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ISBN 978-607-95714-8-1
IMPRESO EN MEXICO
ÍNDICE
Bloque I
Aspectos generales de la planeación de situaciones didácticas por competencias……............…..…7
1.1.Planeación vs simulación………………………..………………………......................……............……8
1.2.El decálogo de la planeación de situaciones didácticas por competencias.…..............13
1.3.El formato de planeación……………………………………………….......................……...........…..14
Bloque II
El paso a paso para el diseño de situaciones didácticas por competencias………...………...............19
2.1. El proceso metodológico del diseño de situaciones didácticas por competencias.....20
2.1.1. Elementos que comprende el INICIO de una secuencia didáctica….........................27
2.1.2. Lo que comprende el DESARROLLO de una secuencia didáctica…........................…28
2.1.3. Elementos que comprende el CIERRE de una secuencia didáctica…........................29
Bloque III
La jerarquía de las competencias………………………………….......................…….............…………………….41
3.1. Competencias para la vida, rasgos del perfil de egreso y competencias
disciplinares...................................................................................................................................42
3.2. Las competencias son jerárquicas……………………………………………….……........................42
3.3. Relación contenidos-diseño-competencias…………………………………….….......................50
Bloque IV
Diversos insumos para el diseño de situaciones didácticas por competencias………................……53
4.1. Los niveles operativos de las situaciones didácticas……………...........…………...........…..54
4.2. La construcción social del conocimiento………………………………………......................……60
4.3. Algunas técnicas para formar equipos de manera aleatoria………….......................…..63
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
PRESENTACIÓN
Una de las áreas de dominio que el docente debe tener a fin de hacer diseños acordes
a lo que solicitan los programas de estudio son los niveles taxonómicos que tienen
los contenidos de aprendizaje. Para lograr lo anterior se usa como referencia alguna
taxonomía como la de Bloom o la de Marzano, ambas tienen mucha similitud, salvo
que este último autor propone la fase de análisis previo a la aplicación. Lo anterior
se ejemplifica en el siguiente cuadro: