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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL

ÁREA DE INGLÉS – TERCER GRADO - 2016

I. DATOS GENERALES

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Juan Jiménez Pimentel”


2. GRADO Y SECCIONES : 3º A, B, C, D, E, F, G, H, I, J
3. DOCENTES DE ÁREA : Lic. Mireira Violeta Flores Tuanama
Lic. Nathalie Reynafarge Barrera
Lic. Ingrid Susan Herrera Fasabi
Lic. Kattia Jannina Huansi Panduro
II. FUNDAMENTACIÓN
De acuerdo a este mundo globalizado en que vivimos el Área de Idioma Extranjero brinda a los
estudiantes la oportunidad de participar en un proceso intercultural, intercambiando así ideas,
percepciones y sentimientos, contribuyendo de esta manera a su formación general
permitiéndoles desarrollar sus capacidades comunicativas y así comunicarse con más claridad,
confianza y eficacia.
Para lograr esto se requiere diversificarla y ponerla en contexto para que el estudiante pueda
utilizarla poniendo en práctica estrategias y metodologías que propicien y favorezcan la
autonomía en el aprendizaje, teniendo como soporte el aprendizaje de las estructuras
gramaticales y el léxico.
III. TEMAS TRANSVERSALES

NOMBRE DE LOS SUBTEMAS


TEMAS
 Estrategias cognitivas para la comprensión de textos:
Recirculación de la información (Subrayado, repaso),
Procesamiento de la información (paráfrasis de ideas y datos
principales, nemotecnia).
 Estrategias cognitivas para la producción de textos:
planificación, revisión y corrección.
Educación para el éxito  Estrategias metacognitivas para la comprensión y producción de
textos.
 Estrategias afectivas: habilidades personales y sociales.
 Concretar su proyecto de vida para mejorar su condición
humana.

 Diversidad cultural y lingüística.


Educación para identidad  Tradiciones festivas, culinarias, agrícolas y productivas en
local y nacional general.
 Interculturalidad.
 Biodiversidad y uso de los recursos naturales.
Educación para la  Prevención de desastres naturales.
gestión de riesgos y la  Embarazo adolescente.
conciencia ambiental.  Conciencia ambiental para el desarrollo sostenible de la
comunidad.
 Cultura nutricional y hábitos de higiene.
IV. COMPETENCIAS DEL CICLO

ORGANIZADORES COMPETENCIAS

 Expresa ideas, opiniones, emociones y sentimientos sobre temas de interés


EXPRESIÓN social para una interacción fluida con su interlocutor nativo hablante,
Y COMPRENSIÓN demostrando asertividad.
ORAL  Comprende el mensaje de sus interlocutores, mostrando su posición frente a
temas de su interés.
COMPRENSIÓN  Comprende textos variados de mayor complejidad y extensión relacionados
DE TEXTOS con temas de la realidad actual y expresada en su lenguaje de uso.
PRODUCCIÓN  Produce textos variados con adecuación, cohesión, coherencia y corrección
DE sobre temas de interés personal y social, teniendo en cuenta su propósito
TEXTOS comunicativo y los destinatarios.
V. PANEL DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS

 Expresión y comprensión oral  Léxico


 Árbol familiar
 Dialoga con sus compañeros u otras personas para expresar  Prendas de vestir
acuerdos y desacuerdos, invitar, aceptar o rechazar una  Verbos
invitación, entre otros, utilizando estrategias pertinentes para  Clima
superar problemas léxicos y dar fluidez al diálogo.  Tipos de películas
 Entiende y sigue las indicaciones de los textos instructivos  Objetos
vinculados al uso de aparatos domésticos, reglamentos
 Tiendas
referidos a la seguridad, recetas, entre otros.
 Hábitos
 Describe lugares y eventos o hechos vividos en determinado
momento, así como la reparación y organización de un  Rutinas
evento.  Pasatiempo
 Infiere la intención comunicativa de los programas de  Deportes
televisión y de documentos grabados sobre temas familiares  Fonética
o de su interés en los que se usa un lenguaje estándar.  Procedimientos para
 Analiza textos diversos registrados en un medio auditivo (cd o mejorar la pronunciación y
radio) vinculados a temas de interés social. entonación.
 Utiliza recursos no verbales y expresiones de cortesía para  Plurales: - s, -es, -ies
dirigirse a alguien, así como para iniciar, mantener y terminar  Adjetivos Demostrativos: θ,
una conversación o diálogo. ᵟ
 Evalúa la claridad de las ideas emitidas por el interlocutor, así  Stress
como las cualidades de la voz.  Pasado: -d, -ed, -ied
 Comprensión de textos  Verbos en presente: -s, -es,
 Predice la intención del autor teniendo en cuenta la -ies
estructura y los elementos paratextuales.  Recursos no Verbales
 Identifica el tema, la secuencia de hechos, las ideas  La onomatopeya para
principales, entre otros elementos propios del tipo de texto mostrar dolor, disgusto,
que lee. indiferencia, entre otros.
 Discrimina la información relevante de la complementaria y la  Gestures
accesoria considerando las estrategias de lectura pertinente.  Actions.
 Infiere el propósito del texto, así como el sentido del mismo  Images
por inducción o deducción.  Posters
 Organiza las ideas que recepciona de un medio auditivo de
 Realia.
acuerdo con su relevancia para la comprensión del texto.
 Gramática y Ortografía
 Evalúa la estructura y contenido del texto.
 Adjetivos Posesivos
 Adjetivos demostrativos
 Producción de textos  Presente simple del verbo
tener
 Planifica el texto a producir, seleccionando la información  Apostrofes.
según a quienes dirigirá el texto.  Presente Continuo (ahora y
 Organiza la información, respetando el orden lógico de las futuro).
ideas al describir sus experiencias personales.  Adjetivos opuestos
 Redacta textos formales como cartas de invitación,  Orden de adjetivos
agradecimiento, rechazo, reclamo por un mal servicio, entre  Sustantivos plurales
otros, empleando las expresiones formales correspondientes  Pasado Simple –verbos
a cada caso. regulares e irregulares
 Utiliza las reglas gramaticales y ortográficas propias del texto (afirmativo, negativo,
que produce. interrogativo)
 Evalúa la adecuación, la coherencia y la corrección del texto.  Pronombres interrogativos
 Pasado continuo (afirmativo,
negativo, interrogativo)
 Conectores: pero, antes,
ahora que, o
 Presente Simple (afirmativo,
negativo, interrogativo)
 Adverbios de frecuencia.
 Signos de puntuación.
VI. PANEL DE VALORES, ACTITUDES Y NORMAS DE CONVIVENCIA

VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA NORMAS DE CONVIVENCIA

 Participa con iniciativa en las  Cumplimos los horarios institucionales.


RESPONSABILIDA actividades a desarrollar.  Conservamos la limpieza del aula y
D  Cumple con sus tareas demás ambientes.
oportunamente.  Asumimos estilos de vida saludable.

 Ayudamos a nuestros compañeros en


SOLIDARIDAD  Comparte sus saberes en el casos de apremios personales,
grupo familiares e institucionales.
 Compartimos nuestros saberes con los
demás.

 Expresa sus opiniones y  Cautelamos los bienes institucionales y


RESPETO sugerencias con asertividad y la propiedad ajena.
empatía.  Nos comunicamos con asertividad,
empatía y cortesía.

 Contribuimos a la solución de conflictos


 Actúa con equidad frente a demostrando imparcialidad.
JUSTICIA los demás.  Valoramos méritos y aciertos de los
demás.
 Actuamos con identidad personal
evitando discriminaciones.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Nº TITULO DE LA TIPO RELACIÓN TIEMPO CRONOGRAMA


UNIDAD DE CON OTRAS
UNIDAD ÁREAS I II III

Persona,
My family Familia y
UNIDAD Relaciones
X
I Humanas, 24 horas
DE Comunicación

II Remembering the APRENDIZAJ Historia, 28 horas x


past E Geografía,
Comunicación

Persona,
Familia y
III “Habits and Relaciones 26 horas x
Routines” Humanas,
Educación
Física

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

TRIMESTRES TEMPORALIDAD
Primer Del 07 de marzo al 27 de mayo 2016
Vacaciones Del 30 de mayo al 03 de junio 2016
Segundo Del 06 de junio al 18 de diciembre 2016
Vacaciones Del 12 de Setiembre al 16 de Setiembre 2016
Tercer Del 19 de Setiembre al 16 de diciembre 2016
IX. LINEAMIENTOS METODOLÓGICAS

 La metodología se enmarca en el modelo pedagógico interestructurante y dialogante, en este


marco se reivindica el papel activo tanto de la medición cultural como del estudiante para su
formación cognitiva y afectiva.
 El diálogo grupal permanente en forma de cualquier técnica participativa favorece el
desarrollo cognitivo (pensar), valorativo (amar) y praxiológico (actuar) del estudiante.
 Creación en el aula de un clima afectivo que favorezca las relaciones interpersonales de
reciprocidad y de respeto.
 Participación activa, cooperativa, consciente e intencional de los estudiantes en el proceso de
su desarrollo personal y social.
 Articulación entre los temas transversales, las áreas y los demás elementos del currículo.
 Empleo oportuno y sostenible de estrategias cognitivas, socio-afectivas y metacognitivas, así
como la práctica de las habilidades comunicativas y de razonamiento lógico.
 Favorecer la práctica de actividades que permitan integrar los aprendizajes y tener una visión
holística del ambiente que nos rodea.

X. LINEAMIENTOS SOBRE EVALUACIÓN

 Expresión y compresión oral, comprensión de textos, producción de textos y actitud ante el


área con criterios de evaluación que garantizan una evaluación integral, según las tres
dimensiones del desarrollo humano (cognitivo, valorativo y praxiológico)
 Uso de las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación para recoger información válida,
oportuna y permanente que permita detectar dificultades, proveer retroalimentación al
estudiante para revertir los problemas de aprendizaje.
 La evaluación debe servirnos como medio que nos permita a los docentes verificar nuestros
aciertos o desaciertos en el proceso de aprendizaje – enseñanza de nuestros estudiantes.
 La evaluación se planifica desde el momento mismo de la programación para que exista
coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evalúa al inicio, en el proceso y al
término.
 La evaluación se centra en la valoración y retroalimentación sobre el desarrollo de las
capacidades, conocimientos y actitudes.
 La evaluación es participativa, los estudiantes deben tener un espacio para que propongan la
forma como les gustaría ser evaluados, y para que asuman progresivamente la
responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante el auto y la co evaluación.

XI. LINEAMIENTOS SOBRE TUTORÍA Y ORIENTACION EDUCATIVA

 La tutoría no es un área curricular, es un servicio concebido como el acompañamiento y la


orientación que se brinda al estudiante a lo largo de su formación escolar, por tanto, la
evaluación es formativa.
 La acción tutorial, como tarea orientadora, no es de exclusividad del tutor de aula, nos
corresponde a todos los actores educativos y para ésta no hay horario ni lugar fijo, y se debe
desarrollar en un ambiente de confianza, que sean escuchados, atendidos y orientados en los
diferentes aspectos de su vida personal.
 El plan tutorial es un documento imprescindible que orienta el desarrollo de actividades.