado atributos morales propios de un ser humano

tergiversará al objeto estudiado y restará objetividad a la investigación.
Rpta.: C
8. Como es sabido, durante el siglo XVIII, se pretendía explicar la combustión

afirmándose que en los cuerpos combustibles existía una sustancia, el flogisto, que
dichos cuerpos liberaban al arder. Pero posteriormente sucedió que, mediante un
diseño experimental empleando mercurio, Lavoisier obtuvo resultados contrarios a lo
predicho por aquella hipótesis; con ello, ésta
A) quedó totalmente refutada por contrastación.

B) fue contrastada y confirmada en todos sus extremos.
C) mostró su enorme poder explicativo y predictivo.
D) quedó a merced de la contrastación y resultó airosa.
E) se convirtió en un nuevo conocimiento químico.
Solución:
La hipótesis del flogisto quedó refutada al ser comprobada con los hechos mediante
experimentación.
Rpta.: A
Economía
EVALUACIÓN N° 6
1. Es la fase del proceso económico que es importante porque promueve la producción

y permite la satisfacción de las necesidades de las personas.
A) consumo B) ahorro C) inversión

D) circulación E) producción
Solución:
El consumo es el uso de los bienes y servicios para la satisfacción de las

necesidades.
Rpta.: A
2. La empresa astillero Servicio Industrial de la Marina (SIMA) utiliza grúas gigantes

para poder trasladar repuestos de motores de barcos de un lugar a otro, y darle el
mantenimiento adecuado. Dicha grúa, pasado su tiempo de uso, será una forma de
consumo ____.
A) por uso B) por eliminación C) por gusto

D) por crédito E) por deuda

Solución:
Ya que la grúa se utilizara hasta que no sirva más, tendrá un tipo de consumo por
uso.
Rpta.: A
3. La familia Gutiérrez celebra el aniversario de sus padres con una gran cena en uno
de los mejores restaurantes de la ciudad. Para tal acontecimiento, invitan solo a los
amigos más allegados de la familia, con el fin de disfrutar de la mejor gastronomía
criolla. ¿Qué tipo de consumo genera dicha cena?
A) por eliminación B) por crédito C) por gusto

D) por uso E) por deuda
Solución:
La comida disfrutada en el aniversario de la familia Gutiérrez, como se usa una sola

vez, determina un consumo por eliminación.
Rpta.: A
4. Es un organismo constitucional autónomo encargado de supervisar a los agentes

financieros que captan dinero del público. Fomenta el ahorro, por lo que debe
garantizarlo. Controla también a bancos, cooperativas, derramas, cajas y demás
instituciones financieras:
A) Superintendencia de Banca Seguros y AFP.

B) Superintendencia de Mercado de Valores.
C) Superintendencia de Administración Tributaria.
D) Banco Central de Reserva del Perú.
E) Superintendencia de los registros públicos.
Solución:
El organismo que se encarga de regular a los agentes financieros en el Perú es la

Superintendencia de Banca, Seguros y AFP.
Rpta.: A
5. Una joven familia limeña decide comprar su departamento al crédito; por lo tanto,
tendrá que desembolsar una cuota inicial en función del monto del inmueble que
pagará en unos 20 años aproximadamente, y será propietario solo cuando haya
cancelado por completo la deuda. ¿Qué clase de crédito habrá adquirido la familia
para comprar su departamento?
A) real hipotecario. B) real prendatario. C) personal.

D) personal prendatario. E) personal hipotecario.

Solución:
El crédito al que aceden las familias, para comprar un departamento pagando una
cuota inicial, para cancelarlo en varios años, y luego de pagarlo ser dueños del
inmueble, se denomina hipotecario.
Rpta.: A
6. En un período de 20 años, el nivel de consumo de la familia Llanos Oliveros varió en

diversos grados. De tener una empresa en la que constantemente invertía, cayó en
bancarrota y solo pudo cubrir con dificultad sus necesidades básicas. Después de un
tiempo, la familia pudo recuperarse hasta cubrir sus necesidades primarias,
secundarias y algunas terciarias, aunque no lo suficiente como para tener el nivel de
consumo de hace dos décadas.
Marque la alternativa que describe en orden los niveles de consumo de la familia
citada.
A) Opulencia – pobreza – holgura.
B) Holgura – extrema pobreza – pobreza.
C) Bienestar – riqueza – pobreza.
D) Opulencia – riqueza – pobreza.
E) Opulencia – pobreza – riqueza.
Solución:
Dada la descripción del enunciado podemos afirmar que los niveles de consumo en
los que vivo fueron (opulencia- pobreza- holgura).
Rpta.: A
7. José Cervantes es un ingeniero desempleado que ha optado por comprar un

vehículo para hacer taxi. Como no tiene capital, comprará el automóvil con un
crédito
A) real prendatario. B) real hipotecario. C) personal.

D) personal prendatario. E) personal hipotecario.
Solución:
Ya que tendrá que dejar un bien mueble en calidad de garantía.

Rpta.: A

8. Ciro Vallejo, un alumno de primer año de Literatura de la UNMSM necesita vender

su colección de obras de Cervantes Saavedra. Ninguno de los interesados en la
colección puede pagar al contado el monto, por lo que Ciro ha lanzado una oferta: se
podrá pagar en cinco cuotas más la firma de uno o dos garantes.
El instrumento de crédito que Ciro Vallejo debe utilizar en este caso es:
A) letra de cambio. B) seguros. C) acciones.

D) hipoteca. E) lissing.
Solución:
La letra de cambio ya que en caso de cumplir con la deuda el garante asumiría el

compromiso del pago de la deuda.
Rpta.: A
9. Durante el 2017, el banco Latinoamérica ha logrado un récord en el Perú: es el que

más depósitos ha obtenido de sus ahorristas, con respecto a sus competidores.
En consecuencia, se puede afirmar que en el año mencionado, el banco

Latinoamérica ha sido líder en
A) operaciones pasivas. B) operaciones activas.

C) sistema no bancario. D) bolsa de valores.
E) mercado de valores.
Solución:
Las operaciones en las que los ahorristas realizan depósitos de dinero al banco se
denominan operaciones pasivas.
Rpta.: A
10. Es aquel Organismo público descentralizado adscrito al MEF. Tiene como finalidad
promover el mercado de valores, velar por el adecuado manejo de las empresas y
normar la contabilidad de las mismas.
A) Superintendencia de Mercado de Valores.

B) Banco Central de Reserva del Perú.
C) Superintendencia de Administración Tributaria.
D) Superintendencia de Banca, Seguros y AFP.
E) Superintendencia de los registros públicos.
Solución:
La SMV, es el organismo encargado de regular, el mercado de valores en el Perú.
Rpta.: A

Física
1. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I) El potencial eléctrico en un punto debido a una partícula con carga negativa,

disminuye al aumentar la distancia.
II) Al trasladar lentamente una partícula cargada sobre una misma línea
equipotencial no se realiza trabajo.
III) El potencial eléctrico aumenta en dirección del campo eléctrico uniforme.
A) VFV B) VVF C) FVF D) VFF E) FFV
Solución:
FVF
Rpta.: C
2. La figura muestra dos partículas con cargas eléctricas ,

ubicadas en los vértices opuestos de un rectángulo. Determine el trabajo de la
fuerza externa para trasladar muy lentamente una carga puntual del
vértice A al vértice B.
(Considere: )
A) B) C) D) E)
Solución:
Potencial el vértice A
Potencial el vértice B

Por lo tanto:
Rpta.: B
3. Dos partículas con cargas q+ = han sido colocados en las posiciones que se
muestra en la figura. Determinar la carga que debe colocarse en el origen de
coordenadas para que potencial eléctrico en el punto P sea cero.
A) 2x10-6 C
B) – 1x10-6 C
C) –4x10-6 C
D) 6x10-6 C
E) – 2x10-6 C
Solución:
Rpta.: A
4. Indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones, relacionadas con
el potencial eléctrico.
I. El potencial eléctrico (V) de una partícula con carga positiva disminuye en la
dirección en que el campo eléctrico disminuye.
II. La cantidad de Energía que invierte el campo eléctrico, por unidad de carga,
para mover una partícula con carga eléctrica entre dos puntos, representa la
diferencia de potencial entre estos puntos.
III. El trabajo hecho por el campo eléctrico sobre una carga positiva o negativa
siempre es positivo
A) VVV B) FFF C) FVF D) VVF E) FFV

Solución:
I. (V)
II. La diferencia de potencial entre dos puntos es, por definición, el trabajo que
hace el campo eléctrico cuando desplaza a una carga entre dos puntos del
campo eléctrico
(V)
III. La fuerza del campo eléctrico sobre la carga siempre tiene la dirección del
desplazamiento, el trabajo es positivo. (V)
Rpta.: A
5. Un capacitor está formado por dos conductores llamados placas separadas por un
aislante, como el aire o el papel. Si a las placas se las carga con una batería,
entonces marque la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I. La carga almacenada es directamente proporcional a la capacidad

II. El voltaje es inversamente proporcional a la capacidad
III. La carga es directamente proporcional al voltaje
A) FVV B) VVF C) FFV D) FFF E) VVV
Solución:
FFV
Rpta.: C
6. Los condensadores son componentes eléctricos que se utilizan en casi todos los
tipos de dispositivos electrónicos, incluyendo computadoras, radios y televisores. En
un circuito eléctrico se almacena energía eléctrica en los condensadores, los cuales
son utilizados como fuentes de alimentación. Si en la figura se muestra un circuito
electrónico. Determine la energía eléctrica almacenada en el condensador
equivalente de dicho circuito. Considere la capacidad del condensador.
A) 2m J
B) 4m J
C) 6m J
D) 1m J
E) 5m J

Solución:
Reduciendo el circuito
Rpta.: E
7. Señale la veracidad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I. En un condensador la cantidad de carga por voltio acumulada es constante.

II. En una asociación de condensadores en paralelo la cantidad de carga
acumulada por cada uno de los capacitores es proporcional a la capacitancia de
c/u de estos.
III. Solo si el campo eléctrico entre las placas de un condensador plano es uniforme
se cumple:
A) VVV B) VVF C) FFF D) VVF E) VFV
Solución:
I.V II.V III.V

Rpta.: A
8. Para determinar el voltaje en parte en una trayectoria de un circuito y la corriente

eléctrica se hace uso de un voltímetro y un amperímetro respectivamente.
Considerando que estos dispositivos son ideales y la resistencia eléctrica de los
focos es de 20 como se muestra en la figura. Determine la verdad (V) o falsedad
(F) de las siguientes proposiciones.
I. La lectura del voltímetro es 24V.

II. La lectura del amperímetro es 0,6A.
III. La resistencia equivalente del sistema de focos es 30 .
A) VVF B) VVV C) FFV D) FVV E) VFF

Solución:
I. (V) Analizando el primer foco y el voltímetro.

V  RI
V   20  1, 2 
 V  24V
II. (V) Analizando el foco con el amperímetro.
En el nodo se cumple.
I entra  I sale
1, 2  2I
 I  0, 6A
Entonces la corriente que pasa por el amperímetro es 0,6A
III. (V) Analizando todo el sistema.
Según el gráfico
R
Re  R 
2
3R 3  20 
Re  
2 2
 R e  30
Rpta.: B
9. Un alambre de cobre tiene una resistencia de 10. Cuál será la resistencia de otro
alambre de cobre cuya sección transversal sea el doble y longitud el triple.
A) 15 B) 30 C) 5 D) 1,5 E) 12

Solución:
Dato
Piden ,
, R1=15
Rpta.: A
10. En el circuito que se muestra en la figura, determinar el valor de la fem. la lectura

del amperímetro es 2A. R = 5Ω , Vab= 20V.
A) 40V B) 60V C) 20V D) 30V E) 50V
Solución:
D e la figura : Va + ξ – iRe = Vb i = 5A Re= 2Ω i= i1 +i1 +i2
i1 = 2 A i2 = 1 A ξ = 30 V
11. Si Rs representa a la resistencia equivalente en serie y Rp a la resistencia

equivalente en paralelo, de tres resistores de igual resistencia eléctrica, entonces
Rs  Rp es igual a:
A) 3 B) 6 C) 9 D) 12 E) 15
Solución:

Rpta.: C
12. En el circuito de la figura mostrada, determine la intensidad de la corriente que fluye

por todas las resistencias.
A) 0,2 A
B) 1,0 A
C) 0,5 A
D) 1,0 A
E) 1,5 A
Solución:
Aplicando la segunda ley de kirchhoff:
 IR    IR    IR    IR  0
1 1 2 2 3 3 4
  
1 2 3
I  0,5A
R R R R
1 2 3 4
Rpta.: C
EJERCICIOS PARA LA CASA Nº 6
1. El potencial eléctrico en un punto del espacio debido a varias cargas se puede

calcular con la suma de potenciales generado por cada carga en ese punto. Si
consideramos el siguiente sistema de dos partículas con cargas eléctricas como se
muestra en la figura, determine el potencial eléctrico en el punto P.
 k  9  10 Nm 9 2
/C2 
A) 18 KV B) 27 KV C) –9 KV D) 36 KV E) –18 KV

Solución:
Determinando el potencial en el punto P.

VP  V1  V2
q1 q
VP  k k 2
d1 d2
VP   9  10
 12  10  
6
 6  10 
6
9

3
 9  10 
9
1
VP  36  10  54  10 3
3
 VP  18KV
Rpta.: D
2. Una partícula electrizada con +6C está situada en el origen de coordenadas.

Determinar la diferencia de potencial entre los puntos (20,0) cm y (15,0) cm.
A) –90KV B) 90KV C) 120KV D) –120K E) 180KV
Solución:
Punto A: (20,0) cm y Punto B:(15,0) cm.
Rpta.: A
3. En la figura se muestra una carga puntual positiva q y el

prefil de tres superficies equipotenciales (1,2 y 3) donde los 1
potenciales son V1, V2 y V3 respectivamente. Respecto a 3
este sistema indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las + V1
siguientes proposiciones. V2
V3
I. El potencial de la superficie 1 es menor que el potencial de la superficie 3.

II. La energía gastada por un agente externo para llevar una carga q+, en
equilibrio, del punto 3 al punto 1, por cualquier camino, es q(V1 – V2).
III. Si una carga +q se abandona en el punto de la superficie 1, la velocidad con
2q
que pasa por la superficie de la esfera 3, es (V3 - V1) .
m
A) FVV B) FFF C) VFF D) VVF E) VVV

Solución:
I) Conforme nos desplazamos en la dirección del campo eléctrico, los potenciales

van disminuyendo (F)
II) E = q(V1 – V2) (V)
2q
III) (V3 - V1) (V)
m
Rpta.: A
4. Con respecto a los condensadores planos. Una vez que se ha calculado la

capacidad C0 del condensador, para cargar las placas, se conectan a una batería de
difencia de potencial V.
I. La máxima carga que adquieren las placas está dado por C0V
II. Para una misma batería, la carga máxima en las placas es independiente del
tamaño de ésta.
III. Si las placas del condensador se encuentran a una diferencia de potencial V, su
capacidad puede variar.
A) VVV B) VFV C) VVF D) VFF E) FFF
Solución:
I. (V)
II. (V)
III. (V)
Rpta.: A
5. Con respecto a los condensadores indicar la verdad (V) o falsedad (F) de las
siguientes proposiciones.
I) La capacitancia de un condensador es directamente proporcional a la carga e

inversamente proporcional a la diferencia de potencial aplicado entre sus
terminales
II) La carga que almacena un condensador depende de su capacitancia.
III) Las propiedades fiscas (dimensiones y formas) determinan la capacitancia del
condensador.
A) FFF B) VVV C) FVV D) VFV E) VVF
Solución:
F V V
Rpta.: C

6. En un tubo fluorescente se transportan 25C iones positivos del extremo A hacia el

extremo B; además, simultáneamente se desplazan 15C de iones negativos de B
hacia A, todo en 5 s. ¿Cuál es la intensidad de la corriente eléctrica?
A) 2A
B) 4A
C) 6A
D) 5A
E) 8A
Solución:
Analizando la información del problema
Usando el sistema equivalente.

Q total
I
t
40
I
5
 I  8A
Rpta.: E
7. El dibujo muestra un circuito eléctrico donde la corriente es de 20 A. Si el potencial

en el punto P es 100 V, Cuál es el potencial en el punto Q?
3W
A) –10 V Q
B) –40 V
C) 10 V 50 V
150 V
D) 40V
P
E) 15 V 
Solución:
100 – 50 – (100/5)3 = VQ VQ = - 10 V
Rpta.: A

Química
SEMANA 6: CINÉTICA QUÍMICA, EQUILIBRIO QUÍMICO Y ELECTROQUÍMICA
1. La cinética química mide la rapidez de las reacciones químicas determinando las

ecuaciones de las diferentes reacciones químicas y su respectivo mecanismo.
Estudia los factores que afectan la velocidad de las reacciones químicas .Al respecto
marque la secuencia verdadero (V) o falso (F) para las siguientes proposiciones.
I. A mayor superficie de contacto, la velocidad se incrementa.

II. A mayor concentración de los reactantes, entonces mayor será la velocidad.
III. Al aumentar la temperatura entonces la velocidad de la reacción aumenta.
IV. Las reacciones químicas que ocurren en varias etapas se denominan sencillas.
A) VVVV B) FFVF C) VVFF D) FVVF E) VVVF
Solución:
I. VERDADERO. La superficie de contacto es directamente proporcional a la

velocidad.
II. VERDADERO. La concentración de los reactivos es directamente proporcional a
la velocidad.
III. VERDADERO. Al aumentar la temperatura, esta es directamente proporcional
a la velocidad de la reacción.
IV. FALSO. Las reacciones complejas son aquellas que se llevan a cabo en varias
etapas y la velocidad controlante estará en función de la etapa más lenta.
Rpta.: E
2. El ácido sulfhídrico (H2S(ac)) se encuentra naturalmente en el petróleo, gas natural,

gases volcánicos, aguas estancadas, desagües, y otros. Siendo una de sus
reacciones:
H2S(ac) + Cl2(g) → S(s) + 2 H + 1(ac) + 2 Cl −1(ac)
La velocidad de esta reacción es de primer orden para cada reactante.
Indique la secuencia de verdadero (V) o falso (F) para los siguientes enunciados.
I. La ley de velocidades se representa como: 𝑉𝑅𝑥 = 𝑘 [𝐻2𝑆] [𝐶𝑙2]

II. Representa una reacción sencilla de segundo orden.
III. A determinada temperatura, si 𝑘 = 3 x10−2 M−1.s−1, [H2S]= 1x10− 4 M y [Cl2]= 2
x10−2 M la 𝑉𝑅𝑥 = 6 𝑥 10−7 M. s-1
A) VVV B) FVF C) VFF D) FFV E) VVF

Solución:
I. VERDADERO. Siendo de primer orden para cada reactante tenemos:
𝑉𝑅𝑥 = 𝑘 [𝐻2𝑆]1 [𝐶𝑙2]1
II. VERDADERO. Siendo las órdenes de reacción igual a los coeficientes de los
reactantes:
1 H2S(ac) + 1 Cl2(g) → S(s) + 2 H + 1(ac) + 2 Cl −1(ac), será una cinética de segundo
orden.
III. FALSO. Si 𝑘 = 3 x10−2 M−1.s−1, [H2S]= 1x10− 4 M y [Cl2]= 2 x10−2 M
Reemplazando en: = 𝑘 [𝐻2𝑆]1 [𝐶𝑙2]1
𝑉𝑅𝑥 = 3 x10−2 M−1.s−1 ( 1x10− 4 M) ( 2 x10−2 M ) = 6 𝑥 10−8 M. s-1
Rpta.: E
3. Las reacciones químicas son fenómenos que involucran intercambio de energía

entre el sistema de estudio y sus alrededores. Determine la alternativa
INCORRECTA respecto a la gráfica:
Energía (kJ/mol)
Potencial
(2)
280
(1) Reactantes
220 (3)
Productos
160
tiempo (s)
A) Representa la liberación de energía durante una reacción química.

B) Para formar el complejo activado se debe alcanzar una energía de 280 kJ/mol.
C) La energía de activación en la reacción química es 60 kJ/mol.
D) La energía de reacción es la variación de energía de productos y reactantes.
E) Al agregar un catalizador positivo la energía de activación se incrementa.
Solución:
I. CORRECTO. La grafica representa un proceso exotérmico, es decir, existe
liberación de energía de los reactantes para formar los productos
II. CORRECTO. En el punto (2) se forma el complejo activado y su energía es de
280 kJ/mol.
III. CORRECTO. La energía de activación se calcula restando la energía del
complejo activado menos la energía de los reactantes.
IV. CORRECTO. El calor de la reacción se calcula restando la energía de los
productos menos la energía de los reactantes:
220 kJ/mol - 160 kJ/mol = 60kJ/mol
V. INCORRECTO. Si se agrega un catalizador positivo, disminuye la energía de
activación y con ello la velocidad de reacción se incrementa.
Rpta.: E

4. El N2O4 (g) es usado en los cohetes como comburente, usado también en las naves
espaciales. Las moléculas de N2O4 (g) se descomponen para formar 2 NO2 (g) y estas
se combinan para formar nuevamente el N2O4 (g). Para la reacción química de
equilibrio entre el N2O4 y el 2 NO2. Marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F)
N2O4 (g) NO2 (g)
I. Es un equilibrio químico, considerado como heterogéneo

II. La expresión de Kp es igual a
III. Si: [N2O4] = 0,02; [NO2] = 0,01. El valor de Kc es 5,0x10 −3
A) VFV B) FVV C) FFV D) VVF E) VVV
Solución:
La ecuación de equilibrio balanceada está dada por: N2O4 (g) 2 NO2 (g)
I. FALSO. La ecuación de equilibrio mostrada es del tipo homogéneo debido a que

las sustancias están en una misma fase gas.
II. FALSO. El equilibrio N2O4 (g) 2 NO2 (g) tiene como Kp =
III. VERDADERO: Siendo la constante de equilibrio Kc:
Kc = [ NO2 ]2 reemplazando los valores:

[ N 2 O4 ]
Kc = (0,01) 2 = 5,0x10 −3
(0,02)
Rpta.: C
5. En la síntesis del ácido nítrico, se presentan muchas reacciones paralelas dentro de

ellas tenemos la siguiente reacción química exotérmica en equilibrio:
4NH3 (g) + 5O2 (g) 4NO (g) + 6H2O (g)
Indique hacia donde se desplaza el equilibrio si:
I. se aumenta la concentración de NO
II. se disminuye la concentración de NH3
III. se aumenta la temperatura al sistema
IV. se aumenta el volumen o disminuye presión del sistema
A)     B)     C)    
D)     E)    

Solución:
4NH3 (g) + 5O2 (g) 4NO (g) + 6H2O (g) + calor
(9 mol en los reactantes) (10 mol en los productos)
I. Si se aumenta la concentración de NO el equilibrio se desplaza hacia la

izquierda
II. Si se disminuye la concentración de NH3 el equilibrio se desplaza a la izquierda
III. Si se aumenta el temperatura del sistema el equilibrio se desplaza hacia la
izquierda
IV. Si se aumenta volumen o disminuye la presión del sistema el equilibrio se
desplaza a la derecha debido al incremento de moles esta en esa dirección (10
moles)
Rpta.: B
6. Completar adecuadamente el siguiente texto:
La electroquímica es la rama de la química que estudia la transformación entre la

energía _______ y la energía química. Los procesos electroquímicos son procesos
_______, para ello usan o generan corriente eléctrica ___________.
Si las reacciones químicas son provocadas por una diferencia de potencial aplicada
externamente, se hace referencia a una _________. En cambio, si la diferencia de
potencial eléctrico es creada por la reacción química, se conoce como
____________.
A) eléctrica – redox – continua – celda galvánica – electrólisis.

B) eléctrica – no redox – continua – electrólisis – pila galvánica.
C) mecánica – reversibles – alterna – celda galvánica – electrólisis.
D) luminosa – redox – continua – electrólisis – celda electrolítica.
E) eléctrica – redox – continua – electrólisis – celda galvánica.
Solución:
Expresión completa:
La electroquímica es la rama de la química que estudia la transformación entre
energía eléctrica y energía química. Los procesos electroquímicos son procesos
redox, para ello usan o generan corriente eléctrica continua.
Si las reacciones químicas son provocadas por una diferencia de potencial aplicada
externamente, se hace referencia a una electrólisis. En cambio, si la diferencia de
potencial eléctrico es creada como consecuencia de la reacción química, se conoce
como celda galvánica.
Rpta.: E

7. La electrólisis utiliza la corriente eléctrica para obtener productos de interés. Con

respecto a la electrólisis marque la secuencia verdadero (V) o falso (F)
A) Las sales fundidas a altas temperaturas son conductores de segunda especie.

B) El cátodo es el electrodo en el cual se realiza la reducción química.
C) El proceso electroquímico es de tipo no espontáneo.
D) Este proceso utiliza necesariamente un puente salino.
E) En el ánodo ocurre el proceso de oxidación, es decir, la perdida de electrones.
Solución:
A) VERDADERO. Las sales fundidas a altas temperaturas son conductores de

segunda especie, es decir, son conductores de corriente eléctrica.
B) VERDADERO. El cátodo es el electrodo en el cual se realiza la reducción
química. Por ello es el electrodo donde se realiza la ganancia de electrones.
C) VERDADERO. El proceso electroquímico es de tipo no espontáneo, esto se
debe a que necesita corriente eléctrica externa para que se produzca los
procesos redox.
D) FALSO. El puente salino es usado en los procesos galvánicos, es decir en los
procesos espontáneos.
E) VERDADERO. En el ánodo ocurre el proceso de oxidación, entonces es el
electrodo donde los electrones salen para ir al cátodo.
8. El proceso de electrodeposición de Níquel (Ni) mediante la adición de varias capas

de níquel sobre la superficie de un metal confiere una excelente protección contra la
corrosión al metal revestido. En el cátodo la semireacción de reducción es: (Ni (ac)2+
 Ni (s)). Siendo la intensidad aplicada de 2 A y 1,93 x 10 6 segundos de duración.
Determine el número de Faraday requeridos y el número de mol de átomos de
níquel depositados respectivamente.
Dato: Ni = 58,7
A) 20 y 40 B) 10 y 20 C) 40 y 80 D) 40 y 20 E) 60 y 80
Solución:
Ni (ac) 2+ + 2e  Ni(s)
2 Faraday = 2 x 96500 C  58,7 g Ni = 1mol Ni
MEq (Ni)= 58,7/2

masa depositada es: 1174 gramos de Niquel
1mol Ni = 58,7 g Ni
Siendo 2 Faraday necesarios para que se deposite 1 mol de Niquel entonces:
Respuesta: 40 Faraday requeridos y 20 mol de Niquel depositados

Rpta.: D
9. La segunda ley de Faraday menciona que las masas de distintos elementos

liberados en los electrodos por una misma cantidad de electricidad son directamente
proporcionales a sus equivalentes químicos. Considerando dos celdas en serie, una
con solución de CuSO4 que deposita en el cátodo 1,27 gramos de cobre. Determine
las moles del metal depositado en la otra celda electrolítica considerando que la
solución es una sal de plata y está en estado líquido.
Dato: Cu: 63,5
A) 4 × 10-1 B) 2 × 10-3 C) 8 × 10-2 D) 4 × 10-2 E) 4 × 10-3
Solución:
Primera celda: Cu+2 + 2 e  Cu0 Segunda celda: Ag+1 + 1e  Ag
2 Faraday  63,5 gCu 1 Faraday  1mol Ag
Considerando la misma carga circulante, entonces:
2 Faraday  63,5 gCu 2 Faraday  2 mol Ag
Para 1,27 gramos de cobre depositado en una celda, entonces tenemos:
Se depositan 4 x10-2 moles de Ag en la segunda celda.

Rpta.: D

10. Para evitar el proceso de corrosión en el acero (%Fe) se diseña una celda galvánica
de Zn/Fe. Considerando las semi-reacciones del proceso, determine la alternativa
que contiene el potencial estándar de la celda y la representación de la misma.
Datos: ξo (V)
Fe 2+ + 2e  Fe (s) - 0,45
Zn 2+ + 2e  Zn (s) - 0,76
A) 1,21 V ; Fe (s) / Fe 2+(ac) // Zn 2+ (ac) / Zn (s)

B) 0,31 V ; Fe 2+(ac) / Fe (s) // Zn 2+ (ac) / Zn (s)
C) 1,21 V ; Zn (s) / Zn 2+ (ac) // Fe 2+ (ac) / Fe (s)
D) 0,31 V ; Zn (s) / Zn 2+ (ac) // Fe 2+ (ac) / Fe (s)
E) 0,31 V ; Fe (s) / Fe 2+ (ac) // Zn 2+ (ac) / Zn (s)
Solución:
Teniendo en cuenta los potenciales de reducción tenemos:

ξo red (V)
Fe 2+
(ac) + 2e  Fe (s) - 0,45 V
Zn 2+
(ac) + 2e  Zn (s) - 0,76 V
Siendo el Hierro (Fe) el mayor potencial de reducción entonces el Zinc (Zn) se oxida:
Zn (s)  Zn (ac) 2+ + 2e ξoox = 0,76 V
Por convención:
ξo celda = ξoreducción (Fe) - ξooxidacion (Zn)

ξo celda = – 0,45 V – (– 0,76 V )
ξo celda = 0,31 V
Representación de la celda:
Zn (s) / Zn 2+(ac) // Fe 2+ (ac) / Fe (s)
Rpta.: D
REFORZAMIENTO PARA CASA
1. Según el mecanismo de reacción, las reacciones pueden ocurrir en una o más

etapas. Para la siguiente reacción sencilla 2A + B  C. Marque la secuencia
correcta de verdadero (V) o falso (F)
I. Se lleva a cabo en una sola etapa

II. Su ley de velocidad expresa Vrx = k [A]2[B]
III. El orden total de reacción es 3
A) FFV B) VVV C) FVF D) VFV E) VVF

Solución:
I. VERDADERO. Debido a que la reacción es sencilla o elemental se considera en

una sola etapa.
II. VERDADERO. Tomando como refrencia la ecuación cinética: 2A + B  C
La ecuación cinética planteada será: Vrx = k [A]2[B]
III. VERDADERO. Siendo la ecuacion cinética Vrx = k [A]2[B], el orden parcial de A
es 2, y el orden parcial de B es 1. Por lo tanto el orden total será 3.
Rpta.: B
2. El anhídrido sulfuroso (SO2) es un gas eliminado en forma natural por los volcanes y
genera anhídrido sulfúrico (SO3) con el oxígeno del aire. Indique la expresión de
equilibrio Kc para la reacción:
SO2 (g) + O2 (g) SO3 (g)
A) [ SO2 ][O2 ]
2
B) [ SO2 ][O2 ] C) [ SO3 ]2
[ SO3 ] [ SO3 ] [ SO2 ]2 [O2 ]
D) [ SO3 ] E) [ SO2 ][O2 2 ]
[ SO2 ] [O2 ] [ SO3 ]
Solución:
Teniendo en cuenta la ecuación de equilibrio químico homogéneo:

2 SO2 (g) + O2(g) 2SO3(g)
La constante de equilibrio se obtiene de la siguiente manera:
Kc = [ SO3 ]2
[ SO2 ]2 [O2 ]
Rpta.: C
3. Haber y Bosch fueron galardonados con el premio Nobel de Química en 1918 y 1931
respectivamente, por sus trabajos y desarrollos en la aplicación de la tecnología en
altas presiones y temperaturas para la síntesis de amoniaco. Para la reacción
química en equilibrio:
N2 (g) + 3H2 (g) 2NH3 (g)
Hacia donde se desplaza el equilibrio si:
I. se aumenta la concentración de H2
II. se aumenta la concentración de NH3
III. se disminuye el volumen del sistema
A) B) C)
D) E)

Solución:
N2 (g) + 3H2 (g) 2NH3 (g)
(4 mol en los reactantes) (2 mol en los productos)
I. Al aumentar la concentración de H2 el equilibrio se desplaza hacia la derecha

II. Al aumentar la concentración de NH3 el equilibrio se desplaza hacia la izquierda
III. Al disminuir el volumen del sistema el equilibrio se desplaza hacia la derecha
(2 moles en los productos).
Rpta.: C
4. Calcule el volumen de oxígeno (O2) en mililitros (mL), medido a condiciones

normales (C.N), que se obtiene en la electrólisis del agua, si la intensidad de
corriente aplicada es de 9,65 A, durante 4x103 segundos.
H2O (liq)  O2 ( g ) + H2 ( g )
A) 4,48x103 B) 1,12x103 C) 2,24x103 D) 2,24x102 E) 1,12x101
Solución:
2H2O (liq)  O2 (g) + 4 e + 4 H + ( ac)

4Faraday =4 x 96500 C  1mol O2 = 22,4 L a C.N. = 22,4 x 103 mL O2
Luego: 9,65 Amperios y 4 x103 segundos
Entonces:
Carga (C) = 9,65x4x103 Coulombs
Luego:
El volumen liberado en el ánodo es = 2,24x103 mL a C.N.

Rpta.: C
5. Las celdas galvánicas son procesos espontáneos, es decir, ocurren por si solos
generando un flujo de electrones por diferencia de potenciales. Obtenga el potencial
de la celda galvánica y su representación, considerando los siguientes datos:
ξo V
Sn 4+ ( ac )  Sn 2+ (ac) 0,15
Mg 2+ ( ac )  Mg (s) 2,37
A) 2,22 V ; Sn 2+ (s) / Sn 4+ (ac) // Mg 2+ (ac) / Mg (s)

B) -.2,22 V ; Sn 2+ ac) / Sn 4+ (s) // Mg 2+ (ac) / Mg (s)
C) 2,52 V ; Mg (s) / Mg 2+ (ac) // Sn 4+ (ac) / Sn 2+ (ac)
D) - 2,22 V ; Mg (s) / Mg 2+ (ac) // Sn 4+ (ac) / Sn 2+ (ac)
E) 2,52 V ; Sn 2+ (s) / Sn 4+ (ac) // Mg 2+ (ac) / Mg (s)

Solución:
ξo (V)
Sn 4+ ( ac ) + 2e  Sn 2+ (ac) ξo red: 0,15 V
Mg 2+ ( ac ) + 2e  Mg (s) ξo red: 2,37 V
Debido que el Estaño tiene menor potencial de reducción entonces se oxide, por lo
tanto:
Sn 2+ ( ac )  Sn 4+ (ac) + 2e ξo = - 0,15 V
Por convención:
ξocelda ξoreduccion (Mg) – ξo reducción (Sn)
ξocelda 2,37 V – (0,15 V) 2,22 V
Su representación de la celda galvánica planteada será:
Sn 2+ (s) / Sn 4+ (ac) // Mg 2+ (ac) / Mg (s)

Rpta.: A

Biología
EJERCICIOS DE CLASE N°6
1. Por influencia de condiciones externas algunas especies desarrollan huevos no

fecundados que se desarrollan hasta formar un individuo adulto. Un ejemplo son los
pulgones, parásitos de plantas, que cuando el alimento abunda generan machos a
partir de este tipo de huevo no fecundados.
Con respecto al texto, se puede deducir que los pulgones se reproducen por medio
de la
A) esporulación. B) fragmentación. C) gemación.

D) partenogénesis. E) regeneración.
Solución:
La partenogénesis es el proceso mediante el cual un huevo (óvulo) no fecundado se

desarrolla para formar un adulto, proceso evidenciado generalmente en insectos.
Rpta.: D
2. Generalmente cuando un jardinero va sembrar césped natural en nuestras casas,

estos llevan, en un saco, lo que pareciera ser “raíces” de césped de donde brotan
algunas hojas verdes. Posteriormente, ellos entierran estas “raíces”, que en realidad
son tallos, de una manera espaciada para que al cabo de un par de semanas broten
más hojas de césped.
¿A qué estructura de reproducción vegetativa hace alusión el texto?
A) Rizoma B) Estolón C) Bulbo

D) Acodo E) Esqueje
Solución:
La reproducción vegetativa es un tipo de reproducción asexual en plantas mediante

cual estructuras especializadas forman organismos idénticos al progenitor, como
ejemplo podemos mencionar al pasto que se reproducir asexualmente mediante el
rizoma que es un tallo especializado.
Rpta.: A

3. En biología, se denomina “Cenocito” a una célula que posee varios núcleos,

resultado de duplicaciones y divisiones continuas de estas regiones, sin división del
citoplasma. Esta condición está presente en algunos grupos de organismos.
Con respecto a esto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) El cenocito no experimenta anafases completas.

B) El cenocito experimenta pocos procesos de cariocinesis.
C) El cenocito no experimenta procesos de citocinesis.
D) El cenocito debe presentar interfaces sucesivas.
E) El cenocito debe presentar también carencia de metafase.
Solución:
La citocinesis consiste en la separación del citoplasma en dos células hijas durante

los procesos de mitosis. La ausencia de la citocinesis da origen a células
multicelulares, cenocitos.
Rpta.: C
4. Los individuos de una población son diferentes entre sí debido a que, durante la
gametogénesis, las células germinales se dividen por meiosis en donde se
recombina el material genético y se reduce el número cromosómico.
Mencione en qué etapa de la meiosis se da el proceso de recombinación:
A) Profase I – Leptoteno B) Profase I – Cigoteno

C) Profase II – Paquiteno D) Profase I – Diploteno
E) Profase I – Paquiteno
Solución:
Durante la profase I, específicamente en la etapa de paquiteno, se inicia el

intercambio cromosómico (crossing – over).
Rpta.: E
5. El pimiento posee como numero diploide 24 cromosomas (2n = 24). ¿Qué estructura
de la planta debe ser observada para comprender la microsporogénesis y cuál es la
condición cromosómica esperada del gameto formado?
A) Anteras – polen, con 3(n)= 36

B) Saco embrionario – oosfera, con n= 8
C) Anteras – núcleo vegetativo, con 2n = 24
D) Saco embrionario – anterozoide, con n = 36
E) Anteras – oosfera, con n = 8

Solución:
Las anteras de los estambres son las estructuras que contienen la células
germinales para realizan el proceso de microsporogénesis cuyo resultado genera al
grano de polen maduro con 3 núcleos (2 anterozoides o gametos masculinos con n
=12 c/u y 1 núcleo vegetativo, con n =12 haciendo un total de 36 cromosomas).
Rpta.: A
6. Relacione las siguientes estructuras con sus respectivas funciones:
a) Ovario ( ) Produce estrógeno y progesterona

b) Fimbria ( ) Empuja el óvulo hacia el oviducto
c) Útero ( ) Sitio de desarrollo del feto
d) Vagina ( ) Receptáculo para el semen; canal de nacimiento
A) abcd B) dcba C) cdba D) adcb E) badc
Solución:
a) Ovario (a) Produce estrógeno y progesterona

b) Fimbria (b) Empuja el óvulo hacia el oviducto
c) Útero (c) Sitio de desarrollo del feto
d) Vagina (d) Receptáculo para el semen; canal de nacimiento
Rpta.: A
7. Marque la alternativa que contenga la secuencia correcta hormonas

correspondientes a la numeración indicada (y no a su aparición en el ciclo) en la
siguiente figura:
A) Estradiol, LH, progesterona, folículo estimulante.

B) Estradiol. Progesterona, LH, folículo estimulante.
C) LH, estradiol, progesterona, folículo estimulante.
D) Folículo estimulante, progesterona, LH, estradiol.
E) Folículo estimulante, LH, progesterona, estradiol.

Solución:
Se pide que las hormonas se ordenen en forma 1, 2, 3, 4, por lo tanto, la secuencia

correcta será Lh, estradiol, progesterona, folículo estimulante.
Rpta.: C
8. Un ave posee un número diploide de 48 (2n =48), entre sus características resalta el
color de plumas (A) y tamaño de la cola (B). Se sabe que el color de plumaje negro
es dominante al color marrón y la cola larga que domina a la cola corta.
Marque la alternativa que señale un genotipo posible para un ave de color marrón y
cola larga.
A) AaBB B) aaBB C) AAbb

D) aabb E) AaBb
Solución:
El genotipo para el ave seria: homocigoto recesivo (aa) para el color del plumaje y
heterocigoto (Bb) u homocigoto dominante (BB) para la cola.
Rpta.: B
9. Julio acaba de comprar 20 cuyes para iniciar un criadero; según el proveedor estos
son de raza pura, sin embargo Julio desea estar seguro de esta condición. ¿Qué
tendría que realizar para determinar el genotipo de dichos animales?
A) Cruce con un homocigoto recesivo

B) Cruce con un dihíbrido
C) Cruce con un heterocigoto
D) Cruce con un homocigoto dominante
E) Cruce con un hemicigoto
Solución:
Para determinar la condición homocigota o heterocigota de un carácter se realiza los

cruce de prueba el consiste en cruzar con un homocigoto recesivo para el
determinado carácter.
Rpta.: A
10. El cruce de dos plantas de arvejas, ambas provenientes del cruce de dos líneas
puras distintas para el color de la flor, genera 500 plantas hijas. Si respetasen las
proporciones mendelianas, ¿cuántas plantas hijas presentarían los genotipo
dominante?
A) 200 B) 450 C) 375 D) 255 E) 125

Solución:
Si las plantas provienen del cruce de dos líneas puras distintas para el color de la
flor resultando ser hibridas para esa característica.
Entonces de un cruce de dos híbridos:
Aa x Aa
Genotipo resultante: AA (125) , 2 Aa (250), aa (125) Total = 500
Fenotipo resultante: 3 (característica dominante) : 1 (Característica recesiva)
Rpta: E
11. En los seres humanos existen características autosómicas que siguen las leyes de
herencia mendeliana; entre estas características podemos indicar al iris marrón que
domina sobre el iris azulado y la presencia de pecas que es un caracter también
dominante. Si dos individuos heterocigotos para ambas características se casan.
¿Cuál es la probabilidad que su descendencia tenga iris azulado y pecas?
A) 9/16 B) 3/16 C) 1/16 D) 0 E) 1/2
Solución:
Si:
Iris marrón: A Iris azul: a
Pecas: B Sin pecas: b
Entonces AaBb x AaBb
Se esperaría en la descendencia los siguientes fenotipos:
Iris marrón y pecas (A_B_): 9/16
Iris marrón y sin pecas (A_bb): 3/16
Iris azulado y pecas (aaB_): 3/16
Iris azulado y sin pecas (aabb): 1/16
Rpta.: B
12. La enfermedad de Huntington es una rara enfermedad neurológica degenerativa de

origen hereditario, esta enfermedad sigue un patrón de herencia autosómico
dominante. Si en una pareja donde la esposa padece la enfermedad. ¿Cuál es la
probabilidad que la hija tenga Huntington, considerando que el abuelo materno de la
niña padecía de dicha enfermedad?
A) 50% B) 75% C) 0% D) 100% E) 25%
Solución:
Si el padre de la esposa tenía Huntington entonces ella es: Aa

El esposo sano: aa
Entonces la niña: por el cruce de Aa x aa será:
F1: 50% Aa (Huntington) y 50% aa (sano)
Rpta.: A

13. Algunos genes no siguen el comportamiento de la herencia mendeliana, por ejemplo

ciertos genes al estar en heterocigosis expresan un fenotipo intermedio, ¿a qué tipo
de herencia nos referimos?
A) Alelos múltiples B) Codominancia

C) Herencia intermedia D) Dihibridismo
E) Herencia mendeliana
Solución:
En la dominancia incompleta o herencia intermedia ninguno de los alelos domina

totalmente al otro, razón por lo cual los híbridos presentan un fenotipo intermedio.
Rpta.: C
14. Juana es el del grupo sanguíneo B Rh(+) y su esposo es del grupo A Rh (-) ambos
tienen dos hijos Esteban del grupo AB Rh (-) y Miguel con grupo O Rh (-). ¿Cuál es
el posible genotipo de los padres para explicar los germanos tengan grupo
sanguíneo distinto?
A) IBIBDD y IAidd B) IBiDD y IAidd C) IBIBDd y IAidd

D) IBiDd y IAIAdd E) IBiDd y IAidd
Solución:
Como Miguel es doblemente recesivo (iidd), entonces se deduce que Juana es

heterocigota para ambos caracteres dominantes (IBiDd). El esposo de Juana que
expresa el fenotipo dominante A, también debe ser heterocigoto para este carácter
(IAidd)
Rpta.: E
15. La ausencia de pigmentación de la piel es conocida como albinismo, y se debe a un

gen recesivo. María del grupo AB Rh(-) albina se casa con una persona del grupo O
Rh(-) no albina, cuyo padre fue albino. ¿Cuál es la probabilidad que su
descendencia sea albina y del grupo A Rh (-)?
A) 50% B) 25% C) 75% D) 100% E) 0%
Solución:
Si:
Pigmentación normal: A albinismo: a
Genotipos:
María: IAIBdd aa
Esposo de María: iidd Aa
Entonces:
P: IAIBdd aa x iidd Aa

IAd a IBd a
id A IAidd Aa IBidd Aa
id a IAidd aa IBidd aa
IAidd Aa: Pigmentación normal con grupo A Rh (-) (25%)

IBidd Aa: Pigmentación normal con grupo B Rh (-) (25%)
IAidd aa: Albino con grupo A Rh (-) (25%)
IBidd aa: Albino con grupo B Rh (-) (25%)
Rpta: B

Solucionario-Semana #6-Extraordinario 2017-2018

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UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2017-2018

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

1. Mi nombre es Mateo, mi hermana es Carolina y mi primo paterno es David. Mi

A) Padre B) Hermano C) Sobrino D) Tío E) Primo

Papa Hermana Esposo

Mateo Carolina David

2. Miguel lanzó un dado varias veces, obteniendo un total de 49 puntos. Si obtuvo

12 + 5 + 5 = 22 lanzamientos como máximo

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1.- Tenemos: 8888 8888 8888 8888 8888 8888

2. Tenemos que para que la suma de filas, columnas y diagonales en la cara

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

A) 3,80m B) 3,20m C) 3,50m D) 2,80m E) 2,60m

Entonces la altura de la pared H = x + 60 = 380 cm = 3,80 m

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

6. En la figura, ABC es un triángulo en un plano cartesiano. Si A’B’C’ es un triángulo

Las segundas componentes de los vértices no se modifican, pero sí las primeras

7. Se tiene 3 engranajes M, N y R, donde M tiene 24 dientes y está engranada con N

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 4

8. En la figura, r1 = 2m, r2 = 2m y r3 = 3m. Si la polea M gira un ángulo de 243° en

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

1. Manolo es el único hijo de abuelo de Carlos y Beatriz es la hija de Manolo. ¿Qué

A) Nieta - Abuelo B) hija - papa C) hermanos

1) Manolo es el único hijo del abuelo de Carlos, entonces el papa de Carlos es

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 6

3. En los 12 cuadraditos pequeños se distribuyen todos los números enteros del 1 al

4. Juanita va al mercado y observa lo siguiente: 1 kilo de limón contiene de 16 a 24

1 kilo (24 limones)  cos to decada kilo : var ia de 3 a 4 soles

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

A) S/ 2 100 B) S/ 2 480 C) S/ 2 340 D) S/ 2 500 E) S/ 1 800

S/ 110 ≤ costo de una casaca ≤ S/ 150

6. En la figura, ABC es un triángulo en un plano cartesiano. Si A’B’C’ es un triángulo

Las primeras componentes de los vértices no se modifican, pero sí las segundas

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

7. La figura muestra los engranajes A1, A 2, A 3 , , A 27 de 8, 12, 16, 20, … dientes

A) 135 B) 270 C) 145 D) 250 E) 125

Se observa que el número de dientes respeta una progresión aritmética y se tiene

8. En el sistema que se muestra, O1 , O2 y O3 son centros de las ruedas. Si la rueda A

A) 72º B) 68º C) 70º D) 74º E) 66º

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

Según el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), la

Año 2000 Deforestación (ha) Reforestación (ha)

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 10

Pasco 302 008 743

1. Es compatible con el texto afirmar que la deforestación puede producir

3. Se colige del texto que la reforestación evita

4. Si un bosque fuera deforestado luego reforestado cíclicamente y en periodos cortos,

En este caso, sería recomendable utilizar árboles de crecimiento rápido.

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 11

5. Se infiere del cuadro que, en el año 2010, la relación entre deforestación y

6. Es compatible con el texto sostener que la reforestación en Cusco en el año 2010

La reforestación en Cusco fue insuficiente, porque se esquilmaron 537 601 ha y se

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 12

Las diez claves de la educación en Finlandia

Texto recuperado y adaptado de https://www.weforum.org/es/agenda/2017/05/por-que-el-sistema-educativo-de-

1. Principalmente, en el texto mixto se expone

2. Si no existiera una gratuidad de la enseñanza en Finlandia, probablemente,

Semana Nº 6 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 13

Al no existir gratuidad de la enseñanza en Finlandia, la educación quedaría relegada

3. Una idea incompatible con respecto a las claves de la educación finlandesa de la

A) existe un apoyo del gobierno favorable a la investigación.

Si el sistema educativo finlandés premia la curiosidad y la experimentación, se

4. Se deduce que la reducción de horarios en el sistema educativo finlandés tiene