Instituto Profesional De Ciencias y Educación

Helen Keller Abigail C.M.

Plan de Intervención

Conductual

Profesoras: Alumna en práctica:

Marinelly Matus Dorich. Abigail Cepeda Mendoza.
Myriam Pizarro Sánchez. Carrera:
Jessica López Vargas. Pedagogía en Educación Diferencial mención
Pamela Herrera Díaz. Trastornos de la Audición y Lenguaje.

Valparaíso, II semestre 2017.

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Helen Keller Abigail C.M.
INTERVENCIÓN CONDUCTUAL

I- IDENTIFICACIÓN.-

Establecimiento : Escuela Especial de Lenguaje “Angelitos”.

Curso
Cantidad de alumnos
Profesora de aula
Profesora en formación
Fechas de observación
: 2° Nivel Transición, “Kinder B”.
: 15.
: Marjorie Eulogio Galassi.
: Abigail Cepeda Mendoza
: 1ra= 5 de sep; 2da: 6 de sep; 3ra: 8 de sep.

II- CARACTERIZACIÓN GRUPO CURSO.-

o Estilos y ritmos de aprendizaje: Los estilos que se aprecian en el curso son principalmente el estilo visual y el
auditivo. Destacando una marcada diferencia en los alumnos Thomas, Lisette y Lidia que se caracterizan por ser
mayormente auditivos e Ian que es mayormente visual. En cuanto a los ritmos de aprendizajes los alumnos/as
Thomas, Ian, Lisette, Lidia, Emilia, Agustín, Antonella y Maximiliano presentan un ritmo de aprendizaje rápido, a
diferencia de los alumnos/as Vania, León, Andrew, Maite, Máximo, Claudia y Fernando que presentan un ritmo
de aprendizaje lento.

o Habilidades sociales e interrelación: En general el grupo curso se caracteriza por ser unido, colaborador y
respetuoso. Son cariñosos y expresivos. Son capaces de relacionarse entre ellos, iniciar y mantener
conversaciones, cooperar y compartir. Unirse al juego de otros, sonreír, reír y dar muestras de cortesía y
amabilidad. El alumno Máximo Castillo presenta dificultades para mantener tópicos y responder de forma
atingente a las situaciones y/o requerimientos, mientras que el alumno Fernando Sanhueza manifiesta graves
dificultades para socializar, realizar juegos en conjunto, respetar turnos, normas, mantener tópicos y responder
de forma atingente. Sin perjuicio de lo anterior, existe poco respeto de turnos de habla, lo que genera desorden
y que los alumnos más introvertidos (Andruw, Maite) tengan pocas oportunidades de interactuar en las
actividades. Existen dificultades para levantar la mano y cuando lo logran, se aprecian inconvenientes para
escuchar al compañero a quien fue dada la palabra.

Conducta específica escogida: Levantar la mano para hablar y respetar turnos de habla.

Definición de la conducta escogida:

1. Levantar la mano: Es la acción de levantar la mano para pedir la palabra en los momentos en que se quiere
opinar, responder o acotar sobre el tema que se está tratando. Puede ser a petición de la profesora o cuando
cada alumno/a desee contribuir a la clase.
2. Respetar turnos de habla: “El turno de habla se considera la unidad básica de la conversación. Desde un punto
de vista formal, la conversación se caracteriza precisamente por la alternancia de varios turnos, es decir, por la
sucesión de intervenciones a cargo de diferentes interlocutores. Según A. Tusón (1995), la distribución de los
turnos se puede realizar de dos maneras:
- con una selección prospectiva: quien tiene la palabra selecciona al hablante siguiente; en este caso, quien ha
sido seleccionado -y nadie más- tiene el derecho y la obligación de intervenir;
- con una autoselección: uno de los interlocutores comienza a hablar cuando se produce un lugar de transición
relevante o punto en el que es posible, es decir, aceptado socialmente en las normas de cortesía, el cambio de
hablante.” (Instituto Cervantes, (19997-2017). Conversación. Centro Virtual Cervantes: Diccionario de palabras
claves ELE. Recuperado de https://cvc.cervantes.es)
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III.- EVALUACIÓN INICIAL: La evaluación inicial se realiza en tres periodos de la clase y en tres días distintos.

Periodos: Saludo inicial, segundo bloque, tercer bloque.

Días: 5, 6 y 8 de septiembre de 2017.

La siguiente tabla muestra el resultado de la observación de las Nomenclatura:

conductas antes referidas X: No presenta A: Ausente.
O: Presenta. n.o: No observado
I: Inconsistente
N° NOMBRE Saludo Segundo Tercer bloque Total
bloque
Fecha 5/9 6/9 8/9 5/9 6/9 8/9 5/96/9 8/9 X O I A n.o
1 Lidia Bastida H. X X A I I A X I A 3 - 3 3 -
2 Máximo Castillo Y. A X A A X A A X A 3 - - 6 -
3 Agustín Díaz I. X I X X I I I O O 3 2 4 - -
4 Thomas Díaz O. X I I X X I O I O 3 2 4 - -
5 Ian Jiménez J. X X X I X I X I X 6 - 3 - -
6 Emilia Lizana S. A I I I X I A X O 2 1 4 2 -
7 Vania Maldonado C. I I X n.o n.o X n.oI n.o 2 - 3 - 4
8 Lisette Olivares N. X I A O X A I X A 3 1 2 3 -
9 León Paz R. I A A X A A I A A 1 - 2 6 -
10 Claudia Peña R. O O n.o X I n.o I n.o n.o 1 2 2 - 4
11 Andruw Pérez V. O O A O n.o A n.oO A - 4 - 3 2
12 Fernando Sanhueza M. X X X X X X X X X 9 - - - -
13 Maite Villalobos Z. n.o n.o I I n.o n.o O O n.o - 2 2 - 5
14 Antonella Marchant G. A X O A I O A X X 3 2 1 3 -
15 Maximiliano Pérez B. X I I O X I I X X 4 1 4 - -
TOTALES 43 17 34 26 15
TOTAL DE CONDUCTAS OBSERVADAS: 135 TOTAL EN PORCENTAJES 32 13 25 19 11
135=100%

Gráfico de circunferencia con porcentajes:

Conductas Observadas: Levantar la mano y Se menciona que del total de alumnos

respetar turno de habla. que presentan ausencia de las
conductas señaladas 6 son mujeres y 7
No observado; 11% son hombres.
No presenta,
32%
Presenta, 13%

Ausente, 19%

Inconsistente, …

No presenta Inconsistente Ausente Presenta No observado

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Justificación de la conducta: Para que exista el aprendizaje debe existir antes un ambiente que lo propicie donde todos
los estudiantes puedan escuchar, ser escuchados y tengan la oportunidad de manifestar sus dudas, opiniones e
intereses. Para que esta situación ocurra es necesario manifestar una actitud de respeto frente a los turnos de habla y
así no interrumpir la clase o impedir que otros u otras compañeras puedan beneficiarse de la misma. Según los análisis
de los resultados la conducta observada y repetitiva que interfiere con la clase y su consecución es la dificultad para
levantar la mano cuando se desea hablar y respetar el turno de habla manteniendo silencio cuando otro compañero o la
profesora están hablando; la profesora debe constantemente interrumpir su clase y pedir a los estudiantes que
mantengan silencio o no hablen todos a la vez. En los distintos momentos de la clase observados, cuando la profesora
pide a un alumno o alumna que dé una respuesta, éste es interrumpido por otro compañero/a impidiendo así que el
anterior pueda demostrar lo aprendido o, en su defecto, las dudas o dificultades que pueda tener.
Se escoge esta conducta pues se considera una conducta base para propiciar un aprendizaje real, además de ser una
habilidad primordial para el desarrollo de relaciones interpersonales y sociales eficaces.

IV.- PLAN DE INTERVENCIÓN

Se creará un Plan de Intervención Conductual a través del seguimiento de los siguientes pasos:

1° Anticipación: La idea de esta primera fase es que los estudiantes sepan en todo momento qué se espera de ellos.
Proporcionándoles tranquilidad y seguridad. Anunciando reglas, rutinas y responsabilidades.
A través de un panel con imágenes se les dará a conocer a los alumnos/as las normas de la sala (mantener silencio
cuando otro habla, levantar la mano para pedir la palabra) y se les explicará la importancia de cumplirlas, recalcando
que deben llevarlas a cabo en cada actividad que realicen. Para lograr la conducta deseada se utilizará un panel donde
aparezcan los días de la semana y los nombres de cada uno/a. Se les informará que se utilizará un “Botón de silencio”
que producirá ruido cuando hablen todos juntos y que será un recordatorio para mantener silencio y levantar la mano.
Además se les dará a conocer que se entregará una ficha por cada día que ellos respeten y apliquen las normas y que el
que complete todas las fichas de la semana se llevará un pequeño trofeo a su casa. Una vez que a los alumnos/as les
quede claro el proceder que se llevará a cabo, se les incitará a completar la semana, recalcando que “sólo depende de
ellos” y que la consecuencia natural de la falta a las normas será no recibir una ficha. Se realizarán preguntas de meta
cognición para verificar si todos los estudiantes entendieron las normas y de qué se trata el “botón” y las fichas. Luego
de esto se entregará un “Contrato” a cada uno/a que deberán firmar donde quedará explicitado el conocimiento de las
normas de la sala y el compromiso de cumplirlas. Al inicio de cada clase se les recordará las normas haciendo uso del
panel con las imágenes alusivas a las conductas esperadas y aquellas a evitar para internalizarlas.

2° Intervención: Recién en este momento y luego de corroborar el entendimiento de los estudiantes se procederá a la
intervención en sí: hacer uso del “Botón de silencio” y la entrega de fichas por día.

3° Consecuencias: Al final de la semana quienes completen todas las fichas se llevarán un trofeo y se les instará a seguir
así. En el caso de no completar las fichas de la semana, no llevarán trofeo. Esto se debe realizar siempre de la misma
manera y sin excepción. Se les recalcará a los estudiantes que tiene la oportunidad siempre, cada semana, de llevarse el
trofeo y que son ellos quienes pueden escoger o no las conductas que así lo permitan.
La idea de esta etapa es que los estudiantes se responsabilicen de su comportamiento y que tengan la oportunidad de
tomar decisiones sobre su propia conducta.
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V.- EVALUACIÓN FINAL

La evaluación final se realizará mediante observación directa y lista de cotejo para ir registrando el logro de la conducta.
Además, al final de la semana se hará una retroalimentación con los alumnos pidiendo que cada uno evalúe su propio
actuar durante la semana.

VI.- CONCLUSIÓN

Escuela Especial de Lenguaje Angelitos, ubicada en la comuna de Viña del mar, curso Segundo Nivel de Transición
“Kinder B”, 6 niñas y 7 niños presentan dificultad conductual la cual se pretende modificar en un plazo de 1 mes con la
estrategia “Botón de Silencio” y “Trofeo de reconocimiento” que se basa en el paradigma de intervención constructivista
y en la aplicación de consecuencias naturales de conducta. Se pretende lograr desarrollar y afianzar la habilidad
conversacional de respeto de turnos de habla y la de levantar la mano para pedir la palabra, considerada fundamental
para establecer relaciones con otros en un grupo de varias personas. Fortaleciendo habilidades interpersonales y de
sociabilización.

VII.- SUGERENCIAS

Se sugiere que la educadora a cargo del curso implemente en sus actividades el Plan de manejo conductual, para lograr
la internalización y repetición de la conducta deseada.