Está en la página 1de 5

Maximina Bastidas

ENFOQUE DIFERENCIAL

1. Parte teórica

“El principio de enfoque diferencial reconoce que hay poblaciones con características
particulares en razón de su edad, género, orientación sexual y situación de discapacidad. Por
tal razón, las medidas de ayuda humanitaria, atención asistencia y reparación integral que se
establecen en la presente ley, contarán con el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en su
documento base de política de educación inclusiva (2012), Colombia busca aumentar el acceso
de la población en todo el sistema educativo, así como mejorar la calidad en la educación. Y
para esto, su principal reto es orientar las políticas, prácticas y culturas educativas en la
escuela.
La expedición de la Ley 115 de 1994 fue un importante logro de concertación entre el
magisterio y el gobierno nacional, para incluir en la agenda de las discusiones nacionales el
tema de la educación con énfasis en el enfoque de derechos, la pedagogía y la formación de
los docentes en temas relacionados con los estudiantes altamente vulnerables a las barreras de
inclusión como una condición necesaria para lograr una educación incluyente Arnaiz (2005),
citado por Valenciano, (2009) en el proceso de inclusión “se respetan las capacidades de cada
alumno y se considera que cada persona es un miembro valioso que puede desarrollar distintas
habilidades y desempeñar diferentes funciones para apoyar a los otros” (p. 17). De esta manera
al incluir dentro de las políticas educativas una educación que sea de tipo incluyente, hace que
se incorpore a aquellas personas con discapacidad o que pertenecen a grupos étnicos, zonas
rurales de vulnerabilidad entre otras para que hagan del sistema educativo una educación
cooperativa, social, además de ser integral, donde el docente, el estudiante y la comunidad
generen oportunidades y entornos basados en conceptos que son complementario como la
equidad, justicia y la igualdad.
Del mismo modo para garantizar una educación integral e incluyente es necesario que los
profesores tengan una actualización en temas como la formación integral y los enfoques
diferenciales, este último Cedeño Ángel (citado en Acosta, 2013) toma el enfoque diferencial
como una actitud que engloba el escuchar, dialogar, participar, cooperar, preguntar, confiar,
aceptar y acoger las necesidades de la diversidad. Concretamente, tiene que ver con las
personas con discapacidad, (Inclusión educativa, párr. 3) de acuerdo a esto se debe lograr y
potenciar las prácticas educativas, tanto adentro como a fuera de ella, Marchesi & Martín, 1990
plantea que es fundamental la formación integral y actualizada de los profesores tanto dentro
como fuera del aula para favorecer el aprendizaje cuando reciben en sus aulas a grupos
vulnerables a las barreras de inclusión.

En segundo lugar de acuerdo con el Informe Mundial de la Discapacidad (ONU, 2011) la


probabilidad de presentar una discapacidad o vulnerabilidad es más alta para las mujeres que
para los hombres. Adicionalmente, ellas tienen una mayor probabilidad de estar excluidas del
acceso a los servicios básicos y a la garantía de derechos fundamentales, como la salud, la
educación y el empleo, un problema actual es Vivencia del conflicto armado, donde la mujer no
es tomada como una persona integral generando barreras en la inclusión. De acuerdo con la
Ley 1148 de 2011, “se considera como víctimas del conflicto armado a las personas que
individual o colectivamente hayan sufrido un daño como consecuencia de violaciones a los
derechos humanos, ocurridas a partir del 1° de enero de 1985. Dicha violaciones son efecto de
acciones tales como homicidio, desaparición forzada, desplazamiento, violaciones sexuales y
otros delitos contra la integridad sexual, secuestro, despojo de tierras, ataques contra la
población civil minas antipersona y otros métodos de guerra ilícitos”.

En tercer lugar la ley Estatutaria 1618 de 2013, por medio de la cual se establecen las
disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con
Maximina Bastidas

discapacidad, señala que el enfoque diferencial se define como “ la inclusión en las políticas
públicas de medidas efectivas para asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las
características particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a garantizar el
ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias y específica.
Por otro lado en la Conferencia Mundial de Educación para Todos de la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (1990), se expresa la necesidad de
darle una educación de calidad a todos los estudiantes por medio de la universalización del
acceso a la educación y el fomento de la equidad, que se debe ver reflejada en la eliminación
de cualquier tipo de discriminación así como de las barreras a la participación de todos los
niños, niñas, jóvenes y adultos.

Del mismo modo la inclusión plantea la intención de hacer las adaptaciones necesarias tanto al
currículo como al ambiente escolar para propiciar espacios de interacción e igualdad de los
aprendizajes, se interesa por ahondar en el tratamiento de las inteligencias múltiples, los ritmos
y estilos de aprendizaje para que se brinde una atención especializada que lleve al desarrollo
de sus potencialidades particulares.

1. 2. Parte teórica

MARCO CONCEPTUAL

 Enfoque diferencial:
Es un esfuerzo para tomar en cuenta las necesidades particulares de una población en
la provisión de la asistencia humanitaria igual que en otros tipos de acción humanitaria.
 Discapacidad:
Falta o limitación de alguna facultad física o mental que imposibilita o dificulta el
desarrollo normal de la actividad de una persona.
 Inclusión:
Garantizar la igualdad de oportunidades para todos en materia de educación
 Exclusión:
Entiéndase la falta de participación de una población en la vida social, económica y
cultural de sus respectivas sociedades debido a la carencia de derechos, recursos y
capacidades básicas
 Víctimas:
Es la persona que sufre un daño o perjuicio, que es provocado por una acción u omisión,
ya sea por culpa de otra persona, o por fuerza mayor..
 violaciones:
Es el tipo de interacción entre sujetos que se manifiesta en aquellas conductas o
situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada, provocan o amenazan con
hacer daño, mal o sometimiento grave (físico, sexual, verbal o psicológico) a un
individuo o a una colectividad, o efectivamente lo realizan ...
 identidad:
Conjunto de características de una persona o elementos que la distinguen de otras. La
identidad puede sufrir modificaciones o variaciones a lo largo de la vida de una persona,
según las vivencias, experiencias y crisis, ya que no se trata de “algo” rígido o imposible
cambiar.
 Constitución:
Es un conjunto de reglas que establece la forma en que debemos comportarnos todos
los que vivimos en Colombia para que exista bienestar y podamos vivir en paz.
Estas normas establecen los derechos y garantías que tenemos los colombianos para
Maximina Bastidas

poder construir un país mejor

 acción:
Es un plan con varias estrategias con las que toda la sociedad puede fomentar la
igualdad de oportunidades.
 Actitud:
Se refiere al temperamento de una persona frente a ciertas situaciones y aptitud es el
talento, la habilidad o la destreza que se tiene para algo. ... Tanto la actitud como
la aptitud pueden ser naturales o adquiridas.
 Escuchar:
Querer oír, tener la voluntad y la disposición de oír.
 Dialogar:
Describe a una conversación entre dos o más individuos, que exponen sus ideas o
afectos de modo alternativo para intercambiar posturas.
 participación ciudadana
Es una pieza fundamental del sistema democrático que promueve la construcción de
una sociedad activa que ayudará a impulsar cualquier aspecto de la vida social,
económica, cultural o política
 cooperar:
Implica el ofrecimiento a los demás, normalmente asociadas a la solidaridad, al altruismo
o a la generosidad.
 Confiar:
Expresar un cierto grado de seguridad es coma una emoción positiva consciente y
voluntaria.
 Aceptar:
La aceptación es mantener una actitud realista ante la vida; capaz de asumir las
dificultades, que de manera inevitable, surgirán en el camino.
 Pedagogía:
Es la ciencia que tiene como objeto de estudio la educación con la intención de
organizarla para cumplir con determinados fines, establecidos a partir de lo que es
deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere tener.
 la educación:
Es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades,
valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras
personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la
formación o la investigación
 discriminación:
Es toda aquella acción u omisión realizada por personas, grupos o instituciones, que
produce y reproduce desigualdades en el acceso a recursos y oportunidades (como la
salud, la alimentación, la educación o el empleo) en favor o en contra de un grupo social
o individuo
 equidad:
Se utiliza para mencionar nociones de justicia e igualdad social con valoración de la
individualidad. La equidad representa un equilibrio entre la justicia natural y la ley
positiva.
 Inteligencia:
Es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada para
la solución de un problema.
Maximina Bastidas

3. PARTE LEGAL

 En la Constitución colombiana, se reconoce la diversidad étnica y cultural de la


nación (artículo 7) con el respaldo de preceptos adicionales que le dan amplitud y
desarrollo a esta garantía, como lo señala la misma Corte Constitucional, que ha
venido presentando diferentes pronunciamientos frente a la necesidad del diseño
y aplicación de políticas públicas con enfoque diferencial, que permitan el
reconocimiento y la atención de particularidades y características propias de los
diversos sectores de la población.

 La Ley 1448 de 2011, “por la cual se dictan medidas de atención, asistencia y


reparación integral a las víctimas del conflicto armado interno y se dictan otras
disposiciones”.

 La Ley Estatutaria 1618 de 2013, por medio de la cual se establecen las


disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas
con discapacidad, en el numeral 8 de su artículo 2º, señala que el enfoque
diferencial se define como “la inclusión en las políticas públicas de medidas
efectivas para asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las
características particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a
garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de
protección propias y específicas”.

 La Ley 115 de 1994 señala las normas generales para regular el Servicio Público
de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familiaG y de la sociedad.3 ago. 2007

 La Ley Estatutaria 1618 de 2013, por medio de la cual se establecen las


disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas
con discapacidad, en el numeral 8 de su artículo 2

4. ACTIVIDAD PRÁCTICA.

El contexto actual en donde el valor de la cooperación y cambios de actitudes altruistas y pro


sociales están en decadencia, se hace necesario que la escuela debe y puede potenciar un
avance positivo en torno a ello. Existe el convencimiento de que la educación ha de preparar
para la vida y ha de estar ligada a los ideales democráticos; por consiguiente ha de integrar,
también la recreación del significado de las cosas, la cooperación, la discusión, la negociación y
la resolución de problemas. En un contexto multicultural se hace necesario hablar de la
educación en la solidaridad, cooperación y colaboración entre el alumnado, que luego serán
ciudadanos de pleno derecho y podrán desarrollar estos comportamientos en sus comunidades
y entre los pueblos. Uno de los procedimientos más potentes para el aprendizaje de estos
valores gira en torno al aprendizaje cooperativo claramente estructurado en grupos de
aprendizaje. El sistema educativo, como generador de factores de socialización, no sólo debe
incorporar dentro del currículum el aprendizaje de habilidades de relación social, sino que, para
que el individuo aprenda a cooperar de manera eficaz, debe organizar de forma cooperativa los
centros escolares y, muy especialmente, sus aulas.

Según la caracterización de la comunidad estudiantil presente se hace necesario desarrollar un


proyecto de aula que ayude a minimizar esta actitud.
Maximina Bastidas