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Calvo, S. Silva, R. (2014). La Actividad Infantil y El Desarrollo Emocional De La Infancia.

Revista Intercontinental de Psicología y Educación. Julio – Diciembre, 16, 9-30. Recuperado


de: http://www.redalyc.org/pdf/802/80231541002.pdf
Resumen:
Objetivo Central del Tema: Desarrollo emocional en la infancia
Enfoque Conceptual: Los autores presentan un enfoque claro de cómo evoluciona la actividad
infantil y el desarrollo emocional a partir de las experiencias vividas en el entorno y la
apropiación del conocimiento mediante la integración de estímulos sensitivos que le dan forma a
la personalidad y a la asociación de respuestas emocionales características y específicas para que
cada situación.

Este trabajo presenta una discusión referente al desarrollo emocional en la infancia y


fundamentada en la psicología histórico-cultural. Vigotski y sus colaboradores consideraron que
al principio predominan afectos instintivos, relacionados con aspectos biológicos del organismo y
después ocurren modificaciones de acuerdo con la actividad establecida para satisfacer
necesidades en la relación con el contexto social en que vive el individuo. Tales aspectos van a
contribuir para la constitución del lenguaje y la conciencia, así como de la emoción como función
superior, y culmina con el control hecho por la persona de su propia conducta, en general, y de
los afectos, en particular. Esta comprensión es relevante para la aclaración acerca del sufrimiento
psíquico en la infancia.
LA ACTIVIDAD INFANTIL Y EL DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

NACIMIENTO
BASE
BIOLOGICA

EMOCIONES HUMANAS INCLUSIÓN GRUPO SOCIAL


BASE SOCIAL

MOTIVACIÓN PERCEPCIÓN INICIAL ESTIMULOS

SUPERVIVENCIA

NECESIDADES
FISICAS
EXPRESIONES EMOCIONALES  VISUALES
LENGUAJE SIMBOLICO
 AUDITIVOS
 TACTILES
 OLFÁTIVOS

LLANTO, SONRISA, ENOJO,


ALEGRIA, ETC.
Gonzalez, M. (2012). Educación y atención a la primera infancia en España. Cuadernos De
Pedagogía, 425, 74 – 79.
Resumen:
Objetivo Central del Tema: Educación y atención a la primera infancia
Enfoque Conceptual: Se muestra el avance que cumple con las aspiraciones de regular la
atención de los menores dentro de un marco curricular orientado a estimular el desarrollo de sus
capacidades físicas, afectivas, intelectuales y sociales. Además, se asumieron la inclusión de los
niños de 0 a 3 años dentro del sistema educativo, el establecimiento de unos niveles mínimos de
calidad y la transferencia de la responsabilidad pública en el desarrollo de los servicios, y como
solución al cumplimiento de la oferta pública de educación en niños de ésta edad.

El autor analiza la escolarización de los niños y niñas de 0 a 6 años desde los años noventa,
momento en el que se impulsa la regularización de los centros de Educación Infantil, hasta la
actualidad. Se detallan algunos de los elementos más críticos del sistema, como la distribución
geográfica de la oferta de plazas y la presencia del sector privado. Y se cierra con una valoración
general sobre las desigualdades sociales que comporta el modelo actual de Educación Infantil.
DESARROLLO EDUCACION INFANTIL AÑOS
1990 -2010

CENTROS EDUCACION DESIGUALDAD SOCIAL ECONOMIA-POBREZA


INFANTIL

IMPULSAN LIMITAN ACCESO

DESARROLLO INCLUSIÓ EDUCACIÓN


INFANTIL N

 Físico CUBRIMIENTO
CALIDAD EDUCATIVA PRÁCTICA
 Afectivo
SOCIAL
 Intelectual
 Social
Ternera, L., Campo, A (2010). La importancia del desarrollo motor en relación con los procesos
evolutivos del lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años en la ciudad de Barranquilla
(Colombia). Revista científica Salud Uninorte, Diciembre, 268(1), 74-79. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=81715089008

Resumen:

Objetivo Central del Tema: Determinar la relación entre el desarrollo motor y los procesos
evolutivos del lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años escolarizados en la ciudad de
Barranquilla

Enfoque Conceptual: El estudio está enfocado en la determinación del desarrollo integral del
niño tanto físico como cognitivo y de lenguaje acorde a su edad; lo cual determina un concepto
importante en el análisis del crecimiento del individuo en la primera infancia.

El propósito de este trabajo consiste en determinar la relación entre el desarrollo motor y los
procesos evolutivos del lenguaje y la cognición en niños de 3 a 7 años escolarizados en la ciudad
de Barranquilla.

Materiales y métodos: En 2010 en el departamento del Atlántico se registraba en el rango de edad


de 2 a 7 años un total de 219.837 infantes; en este estudio participaron 223 niños con edades
entre 3 y 7 años, escolarizados, en 6 instituciones educativas oficiales de la ciudad de
Barranquilla. Estudio descriptivo en el que se aplicó el Inventario del Desarrollo Battelle para la
evaluación del estado general del desarrollo en términos de las áreas motoras, cognitivas y de
lenguaje.

Resultados: La gran mayoría de los niños evaluados se encuentran en el grado de desarrollo


adecuado, aunque un grupo significativo de la muestra arrojó resultados por debajo de lo
esperado para su edad. En la correlación de las variables desarrollo motor, cognición y lenguaje
se evidencia relación positiva, con un grado de significancia alta, lo cual sugiere que existe una
relación bilateral entre estas variables.

Conclusiones: Los resultados demuestran que un niño que presente las adquisiciones motoras
esperadas para su edad presentará igualmente un desarrollo cognitivo y de lenguaje acorde. Así,
un bajo desarrollo motor se relacionará con dificultades en su desarrollo conceptual y de
lenguaje, y se hallará en desventaja con respecto a sus coetáneos.
DESARROLLO DEL NIÑO

FÍSICO MOTOR PSICOLÓGICO

SECUENCIA
EVOLUTIVA

LENGUAJE COGNICIÓN

MEMORIA

SIMBÓLICO PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN

 Grafismo
APRENDIZAJE RAZONAMIE
 Escritura
NTO
 Lectura

EXPRESIÓN DEL PENSAMIENTO


Ford, P. (2014). Los Padres: Educadores desde la primera Infancia. ZERO TO THREE. Julio –
Diciembre 2014,16, 9 -30

Resumen:

Objetivo Central del Tema: Establecer el rol de educador del padre y su influencia en la primera
infancia de sus hijos

Enfoque Conceptual: El aprendizaje del individuo en la primera infancia se da inicialmente en el


entorno familiar, lo cual juega un papel importante en el desarrollo de sus capacidades cognitivas
que más a delante van a formar su educación y desempeño en el ambiente que los rodea.

La participación activa de los padres con un rol de "educadores" desde el nacimiento de sus hijos
se convierte en un factor motivador y acelerador en el desarrollo educativo y emocional de los
mismos. Usando ejemplos y resultados de investigaciones recientes, este artículo intenta
demostrar el impacto que tienen los padres en el aprendizaje de sus hijos. Provee de información
científica sobre cómo los niños nacen listos para aprender y construir relaciones con los adultos
que están cerca de ellos. Recuerda que actos supuestamente triviales como el contarles un simple
cuento a un niño

Puede hacer maravillas en su vocabulario, que lo usará cuando tenga que leer más tarde. Este
artículo propone recordar a padres de familia y personal profesional que trabaja con niños
pequeños, que es necesario devolverla confianza a los padres para que pongan mayor atención en
las rutinas diarias con sus hijos. Tales rutinas diarias pueden mejorar el nivel cognitivo, social,
emocional, físico y de lenguaje de sus hijos, y prepararlos crucialmente para estar listos para la
escuela. Un padre y una madre querendones y conscientes de su rol educador pueden lograr niños
no sólo saludables, sino intelectual y emocionalmente preparados a aprender para la vida.
LOS PADRES EDUCADORES EN LA PRIMERA
INFANCIA

PADRE HIJO

VINCULO

DEPENDENCIA AFECTIVO EDUCATIVO DESARROLLOS EN LA PRIMER EDAD

CONFIANZA, SEGURIDAD DISPONIBILIDAD APRENDIZAJE

 SENTARSE
 EXPRESA SENTIMIENTOS
 COME
 HABLA
 RECONOCE: OBJETOS, PERSONAS
 IMITA
 SONRIE
Salazar, T. (2010) El desarrollo del niño en el primer año de vida. VARONA, Revista Científico-
Metodológica enero-junio, 50, 65-70. Recuperado de:
http://www.redalyc.org/pdf/3606/360635568012.pdf
Palabras clave: Primer año de vida, socioafectivo
Resumen:

Objetivo Central del Tema: El artículo expone como idea central la observación y el vínculo que
hacen las madres con sus hijos y viceversa durante el primer año de vida. Paralelo a este proceso
se analiza el comportamiento, el leguaje, el desarrollo físico, etc. Con el acompañamiento de
personal profesional para poder evaluar los resultados y llevar seguimiento de la evolución de los
niños.

Enfoque Conceptual: La investigación se basa en el estudio de las características del desarrollo


infantil en el primer año de vida y orientado a determinar los momentos de su desarrollo en esta
etapa. La autora menciona que en la mayoría de los autores, no existen grandes diferencias al
expresar las características de la edad, pero sí se encuentran grandes diferencias al fundamentar y
tratar de explicar dichas características

El niño en el primer año de vida percibe de un modo afectivo mucho más pronunciado que el
adulto, pues durante los tres primeros meses las experiencias del niño se limitan al afecto.
Sostiene la autora en el texto que el desarrollo no depende, en general, de la educación, ya que así
lo exponen autores como Piaget, Spitz o Buhler Ch, pues este proceso también depende de las
premisas biológicas y la enseñanza debe adaptarse a ellas. La investigación se realiza a través de
la creación de un diario de vida como menciona la autora, y paralelo a esto se iba comparando
con una lista de logros establecidos para las etapas del desarrollo. la investigación se realizó con
sesenta(60) niños nacidos en el mes de diciembre en el año 2003.

La importancia de la selección de la edad se basa en que es el periodo más significativo del


desarrollo del infante, pues según Tania Salazar, se estructuran las bases físicas y psicológicas del
comportamiento las cuales van evolucionando en el proceso. Tal afirmación la radica en que las
estructuras biológicas y psicológicas están en plena etapa de maduración, por lo tanto, cualquier
tipo de estimulación positiva o negativa afectara el completo desarrollo del niño
El estudio está realizado bajo el esquema de la observación que la madre realiza de su hijo a
medida que ella cuidad de él en su primer año de vida. Este seguimiento permite recopilar las
características y actitudes que presente el niño frente al lenguaje, motricidad, etc.

Los resultados obtenidos permitieron caracterizar el desarrollo de los niños en cada trimestre y
determinar los principales avances que los caracterizaban en cada período.

A modo de conclusión expone que los logros fundamentales en los niños de primer año de vida
se reflejan con el ir y venir de la compresión del lenguaje de comprensión activo. „ Los
movimientos del niño fueron coordinados, aunque al inicio no son perfeccionados. También
menciona que hubo manifestaciones afectivas ante extraños y conocidos. „ Se apropian de
normas en relación con el comportamiento social pues entienden lo que pueden o no hacer. „
Manipulación de objetos, hasta llegar al uso de objetos para agarrarlos y moverlos.
ETAPA DESARROLLO
1ER AÑO DE VIDA

VÍNCULO MADRE - HIJO

DESARROLLO MANIFESTADO

AFECTIVO LENGUAJE FÍSICO MOTRICIDAD

COMUNICACIÓN
Aumento de Desarrollo de Movimientos, agarre y fijación de
AFECTIVA
peso y talla los sentidos atención
físicos
RECONOCE
PERSONAS  Pronunciación de
EXTRAÑAS silabas
Y  Imita sonidos  Fijación de la mirada frente
FAMILIARES  Sonríe a objetos y personas
 Reacciona al  Orientación
nombre
 Escucha sonidos
 Identifica algunos
objetos por el  Cambia de posición (rueda,
nombre se sienta, se pone de pie)
 Balbuceo