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acolhendo o cliente e desvendando com ele o significado de seus inclusSo no mundo do outro, a presengh
ga.,
$o compromisso com o
monstros e fadas. didlogo. Devemos aprender a respeitar o cliente, a aceitar suas difi-
Assim sendo, concordo com Yontef (1998) quurdo diz que o ob- culdades, seus medos e seu modo de ser, mostrando-lhe o que per-
jctivo da terapia d o crescimento e a autonomia do indivfduo com o cebemos dele.
2lumento da consci6ncia, o que abrange o conhecimento do ambien- Fazrr terapia com algudm d estar junto, colocando todo o conhe-
te, a responsabilidade pelas escolhas pessoais, o autoconhecimento, a cimento e brgrg.m pessoal adquiridos ao longo dos anos de estudo e
auto-aceita$o e a capacidade de contato, que possibilitam mudanqas viv6ncia a servigo do outro. E tentar ficar o mais solto, conscienre e
namais e espontA.neas. O cliente aprende a usar seus sentidos internos alerta possivel para ver e aceit N a mensagem real do clienre. E, t.rrtrt
e externos de modo a tornar-se auto-sustentado. responder ao pedido que estd sendo feito, btncando encontrar novas
E i*portante que cada run se torne consciente de sua posrura na alternativas. 6J
vida; que possa se tornar dono de seu destino, percebendo que d 6ni- Para mim, nlo cabe nessa perspectiva enquadrar as pessoas em ca-
co, embora comparrilhe muitos aspectos com outros seres humanos. tegorias r(gidas, ronrlando-as. Isso s6 as pr.Judica. O importanre d en-
Desse modo, a pessoa torna-se capaz de escolher e/ou organizar apr6- tender o processo vivenciado por elas nos diferentes contextos em que
pria experi0ncia de modo significativo. 56 assim pode haver transfor- .
se inserem. Barroso escreve que diagndstico e teoria servem para orga-
n-raqio: acolhendo, olhando de frente o problema, dando-lhe a dimen- nLZAr o conhecimento que temos do cliente, para nos siruar diante de-
sit<r clo rcal, bem como assumindo responsabilidade na determinaqilo Ie. Segundo essa autora, "o conhecimento s6 tem sentido quando ffa-
rlo prriprio caminho. drlz tilna rela$o vivida. Nada substitui o encontro" (1989). A reflexio
Ncs.sc pn)cesso, o terapeuta talnbdm cresce, pois constantemente te6rica d necessdria, pois complemena e enriquece o vivido, mas faz
l('r)) tlc clllurr para o outro e pa-ra si pr6prio, vendo como todo o ma- parte de uma etapa posterior e n[o deve substitui-lo.
Icri:rl quc o cliente ttM ecoa em si mesrrlo, e como muitas vezes tem Nesse didlogo entre estar pr6ximo do cliente e refletir o que esri
.1,' tcvcr posiqSes e deixar de lado pressupostos. O terapeuta busca aju- acontecendo ocorre ulna "alternAncia ritmica' (Hycner, 1985) com pe-
tl,rr'o cliente a achar seu caminho, sua respostr. E dada para cada um r(odos de incluslo e de distanciarnento da vida do outro; donde, pelo
,lc ttr'rs, terapeutxs, a graga de compartilhar a vida do cliente e de slla pr6prio afastamento, pode-se vislumbrar o que estd ocorrendo com o
Irrrnilia. Podemos v6-lo se moldar, sair do disforme e adquirir novos outro e refletir sobre seu processo.
contornos, conhecendo-se melhor, tornando-se inteiro. A nredidar Embora muitas das .ot..pg5es apresentadas nio sejam de minha
que ele desabrocha, geralmente passa a interagir de modo mais "sau- autoria, elas faznm eco com minhas crenqas pessoais. Assim sendo, a
d"dvel" com os outros e, muitas vezes, produz mudangas no seu meio rela$o terap6utica que procuro esabelecer com meus clientes baseia-
(famflia, escola, amigos). se no modelo fenomenol6gico-existencial, pois creio que toda psicote-
Isso se aplica tanto I psicoterapia de adultos quanto I de criangas rapia baseia-se nluna relaSo pessoal, tinica e intransferivel entre duas
e adolescentes. O processo d o mesmo - acompmhamos o desenvol- subjetividades.
ver de sua individualidade. Como diz Juliano, o objetivo da terapia 4, "[...] restaurar aquali-
Nesse caminhrt, pordm, nem tudo d um mar de rosas. Para que dade do contato com o mundo, buscando a fluidez, a disponibilida-
esses progressos ocorrarn, d necess irto estabelecer um didlogo, en- de e a abertura, o ritmo e a discriminafo nesse processo contrnuo em
carar o cliente como "outro" e nio como "objeto", pois, desse mo- que homem e mundo se transformarr{' (1999).
do, pode-se adentrar sua subjetividade e ajuda-lo. Essa postura, de- Acredito que a transformag6o do outro (cliente, famflia) s6 se
nominada relagio dial6gica, pressupde, segundo Yontef (1998), il torna possivel se ele sentir-se acolhido, valo rizado, amado. E a par-
2OZ Tercureoo em Art eleraVia \rLe em TeicoL.erts;tia ZOb
tir dar que o caminho se inicia: no momento em que ele n6o se sen- para expressar seus sentimentos, elas superaln problelrl?s, integrando-
te julgado, mas aceito com suas limitag6es, dificuldades e vonracle semelhor consigo e com os outros.
de crescer. Ao lidar com arte busco desenvolver o potencial criativo que cada
um de n6s possui e, muitas vezes, se encontra adormecido. Busco,
O ATENDIMENIO tambdm, a melhor integra$o com o meio; o que, muitas vezes, impli-
ca a modifica$o e a conscientizaqin das estruturas de relacionamento
Thabalho principalmente com criangas e adolescenres com orienta- fanriliar. Como j6, foi mencionado, o engajamento ftur-riliar sc cl:i 1rcla
Eao sistemdtica aos pais. A quest6es farniliares geralmenre permeiam :r orientacAo sistemauca aos pais, ocasiio em que tnuitas v(:7cs cr)ll)r'(:ri()
problemdtica apresentada, razSopela qual busco uma compreensio sis- recursos artisticos a fim de ampliar a perceptro c a c()rtscit't ru..l,r.r,,,l,'
tdmica da dinS,mica familiar, a fim de entender o que aconrece, e, por cada uln sobre a dinAmica familiar e a problemdtica vivctrcirrtl.r. l'oss, r,
vezes, ajudar a modificar o que esri arraigado e diffcil de transformar. por exemplo, pedir que cada tun - pai, mie e filho - f;rg,r urr) ..k's.'rrlr,,
A orienaFo de pais tem por objetivos a troca de informagds, x b115- que represente a sua famrlia, ou como percelre cacla run .l,rs In('nrlrr,,s,
ca de caminhos alternativos para a solu$o dos problemas vividor, seu reiacionarnento, do que gosta e do que uio g..rr,l ., il p:u'tir tl.ri,
lottzafio dos aspectos positivos por eles vivenciados e a ampliafo",rr1
dg conversarrros. Essas interveng6es sio baseadas na percep$o quc tctrlxr
di:ilogo familiar. da dini,mica familiar e visam possibilitar ) crian qaladolescente ulna
No caso de atendimento a criangas e adolescenres, muito di- forma d. .*pressio compativel Lo- suas necessidades e posibilidades.
eue d
fkil ulna psicote rapiaser bem-sucedida se n6o houver algum grau de Permite que os pais, muitas vezes, percebaln concretalnente o que es-
adesio, apoio e transforma$o no arnbiente em que o inirridul se in- ti acontecendo com a famrlia e o que o filho tem a druer a respeito.
sere. Por isso, acredito firmemente ser necessdrio en olver os pais, os
familiares, os professores no processo. O U1O DA AKTE
As criangas e os adolescentes que chegam atd mim gera[m.",. apre-
sentaln dificuldades emocionais. Estio, por vezes,
-.io "emperrios" Acl longo da vida, as pessoas estio constantemente se descobrindo,
no processo de desenvolvimento. Apresentam compormmentos consi- ref'azrndo-se a si mesmas. Privilegio a arte, por ser facilitadora desse
derados inadequados pelos que estSo ao redort pais, familiares e/ou es- processo, por permitir criar, transformar, redescobrir, destruir e come-
cola' Tais comportamentos podem envolver urna gama bastante arn- gar de novo. Realizar uma atividade artistica por si s6, muitas vezrs,
pla de atitudes, como: hiperadvidade, insegura.ogx, lsohmenro, fobias, torna-se terapdutico por permitir descargas de tensio e possibilitar a
compofiamentos agressivos, obsessivos e os mais variados disrurbios expressio e a representaSo de conte(dos internos (sendmentos, pen-
(sexualidade, motricidade, sono, alimen ta#o...). Essas criangas podem samentos, fantasias, desejos) de forma socialmente aceita. Como lfir-
apresentar dificuldade nos relacionalnentos que estabelecern com anri- ma l,3'amer, "a arte d o lugar onde as fantasias tomaln formd' (1977,
8os, familia e escola (disrurbios de conduta, escolaridade, socialriliclade p. 30). Ao trabalhar com criangas e adolescentes percebo como d im-
etc.) e no relacionarnento consigo pr6prios (auto-imagem e zrutocop- portante dar forma a sentimentos mantidos ocultos. Por exemplo, pa-
ceitos inadequados). Por vszes, vivenciaram siruag6es traundticas, ra determinado cliente adolescente, que atendi hri algum tempo, foi
eue
nio conseguirarn elaborar. crucial poder destruir o boneco de argila que representava o pai que
Um dos principais objetivos que norteiam meu trabalh o €, fazer as o havia abandonado. Dessa forma ele p6de dar vazio a toda raiva e
criangas/adolescentes re.oh.c[arem-secom o lado criativo da vida. mdgoa gue existiam dentro de si, abrindo espago para outros relacio-
Desenvolvendo outras alteinativas para lidar com suas dificuldades e narnentos mais sauddveis. Para outra crianga, poftadora de una defi-
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2O4 Tercureoe em ArteileraVia
ArNe em TeicoLeraVia 2O5
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clencla fistca, foi importante entrar em contato com o desejo e a fan-
Essu rclagio nrais franca consigo pr6prio . ho.r, os outros arnplia o
tasia de poder criar asas e voar.
arrrocnnhccin)erlto e o conhecimento dos outros, abrindo novas pos-
Ciornai, 20 escrever sobre a relafio entre processos artisticos e pro- sibilidades de relacionamento, de ajustamentos criatiuos, arnpliando o
cessos terapeuticos, diz que: 'ha afie, na vida ou na terapia, senre-se
leque de a$o e reafo diirnte de situaE5es de vida, propiciando, por-
quc se ganha uma sensaEilo ampliada de expansio interior, de esrru- tanto, um viver mais sauddvel e criativo.
ttrra$o, assim como um sendmento mais profundo de contato con-
Como poeticarnente escreve Ciornai "tanto na arte quanto nos
sigo mesmo, com a natureza e com o mundo ao redor" (1994, p. 1 1).
processos terapduticos se manifesta a capacidade humana de perce-
Nos casos que descrevo ao final deste trabalho, acredito deixar claro
bel, figurar e reconfigurar suas relag6es consigo, com os outros e corn
como, por meio da artepsicoterapia, as crianps furarn se forralecen-
o tnutrdo, propiciando novas integraE5es e possibilidades de cresci-
do, estruturando-se internarnente e encontrando "outras sardas" para mento. "
suas dificuldades.
Para finalizar, concordo com Cassirer (1977) quando ele afirma
Aldm de possibilitar essa reestrutura$q, a linguagem artistica que a diferenp entre o ser humano e as outras espdcies estd na capa-
"[...] por ser prd-verbd, aproxima mais da naturezade nossas ex-
Se
cidade deste de simbolizar. Num processo de artepsicoterapia, entrar
peri€ncias internas, ainda nio traduzfveis em palavras" (Ciornai,
()()5, (r l). (]onseqtientemente, em contaro com os s(mbolos criados pela pessoa, ajudar a decifrd-los,,
I [r. os trabalhos de arre reaJizados du- d entrar em contato com o que ela tem de mais humano. A psicolo-
t'l n l (' rl sc.s.sio flrcilitam o contato com contefdos mais profundos e
gia anal itrca de Jung d riqtussima nesse sentido e ffaz numerosas pos-
itttct'ttos. Ao longo de meus anos de trabalho, percebo cada vezmais
sibilidades de aprofundamento e amplia$o para as leituras simb6licas
(luc c( flndamental abrir espago para que criangas/adolescenres des-
das obras realizadas por nossos clientes.
( ()t't ittcr)) .sctr tttrivelso interno.
Q,r*tas vezes, ao olhar para rabiscos Por meio do trabalho com arte, das conversas e reflex5es a respei-
nlo surgiram animais, monstros e fadas sobre os quais pu-
t,',tlizrr.k).s,
to, a crianga ou o adolescente vai entrando em contato, conh.."rrdo
,|.'ltto.s convcrsar, percebendo a relaSo com sua situagio de vida
a si mesmo, suas caracter(sticas, seu jeito, seus sfmbolos, bem como
:rt rurl, antpliando seu autoconhecimento! (rns neccssidades,, desejos, medos, possibilidades. Vai se apossando
()utra caracter(stica imponante do trabalho de arre, segundo Krei-
clos rl.spcctos positivos e negativos da sua vida, aprendendo a fazer es-
tlcr'& ICeitler (apud Ciornai ,1994, p. 16), d que na atividade artfsri- :.1 sc colocar no lugar dos outros. Isso possibilita que tome
c,olhas e
crt c-ria-sc uma oura realidade, uma redidade alternativa, na c1-ral i pos-
conscienciu cla pr'6pria forma e daqueles que estio a seu redor. Nesse
sfvel relaxar as defesas, errar, experimentar, sendr, brincar; deixar- I
atcr dc conlrccer (ao objeto real tzado, a si pr6prio, aos outros, 2o mun-
transparecer o lado crianga da nossa personalidade - a nossa ess6ncia.
dn) o indivfduo se aperfeigoa.
Pode-se escolher, mudat, tra-nsformar... recomegar. Faz-se brincando o It.
I
interpretagSes e julgamentos, privilegiando o d"idlogo franco com o por seus pais e familiares, saiu felizdo consult6rio com un belo qua-
cliente e deste com sua famflia. Pode parecer desnecessdrio frisar, mas d,ro que h"ria fcito. Fezbem para sua auto-estima perceber que era ca-
considero fundamental a crianEa/adolescente saber que motivo levou pazde real rzar coisas bonitas, QUe os outros admiravaln'
os pais a procurarem ajuda. Fago uln contrato com ela, deixando cla- Para dewendar realmente o que estd sendo expresso, muitas vezes
d necessdrio presrar atenSo as diversas pistas dadas pelos clientes,
tais
ro como transcorrerd. o processo.
como: tom J. ror, postura, sil6ncio... Vdrias vezes chegararn em nleu
Procuro enfatizar a experi6ncia direta e a experimentaSo. As tdcni-
(lr.lt:
cas podem ser as mais variadas, desde que facilitem o autoconhecimen- consult6rio criangas cabisbaixas, afirmando que estava tttcltl bc,ttt,
to e o contato com o mundo interno, possibilitem o di:ilogo consigo tiveram uma boa semana. Ap6s algum tempo dc c.<ll)vcrl'srl c ,tlgtlll):l
mesmo e com o outro (terapeuta, colegas e/ou familiares) e estejam atividade, puderarn falar de brigas com pais olt atttigos, r)()t:ts ['.tir.ts
dentro de parAmetros dticos. As intervengSes desenvolvem-se de acor- na escola, terem perdido algo...
do com o contexto e as necessidades do cliente, tentando descobrir o Geralmenre inicio o trabalho com o qtte i mais f.icil .'.,rtt(irtl.i
caminho que faz mas sentido para ele. Aldm disso, ao propor algo, d vel par-a a crian qaladolescente, dando-lhe tentpo [)rlt-rl cot)lr,rr lr.r rr()\
importante levar em considera$o a fase de desenvolvimento (emocio- sarela?re ter coragem de se abrir e falar de si c elc sctts l)r'.rl,l('rrr.r,\'
nal, cognitivo, psicomotor, grdfico) .* que cada un se encontra, para Nio forEo o cliente a fazer que nio queira.
"1go
nio sugerirulgo que esteja aldm ou aqudm das suas possibilidades, ge- E impomante dar a ele a possibilidade de expressar seus setrtinlel)t(),\:
rando frustraSo ou desinteresse. Mediante as atividades facilitadoras falar robi. eles, pr",l.uilos nos seus trabalhos, tomar posse deles e apl'e tr-
(principalmente pldsticas), ajudo o cliente a conhecer-se urn pouco der novos prdrOo para lidar com eles. O trabalho d feito no senddo de
mais, a reconhecer sua problemdtica e sua existdncia no mundo. construir o senso de eu do cliente, fonalecendo suas fungoes dr contdto,
Posso sugerirulgo, por exemplo, um desenho, uma pintr-rra ou cs* ajg6urdo-o a ver o mundo ) sua volta e a si pr6prio tal qual eles sio.
O psicoterapeura deve ajudar o cliente a separar-t. avaliagSes ex-
cultura com tun tema determinado do tipo: "eu-bebe", "eu-rrx)nsu'o", *
"eu-super-her6i", que tenha, a meu ver, rela$o com o processo vivcn- rcrnas negarivas e de autoconceitos err6neos, auxiliando-o a reconhe-
ciado por aquele cliente; ou entio posso seguir o caminho que ele es- r:ef-sc, ,..i*'-se, exercer autocontrole, aprender a faznr escolhas, verba-
colher. Muitas vezes, utilizo tdcnicas e materiais que considero (rteis pa- lzurseus desejos, necessidadCI e pensalnentos e, tambdlrl, 3 lidar com
ra possibilitar ulna vivdncia enriquecedora para aquele cliente em sua agressividade e sentimenros de forma mais positivat Por exemplo,
especial. Por exemplo, com ulna crianqa que tinha mania de lim peza e urna d.r.r*inada crianga que se sentia exclu(da na escola, por seus co-
legas que a achavam "burrd', tinha o hdbito de se retratar como unlrl
compulsio por lavar as mios, lentamente partimos de materiais sobre
os quais tinha mais controle e eraln mais estrutrurados (gt de cera ,li- p.q"""a flor isolada no canto dos desenhos. Com base n&s collvcrsrls
pis de co6 qrneta hidrocor, recones) paramateriais menos esffururados robn os desenhos, ela p6de perceber a rcla$o entre sua atittrclc clc' Ii-
(dntas de diversos tipos) e materiais que sujavam (massas e argila), xo gar quieta nurn canto, sem se expressar, e a falsa imagem que os col.:*
mesmo tempo que conversalnos sobre o que significava para ela sujar- gas dnham dela.
v
para Rhyne (2000), crla imagens que sdo isom6rficas
o cliente
,.. E irnportallte que possamos, sempre que possfvel e de acordo .orti
a clpacidaclc cr:gnitiva do cliente, conversar e refletir a respeito do quq com seus padrdes de compofialnento, ou seja, retrataln o que ele vi-
floi feito e vivenciado. vencia. A ,,rtora sugere q,r. a din0.mica das estruturas percebidas nos
Os objetos elaborados possibilitam que a cdanEaladolescente com- trabalhos pode ser rransposra para o reconhecimento de padrSes de
partilhe com os outros a pxpressio de seus sentimentos, seu modo de comporrarnenro, o que pode atxiliar o processo de autoconhecimell-
ser e o trabalho em si. Ce.n#iente, considerado incap az e desastrado to do cliente. Como essa autora, acredito ser imponante avaliar a obra
2OO Tercurooe em ArleheraVia A*e em Teicolerapia 2Og
com o cliente, visando ampliar o nivel de conhecimenro sobre Procuro ajudar meus clientes a encontra.r g que desejam fazrr, pri-
si pr6-
prio e buscando atualinr seus potenciais. Na minha experidncia, vilegio a escolha, a a$o independente, a autohomia e o "processo de
pr.o-
vavelmente em virtude de sua fase de desenvolvi*..rto, fazm-refledr", bem como sua responsabilidade pelas escolhas que fa-
observo Or.
as crianrs mqs velhas e os adolescentes conseguem
refletir , ,.rp.iro zpm. Para atingir tais objetivos, nada melhor do que possibilitar-lhes
do trabalho que acabaraln de reahzar. Isso parece ser dificil
as p*, escolhas, nos mais diversos nfueis (materiais, atividades, brincadeiras,
criangas pequenas. Pa-ra elas parece ser mais fiicil conversar o que dner ou nio...).A.redito, como lftamet eue "[...] as criangas
enquanto
realizam suas atividades; nesse momento, em geral, d alcanqam reservas de energia criativa que se tornarn disponfveis, quan-
que ffaz,mseus
conteirdos e problemas. do as dificuldades s5o superadas" (1977,p. 151). Nio devemos esque-
Como Rhyne, penso que a maioria das pessoas privilegia demasia- cer que toda crranqaladolescente tem impulsos criativos, gue, se in-
damente a capacidade intelectual em detrimenro jm centivados llulna atmosfera de liberdade controlada, podem propiciar
o1rIrr, funE6es.
Portanto, considero de suma imponAncia integrar a emo6o crescimento, satisfa$o e melhora de sua auto-estima.
e a raz1o.
"Confie na sua percepso do qu. d certo
paravocd. Confie no seu cor- Apresento a seguir alguns casos que atendi, nos quais o nso de re-
Po, mente e espfrito - todo o seu eu - puaele'dar consci€ncia do que cursos anlsticos foi facilitador para o processo de cada run dos clientes.
voc€ d" (RhIDe, 2000, p. I54). Nem sempre o recurso artistico foi o 6nico a ser utilizado, mas, sem
Aldrrr clisst), procuro escutar atentamente as hist6rias dirvida, foi de suma importAncia. Dessa forma, pretendo ilustrar meu
que as crian-
ga's/trtltllt'sccttrcs me contam, buscando ser
soliddria com o que estio modo de agir, como procuro integrar minhas crengas pessoais e o tra-
s('l)tilrtl, t' vivcrtdo. Dessa forma, acredito estar validando balho clfnico que reaJrznl
suas viv6,-
t i:rs, l)ois, c<lrno diz
Juliano:
Caeo 1
l
1
Caeo 2
I
l
I
l
menros anti-sociais e alguns distrirbios de conduta, praticando peque-
I nos furtos em casa e apresentando baixo desempenho escolar, embo-
ra fosse bastante inteligente. Na ocasiio, M. tinha 12'anos de iclade e
I
Figura 1
:
i
'I
,l
'i
r
rl
212 Tercureoe em ArLeLeragia
Arle em TsicoteraVia 213
i
i
I
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I
tr,
Figura 6 Auto-imagern
Figura 5 Minha familia (da esquerda para a direita: pai, rnie, irmio e ele). inragern (Figura 6). Pela viv6ncia desse processo, R. ampliou seu re-
pert6rio de ag6es na vida, assurnindo seus rnedos sem contudo ficar
Sobre a hist6ria de vida, a mde relatou um aborto narLrral havia al-
irnobil tzada por eles.
gum tempo, e mudanga de cidade como fatos significarivos, ernbora,
Com o relato desses casos, espero ter dado Llma nogio mais pre-
aparentemente, tivessem sido vivenciados com naturdidade por R.
cisa de como desenvolvo meu trabalho e ter contribufdo para algum
Comegamos a trabalhar com o que era mais f;icil para R. Real tza-
questionarnento. Considero que d mediante essa Forma de agir, int.-
mos atividades que permitissem a ela elabor ar aimagem que tinha de
grando viv6ncia e reflexio, que, rrx relagio terap6ufi.r, o cliente vai
seus familiares, avaliando os pr6s e contras de cada um deles (Figura
se apossando dos pr6prios contetidos. A meu ver, d fundarnental clue
5: pai - leio; mie - passarinho; irmSo - cobra; ela- cachorro). no trabalho com criangas e adolescentes estes possam experimerltar,
Em seguida, passalrlos a explorar 5eu medo, a dar-lhe as mais di-
fazer, conhecer e conversar a respeito de suas experi6nciir^s.
versas formas, a conversar sobre ele. Vdrias forarn as atividades reali-
Acredito na a-rteterapia como trabalho psic<>tcnipico crn si, c:rp,rz .'1..'
zadas sobre esse tema. E ela p6de elaborar o luto e as fantasias relacio-
promover melhor integra?o da crianqa/adolescente consig() pnipr irr r'
nadas ao irmio que nio nasceu. com os outros, ampliando seu autoconhecimento, possibiliranrlt) surr
Exploramos lambdm suas possibilidades, do que gosrava e do
transforma$.o... Pela expressio dos conte(dos internos vivcnc:iackrs
que nio gostava de fazer, tentarldo ampliar seu horizonte nos mais durante cada sessio, a crian qaladolescente vai integrando os vd.rios clc-
diversos sentidos. R. p6de entrar em contato com seus desejos e
rnentos de sua personalidade, tornando*se inteira, conhecetrclo-sc rnc-
fantasias; demos asas ) sua imagin aElo, trabalhamos com contos
lhor, sendo apu de viver de forma rnais harnr6tricu. c saud:ivcl.
de fadas. ,*,
Para que a crianp ou o adolescente tenh:.r corugctr) clc sc ru'r'ist:rr'
Desse modo, acredit6 te{ contribufdo para o aumenro da cons- rlessa empreitada (d" artepsicoterapia), deveri ter r)o tcr':r1'rcrrt:r r u r r
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