Preguntas orientadoras de los temas abordados en el primer cuatrimestre:
• ¿De qué hablamos cuando hablamos de Educación?
◦ ¿Qué aspectos deben analizar? ◦ ¿Qué es la pedagogía? ◦ ¿De qué se encarga? ◦ ¿Qué estudia? ◦ ¿Qué aspectos culturales, históricos, políticos, económicos, sociales tiene en cuenta la pedagogía para pensar la Educación? ◦ ¿Qué corrientes se desarrollaron a lo largo del tiempo en el campo de la pedagogía? ¿Cómo piensan a la educación desde cada corriente? ¿Cuál sería la función social de la escuela en dichas corrientes?
• ¿De qué hablamos cuando hablamos de didáctica?
◦ ¿Qué es la enseñanza? ◦ ¿Cómo podemos estudiarla? ◦ ¿Qué características tomó la didáctica a lo largo de la historia? ¿Qué lógicas de estudio y de modos de pensar a la didáctica podemos reconocer? ¿Cómo piensa la didáctica cada lógica?
A continuación, pego las orientaciones que les había compartido en un correo
electrónico: Respecto a la definición de pedagogía, les recomiendo que indaguen en los capítulos del texto de Gvirtz (Cap. 1 y 3). En este texto, también encontrarán algunas reflexiones en torno de la función sociohistórica de la escuela y las corrientes pedagógicas que la sustentan. Respecto a la definición de la didáctica, esta cuestión aparece clara en el texto de Steiman, Mirilis y Montero. También el breve texto de Camilloni, puede resultarle muy útil en este aspecto. A su vez, en este texto de caracterizan las dos lógicas: normativo- prescriptiva y la crítico-interpretativa. Dentro de la lógica normativo-prescriptiva van a encontrar la descripción de los tres modelos didácticos clásicos: Tradicional, Nueva escuela y Tecnológico. En la clase próxima, vamos a dialogar sobre estos modelos, más allá del tradicional que fue presentado el viernes pasado. A esto le sumaremos la variable de análisis pedagógica que sustenta dichos modelos didácticos.
Algunas preguntas ordenadoras para la lectura y el estudio:
• ¿Qué es la educación? • ¿Qué es la pedagogía? ¿Cuál es su objeto de análisis? • ¿Qué es la didáctica? ¿Cuál es su objeto de análisis? ¿Siempre fue el mismo? ¿Cuál es la diferencia sustancial entre las dos lógicas del campo de la didáctica? • ¿Por qué sería importante pensar la importancia de la didáctica en la escuela, en la formación de docentes y en el análisis de la práctica de enseñanza? • ¿Por qué sería necesario saber, discutir y reconstruir los contextos históricos, filosóficos, sociales, políticos e ideológicos del nacimiento de la pedagogía y la didáctica? ¿Cómo afecta eso a las prácticas de enseñanza?
