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3- Realiza una matriz donde clasifiques los tipos de memorias, de acuerdo a su duración y

características.
Memoria de trabajo:
La memoria de trabajo es el almacenamiento temporal de información
que se está procesando en cualquier rango de las tareas cognitivas. La
Memoria Sensorial: memoria de trabajo es el taller del sistema de memoria, la interface
La percepción y la atención son fundamentales.(1 a 3 segundos). donde se retiene temporalmente la nueva información y donde se
Sistema que conserva la información sensorial durante un periodo muy combina los conocimientos de la memoria a largo plazo. La memoria de
breve. trabajo contiene lo que uno está pensando en el momento.
Caracteristicas: Una explicación actual de la memoria de trabajo es que se compone de
al menos tres elementos:
Su capacidad de almacenamientoses limitada.
1. El ejecutivo central: este supervisa la atención.
Su codificación de información es sensorial precategorial.
2. El circuito fonológico: es un sistema para repasar palabras y sonidos.
La duración de la información es Icónica de 1 segundo e icónica de 2
segundos. 3. El esquema viso espacial: trabajar en el esquema viso espacial.
Su olvido (Perdida de la información) es Rápido, si la información no La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo
es atendida. es breve de 5 a 20 segundos a menos que se siga repasando la
información o procesándola de otra forma.

Procesamiento de la
Información
La mente humana recibe
información, ejecuta operaciones
con ella para cambiar su forma y
contenido, la almacena, la recupera
cuando es necesario y genera
respuestas ante ella.

Memoria a Corto Plazo.


Es el Componente del sistema de memoria que mantiene la información
durante aproximadamente 20 segundos.
Memoria de corto plazo no es exactamente lo mismo que memoria de
trabajo, pues esta última incluye tanto el almacenamiento temporal
como un procesamiento activo.
Caracteristicas:
*Su capacidad de almacenamientoses limitada a 7 chunk unidad de
información.
*Su codificación de información esta codifica información verbal
(propiedades fonéticas o acústicas).
*La duración de la información, es Relativa (18 a 20 segundos sin
repaso)
*Su olvido (Perdida de la información) es Determinado por el
transcurso del tiempo de otro aprendizajes etc.
EL MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN DE LA MEMORIA

Procesamiento de la información

La mente humana recibe información, ejecuta operaciones con ella para cambiar su forma y contenido, la almacena, la
recupera cuando es necesario y genera respuestas ante ella.

Elementos:

Memoria Sensorial: (1 a 3 segundos)

Es el procesamiento inicial que trasforma estos estímulos entrantes en información que representan esas sensaciones se
retienen brevemente en el registro sensorial o almacén de información sensorial para que se lleve a cabo ese procesamiento
inicial. La percepción y la atención son fundamentales.

Percepción: Proceso de detectar un estimulo y de asignarle un significado como Gestalt se refiere a la tendencia de la
gente para organizar la información sensorial en patrones o relaciones, por lo general percibimos un todo organizado y
significativo.

Teoría de Procesamiento de Información existen dos explicaciones:


Análisis de Características o procesamiento ascendente: estimulo debe analizarse en sus características o componentes,
y luego ensamblarse en un patrón significativo.

Conocimiento y las expectativas o procesamiento descendiente: reconoce patrones con rapidez

Atención:

Se selecciona unos estímulos e ignora otros, limitamos la posibilidad de lo que procesamos

La automatización:

Es la capacidad de desempeñar meticulosamente tareas aprendidas sin gran esfuerzo mental.

En la enseñanza el primer paso es poner atención.

Memoria de Trabajo
La información de la memoria sensorial está disponible para más procesamientos tan pronto como se capta y se transforma
en patrones de imágenes y sonidos.

La memoria de trabajo es el almacenamiento temporal de información que se está procesando en cualquier rango de las
tareas cognitivas. La memoria de trabajo es el taller del sistema de memoria, la interface donde se retiene temporalmente
la nueva información y donde se combina los conocimientos de la memoria a largo plazo. La memoria de trabajo contiene
lo que uno está pensando en el momento.

A diferencia de la memoria sensorial o de la memoria de largo plazo, la capacidad de la memoria de trabajo es muy limitada.

Memoria a corto plazo era el nombre que se daba al componente breve de la memoria del sistema de procesamiento de
información. La memoria a corto plazo no es exactamente lo mismo que memoria de trabajo pues esta ultima incluye tanto
el almacenamiento temporal como un procesamiento activo el taller de la memoria donde el esfuerzo mental activo se aplica
a información nueva y antigua.

Una explicación actual de la memoria de trabajo es que se compone de al menos tres elementos:

1. El ejecutivo central: este supervisa la atención, hace planes recuerda e integra información.

2. El circuito fonológico: es un sistema para repasar palabras y sonidos en la memoria a corto plazo.

3. El esquema viso espacial: trabajar en el esquema viso espacial incluye algunos aspectos que son similares a observar
la imagen o el objeto en realidad.
La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo es breve de 5 a 20 segundos a menos que se siga
repasando la información o procesándola de otra forma.

Duración y contenidos de la memoria de trabajo

La duración de la información de en el sistema de memoria de trabajo es breve de 5 a 20 segundos a menos que se siga
repasando la información o procesándola de otra forma. Los contenidos de la información en la memoria de trabajo pueden
tener forma de sonido o imagen que asemejan las representaciones en la memoria sensorial mientas que la información
podría estar estructurada de manera más abstracta con base en el significado.

Retención de la información en la memoria de trabajo

Puesto que la información en la memoria de trabajo es frágil y fácil de perder debe mantenerse activada para retenerse.

Existen dos tipos de ejercicios de recuperación:

1. Ejercicio de mantenimiento: implica repetir mentalmente la información

2. La elaboración: implica conectar la información que tratamos de recordar con algo que ya sabemos es decir con los
conocimientos de la memoria a largo plazo.

Olvido
La información podría perderse de la memoria de trabajo a causa de la interferencia o decaimiento.

La interferencia es bastante directa el procesamiento de información nueva interfiere o se confunde con información
anterior. La información también llega a perderse con el paso del tiempo por decaimiento.

Si usted no continua poniendo atención en la información el nivel de activación disminuye y finalmente cae tan bajo que la
información no puede reactivarse.

MEMORIA A LARGO PLAZO: LA META DE LA ENSEÑANZA

La memoria a largo plazo retiene la información que se aprendió bien, como todos los números telefónicos que ya se sabe.

Capacidad, duración y contenidos de la memoria a largo plazo.

Existen varias diferencias entre la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo, la información ingresa a la memoria de
trabajo con gran rapidez.

Parece que la memoria a largo plazo retiene una cantidad ilimitada de información durante mucho tiempo. Los recuerdos
pueden ser explícitos (semánticos o episódicos) o implícitos (procesales, de condicionamiento clásico o de preparación).

En la memoria a largo plazo los fragmentos de información podrían almacenar e interrelacionarse en términos de redes o
imágenes de proposiciones, y esquemas que son estructuras de datos que nos permiten representar grandes cantidades
de información compleja, hacer inferencias y entender información nueva. La memoria semántica, que es muy importante
en la escuela, es el recuerdo de significados, incluyendo palabras, hechos, teorías y conceptos. Estos recuerdos no están
asociados con experiencias específicas, y se almacenan como proposiciones, imágenes y esquemas.

Redes de proposiciones es el conjunto de conceptos y relaciones interconectados donde se almacena el conocimiento a


largo plazo.

Las imágenes son representaciones basadas en la estructura o apariencia de la información. Al formar imágenes
intentamos de recordar o recrear los atributos físicos y la estructura espacial de la información. Los esquemas son
estructuras de conocimiento abstracto que organizan vastas cantidades de información. Un esquema es el patrón o la guía
para representar un evento, un concepto o una habilidad. El esquema nos indica que características son típicas de una
categoría, es decir, que esperar de un objeto o una situación, los esquemas son personales.

Memoria episódica. Memoria a largo plazo de información vinculada con un momento y lugar específicos, en especial
memoria de los sucesos de la vida de un individuo.

El segundo tipo de memoria implícita es la memoria para las habilidades, hábitos y la forma de hacer las cosas, llamada
Memoria Procesal. Las producciones son contenidas de la memoria procesal; reglas acerca de que acciones tomar, dadas
ciertas condiciones.

La elaboración consiste en agregar significados a información nueva, al relacionarla con conocimientos existentes.
Construye vínculos adicionales con los conocimientos previos.
La organización es un segundo elemento del procesamiento que mejora el aprendizaje. Es más fácil aprender y recordar
material que está bien organizado, que pedazos de información, especialmente si esta es compleja o extensa.

El contexto es un tercer elemento del procesamiento que influye en el aprendizaje, los aspectos del contexto físico y
emocional se aprenden junto con otra información.

Niveles de las teorías del procesamiento: teoría que establece que el recuerdo de la información se basa en la profundidad
de su procesamiento.

El tamaño de la red en la memoria a largo plazo es enorme, aunque solo pequeñas zonas de ella se activan en un momento
especifico. Solo la información en la que estamos pensando se encuentra en la memoria de trabajo. La propagación de la
activación es la recuperación de partes de información, con base en la relación que existe entre ellas, el recuerdo de un
fragmento de información activa el recuerdo de información asociada.

La recuperación de información de la memoria a largo plazo se lleva a cabo, en parte, a través de la propagación de la
activación de un fragmento de conocimiento hacia ideas relacionadas en la red.

Olvido y memoria a largo plazo. La información que se pierde de la memoria de trabajo, antes de que tenga la oportunidad
de integrarse en la red de la memoria a largo plazo, desaparece definitivamente; ni los mayores esfuerzos o búsqueda la
recuperaran. No obstante, la información almacenada en la memoria a largo plazo podría estar disponible, dados los indicios
correctos. Parece que la información se pierde de la memoria a largo plazo por el decaimiento a través del tiempo y la
interferencia.
METACOGNICIÓN, REGULACIÓN Y DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Los procesos de control ejecutivo guían el flujo de información a través del sistema de procesamiento de la información:

Conocimiento metacognitivo y regulación

Según Donald Meinchenbaum describe la metacognición como la consciencia que tiene la gente sobre su propia maquinaria
cognoscitiva y sobre la forma que funciona esta maquinaria. Literalmente significa cognición acerca de la cognición
(conocimiento sobre los conocimientos y el aprendizaje). Se usa para monitorear y regular los procesos cognoscitivos como
el razonamiento, la comprensión, la solución de problemas, el aprendizaje, etc.

Diferencias Individuales en la metacognición

Las habilidades metacognoscitivas empiezan a desarrollarse entre los 5 y 7 años de edad y mejoran a lo largo de la etapa
escolar. No todas las diferencias en las habilidades metacognitivas están relacionadas con la edad o maduración. Algunas
diferencias individuales en las habilidades metacognitivas probablemente se originen por diferencias biológicas o por
variaciones en las experiencias de aprendizaje.

Diferencias individuales y memoria de trabajo

Debidas al desarrollo:
Las investigaciones indican que los niños pequeños tienen una memoria de trabajo muy limitada, sin embargo, esta
aumenta con la edad. Conforme a los niños crecen, desarrollan estrategias más efectivas para recordar la información.
Alrededor de los 4 años los niños empiezan a entender que “recordar” significa algo del pasado.

Individuales:

Algunos individuos poseen una memoria de trabajo más eficiente que otros, en tanto que las diferencias en la memoria de
trabajo podrían estar asociadas con un talento especial en matemáticas y áreas verbales.

Diferencias individuales y memoria a largo plazo:

La principal diferencia individual que afecta a la memoria a largo plazo es el conocimiento, cuando se posee conocimiento
procesal y declarativo de dominio especifico, se es más capaz de aprender y recordar material es en se dominio.

Etapa Cognoscitiva: cuando empezamos a aprender, nos basamos en conocimiento declarativo.

Etapa Asociativa: los pasos individuales de un procedimiento se agrupan en unidades más grandes.

Etapa Autónoma: Es cuando con la práctica asociativa un paso sugiere el otro