11-12

meses

Doy mis
primeros pasos
1
11-12 meses

¿Qué puedo hacer?

Tronco, piernas y pies: ● Camino cuando me dan la mano. De manera ocasional puedo soltarme
y dar algunos pasos vacilantes hacia vosotros.
● Puedo permanecer de pie durante un minuto sin apoyarme.

● Puedo empujar un juguete con ruedas.

● Voy a gatas con las rodillas dobladas o las piernas extendidas.

● Controlo el golpe si me dejo caer.

● Estoy más confiado cuando subo escaleras.

Brazos y manos: ● Cojo la cuchara y el vaso sin ayuda y me los acerco a la boca.
● Abro y cierro puertas y cajones.
● Hago garabatos de manera primitiva.
¿Qué percibo?

Vista: ● Puedo juzgar la medida de las cosas a distancia.

Oído: ● Imito algunos sonidos que he oído, como los producidos por objetos o animales
del entorno.

Gusto: ● Soy muy sensible a los condimentos. Aún no necesito ni el azúcar ni la sal. Si
me endulzáis o saláis demasiado las papillas, me sientan mal.

Tacto: ● Me interesa más explorar las cosas por el tacto que por la boca.

Olfato: ● El hecho de que una comida determinada se acabe convirtiendo en mi preferida

depende más de su aroma que de su gusto.
¿Qué siento?

Emociones:
¿Qué digo?

Lenguaje:
¿Qué pienso?

Pensamiento:
● Experimento un ● Digo alguna palabra ● Juego a encajar

abanico muy amplio que tiene significado piezas.

de emociones: miedo, para mí, aunque no ● Construyo torres de

sorpresa, enfado, la pronuncie dos bloques.

excitación, culpa… correctamente. ● Coloco elementos en

● Puedo mostrar ● Afirmo y niego con fila.

egoísmo y celos la cabeza como ● Si repito acciones,

cuando no soy el respuesta a preguntas introduzco variantes.

centro de atención. sencillas. ● Experimento con la

● Me siento a gusto con causa y el efecto de

otros niños y niñas. mis acciones.
● Doy besos si me lo

piden, pero no si no
quiero.

Cada niño y niña evoluciona a diferente ritmo. Estas pautas de desarrollo son sólo orientativas.

2
 11-12 meses
Recordad
Entre los 11 y los 12 meses, el niño o la niña debe madurar
muchas habilidades. Por ello, no nos debe sorprender que se
produzcan grandes avances en una determinada área
mientras se estanca en otras. Por ejemplo, si está poniendo
mucha energía en aprender a hablar, puede pasar que
desarrolle muy poco la habilidad de andar.

¿Qué puedo hacer?

El tronco, las piernas y los pies

Notaremos que el niño o la niña cada vez se mueve más: gatea, trepa y empieza a dar sus
primeros pasos. Se muestra decidido, a pesar de que a veces no sabe cómo salir de algunas
situaciones, como bajar las escaleras.

Prepararemos el espacio para que pueda explorarlo sin riesgo, dejando que tome la iniciativa y
se sienta autónomo. Al mismo tiempo lo acompañaremos en sus actividades estando presentes
y cerca de él para que vaya cogiendo confianza en sí mismo.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: DESPLAZAR EL PESO

Nos situaremos a unos cinco centímetros al lado o frente al bebé. Recomendación
Le diremos que se ponga de pie apoyando la espalda a una pared.
La pierna que queda
Le proporcionaremos apoyo con la mano a su lado y, con cuidado,
atrás es la que aguanta
extenderemos una de sus piernas hacia delante mientras la otra
prácticamente todo el peso
queda atrás. Sus pies deberán estar separados unos seis u ocho
del niño o la niña; por ello,
centímetros. Mantendremos esta posición durante tres o cinco
lo ayudaremos desde el
segundos, para después aumentar hasta 30. Será conveniente que
mismo lado de
acompañemos este ejercicio con una canción que le dé confianza.
esta pierna.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SOLTARSE

Para animar al niño o la niña a dar sus primeros pasos, tendremos en cuenta el esfuerzo y la
superación del miedo a caer que eso le supone. Por tanto, en todo momento le ofreceremos
puntos de apoyo cercanos para que se sienta seguro y pueda agarrarse. Colocar sillas o tablas
bajas, facilitarle juguetes de arrastre o caminadores para que pueda desplazarse, moverle objetos
de su interés cuando esté apoyado en una mesa animándolo a que los recupere…

El bebé podrá dar pasos vacilantes y llegar hasta donde estamos si lo animamos a soltarse de
los muebles y organizamos el espacio de forma que podamos ir apartando progresivamente los
muebles.

3
11-12 meses
PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
PASOS LATERALES
Pondremos al niño o la niña de pie frente a una
pelota gigante con sus brazos encima. Nos
situaremos detrás de él, sujetándolo por debajo
de los brazos. Empujaremos ligeramente su brazo
izquierdo animándolo a desplazarse lateralmente
hacia la derecha, levantando el pie derecho para
dar un pequeño paso de lado mientras se
sostiene con el pie izquierdo. Después
Más ideas empujaremos el brazo derecho hacia la derecha
Este mismo ejercicio se puede hacer cogiendo al niño para que levante el pie izquierdo y dé con él un
o la niña de las manos, en lugar de por los brazos, y paso a la derecha. De esta manera, el bebé se irá
sin ningún elemento delante. desplazando alrededor de la pelota gigante.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EMPUJAR OBJETOS

El bebé disfruta empujando objetos porque le gusta el movimiento y, sobre todo, darse cuenta de
que es él quien lo provoca. Para ayudarlo a desarrollar la coordinación y la confianza,
seleccionaremos diferentes objetos ligeros, como muñecos de tela o cualquier otro juguete,
contaremos hasta tres y lo empujaremos. Lo repetiremos algunas veces y después lo animaremos a
que lo haga solo. Podremos aprovechar también las ocasiones en que tengamos que desplazarnos
para que él arrastre o empuje un juguete e iniciar una animada persecución.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EMPUJAR UNA SILLA

Pondremos al niño o la niña bien recto apoyado en una silla. Nos colocaremos cerca y lo
ayudaremos a empujar la silla procurando que mantenga una postura correcta, con los pies bien
alineados. Lentamente, reduciremos la ayuda para que sea él quien realice el desplazamiento de la
silla. Si el bebé pesa poco, es preferible que sustituyamos la silla por una caja de cartón. A pesar
de ser preferible que realice este juego descalzo, para que podamos comprobar la alineación de
los pies, si los flexiona mucho o tiene los tobillos aún débiles, es mejor que lo realice con zapatos
que tengan un buen apoyo. El mismo ejercicio lo podrá realizar con una caja llena de sus juguetes.
Disfrutará trasladando la caja por toda el aula.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ANDADORES

Para animar al bebé a que utilice los andadores, prepararemos diferentes circuitos por donde debe
pasar, como carreteras con muros levantados con cartones. Haremos el circuito en línea recta, o
bien con curvas, pero dejando algunas puertas para que no se sienta atrapado y pueda salir y
entrar. Para reforzar el sentido de la orientación, marcaremos señales en el suelo con cinta
adhesiva o tiza.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL CIRCUITO

Daremos al niño o la niña un juguete de madera con ruedas y un mango largo (coche, teléfono,
pato…) y le pediremos que lo empuje hacia un lugar determinado. El bebé empujará el objeto
delante observando los movimientos y ruidos que puede hacer y cambiando la dirección de la
marcha según nuestras indicaciones. Sustituiremos, entonces, el mango del juguete por una
cuerda, de manera que deba arrastrar el juguete detrás de él. Podremos mejorar ambas actividades
si preparamos un circuito, marcándolo en el suelo, por donde el niño o la niña debe ir pasando
con su juguete, empujándolo o arrastrándolo.

4
 11-12 meses
PROPUESTA DE ACTIVIDAD: SITUARSE EN EL ESPACIO
En este momento evolutivo, los niños y niñas tienen mucha curiosidad por todo lo que está
relacionado con la percepción del espacio. Por este motivo se suben a todas partes (al sofá, a las
sillas bajas, a los escalones…). Quieren tener perspectivas diferentes de la realidad que los rodea.

Para que experimenten con el espacio,

jugaremos con ellos con una pelota gigante.
Primero, con el bebé de pie, haremos que
pongan los brazos bien extendidos sobre la
pelota y les diremos: Estás debajo.

Después los subiremos sobre la pelota y les

diremos: Ahora estás encima. La perspectiva
espacial habrá cambiado mucho y estarán
encantados al comprobar que en esta nueva
posición ven más cosas.

Sabed que...
EL GATEO ES MUY BENEFICIOSO
Resulta muy beneficioso para el desarrollo del niño o la niña que continúe gateando en muchos
momentos del día, ya que la importancia del gateo va mucho más allá de la mejora de la
movilidad. Se trata de una actividad clave para el desarrollo de operaciones cerebrales complejas
que se producirán cuando el niño o la niña sea más grande (lectura, escritura…) y haya
desarrollado las bases del proceso de la lateralización (dominio manual, ocular, auditivo y podal).

A nivel corporal, el gateo desarrolla:

• La estructura de hombros, codos, muñecas, rodillas y tobillos al realizar la secuencia: estirarse-

sentarse-gatear, sentarse-gatear-estirarse e intentar ponerse de pie.
• La sensibilidad táctil de los dedos y de la palma de la mano. Al pasar por diferentes terrenos y
tocar diferentes texturas, el gateo facilita la prensión de objetos pequeños y, por tanto, las
habilidades futuras de motricidad fina, como pintar, escribir o tocar instrumentos de viento y
cuerda.
• La capacidad respiratoria necesaria para empezar a balbucear
y hablar. Además, el gateo armónico y continuado aumenta
la oxigenación del cerebro.
• La interrelación de los dos hemisferios cerebrales, ya que
produce un movimiento simultáneo del brazo y la pierna
contrarios. Como cada hemisferio cerebral controla los
movimientos de las extremidades del lado opuesto, cuanto
más gatee el niño o la niña, la velocidad de interconexión
entre los hemisferios será más alta y el intercambio de
información se producirá de forma más rápida y eficaz. Así,
ganará en habilidades futuras en las que tenga que utilizar
los dos hemisferios al mismo tiempo, como escuchar a una
persona mientras toma apuntes...

5
11-12 meses
Los brazos y las manos

Este mes, la destreza y la habilidad motora fina del bebé mejoran gracias a que sus deditos
adelgazan y cambian de volumen. Ahora ya será capaz de hacer garabatos, ponerse y quitarse
algunas prendas de vestir y comer ensuciando menos. También será capaz de realizar tareas
manuales más sofisticadas, que necesitan del uso de la pequeña musculatura, como poner siluetas
dentro sus moldes o manipular cubos pequeños.

Los pequeños huesos de las muñecas también crecerán y lo dotarán de unas manos más
maniobrables y capaces de rotar cuando quiera.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD:
RECOGER Y LANZAR HUEVOS DE PASCUA
Prepararemos un recorrido de huevos de Pascua de plástico para
que el niño o la niña, gateando, los vaya recogiendo. El gesto
que deberá hacer para cogerlos es más complejo que cuando,
en el mes anterior, le poníamos flores de rafia para recogerlas
haciendo el gesto de la pinza, pues los huevos no son planos.
Precisamente, su volumen hará que utilicen las dos manos.

La exploración del volumen de los huevos será un pasatiempo

muy agradable para los bebés que, en este mes, se dedicarán
más a palparlos con las manos que a llevárselos a la boca.

Dado que el mes anterior habrán aprendido a soltar de manera

voluntaria los objetos, es muy probable que los niños y niñas
entre 11 y 12 meses acaben lanzando los huevos de Pascua por
los aires para practicar la nueva habilidad.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: COMER CON CUCHARA

Utilizar la cuchara no es tan sencillo como parece, pero ahora el bebé cuenta con mucho más
control motor, hace las cosas con más precisión, coordina mejor las manos y la vista, tiene un
mejor control del gesto y ya sabe rotar la muñeca para adaptar el movimiento a la acción deseada.

Cuando el bebé se introduce la comida de la cuchara en la boca, mueve la

lengua por detrás de los dientes. Esta habilidad también es necesaria para
emitir los sonidos s y d. Y cuando utiliza los labios para coger la comida de la
cuchara, hace prácticas de juntar los labios. Saber mantener los labios juntos
y tener la boca cerrada son acciones imprescindibles para poder producir
determinados sonidos (p, b, m), para masticar los alimentos y evitar el babeo.

Dejar que los niños y niñas utilicen la cuchara

en las comidas supone arriesgarse a que se Recomendación
manchen ellos y el entorno que rodea la
Hay que evitar rozar con la
trona, pero es necesario animarlos a comer
cuchara el paladar del niño
solos, ya que el acto de comer no depende
o la niña. Esperaremos a
del adulto de referencia y empieza a pasar
que utilice el labio superior
a ser un acto autónomo del propio bebé.
para llevarse la comida
a la boca.
6
 11-12 meses
De todos modos, a esta edad los niños y niñas suelen empezar la comida con mucho entusiasmo,
pero enseguida se distraen y necesitan de nuestra intervención para garantizar que comen lo
suficiente. Es demasiado pronto para dejar esta tarea exclusivamente en sus manos.

Recordad
Es conveniente utilizar una cuchara especial para bebés. Es más pequeña que las corrientes
y permite al niño o la niña cerrar completamente los labios alrededor de ella. Cuando
tengamos la cuchara muy llena, la pondremos sobre su labio inferior.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: BEBER CON TAZA

Para facilitar que el bebé aprenda a beber de una taza, nos
aseguraremos de que se encuentra sentado, con la cabeza
centrada, erguida y avanzada a su cuerpo.

Con una de nuestras manos estabilizaremos su cabeza y se la

mantendremos avanzada a su cuerpo; con la otra mano
pondremos la taza en su labio inferior y dejaremos que fluya
despacio hacia su boca una pequeña cantidad de líquido (media
cucharadita). Entonces le retiraremos la taza de la boca para que
el niño o la niña junte los labios. Si es preciso, presionaremos
suavemente su labio superior para hacerlo bajar y así ayudarlo a
tragar con la boca cerrada.

El equilibrio

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: AVIÓN EN EL AIRE

Levantaremos al niño o la niña por la cintura y lo colocaremos boca abajo sobre uno de nuestros
hombros. De manera instintiva levantará la cabeza para mirar a su alrededor. Este movimiento es
muy interesante porque fortalece los músculos del cuello y de la parte superior del cuerpo.

Reposar sobre nuestro hombro como si fuera un avión por los aires da la oportunidad al bebé de
explorar el mundo desde otra perspectiva. Se trata de una situación en la que la información
vestibular que recibe se procesa en el córtex cerebral junto con las informaciones propioceptivas y
las de su visión, indicándole dónde está en el espacio y cómo debe reaccionar para mantener en
equilibrio la postura.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: APRENDER A CAERSE

Cuando el bebé empieza a caminar, es muy importante que se sienta seguro. Por este motivo,
siempre que intente, a partir de la postura de gateo, subir o bajar por lugares complicados y al
hacerlo pierda el equilibrio y se caiga, intentaremos ayudarlo a realizar el movimiento de la caída
llevándolo adelante o atrás con suavidad para que su cuerpo realice el recorrido de la caída sin
hacerse daño. Si lo cogemos antes de que se caiga y lo apartamos de la vivencia del recorrido de
la caída, su cerebro no registrará estos movimientos y, por lo tanto, no procesará la información
para que no vuelva a suceder. Para aprender a caerse, debe caerse.

7
11-12 meses
¿Qué percibo?

Vista

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EL BASTIDOR DE BORDAR

Pondremos papel de celofán de diferentes colores en varios bastidores de bordar. Nos
aseguraremos de que hayan quedado bien fijados y se los daremos a los niños y niñas para que
puedan mirar a través de ellos y capten los distintos efectos visuales que se producen. Podemos
hacer que se los intercambien. Con cada uno de los círculos verán el mundo de un color diferente:
serán como cristales de ventanas de colores.

Sabed que...
EL GATEO AYUDA AL DESARROLLO DE LA VISTA
En el apartado dedicado al tronco ya se ha hablado de las ventajas del gateo en referencia al
desarrollo motor, pero el gateo también ejercita cuatro aspectos básicos para la visión:

• La visión binocular: El cerebro utiliza las imágenes que recibe de cada uno de los ojos y las
fusiona en una sola imagen más completa.

• La visión estereoscópica: Gracias al gateo se desarrolla con intensidad la visión tridimensional

y podemos apreciar los volúmenes de las cosas.

• La convergencia y la acomodación: El gateo permite focalizar los objetos y saber a qué

distancia están y el volumen que ocupan. Permite calcular la profundidad y ver con claridad
tanto las cosas que están cercanas como las que están muy lejos

• La visión periférica: Cuando gateamos, fomentamos la orientación en el espacio y la recogida

de información de los movimientos en nuestro entorno. A través de la vista aprendemos a
percibir todo lo que pasa a nuestro alrededor.

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 11-12 meses
Oído

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: BOTELLAS CON LEGUMBRES

Reciclaremos cuatro botellas de plástico pequeñas de agua y las
llenaremos con diferentes tipos de legumbres crudas: lentejas,
garbanzos, judías… Pondremos una cantidad de legumbres
distinta en cada botella y no llenaremos ninguna hasta el límite.
Nos interesará que cada una contenga una cantidad diferente.
Las taparemos bien y las dejaremos ante el niño o la niña para
que juegue libremente con ellas. Enseguida descubrirá que
moviendo las botellas consigue producir sonido y las utilizará
como maracas o sonajeros haciéndolas sonar de una en una,
cogiendo una en cada mano y haciéndolas sonar a la vez o
comparando el sonido de una con el sonido de otra.

Sabed que...
Esta actividad fomenta también:

• La motricidad, porque el bebé necesita hacer el gesto

adecuado para coger cada botella y también porque pronto
querrán desenroscar el tapón, vaciarla y coger algún
garbanzo o lenteja haciendo el gesto de la pinza.
• La percepción del peso, ya que cuando cogen una botella
en cada mano, las sopesan y se dan cuenta de cuál es la
más ligera y cuál la más pesada.

Más ideas
Cuando los niños y niñas se cansen de jugar con las botellas,
cogeremos una y le haremos un pequeño agujero en el
tapón, le pasaremos un cordel y haremos un nudo en el
extremo antes de tapar la botella. Ataremos el otro extremo
a un colgador. Haremos lo mismo con las otras tres botellas.

Habremos construido un móvil que los distraerá mucho, pues

podrán hacer mover las botellas, seguir su movimiento con la
vista y escuchar los sonidos que producen al chocar.

Recordad
Hay que procurar que
la longitud de los cordeles
no comporte ningún riesgo
(que no se puedan
enredar ni estrangular
con ellos).
9
11-12 meses
Gusto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: GELATINA

Daremos un plato lleno de gelatina roja a cada niño o niña.
Dejaremos que la manipulen libremente, que introduzcan los
dedos, que la chafen y la extiendan dentro y fuera del plato, que
la pongan en contacto con su piel para notar su textura viscosa y
que se la lleven a la boca descubriendo cómo pueden
deshacerla, probarla y ensalivarla.

Es muy importante que los bebés puedan establecer esta relación

lúdica con la comida. Al sentirla un elemento próximo y del que
pueden descubrir sus propiedades le pierden el respeto y entra a
formar parte del grupo de alimentos aceptados.

La gelatina es un alimento fácil de preparar (algunas marcas incluso ya la presentan preparada en

pequeños tubos), con muchas cualidades táctiles y que permite una limpieza sencilla y sin
problemas, pues se va con agua y jabón y no deja manchas.

Recomendación
Hay que librarse del prejuicio del mundo adulto de que ensuciarse no es bueno. Ensuciarse es
muy bueno para el niño o la niña. Nuestra función debe ser prever con antelación el espacio
y los materiales para que se puedan ensuciar y así podernos relajar y compartir la experiencia
con ellos. Conseguiremos que muchos de ellos se suelten y aprendan, a la vez que disfrutan,
del descubrimiento sensorial pleno sin que nosotros nos sintamos incómodos o rígidos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA BANDEJITA DE HIELO

Pondremos una bandejita de goma de hacer cubitos en el congelador de la cocina de la escuela.
Actualmente, en el mercado las hay con diferentes formas y colores, que resultan mucho más
atractivas para los niños y niñas que los tradicionales cubitos.

Le daremos a cada uno una bandejita y les mostraremos cómo

sacamos uno de los trozos de hielo. Se los pasaremos
suavemente por el brazo. Después dejaremos que sean ellos los
que exploren libremente. A medida que pase el tiempo, los
cubitos se irán deshaciendo un poco y será más fácil sacarlos del
molde. Enseguida se llevarán el hielo a los labios pero, por el
camino deberán hacer un trabajo motriz importante, ya que los
cubitos se deslizarán por sus manos y se les escaparán.

El contacto del hielo con la boca puede producir una respuesta

de rechazo inicial en el niño o la niña, cuando perciba el cambio
de temperatura; pero eso no lo parará a seguir explorando.
Suele ser divertido ver las muecas que hacen cuando entran en
contacto con un elemento tan frío.

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 11-12 meses
Tacto

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: EXPEDICIÓN DE TEXTURAS

En una zona amplia del suelo extenderemos diferentes tipos de telas y de materiales de texturas
bien marcadas como:

• Una toalla.
• Unos pantalones de pana.
• Un pañuelo de seda.
• Una huevera de cartón (mejor si es grande, de docena).
• Una lámina de cartón de embalaje ondulado.
• Un trozo de piel sintética.
• Una bufanda de lana.
• Un trozo de papel de aluminio.
• Un rollo de papel higiénico...

Cubriremos toda la zona de juego con estos materiales y trataremos de combinarlos de forma que
estén juntos los que son más contrastados.

Dejaremos al niño o la niña en un lado de la zona cubierta y desde el otro lo animaremos a cruzar
gateando por encima de los elementos colocados hasta donde estamos.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: ATRAPAR PAN RALLADO

Prepararemos un cubo con pan rallado y lo dejaremos al alcance del bebé para que pueda poner
las manos dentro de él y descubrir la textura de este elemento.

Lo animaremos a que deje deslizar el pan rallado por la piel de sus manos y entre sus dedos.

Recursos
El pan rallado es un material
que nos da seguridad en esta
actividad de descubrimiento,
porque los niños y niñas se lo
pueden llevar a la boca o
lo pueden probar sin
ningún peligro.

11
11-12 meses
Olfato

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: LA CAJA DE LAS TISANAS

Llenaremos una caja de tisanas con sobrecitos de diferentes infusiones. Intentaremos que la caja
sea de metal o madera y cierre herméticamente para así conservar mejor el olor.

Podremos poner todo tipo de sobres: de poleo, de manzanilla,

de anís, de hinojo…, pero priorizaremos los de las hierbas con
olor más intenso.

Abriremos la caja con el niño o la niña al lado y le acercaremos a

la nariz un máximo de tres sobrecitos, uno a uno y dejando una
pequeña pausa para no abrumar en exceso su percepción
olfativa. Primero olfatearemos nosotros el sobre y diremos:
Mmmm… ¡qué olor tan bueno… es poleo! (o el nombre de la
hierba que olamos). A continuación lo pasaremos por su nariz y
repetiremos la frase.

Para acabar, dejaremos que el bebé juegue libremente con todos

los elementos. La caja seguro que tendrá mucho atractivo y los
sobrecitos acabarán, como es natural, en la boca y chupados.
Por eso es importante que ninguna de las hierbas que ponemos
a su alcance pueda ser nociva o pueda tener efectos
estimulantes o relajantes al ser lamidas.

Acabada la exploración, deberemos retirar todos los sobres que

hayan pasado por su boca.

Sabed que...
LOS OLORES EVOCAN EMOCIONES
La escala de sensaciones gustativas que perciben los niños y niñas a esta edad se reduce a
cuatro sabores básicos: dulce, agrio, salado y amargo. Su lengua no es la más experta en
cuestión de gustos, sino que es la nariz la que está equipada con millones de células
sensoriales. Sin aroma, los alimentos nos resultarían insípidos y aburridos.

Para el bebé, y también para los adultos, un olor agradable no es un placer pasajero, ya que
queda grabado para siempre en la memoria. Además, al saborear u oler un alimento, el
estímulo penetra directamente en el cerebro y por este motivo asociamos el olor de los
alimentos al momento vivido al comerlos. Si ha sido agradable, nuestro estado emocional
será positivo cuando los volvamos a oler; si ha sido desagradable, el estado emocional será
negativo.

12
 11-12 meses
¿Qué siento?

Emociones

DEMOSTRAR LAS EMOCIONES

En este mes, los niños y niñas conocen el poder de la afectividad y demuestran muchas
emociones, especialmente el cariño, a través de gestos o acciones. Así pues, son capaces de
ofrecer besos y abrazos y de acariciar un animal o un muñeco o peluche. A medida que se acercan
al año, los bebés experimentan un abanico muy amplio de emociones: miedo, sorpresa, enfado,
excitación, culpa... y pueden mostrarse muy egocéntricos y celosos cuando no son el centro de
atención.

SOCIALIZARSE
A los bebés de esta edad les encanta estar en reuniones y encuentros sociales. Se encuentran muy
a gusto con otros niños y les gusta formar parte de un grupo, pero es necesario que no esperemos
una relación activa con los otros niños y niñas ni que pensemos que ya es capaz de compartir. Él
sigue pensando que el mundo gira a su alrededor, y aunque se siente muy bien jugando al lado de
otros niños y niñas, considera que los juguetes que tiene delante son únicamente para su disfrute.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: PEDIR AYUDA

Pondremos un objeto en un lugar visible para el niño o la niña, pero fuera de su alcance.
Dejaremos que haga varios intentos para llegar al objeto, pero le haremos creer que no nos damos
cuenta de ello, para que aprenda a utilizar a otra persona como instrumento para conseguir un
objetivo. En definitiva, el bebé necesitará pedirnos ayuda.

Dejaremos que tome la iniciativa y busque la forma de llamarnos la atención y pedirnos lo que
quiere. A pesar de que a esta edad suelen recurrir a los gestos y a la mímica, el uso consciente de
esta habilidad debe ser entrenado.

13
11-12 meses
Masaje

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: POR TODAS PARTES

Círculos en la barriga
Pondremos nuestra mano en la barriga
del niño o la niña y dibujaremos algunos
círculos.

Por el esternón hasta el cuello

Subiremos la mano plana por el esternón hasta
llegar al cuello.

De la nuca hasta los brazos

Continuaremos deslizando las manos
desde el cuello hasta las muñecas por la
parte superior de los brazos y volveremos
al cuello por su parte interior.

De los brazos hasta las piernas

Deslizaremos las manos tronco abajo y bajaremos
por la parte externa de las piernas hasta los pies.
Después subiremos por su parte interna hasta
las ingles.

De las piernas hasta la barriga

Volveremos a la barriga y acabaremos el
masaje haciendo círculos con las manos de
dentro hacia fuera y de arriba abajo.


Podéis acompañar este masaje con la Sonata para piano
núm. 2 en La Mayor KV331 (allegretto) de Mozart, que
encontraréis en la pista 29 del CD.
14
 11-12 meses
¿Qué digo?

Lenguaje

En este momento, la mayoría de los niños y niñas suelen ser capaces de articular casi todas las
vocales y algunas consonantes, y mejoran considerablemente en el dominio de la lengua, la boca
y los labios.

Es probable que digan ya dos o tres palabras, pero que éstas sólo sean comprensibles por las
personas más cercanas a él.

CALIDAD DEL LENGUAJE

Tendremos un cuidado especial en la calidad del lenguaje que utilizamos con los niños y niñas. Es
imprescindible que no imitemos el lenguaje que utiliza el bebé. Él puede utilizar su argot particular
porque no sabe hablar de otro modo, pero los adultos no lo debemos hacer. Los bebés
desconocen el nombre preciso de los objetos; para ellos es lo mismo decir Guau, guau que decir
Perro, pero los adultos somos el modelo que ellos imitan. Si les repetimos Guau, guau, reforzamos
esta expresión y ellos creerán que es la correcta, la integrarán como buena en su cerebro y la
continuarán utilizando, aunque crezcan.

Por otro lado, también hay que tener cuidado de no sustituir las palabras adultas por las palabras
infantiles, como tete por hermano o chicha por carne. Hay que nombrar las cosas con la palabra
más exacta posible, para que el lenguaje que les ofrecemos como modelo sea rico.

Está comprobado que los niños y niñas que no desarrollan todo el potencial de su lenguaje son
aquellos que se encuentran rodeados de adultos que suelen utilizar un solo término para nombrar
diferentes acciones y objetos. Por ejemplo, utilizan la palabra genérica comer para las diferentes
situaciones de almorzar, comer, merendar y cenar.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: RECADOS Y MENSAJES

Aunque los bebés no hablen demasiado, su comprensión del lenguaje y de la comunicación se
aceleran por momentos. Para entrenarlos en el uso activo del lenguaje, podemos proponerles
llevar a cabo pequeños recados mensaje. Por ejemplo, podemos decirles Llama a Clara para que
venga a comer o bien Dale la pelota a Carlos. Los niños y niñas de alrededor de los 12 meses
entienden mensajes y preguntas sencillas y pueden responder con acciones, gestos o mirando
hacia la dirección adecuada.

El objetivo es incrementar su vocabulario pasivo con la finalidad de que comprenda frases sencillas
sobre situaciones cotidianas: lavarse, comer, dormir, jugar, etc.

15
11-12 meses
¿Qué pienso?

Desarrollo cognitivo

El pensamiento de los niños y niñas se está desarrollando a marchas forzadas. Experimentan con la
causa y efecto de sus acciones, colocan elementos en hilera, construyen torres de dos bloques y
son capaces de utilizar utensilios para llevar a cabo tareas complejas.

PROPUESTA DE ACTIVIDAD: UN OBJETO PARA ATRAPAR OTRO

Pondremos un juguete fuera del alcance del bebé después de haberle atado una cuerda y
dejaremos un extremo de ésta a la vista del niño o la niña y con posibilidad de acceder a ella.
El juego consistirá en que tire de la cuerda para conseguir atrapar el juguete deseado.

Más ideas
Podemos hacer más divertido
el juego si vamos cambiando de
lugar el objeto que debe conseguir
y lo ponemos sobre diferentes
superficies para que se deslice con
más o menos facilidad. También
podemos variar el espesor y
el color de las cuerdas.

16
 11-12 meses
¿Con qué juego?

Un andador

Ahora que el niño o la niña empieza a dar sus primeros pasos, un juguete muy adecuado para él
es el andador. Se trata de una carretilla que podrá empujar a la velocidad que desee y que lo
ayudará a mantenerse de pie y en equilibrio mientras se desplaza dando sus primeros pasos.

¿CÓMO DEBE SER?

El apoyo
Es muy importante que la altura del apoyo del andador le permita
tener el cuerpo erguido. Su espalda no se debe curvar cuando
apoye las manos.

Los pies
Es importante que el diseño del andador le permita
verse los pies, ya que la visión de los movimientos
que realiza es imprescindible para aprender a andar
correctamente.

¿QUÉ DEBE TENER?

Es recomendable que el andador tenga un espacio
central para poner cosas, con tapa o sin ella, que lo
anime a transportar objetos de un lugar a otro.
Además, también puede tener elementos sonoros
y luminosos que estimulen su fantasía.

¿CÓMO DEBE JUGAR?

El andador debe ser un juguete más. No es conveniente que lo utilice durante un periodo superior
a 30 minutos y no lo deberemos dejar nunca solo jugando con él.

A pesar de que ayuda al niño o la niña a coger confianza en sí mismo a la hora de caminar y es
muy bueno para fortalecer los músculos de sus piernas, le da una movilidad excesiva y lo pone al
alcance de objetos y situaciones peligrosas. Así pues, conviene que cuando utilice este juguete
cerremos puertas y ventanas y nos aseguremos de que el espacio está libre de posibles peligros
(estufas, escaleras…).

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