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PERSPECTIVA PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA I

Prof. Ábrego, Lisandro

Preguntas orientadoras de los temas abordados en el primer cuatrimestre:

• ¿De qué hablamos cuando hablamos de Educación?


◦ ¿Qué aspectos deben analizar?
◦ ¿Qué es la pedagogía?
◦ ¿De qué se encarga?
◦ ¿Qué estudia?
◦ ¿Qué aspectos culturales, históricos, políticos, económicos, sociales tiene en cuenta la
pedagogía para pensar la Educación?
◦ ¿Qué corrientes se desarrollaron a lo largo del tiempo en el campo de la pedagogía?
¿Cómo piensan a la educación desde cada corriente? ¿Cuál sería la función social de la
escuela en dichas corrientes?

• ¿De qué hablamos cuando hablamos de didáctica?


◦ ¿Qué es la enseñanza?
◦ ¿Cómo podemos estudiarla?
◦ ¿Qué características tomó la didáctica a lo largo de la historia? ¿Qué lógicas de estudio y
de modos de pensar a la didáctica podemos reconocer? ¿Cómo piensa la didáctica cada
lógica?

A continuación, pego las orientaciones que les había compartido en un correo


electrónico:
Respecto a la definición de pedagogía, les recomiendo que indaguen en los capítulos del
texto de Gvirtz (Cap. 1 y 3). En este texto, también encontrarán algunas reflexiones en
torno de la función sociohistórica de la escuela y las corrientes pedagógicas que la
sustentan.
Respecto a la definición de la didáctica, esta cuestión aparece clara en el texto de
Steiman, Mirilis y Montero. También el breve texto de Camilloni, puede resultarle muy útil
en este aspecto. A su vez, en este texto de caracterizan las dos lógicas: normativo-
prescriptiva y la crítico-interpretativa.
Dentro de la lógica normativo-prescriptiva van a encontrar la descripción de los tres
modelos didácticos clásicos: Tradicional, Nueva escuela y Tecnológico. En la clase
próxima, vamos a dialogar sobre estos modelos, más allá del tradicional que fue presentado
el viernes pasado. A esto le sumaremos la variable de análisis pedagógica que sustenta
dichos modelos didácticos.

Algunas preguntas ordenadoras para la lectura y el estudio:

• ¿Qué es la educación?
• ¿Qué es la pedagogía? ¿Cuál es su objeto de análisis?
• ¿Qué es la didáctica? ¿Cuál es su objeto de análisis? ¿Siempre fue el mismo?
¿Cuál es la diferencia sustancial entre las dos lógicas del campo de la didáctica?
• ¿Por qué sería importante pensar la importancia de la didáctica en la escuela, en la
formación de docentes y en el análisis de la práctica de enseñanza?
• ¿Por qué sería necesario saber, discutir y reconstruir los contextos históricos, filosóficos,
sociales, políticos e ideológicos del nacimiento de la pedagogía y la didáctica? ¿Cómo
afecta eso a las prácticas de enseñanza?