PROGRAMA PARA

LA ESTIMULACIÓN
DEL
DESARROLLO INFANTIL.

1-6 años

(Revisado y adaptado)
 ÁREA MOTORA.
 Supina:

0-3
 Pasar de la posición de costado a boca arriba.
3-6
 Mantenerse en posición simétrica.
 Pasar a la posición de costado.
 Mantener los pies en alto para jugar con ellos.
 Cogerse los pies.
 Apoyar los pies y empujarse hacia atrás.
6-9
 Voltear para conseguir algo.
 Llevarse los pies a la boca.
 Moverse en un círculo de 360º.

 Prona:

0-3
 Pasar el brazo delante.
3-6
 Levantar la cabeza 45º y girarla a un lado y otro lado.
 Mantener la cabeza levantada 90º, apoyando los antebrazos.
 Mover la cabeza arriba, abajo y a los lados.
 Apoyarse en las manos, teniendo los brazos extendidos.
 Pasar a boca arriba.
6-9
 Girar en círculos.
 Iniciar la reptación.
 Situarse en posición de gateo con apoyo.
9-12
 Mantenerse de rodillas, sentado sobre sus talones con mínima ayuda.
 Situarse en posición de gateo sin apoyo.
 En posición de gateo, balancearse y elevar un brazo.
 Iniciar el gateo.
 Reptar.
12-18
 Pasar de prona a sentado/a.
 Mantenerse de rodillas, sin ayuda.
 Gatear.
 Pasar de la posición de gateo a sentarse.
 Pasar de la posición de gateo a ponerse de pie con apoyo.
 Subir escaleras gateando.
 Gatear sobrepasando obstáculos.
  Sedestación:

0-3
 Mantener la cabeza al elevarle los brazos.
3-6
 Controlar la cabeza en cualquier posición.
 Mantenerse sentado con apoyo y recuperar la posición al desequilibrarse.
6-9
 Ayudar activamente al sentarle.
 Mantenerse sentado/a con apoyo de las dos manos.
 Extender los brazos para protegerse de la caída.
 Mantenerse sentado sin ayuda un minuto.
 Apoyar las manos lateralmente para evitar las caídas.
9-12
 Pasar de sentado/a a de pie, con poca ayuda.
 Pasar a boca abajo.
 Mantenerse sentado/a sin perder el equilibrio.
 Sentarse con ayuda de un soporte.
 Apoyar las manos para protegerse de caídas traseras.
12-18
 Pasar de sentado a la posición de gateo.
 Pasar de boca arriba a estar sentado/a sin ayuda.
 Sentarse solo/a en una silla.
18-24
 Trepar a los muebles.

 Posición de pie:

6-9
 Sostener parte de su peso.
 Realizar movimientos de flexión – extensión de piernas.
9-12
 Mantenerse se pie, cogiéndose a las manos de un adulto un minuto.
12-18
 Dar algunos pasos con ayuda.
 Mantenerse de pie apoyado/a en un mueble.
 Levantar un pie y bajarlo de nuevo, estando apoyado/a.
 Pasar de rodillas a de pie, sujetándose a un apoyo externo.
 Sentarse desde la posición de pie.
 Andar llevándole de dos manos.
 Agacharse a coger algo, estando de pie con apoyo.
18-24
 Andar apoyado/a a los muebles.
 Mantenerse de pie sin ningún apoyo un minuto.
 Andar de una mano.
 Andar sobre distintas superficies con ayuda.
 Andar hacia atrás con ayuda.
 Mantenerse en cuclillas y volver a ponerse de pie con apoyo.
 Dar tres o cuatro pasos solo/a.
24-36
 Mantenerse de puntillas con apoyo.
 Andar de lado.
 Andar solo/a habitualmente.
 Mantenerse sobre un pie, flexionando la rodilla durante un segundo con apoyo.
 Andar y parar de repente.
 Andar llevando un objeto entre las manos.
 Ponerse de pie sin ayuda.
 Andar sobre distintas superficies.
 Mantenerse en cuclillas y volver a ponerse de pie.
 Andar deprisa. (Iniciar carrera).
 Caminar entre dos líneas.
36-48
 Mantenerse sobre un pie, flexionando la rodilla.
 Mantenerse de puntillas.

 Marcha:

24-36
 Andar hacia atrás.
 Andar en cuclillas con ayuda.
 Caminar en círculo.
36-48
 Llevar un recipiente sin verter el contenido.
 Correr.
 Correr cambiando de dirección.
 Andar en cuclillas.
 Correr con cambios bruscos de dirección.
 Correr, pudiendo parar de repente.
 Marchar siguiendo un ritmo.
48-60
 Caminar de puntillas.
 Ponerse de rodillas y andar.
 Andar deprisa hacia atrás.
 Andar sobre los talones.
 Correr deprisa y despacio ante una señal.
 Correr con movimientos coordinados.

 Caminos:

24-36
 Andar por un camino circular de 20cm de ancho.
 Andar por una superficie de 20cm de ancho a 30cm del suelo.
 Andar por una superficie de 10cm de ancho.
36-48
 Andar por una superficie de 5cm de ancho.
 Andar por un camino circular de 5cm de ancho.
 Hacer ejercicios de equilibrio sobre una superficie de 20cm de ancho por
30cm de alto.
  Andar hacia atrás por una superficie de 20cm a 30cm del suelo.
48-60
 Andar de puntillas sobre una superficie de 5cm de ancho.
 Andar sobre los talones por una superficie de 5cm de ancho.
 Andar por una barra de equilibrio de 5cm, situada a 20cm de altura.

 Salto:

24-36
 Saltar en el sitio con ambos pies a la vez.
36-48
 Saltar desde 10cm de altura.
 Saltar hacia delante una vez con los pies juntos.
 Saltar en el sitio varias veces.
 Saltar desde 30cm de altura.
 Saltar una superficie de 20cm.
 Saltar varias veces hacia delante.
 Saltar una altura de 10cm.
48-60
 Saltar desde 60cm de altura al suelo.
 Saltar hacia atrás una vez.
 Saltar alrededor de un objeto.
 Saltar sobre un pie dos o tres veces.
 Saltar alternativamente sobre uno y otro pie.
 Saltar sobre un pie cuatro o cinco veces.

 Escaleras:

18-24
 Subir y bajar escaleras con ayuda de dos manos.

24-36
 Subir rampas y escaleras apoyándose en la barandilla.
 Bajar rampas y escaleras apoyándose en la barandilla.

36-48
 Subir un escalón sin ayuda.
 Bajar un escalón sin ayuda.
 Subir la escalera solo/a.
 Bajar la escalera solo/a.

48-60
 Subir la escalera alternando los pies.
 Bajar la escalera alternando los pies.
  Triciclo:

24-36
 Subir y bajar con ayuda.
 Mover los pies desplazándose.
36-48
 Subir y bajar sin ayuda.
 Desplazarse y dirigir el manillar.
 Mantener los pies en los pedales cuando se le empuja.
 Pedalear sin ayuda metro y medio.
48-60
 Pedalear 10m.
 Dirigir el manillar haciendo giros más amplios.
 Pedalear salvando obstáculos.

 Pelota:

18-24
 Hacer rodar la pelota hacia otra persona.
 Sentado/a, tirar la pelota elevándola.
 De pie y con apoyo, tirar la pelota con las manos.
 Empujar la pelota con el pie mientras camina con ayuda.
24-36
 Empujar la pelota con el pie mientras camina.
 Lanzar una pelota grande a 1m de distancia.
 Lanzar una pelota pequeña con una mano a 1m de distancia.
 Dar un puntapié a la pelota.
 Coger una pelota con los brazos extendidos a 1m de distancia.
 Chutar un balón a 1m de distancia.
 Chutar una pelota pequeña a 1m de distancia.
 Chutar el balón a 3m de distancia.
36-48
 Lanzar una pelota grande a un blanco situado a 2m de distancia.
 Lanzar una pelota pequeña a un blanco situado a 2m de distancia.
 Chutar el balón a un blanco situado a 2m de distancia.
 Coger una pelota, teniendo los brazos flexionados.
 Chutar el balón sin detener la carrera.
 Chutar el balón en movimiento sin desplazarse.
48-60
 Coger y tirar la pelota con bote, a 2m de distancia.
 Encestar una pelota a la altura de su cabeza desde una distancia de 2m.
 Lanzar hacia arriba y coger una pelota con dos manos.
 ÁREA PERCEPTIVO-COGNOSCITIVA.

 Visión:

0-3
 Fijar la mirada en personas y objetos.
 Seguir trayectorias horizontales de personas y objetos.
 Seguir los desplazamientos de una persona situada a un metro.
 Mirar alternativamente dos objetos.
3-6
 Mirarse las manos.
 Seguir trayectorias verticales y circulares.
 Mirar hacia atrás.
 Volver los ojos para mirar un objeto que aparece lateralmente.
 Mirar el objeto que sostiene.
 Fijar la mirada en un objeto pequeño.
 Seguir los desplazamientos de una persona por una habitación.
 Sostener un objeto mientras mira otro.
 Seguir todo tipo de trayectorias con objetos pequeños.
 Observar sus pies al moverlos.
 Seguir movimientos rápidos de personas y objetos.

 Audición:

0-3
 Reaccionar a un sonido moviendo las piernas y/o brazos.
 Localizar sonidos laterales.
3-6
 Localizar sonidos por debajo de su cabeza.
 Localizar sonidos por encima de su cabeza.
6-9
 Hacer sonar los objetos que sostiene.
 Localizar sonidos en cualquier dirección.
9-12
 Producir sonidos con instrumentos.

 Miembros superiores:

0-3
 Llevarse las manos al rostro y a la boca.
 Abrir las manos frecuentemente.
3-6
 Coger al contacto.
6-9
 Llevarse objetos a la boca.
 Cogerse las manos y juguetear con ellas.
  Tocar objetos.
 Coger objetos.
 Coger objetos de la mesa con movimientos de barrido.
 Individualizar sus brazos.
 Golpear objetos verticalmente.
 Pasarse los objetos de mano.
9-12
 Coger dos objetos.
 Coger objetos de la mesa con movimientos desde el codo.
 Coger con oposición del pulgar.
 Golpear dos objetos horizontalmente.
 Coger un tercer objeto soltando uno de los que tenga.
12-18
 Coger objetos con los dedos índice y pulgar.
 Explorar con el dedo índice.
 Dar objetos.
18-24
 Señalar desde lejos con el índice.
 Pasar una página gruesa cada vez.
 Coger tres objetos a la vez.
24-36
 Señalar desde lejos con el índice lo que se le indica.

 Sacar-Meter:

9-12
 Sacar objetos de recipientes.
 Sacar aros de soportes con ayuda.
 Trabajar la pinza-digital con encajables.
12-18
 Meter objetos en recipientes.
 Sacar aros de soportes sin ayuda.
 Meter aros en soportes.
18-24
 Sacar objetos utilizando los dedos índice y pulgar.
 Meter objetos utilizando los dedos índice y pulgar.
 Sacar clavijas del tablero con índice y pulgar.
 Sacar objetos de un recipiente dándole la vuelta.
24-30
 Meter monedas en la hucha.
 Ensartar bolas en un cordón blando con ayuda.
 Meter clavijas en un tablero con índice y pulgar.
 Meter y sacar piezas en soportes rígidos con ayuda.
30-36
 Meter y sacar piezas en soportes rígidos sin ayuda.
 Meter y sacar piezas en soportes con ángulos.
 Prolongar líneas horizontales y verticales con clavijas en tablero agujereado
 Ensartar bolas en un cordón blando sin ayuda.
36-48
 Realizar líneas horizontales y verticales con clavijas en tablero agujereado.
  Permanencia del objeto:

6-9
 Encontrar objetos caídos.
 Quitarse pantallas de su cara.
9-12
 Encontrar un juguete oculto por una pantalla.
 Anticipar los movimientos de objetos y personas.
12-18
 Encontrar un juguete oculto por dos pantallas.
 Encontrar un juguete oculto por tres pantallas.
18-24
 Encontrar un juguete escondido fuera de su campo de visión.

 Uso de medios:

9-12
 Utilizar un cordón para obtener un objeto.
18-24
 Usar instrumentos como medio para conseguir un objeto.

 Imitación:

6-9
 Imitar gestos en juegos y canciones sencillas.
9-12
 Realizar gestos, sin verlos previamente, en juegos y canciones sencillas.
24-36
 Participar en canciones imitando gestos y finales de palabras o palabras.
 Imitar modelos vistos en imágenes.

 Abrir-Cerrar:

12-18
 Abrir cajas “a presión”, sujetando el adulto la base.
 Cerrar cajas “a presión”, sujetando el adulto la base.
18-24
 Abrir y cerrar cajas “a presión” solo.

 Rosca:

24-36
 Abrir recipientes de rosca.
 Desenroscar tornillos.
36-48
 Cerrar recipientes de rosca.
 Enroscar tornillos.
  Enhebrar:

18-24
 Enhebrar en tablas con agujeros que sujetará el adulto.
 Enhebrar en una tabla de agujeros pequeños.
24-36
 Unir hasta cuatro puntos en una línea recta.
36-48
 Unir hasta siete puntos formando ángulos.

 Cubos:

9-12
 Construir una torre de dos cubos.
12-18
 Construir una torre de cuatro cubos con ayuda.
18-24
 Construir una torre de cuatro cubos sin ayuda.
 Construir un tren.
 Construir una torre de seis cubos.
24-36
 Construir una torre de ocho cubos.
 Construir una silla con tres cubos.
 Construir una torre de diez cubos.
 Construir un puente con tres cubos.
 Imitar una construcción variando la posición de un elemento.
36-48
 Construir modelos de cinco cubos.
 Construir una escalera con seis cubos.

 Plastilina:

18-24
 Arrancar trozos de Plastilina con dedo índice y pulgar.
24-36
 Aplastar trozos de Plastilina golpeándola.
 Hacer agujeros con los dedos.
 Hacer rodar Plastilina cambiando su forma.
36-48
 Imitar modelos sencillos.
 Hacer una “cara”.
 Hacer un “monigote”.
  Papel:

18-24
 Rasgar un papel con los dedos.
24-36
 Rasgar trocitos de papel utilizando índice y pulgar.
 Arrugar trocitos utilizando índice, pulgar y medio de una mano.
36-48
 Doblar un papel por la mitad.

 Punzón:

24-36
 Picar dentro de un área de 12 cm.
36-48
 Picar dentro de un área de 2 cm.
 Picar en línea recta.
 Picar caminos.
 Picar sobre líneas.
 Picar el contorno de figuras.

 Dibujar:

12-18
 Garabatear.
18-24
 Imitar trazos verticales, horizontales y circulares.
24-36
 Imitar un círculo, una cruz y una “V”.
 Copiar líneas verticales, horizontales y circulares.
 Dibujar líneas verticales, horizontales y circulares, ante consigna verbal.
36-48
 Copiar una cruz y una “V”.
 Dibujar una cruz y una “V” ante consigna verbal.
 Trazar líneas recorriendo caminos simples.
 Colorear superficies de un área de 12cm.
 Imitar un cuadrado.
 Copiar trazos según un modelo.
 Dibujar una figura simple.
 Dibujar una “cara”.
 Dibujar un “monigote”.
48-60
 Trazar líneas recorriendo caminos complejos.
 Imitar un triángulo.
 Dibujar un cuadrado.
 Copiar trazos más complejos según modelo.
  Colorear superficies de un área de 2cm.
 Trazar líneas recorriendo caminos laberínticos.
 Colorear utilizando los colores de forma lógica.

 Pegar:

24-36
 Despegar gomets y pegarlos en un área de 12 cm.
 Extender cola en un área de 12 cm y pegar bolitas.
 Pegar gomets siguiendo una línea recta o en un punto determinado.
36-48
 Pegar figuras encima de sus siluetas.

 Tijeras:

36-48
 Mantener las tijeras y hacer cortes en un papel sostenido por el adulto.
48-60
 Cortar 20 cm de papel sostenido por el adulto.
 Cortar 20 cm de papel sostenido por él.

 Formas concretas:

12-18
 Distribuir objetos eligiendo entre tres.
 Distribuir tarjetas de formas concretas eligiendo entre dos.
 Meter dos formas concretas en sus huecos correspondientes.
18-24
 Distribuir tarjetas de formas concretas eligiendo entre cuatro.
 Meter cuatro formas concretas en sus huecos correspondientes.
24-36
 Distribuir tarjetas de formas concretas eligiendo entre seis.
 Meter seis formas concretas en sus huecos correspondientes.
 Componer puzzles de dos piezas.
36-48
 Distribuir tarjetas de formas concretas eligiendo entre nueve.
 Distribuir diez formas concretas en sus huecos correspondientes.
 Componer puzzles de dos piezas, estando éstas en cualquier posición.
48-60
 Componer puzzles de tres y cuatro piezas.
 Componer puzzles de cinco y seis piezas.

 Formas abstractas:

18-24
 Emparejar círculo, cuadrado y triángulo.
24-36
 Distribuir círculo, cuadrado y triángulo en sus lugares correspondientes.
 Identificar por su nombre círculo, cuadrado y triángulo.
36-48
 Nombrar círculo, cuadrado y triángulo.
48-60
 Identificar y nombrar rectángulo y rombo.
 Distribuir diez formas abstractas en sus huecos correspondientes.
 Tamaño:

24-36
 Emparejar objetos grandes y pequeños.
 Identificar grande y pequeño entre dos objetos.
 Identificar grande y pequeño entre dos imágenes.
 Nombrar “grande” y “pequeño”.
 Ordenar tres elementos según tamaño.
 Identificar “el más grande” y “el más pequeño” entre seis objetos.
 Identificar “el más grande” y “el más pequeño” entre seis imágenes.
36-48
 Ordenar seis elementos según tamaño.

 Color:

24-36
 Emparejar el rojo eligiendo entre rojo y amarillo.
 Emparejar el amarillo eligiendo entre rojo y amarillo.
 Distribuir el rojo y el amarillo eligiendo entre los dos.
 Identificar el rojo y el amarillo eligiendo entre los dos.
36-48
 Emparejar, distribuir e identificar rojo, amarillo y azul.
 Emparejar, distribuir e identificar rojo, amarillo, azul y verde.
 Nombrar y generalizar colores primarios.
48-60
 Identificar, nombrar y generalizar colores secundarios.

 Cantidad:

24-36
 Identificar “uno” y “muchos”.
 Nombrar “uno” y “muchos.
 Identificar “dos”.
 Nombrar “dos”.
36-48
 Identificar y nombrar “tres”.
 Identificar y nombrar hasta cinco elementos.
 Contar hasta cinco elementos.
48-60
 Identificar y nombrar hasta 10 elementos.
 Contar hasta 10 elementos.

 Forma-Color-Tamaño:
36-48
 Distribuir tarjetas que combinen seis formas y dos tañamos.
 Distribuir tarjetas que combinen tres formas y cuatro colores.
 Distribuir tarjetas que combinen dos tamaños y cuatro colores.
48-60
 Distribuir tarjetas que combinen forma, color y tamaño.
 Clasificaciones concretas:

24-36
 Agrupar objetos similares a partir de un modelo.
36-48
 Agrupar elementos en dos categorías.
 Agrupar elementos de una misma categoría, eligiendo entre varios de
diferentes categorías.
48-60
 Nombrar elementos de una categoría.

 Clasificaciones abstractas:

36-48
 Agrupar elementos del mismo color, eligiéndolos entre varios de diferente
forma, color y tamaño.
 Agrupar elementos de la misma forma, eligiéndolos entre varios de diferente
forma, color y tamaño.
 Agrupar elementos del mismo tamaño, eligiéndolos entre varios de diferente
forma, color y tamaño.

 Memoria:

24-36
 Recordar al menos dos imágenes de las cuatro presentadas.
 Recordar al menos tres imágenes de las seis presentadas.
36-48
 Recordar al menos seis imágenes de las seis presentadas.
 Repetir al menos dos palabras de las tres nombradas.
48-60
 Repetir al menos tres palabras de las cuatro nombradas.
 Repetir al menos cuatro palabras de una frase de veinte sílabas.

 Discriminación auditiva:

24-36
 Identificar animales y objetos conocidos, al escuchar su onomatopeya.
36-48
 Identificar sonidos producidos por el cuerpo humano, al escuchar su
onomatopeya.
48-60
 Identificar, por su sonido, un instrumento musical, eligiendo entre seis muy
diferentes.
  Identificar, por su sonido, un instrumento musical, eligiendo entre seis de la
misma familia.

 Conceptos:

24-36
 Dentro – Fuera / Arriba – Abajo.
 Contento – Triste - Enfadado.
36-48
 Identificar y nombrar vocales.
 Encima – Debajo / Delante – Detrás.
 Alto – Bajo.

 Razonamiento abstracto:

48-60
 Encontrar diferencias entre dos o más objetos, figuras o dibujos.
 Descubrir absurdos.
 Descubrir relaciones en seriaciones gráficas.
 ÁREA DE LENGUAJE.

 Lenguaje comprensivo:

6-9
 Responder a su propio nombre.
9-12
 Responder al “no”
 Comprender palabras asociadas a situaciones cotidianas.
 Localizar por su nombre a personas y objetos familiares.
 Utilizar simbólica y funcionalmente objetos familiares.
12-18
 Identificar un objeto entre dos al nombrárselo.
 Seguir órdenes de una acción y un objeto, responder al “dame”.
 Identificar un objeto entre cuatro al nombrárselo.
 Identificar una imagen entre dos al nombrárselas.
 Señalar partes básicas de su cuerpo al nombrárselas.
18-24
 Identificar un objeto entre seis al nombrárselo.
 Identificar una imagen entre cuatro al nombrárselas.
 Identificar y señalar imágenes de personas y objetos familiares al
nombrárselas.
 Seguir órdenes de una acción y dos objetos no relacionados.
 Seguir órdenes de dos acciones no relacionadas y un objeto.
24-36
 Identificar una imagen entre seis al nombrársela.
 Señalar partes más complejas de su cuerpo al nombrárselas.
 Señalar partes del cuerpo en otra persona.
 Señalar partes del cuerpo en un dibujo.
 Seguir órdenes relacionadas de dos acciones y dos objetos.
 Seguir órdenes no relacionadas de dos acciones y dos objetos.
36-48
 Seguir órdenes de una acción y tres objetos relacionados.
 Seguir órdenes de una acción y tres objetos no relacionados.
 Seguir órdenes relacionadas de tres acciones y un objeto.
48-60
 Seguir órdenes de tres acciones no relacionadas y un objeto.
 Seguir órdenes relacionadas de tres acciones y dos objetos.
 Seguir órdenes no relacionadas de tres acciones y dos objetos.
 Seguir órdenes relacionadas de tres acciones y tres objetos.
 Seguir órdenes no relacionadas de tres acciones y tres objetos.
  Lenguaje expresivo:

0-3
 Emitir sonidos indiferenciados.
3-6
 Balbucear prolongadamente.
6-9
 Emitir sonidos silábicos en cadena y cortados.
9-12
 Seguir los turnos en la emisión de sonidos.
 Expresar deseos con gestos.
12-24
 Emitir sonidos referidos a objetos, acciones y/o animales básicos.
24-36
 Decir una palabra con significado.
 Vocabulario básico.
 Nombrar objetos y personas familiares.
36-48
 Vocabulario.
 Emitir espontáneamente al menos veinte palabras.
 Emitir palabras referidas a acciones.
 Expresar “si” y “no” con significado.
 Unir dos palabras.

 Praxias:

24-60
 Trabajar esporádicamente las praxias: estirar labios, inflar carrillos, soplo,
apretar labios, sacar dientes superiores, sacar dientes inferiores, lengua
fuera y arriba, lengua dentro izquierda y lengua dentro derecha.

 Conductas instrumentales:

12-24
 Imitar algunas posiciones básicas de boca y lengua.
 Dar besos sonoros.
24-36
 Soplar instrumentos con boquilla.
 Soplar instrumentos que se deslicen por los labios.
 Soplar una vela.
 Soplar un pompero.
  Estructura de frases:

48-60
 Utilizar frases de tres elementos cuya estructura sea sujeto-verbo-objeto.
 Expresar enunciados negativos utilizando al menos dos palabras.
60-72
 Expresar enunciados interrogativos utilizando la entonación.
 Expresar enunciados interrogativos utilizando las partículas qué, quién y
dónde.
+72
 Expresar enunciados interrogativos utilizando las partículas cómo y cuándo.
 Expresar enunciados que impliquen el uso del pasado.
 Expresar enunciados que impliquen la idea de futuro.
 Expresar enunciados compuestos coordinados.
 Expresar enunciados compuestos subordinados.

 Artículos:

48-60
 Utilizar enunciados que incluyan artículos determinados (el/la/los/las).
60-72
 Utilizar enunciados que incluyan artículos indeterminados (un/una/unos/unas).
+72
 Utilizar artículos en frases.

 Adjetivos calificativos:

36-48
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “grande” o
“pequeño”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “alto” o “bajo”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “contento” o
“triste”.
48-60
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “abierto” o
“cerrado”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “caliente” o
“frío”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “guapo” o “feo”.
60-72
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “limpio” o “sucio”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “duro” o “blando”.
  Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “seco” o
“mojado”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos calificativos “largo” o “corto”.

 Adjetivos posesivos/demostrativos:

36-48
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos posesivos “mi” y “tu”.
48-60
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos demostrativos “este” y “esta”.
60-72
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos posesivos “míos/as”,
“tuyos/as” y “suyos/as”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos demostrativos “estos” y
“estas”.
 Utilizar enunciados que contengan los adjetivos posesivos nuestro/a,
vuestro/a, su (de ellos) y plurales.

 Preposiciones:

48-60
 Utilizar enunciados que contengan las preposiciones a, para, de.
60-72
 Utilizar enunciados que contengan las preposiciones con, en y por

 Pronombres:

36-48
 Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales yo o tú.
 Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales él o ella.
48-60
 Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales nosotros/as o
vosotros/as.
 Utilizar enunciados que contengan los pronombres personales ellos o ellas.
60-72
 Utilizar enunciados que contengan los pronombres posesivos mío, tuyo, suyo
con sus variantes de género y número.
 Utilizar enunciados que contengan los pronombres posesivos nuestro, vuestro,
suyo con sus variantes de género y número.

 Adverbios:

24-36
 Utilizar enunciados que contengan los adverbios de lugar “dentro” o “fuera”.
36-48
  Utilizar enunciados que contengan los adverbios de lugar “encima” o “debajo”.
 Utilizar enunciados que contengan los adverbios de lugar “delante” o “detrás”.
48-60
 Utilizar enunciados que contengan los adverbios de lugar “cerca” o “lejos”.
 Utilizar enunciados que contengan los adverbios de lugar “deprisa” o
“despacio”.

 Adquisiciones fonológicas:

48-72
 Pronunciar correctamente diptongos crecientes en palabras sencillas.
 Pronunciar correctamente los fonemas nasales en palabras sencillas.
 Pronunciar correctamente los fonemas oclusivos en palabras sencillas.
 Pronunciar correctamente los fonemas fricativos en palabras sencillas.
 Pronunciar correctamente los fonemas líquidos en palabras sencillas.
 Pronunciar correctamente diptongos de crecientes en palabras sencillas.
 Pronunciar correctamente grupos consonánticos en palabras sencillas.
 ÁREA SOCIAL.

 Alimentación:

0-3
 Succionar regularmente.
3-6
 Utilizar los labios para vaciar la cuchara.
 Tomar semisólidos con la cuchara.
6-9
 Sujetar el biberón con las manos.
 Movimientos verticales de masticación.
9-12
 Beber de un vaso sin atragantarse con ayuda.
 Masticar alimentos.
 Comer con los dedos.
12-24
 Beber en vaso con poca ayuda.
 Utilizar la cuchara.
 Masticar con movimientos rotatorios.
24-36
 Beber en vaso, sosteniéndolo con una mano.
 Utilizar la cuchara con prensión supina.
 Pinchar alimentos con el tenedor.
 Terminar de pellar, desenvolver o destapar alimentos.
36-48
 Beber en vaso sin ayuda.
 Utilizar el tenedor como “pala”.
 Cortar alimentos blandos con el tenedor.
 Disolver alimentos.
48-60
 Untar con cuchillo.
 Servirse alimentos sólidos de una fuente.
 Servirse alimentos líquidos con un cazo.

 Vestido:

12-24
 Alargar brazos y piernas al vestirle y desvestirle.
 Quitarse prendas de ropa sencilla.
  Quitarse prendas de ropa más complicada.
 Ponerse prendas sencillas.
24-36
 Desatar y abrir distintos cierres.
 Ponerse la camiseta, sin diferenciar la parte de delante de la de detrás.
 Ponerse las bragas/los calzoncillos, sin diferenciar la parte de delante de la de
detrás.

36-48
 Desabrochar botones.
 Ponerse el jersey, sin diferenciar la parte de delante de la de detrás.
 Ponerse el jersey, diferenciando la parte de delante de la de detrás.
 Ponerse el pantalón, sin diferenciar la parte de delante de la de detrás.
48-60
 Abrochar botones.
 Ponerse el abrigo.
 Ponerse los leotardos.

 Aseo:

0-12
 Higiene bucal (predental).
12-24
 Colaborar cuando se le baña.
24-36
 Lavarse las manos con ayuda.
 Lavarse la cara con ayuda.
 Lavarse los dientes (iniciar).
 Sonarse con un pañuelo (iniciar).
36-48
 Lavarse las manos con poca ayuda.
 Lavarse la cara con poca ayuda.
 Lavarse los dientes con poca ayuda.
 Sonarse con un pañuelo.
 Control de esfínteres. (Iniciar).
48-60
 Lavarse las manos.
 Lavarse la cara.
 Lavarse los dientes.
 Control de esfínteres.

 Conductas interactivas:

0-3
 Reconocer y reaccionar a estímulos emocionales.
 Sonrisa social.
3-6
 Reírse a carcajadas.
 Reconocer las caras familiares.
  Vocalizar cuando se le cuida.
6-9
 Anticipar situaciones visuales y verbales.
 Tender los brazos al adulto al pedírselo.
 Juguetear ante el espejo.
9-12
 Extender los brazos para que le cojan.
 Demostrar miedo ante una persona extraña.
 Jugar él solo un momento.
12-24
 Jugar él solo diez minutos.
 Jugar simbólicamente con objetos.
 Enseñar u ofrecer aquellos objetos que tenga cerca.
 Jugar con otros niños interaccionando intermitentemente.
 Decir “hola” o “adiós” con la mano cuando se le pide.
 Mandar un beso con la mano cuando se le pide.
 Expresar deseos con gestos.
24-36
 Identificar en personas de su entorno emociones como alegría, tristeza o
enfado.
 Jugar a disfrazarse con ropa del adulto.
 Saludar empleando adecuadamente “hola” o “adiós”.
 Responder a cómo te llamas utilizando nombre.
 Escoger cuando se le pide.
 Jugar con un compañero 5-10 minutos.
 Prestar atención a un cuento durante 5-10 minutos.
 Ayudar en tareas muy concretas de la casa.
36-48
 Responder a cómo te llamas utilizando nombre y apellidos.
 Utilizar “gracias” en los momentos oportunos.
 Obedecer a la primera indicación el 50 por 100 de las veces.
 Entretenerse solo durante 30 minutos.
 Responder a cuántos años tienes.
48-60
 Utilizar “por favor” en los momentos oportunos.
 Ayudar sistemáticamente en tareas fáciles de la casa.
 Mantener una conversación durante unos 5 minutos.
 Compartir juguetes con otros niños.
 Ordenar y guardar las cosas que utiliza.
 Saludar espontáneamente a personas conocidas.
 Jugar con un compañero 20 minutos.
 Seguir reglas de juego en situaciones mediadas por un adulto.
60-72
 Conversar con el adulto durante 30 minutos.
 Contestar al teléfono, avisando al adulto y/o hablando con personas conocidas.
 Esperar su turno en situaciones mediadas por un adulto.
 Puede asistir a espectáculos infantiles.
 Obedecer a la primera indicación e 75 % de las veces.