EL DIAGNOSTICO EN La INTERVENCION EDUCATIVA: IDEAS PRELIMINARES COMPILACION: Maria del Socorro Medina Flores Hgo. Del Parral, Chih., Agosto 2014 ‘La palabra diagnéstico proviene de 08 vocablo griegos; dia que significa a través ¥ andstico: conoce. EI Dicsionaria de 'a Real Academia de ta Lengua Espafiola (1970:475) menciona: “diagnéstico es el conjunto de signos que sirven 42Previamente no cuentan con diagnésticos serios; dando lugar a resultados advérsos que no responden a las necesidades, estén des contextuados y generalmente fracasan, con la consiguiente pérdida de recursos de toda indole.” (UPN, Contenido y valoracién de la practica docente, Antologta Basica, p.40) “El diagnésti n ; cuyo * (UPN, Programa indicativo del curso Diagnéstico Educativo, p. 1, 2003) “Mediante el diagnéstico el investigador/interventor tendré la capacidad de generar descripciones y explicaciones acerca de las caracteristicas y particularidades tanto del contexto como del objeto a diagnosticar’ (Nadia Pérez Aguilar, S/F, p.130) En este sentido el diagndstico se constituye en un proceso complejo en el que se entretejen, entre otras tareas, la n) y la cemision de un juicio de valor: | (Qunlojde|partidalparallaliSMalSWeeiSIOnes; o bien, la primera fase de un proceso de intervencién. “Existen diferentes tipos de diagnéstico segiin su técnica, propésito y campo donde se realizan; ejemplo participativo, institucional, de expertos, clinico (médico ¥ psicolégico) y exploratorio; cuya “aplicacion puede darse en los Ambitos comunitario, organizacional y educative" (UPN, Programa indicativo del curso Diagnéstico Educative; p.1, 2008) Enseguida se definen algunos de tipos de diagnéstico, sobre todo aquéllos que tienen relacién mas estrecha con la intervencién educativa. -Diagnéstico socioeducativo El diagnéstico socioeducativo es una herramienta para comprender la realidad Social en su dimension educativa...Mediante el diagnéstico el Investigadoriinterventor tendré la capacidad de generar disposiciones 13, iexplicaciones acerca de las caracteristicas y particularidades tanto del contexto ‘somo del objeto a diagnosticar’ (Nadia Pérez Aguilar, S/F, p. 130) “..la actuacién socioeducativa tiene como finalidad transformar a las personas que estén siendo afectadas por una problematica y al mismo tiempo transformar el entorno social. Tarea que supone la cooperacién de las personas en su propia transformacién, ya que los sujetos sdlo pueden ser ayudados siempre y cuando lo demanden. Es asi que el diagnéstico es muy util en esta actividad porque permitiré mostrar a los afectados que asi lo demanden que estén en una situacién conflictiva que puede cambiar.” (Nadia Pérez Aguilar, S/F, p. 135) esta orientado a caracterizar un espacio temporal y territorial en términos de la comunidad que se habita, y analizaré los aspectos fisicos y culturales que lo construyen. Este andlisis genera un panorama total de la comunidad. Como lo sefiala Ander Egg el diagnéstico comunitario es sacar una radiografia de todas las partes de la comunidad. lad en donde se centra la intervencién y permitiré plantear soluciones de acuerdo a las necesidades de la comunidad con la certeza de que se daré el cambio que se busca...Este conocimiento ¢ intervencién en determinado espacio implicaré también la Participacion de la propia poblacién en la determinaci6n de las necesidades y el Planteamiento de soluciones adecuadas a tales requerimientos.” (Nadia Pérez Aguilar, S/F, p. 145-146) inaliza al individuo inmerso en el dinamismo institucional respecto al efecto que en él tienen las instituciones externas e internas. EI anélisis institucional tiene como objetivo conocer el estilo institucional. El modo Particular y la naturaleza de funcionamiento que se articula a las condiciones y resultados. 14Lidia Fernandez define al estilo institucional de la escuela como la suma de su Mmodalidad de ensefiar, aprender, la forma de usar espacios y desplazarse por ellos; los rasgos de comportamiento externo; modo peculiar de encarar problemas y el modo critico de encarar relaciones." (Nadia Pérez Aguilar, S/F, p. 146-147) - Diagnéstico pedagégico ...n0 se refiere al estudio de casos particulares de nifios con problemas, sino al andlisis de las problem: ‘icas significativas que se estén dando en la practica docente de uno, o algunos grupos escolares de alguna escuela o zona escolar de i ogra RIGS BS San pa SSG os frutos en las acciones docentes. Se trata de seguir todo un proceso de investigacién para analizar el origen, desarrollo y perspectiva de los conflictos, dificultades o contrariedades importantes que se dan en la practica docente donde estan involucrados los profesores-alumnos, y que le hemos llamado problematica yj 6sta, un recorte -parte de la realidad educativa, que por su importancia y significado para la docencia, el o los profesores implicados deciden investigarla. Ademés, el diagnéstico también se caracteriza como pedagégico, porque examina la problemdtica docente en sus diversas dimensiones, a fin de procurar comprenderla de manera integral, en su complejidad, conforme se est dando, lo importante es, no estudiar la dificultad sélo en alguna de sus dimensiones, porque se examinaria slo de manera parcial, con lo que dejaria de ser pedagégico, y podria ser psicolégico 0 didéctico, etc., dependiendo de la dimensién o aspecto que se analice. +N sélo se enuncian dificultades, controversias 0 aspectos negativos dominantes; también se destacan caracteristicas y otras sefiales positivas o emergentes que se consideran importantes para precisar y clarificar la problematica en estudio. Mediante el diagnéstico pedagégico el colectivo escolar pretende: Apropiarse del conjunto de vinculaciones intemas y externas que constituyen la problemética escolar, para identificar el conjunto de sintomas, signos, huellas, 15rastros y sefiales que nos hacen evidente el malestar en las condiciones concretas enque se desenvuelve . llegar a contextualizar ésta en el tiempo, en el espacio y en el entomo; encontrar sus contradicciones, debatir sus supuestos tedricos, seguir su desarrollo y reflexionar profundamente sobre la situaci6n, para conformar un juicio interpretativo; y .concebir la perspectiva de una posible accién educativa que permita superaria.” (UPN, Contenido y valoracién de la préctica docente, Antologia Basica, pp.40-42) - Diagnéstico Psicopedagégico “Respecto al diagnéstico psicopedagégico Bassedas Eulalia (1989) explica que es un proceso que analiza la situacién de un alumno en el contexto de la escuela, las relaciones interpersonales que sostiene con los actores de este escenario, es decir, con el maestro, sus compafieros e incluso la dindmica familiar como factor determinante en el desempefio escolar. Esta modalidad del diagnéstico proporciona orientaciones e instrumentos de trabajo a los maestros que permiten modificar el conflicto planteado. EI diagnéstico psicopedagégico es una herramienta que permite intervenir de forma puntual y directamente con los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje; abarca distintos aspectos del nifio por lo que los resultados reflejan al ensefiar, EI diagnéstico psicopedagégico se fundamenta en el analisis de tres elementos insustituibles en el proceso ensefianza aprendizaje, dichos elementos son: el alumno, los contenidos de aprendizaje y el profesor.” (Nadia Pérez Aguilar, S/F, p. 144-145) - Diagnéstico Participativo 46 | | i / sereconsidera como protagonista del proceso de investigacién a la comunidad ritisma. La participacién no es un proceso que automaticamente se da en las diferentes etapas de promocién y desarrollo rural. La participacién implica, entre otros requerimientos to de la u (@SFEIED)..se propone: que la comunidad mejore el conocimiento de su realidad; crear conciencia sobre las interrelaciones sociales, econémicas, politicas y culturales; estimular la solidaridad para lograr un mayor nivel de organizacién facilitando asi la participacién activa de la poblacién en los procesos de desarrollo y de cambio estructural.” (Biblioteca digital CREFAL) - Diagnéstico situacional “ En una primera caracterizacién podemos decir que el diagnéstico situacional es un primer acercamiento sistematico y global a una determinada realidad. Es una etapa en todo proceso de promocién rural. Su concepcién y praxis, mediante la metodologia participativa, es hoy un reto y una necesidad. EI diagnéstico tiene un caracter comparativo, y en esta perspectiva se le concepttia como un juicio en el que se sefiala la adecuacién que existe entre la realidad y un modelo ideal pre-establecido; entre la situacién actual conocida a través de la investigacién y la situacién deseable (deber ser) El diagnéstico tiene un cardcter situacional porque proporciona una visién basica sobre la situacién de las relaciones sociales, econémicas, politicas y culturales en un momento dado, teniendo en cuenta sus marcos de referencia fisico y ecolégico-demogréfico, y su condicionamiento histérico.” (Biblioteca digital CREFAL) 7 ] |