Análisis

de Accidente Fatal –
Caso de Estudio
Trabajador sufre amputación de su dedo
anular al realizar limpieza a máquina de
panadería.

MATERIAL FACILITADO POR LA ASOCIACION CHILENA DE SEGURIDAD (ACHS) CON FINES PEDAGÓGICOS A
INACAP. ESTÁ BASADO EN CASOS REALES. NO ESTÁ PERMITIDA SU MODIFICACIÓN, USO NO AUTORIZADO,
ENTREGA A EMPRESAS E INSTITUCIONES.
 Asignatura
Máquinas y Elementos de protección
personal
• Nivel de Desempeño que Debe Logar El Estudiante.
I Unidad
Máquinas y Protección de Máquinas.
Aprendizaje Esperado (AE)
1.1.- Relaciona las diferentes máquinas y sus elementos
de seguridad con los procesos industriales donde se
utilizan, resolviendo problemas en situaciones que
involucran un número limitado de variables.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (CE)
1.1.2.-Analiza los mecanismos de acción de los distintos
elementos que forman parte de las máquinas, teniendo
en cuenta su relación con la seguridad del operario
2.2.2.-Identifica problemas propios de su ámbito personal
y académico, analizando las variables que lo componen
para una mayor comprensión de ellos
 Metodología de Trabajo en Aula Sobre el Caso

a. Explicación del docente:

El docente explica al estudiante el
desarrollo de la actividad en Aula.
puede presentar Rúbrica (enviar
anticipadamente) si fuese necesario,
para definir los niveles de
desempeño que se espera. (deben
ser coherente con el AE y los CE. De
la asignatura). (5 minutos)

b. Organización del Aula:

Las mesas deben estar
Docente
dispuesto a
ordenadas como estación de
colaborar trabajo. Con el propósito que
permita la instancia de debate.
(1 minuto)

c. Preparación del Estudiante:

El Estudiante Lee
individualmente el caso con
detenimiento, análisis el
accidente, formula conclusiones
y recomendaciones. (3 minutos)
d. Identifican la Situación Detonante:
La situación detonante del caso que contribuirá al aprendizaje
del estudiante, a través, de propuestas que permitan cambiar
las consecuencias en beneficio del trabajador y empresa
(puede proponer acciones de protección ambiental y calidad).
El éxito de un buen resultado está dado por el dominio
conceptual, capacidad de análisis y reflexión lógica, Trabajo en
Equipo y colaborativa de los estudiantes.

e. Análisis del Equipo de Trabajo:

El estudiante comparte sus
conclusiones con el Equipo de
Trabajo. Es la instancia
fundamental del debate del
equipo y la construcción del
análisis, por tanto, es fundamental
la capacidad de comunicación y la
construcción común de una
propuesta. Por tanto tributan al
aprendizaje. El Equipo de Trabajo
extrae los elementos más
significativos del acontecimiento.
 f. Plenaria:
Discusión en sesión
plenaria, Momento en
el que el estudiante
expone las conclusiones,
recomendaciones y los
resultados de su análisis
del acontecimiento del
caso. Responder a
preguntas específicas de
otros estudiantes y del
docente

g. Cierre y Conclusiones: El Docente Lidera esta etapa que tiene

como propósito analizar las recomendaciones identificadas
versus las recomendaciones entregadas por la ACHS

Fuente: Servicio de Innovación Educativa Universidad Politécnica de Madrid (2008)

Recuperado: Manual de Uso de Casos en Aula, del Centro de Casos Inacap, CCI.
 Trabajador:

Empresa:
Discuta en Equipo de Trabajo,
a lo más 4 estudiantes, las
causas del accidente y
entregue recomendaciones al
trabajador y a la empresa.
Discuta en Equipo de Trabajo, de a lo más 4
estudiantes, las causas identificadas versus las causas
reales del accidente y adecúe las recomendaciones al
trabajador y a la empresa, si corresponde
Reflexión final: análisis de las recomendaciones identificadas
versus las recomendaciones entregadas por la ACHS
 Nota de enseñanza del
caso
• La clase anterior, entregar como tarea una
pregunta detonante:
– Cuales son los riesgos en la industria ……
– Cuales son las características de la industria
en Chile
– Que tipo de maquinarias se utilizan en la
industria ……
• Los grupos deben ser designados por el
profesor o en forma aleatoria.
• Puede cambiar a integrantes entre los
grupos durante el estudio del caso.
• Puede discutir otros escenarios a partir del
mismo caso, introduciendo variaciones
(climáticas, de operación, físicas, de salud
del trabajador, etc).
• Aproveche que los estudiantes presenten
en forma oral sus puntos de vista.
 Rúbrica

Nivel inicial
Desarrollo destacado Desarrollado En desarrollo
Escala de calificación (Reconoce - Requiere
(Evalúa - Reflexiona) (Aplica) (Relaciona)
mejorar)
Dimensiones a evaluar 4 puntos 3 puntos 2 punto 1 punto
El estudiante reflexiona respecto de las alternativas de solución El estudiante propone alternativas de solución y El estudiante relaciona información, pero El estudiante solo aporta
1. Discusión y aporta a las preguntas formuladas. Evalúa las dimensiones aporta a las preguntas formuladas. Escucha los identifica parte del problema sin proponer información a las preguntas
Participación en

interna con su del problema y sus posibles implicancias. Escucha los puntos puntos de vista y opiniones de los integrantes de alternativas de solución. formuladas sin proponer alternativas
grupo de trabajo de vista y opiniones de los integrantes de su grupo. su grupo. de solución. No identifica el
sesiones

El estudiante argumenta las alternativas de solución del caso y
2. Argumentación evidencia el análisis con fundamento teórico. Presenta
de sus conclusiones e interpretaciones relevantes en las tres etapas de
intervenciones en la plenaria.
plenaria
Las respuestas presentadas por el estudiante tienen fundamento
teórico y evalúa los factores del entorno: clientes-compradores,
competidores, proveedores, nuevos entrantes, sustitutos,
3. Factores del
macroentorno. Aporta adicionalmente descripción y
entorno explicación detallada de los factores del entorno y de sus
Informe escrito del Caso
El estudiante demuestra conocimiento del tema.
La argumentación presentada por el estudiante
tiene fundamento teórico. Presenta argumentos
identificando alternativas de solución en al
menos una etapa de la plenaria.
Las respuestas presentadas por el estudiante
tienen fundamento teórico en los factores del
entorno y están aplicados a la problemática del
caso: clientes-compradores, competidores,
proveedores, nuevos entrantes, sustitutos,
problema.
El estudiante relaciona información con el El estudiante demuestra escaso
caso. La argumentación presentada por el dominio del tema y consulta sus
estudiante solo tiene fundamento teórico y apuntes frecuentemente. La
reflexiones personales. argumentación presentada por el
estudiante tiene bajo fundamento
teórico.
Presenta los factores del entorno Presenta los factores del entorno sin
relacionándolos a la problemática del caso: explicación.
clientes-compradores, competidores,
proveedores, nuevos entrantes, sustitutos,
macroentorno.

amenazas y oportunidades, utilizando tablas, gráficos, macroentorno.

diagramas y otros formatos que favorecen su comprensión.
Las respuestas presentadas por el estudiante tienen fundamento Presenta factores internos, incorpora cadena de Relaciona los factores internos a la Presenta factores internos, sin
teórico y evalúa los factores internos. Incorpora análisis de valor y están aplicados a la problemática del problemática del caso, incorporando cadena explicación detallada.
estructura económica, análisis funcional, perfil estratégico, caso. Presenta explicación detallada de los de valor.
cadena de valor, curva de experiencia, recursos y capacidades. factores internos y de sus fortalezas y
4. Factores internos Aporta adicionalmente descripción y explicación detallada de debilidades.
los factores internos y de sus fortalezas y debilidades,
utilizando tablas, gráficos, diagramas y otros formatos que
favorecen su comprensión.
Las respuestas presentadas por el estudiante tienen fundamento Aplica el fundamento teórico a las alternativas de Relaciona el fundamento teórico con las Presenta las alternativas de estrategia
teórico y análisis de las alternativas de estrategia y los riesgos estrategia del caso y los riesgos asociados. alternativas de estrategia para el caso. sin explicación detallada.
5. Alternativas de
asociados. Aporta adicionalmente descripción y explicación de
estrategia cada estrategia, utilizando tablas, gráficos, diagramas y otros
formatos que favorecen su comprensión.
El trabajo da cuenta del cumplimiento de todas las tareas El trabajo da cuenta del cumplimiento de todas El trabajo da cuenta del cumplimiento de la El trabajo da cuenta del
asignadas para el desarrollo del proyecto, conforme a las las tareas asignadas para el desarrollo del mayoría de las tareas asignadas para el cumplimiento parcial de las tareas
Competencia

6. Cumplimiento de normas y plazos establecidos y superando los estándares proyecto, conforme a los estándares, normas y desarrollo del proyecto, conforme a los plazos asignadas para el desarrollo del
genérica

estándares, normas definidos. plazos establecidos. establecidos y ajustándose parcialmente a los proyecto, conforme a los plazos
y plazos estándares y normas definidas. establecidos y ajustándose
mínimamente a los estándares y
normas definidas.

Fuente: Manual de uso de Casos en Aula, del Centro de Casos Inacap, CCI. Versión Julio 2015