UNIDAD  DIDÁCTICA  
     

 
ESTADÍSTICA  

DIDÁCTICA  DE  LAS  MATEMÁTICAS  |  Andrea  Beato  

Elena  Bosch  
Sara  Tello  
Adriana  Villanueva  
1  
 
 INDICE  
 

Metodología  ..........................................................................................................................  3  

Objetivos  Didácticos  ..............................................................................................................  4  

Contenidos  ............................................................................................................................  4  

Criterios  de  evaluación  ..........................................................................................................  4  

Competencias  básicas  ............................................................................................................  5  

Conceptos  a  definir  ................................................................................................................  5  

Actividad  1  ............................................................................................................................  7  

Actividad  2  ............................................................................................................................  8  

Actividad    3  ..........................................................................................................................  10  

Actividad    4  ..........................................................................................................................  13  

Actividad    5  ..........................................................................................................................  15  

Actividad  6  ..........................................................................................................................  17  

Actividad  7  ..........................................................................................................................  19  

Actividad  8  ..........................................................................................................................  21  

Evaluación  de  las  actividades  ...............................................................................................  22  

Bibliografía  ..........................................................................................................................  23  

2  
 
 METODOLOGÍA  
 
La   unidad   didáctica   está   dirigida   a   alumnos   de   Sexto   curso   de   Primaria   y   se   llama  
“Vamos   a   trabajar   la   estadística”.   Nuestro   objetivo   es   profundizar   en   algunos   conceptos   de  
estadística  que  ya  han  sido  trabajados  con  anterioridad  e  introducir  nuevos  conocimientos.    
Para  ello,  hemos  diseñado  diferentes  tipos  de  actividades  en  las  que  trabajar  paso  a  paso  los  
distintos  conceptos  matemáticos  y  todo  ello,  con  problemas  o  situaciones  de  la  vida  real,  como  
por  ejemplo,  piso  en  el  que  viven  los  alumnos,  estatura,  etc.    
 
Lo   que   pretendemos   es   que   a   través   de   estas   actividades   vayan   conociendo   y   adquiriendo   una  
definición  de  lo  que  son  los  conceptos  sin  necesidad  de  recurrir  a  la  teoría,  es  decir,  aprender  a  
partir   de   la   práctica   y   la   reflexión,   pero   si   fuese   necesario,   antes   de   cada   ejercicio   se   explicaría  
la  teoría.    
Además,  se  fomenta  una  actitud  activa  y  participativa,  ya  que  habrá  ocasiones  en  las  que  serán  
los   alumnos   los   que   tengan   que   recoger   los   datos   para   realizar   algunos   problemas,   también   se  
fomenta  la  autonomía  en  la  realización  de  las  actividades  en  el  ordenador.  De  esta  forma,  los  
estudiantes  van  construyendo  su  propio  conocimiento  con  el  profesor  como  guía.  Esto  se  debe  
a   que   el   profesor   intervendrá   para   explicar   los   conocimientos   sólo   si   es   necesario   o   para  
solucionar  dudas  en  la  realización  de  las  tareas,  pero  no  tendrá  un  papel  principal,  ya  que  ese  
le  corresponde,  en  este  caso,  a  los  alumnos.  Por  ello  se  partirá  de  los  conocimientos  previos  a  
la   hora   de   ir   viendo   los   contenidos   y   el   profesor   irá   observando   cuales   son   las   carencias   y  
necesidades  de  los  alumnos  para  avanzar  en  el  proceso.    
 
Además,   no   sólo   se   trabajará   con   materiales   convencionales   sino   que   haremos   uso   de   las  
tecnologías  de  la  información  y  comunicación  (TIC)    fomentando  así  el  conocimiento  y  uso  de  
programas  matemáticos  como  el  Excel,  para  que,  posteriormente  puedan  recurrir  a  ellos  en  su  
vida.   Además   de   que,   al   tratarse   de   una   generación   habituada   al   uso   de   las   tecnologías,   les  
resultará  motivador.  
 
Consideramos   que   esta   forma   de   trabajar   es   motivadora   para   el   alumno   porque   están  
participando  en  todo  momento,  ya  que  tienen  que  investigar,  resolver,  crear,  interpretar,  etc.  
con   lo   que   el   aprendizaje   de   los   contenidos   es   significativo.   Este   tema   de   estadística   les   puede  
resultar   atractivo   porque   está   relacionado   con   situaciones   de   la   vida   real,   con   lo   que   su  
implicación  será  mayor.    
 

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 Objetivos  didácticos
1. Recoger   y   registrar   una   información   cuantificable,   utilizando    algunos   recursos   sencillos   de  
representación  gráfica:  tablas  de  datos,  bloques  de  barras,  diagramas  lineales,  comunicando    la  
información.  
 
 
2.        Realizar,   leer   e   interpretar   representaciones   gráficas   de   un    conjunto   de   datos   relativos   al  
entorno  inmediato.  

Contenidos  
 

BLOQUE  5.  ESTADÍSTICA  

-­‐ Recogida  y  clasificación  de  datos  cualitativos  y  cuantitativos.  
-­‐ Construcción  de  tablas  de  frecuencias.  
-­‐ Iniciación  intuitiva  a  las  medidas  de  centralización:  la  media    aritmética  y  la  moda.  
-­‐ Interpretación  de  gráficos  sencillos:  diagramas  de  barras  y    sectoriales.  
-­‐ Análisis  de  las  informaciones  que  se  presentan  mediante    gráficos  estadísticos.  

Criterios  de  evaluación  

 

ESTADÍSTICA.  
 
1.1  Identifica  datos  cualitativos  y  cuantitativos  en  situaciones  familiares.    
1.2.  Recoge  y  clasifica  los  datos  y  construye  tablas  de  frecuencias  absolutas.  
1.3.  Identifica  la  moda  en  distintas  situaciones.  
1.4.  Calcula  la  media  aritmética  en  situaciones  prácticas  de  la  vida  diaria.  
1.5.  Construye  e  interpreta  gráficos  sencillos:  diagramas  de  barras,  poligonales,  sectoriales.  
 
PROBLEMAS.  
 
1.7.  Aplica  nociones  de  estadística  en  la  resolución  de  problemas  aritméticos.  

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 Competencias  Básicas
• Competencia   matemática:   Tanto   los   contenidos   que   van   a   tratarse   como   las   técnicas   y  
destrezas   que   van   a   desarrollarse   durante   esta   secuencia   didáctica   contribuyen   al  
desarrollo  de  esta  competencia.  
 
• Competencia   digital:   Varias   de   las   actividades   propuestas   van   a   ser   realizadas   en   los  
ordenadores.   trabajando   así   la   elaboración   de   gráficos   y   tablas   de   frecuencias  
mediante  programas  informáticos  como  el  excel  y  trabajando  fórmulas  para  crear  los  
distintos  datos.    
 
• Competencia   lingüística:   ya   que   va   a   trabajarse   y   fomentarse   el   uso   del   lenguaje   como  
instrumento  de  comunicación  oral  y  escrita,  realizando  algunas  de  las  actividades  en  
 
• pequeños  grupos  donde  la  comunicación  entre  los  miembro  es  importante.  Además  de  
utilizar  con  propiedad  el  lenguaje  matemático.  
 
• Competencia   de   aprender   a   aprender:   Incidiendo   a   lo   largo   del   desarrollo   de   las  
actividades  en  el  fomento  de  la  autonomía,  perseverancia  y  el  esfuerzo  para  abordar  
situaciones   de   diferente   complejidad   y    la   habilidad   para   comunicar   con   eficacia   los  
resultados  del  propio  trabajo.  

Conceptos  a  definir
 
• Variable   cualitativa:   es   aquella   que   toma   valores   no   numéricos   y   hacen   referencia   a  
cualidades  o  atributos  de  un  fenómeno  que  se  haya  estudiado.  Como  por  ejemplo:  el  
color,  la  forma,  el  sexo,...etc.    
 
• Variable  cuantitativa:  es  aquella  que  toma  valores  numéricos.  La  Variable  cuantitativas  
se  dividen  en  continua  y  discreta.  
 
• Frecuencia  absoluta:  Es  el  número  total  de  veces  que  aparece  un  determinado  dato  en  
un  estudio  estadístico;  se  representa  por  fi.  
 
• Frecuencia  relativa:  Es  resultado  de  dividir    la  frecuencia  absoluta  de  un  determinado  
dato  entre    el  número  total  de  datos;  se  representa  por  ni.  
 
• La   media:   es   el   resultado   de   dividir   la   suma   de   los   valores   entre   el   número   total   de  
datos.   Nos   da   una   idea   del   valor   alrededor   del   cual   se   sitúan   los   datos   de   la  
distribución.    
 

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 • La   moda:   de   un   conjunto   de   datos   es   el   dato   que   más   veces   se   repite,   es   decir,   el   dato  
que   tiene   mayor   frecuencia   absoluta.   Puede   haber   más   de   una   moda   o   no   haber  
ninguna.  
 
• Gráfico:  es  una  representación  de  datos,  generalmente  numéricos,  mediante  recursos  
gráficos   (líneas,   vectores,   superficies...),   para   poder   observar    visualmente   la   relación  
que  guardan  entre  sí.  
 

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 ACTIVIDAD  1  
NOMBRE:  ‘’Vamos  hacer  un  recuento’’  
MATERIAL:  Lápiz  y  papel  
DURACIÓN:  50  minutos  
LUGAR:  Aula  
DESCRIPCIÓN:  
Individualmente   y   observando   a   sus   compañeros   tendrán   que   recoger   los   datos   de:  el   color   de  
ojos,  color  del  pelo,  número  de  pie,  altura,  peso  y  el  color  de  la  camiseta.  Primero  tendrán  que  
ir   anotando   los   datos   en   un   papel   y   con   ellos   tendrán   que   clasificarlos   en   cuantitativos   y  
cualitativos  y  explicar  porqué  es  así.  
Pero   antes   de   clasificarlos,   les   realizaremos   una   serie   de   preguntas   para   activar   sus  
conocimientos  previos,  realicen  inferencias  y  reflexionen  sobre  el  uso  de  la  estadística.  
 
PREGUNTAS:  
-­‐¿En  qué  otras  situaciones  podemos  usar  la  recogida  de  datos?  
-­‐¿Para  qué  sirve  la  recogida  de  datos?  
-­‐¿Crees  que  es  algo  útil  para  la  vida?  
 
Variable   ¿Qué  pregunta  se   ¿Las  respuestas   ¿Es  cualitativa  ó  
estadística   haría?   son    numéricas?   cuantitativa?  

Color  de  ojos        

Color  de  pelo        

Altura        

Peso        

Número  de  pie        

color  de  la        

camiseta  

 
Una  vez  que  hayan  rellenado  la  tabla,  la  corregiremos  en  clase  y  les  preguntaremos  porque  lo  
han   clasificado   así.   Después   de   la   corrección   se   les   hará   una   explicación   de   que   lo   que   significa  
la   variable   cuantitativa   y   cualitativa,   y   les   diremos   que   nos   pongan   más   ejemplos   para   ver   si   lo  
han  entendido.  

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 ACTIVIDAD  2  
NOMBRE:  “Realizando  tablas”  
MATERIAL:  Lápiz  y  papel  
DURACIÓN:  50  Minutos  
LUGAR:  Aula  
DESCRIPCIÓN:  
 
1.1   propondremos   una   actividad   en   parejas,   en   la   que   tendrán   que   pensar   en   una   película   o  
serie  y  recoger  en  una  tabla  las  opiniones  del  resto  de  compañeros  de  la  clase.  Para  ello,  les  
proporcionaremos   la   siguiente   tabla   y   ellos,   después   de   haber   recogido   en   una   hoja   las  
opiniones  de  todos,  tendrán  que  rellenarla.  Después  de  haberla  rellenado,  saldrán  a  la  pizarra  
a  exponer  a  sus  compañeros  los  resultados  obtenidos.    
 
Antes  de  todo  les  preguntaremos  qué  recuerdan  a  cerca  de  las  frecuencias,  para  así  tener  en  
cuenta   los   conocimientos   previos.   Si   con   las   ideas   que   van   saliendo   en   clase   no   se   llega   a  
entender  qué  son  las  frecuencias  absolutas  y  relativas  les  explicaremos  qué  es  cada  frecuencia  
 
• Frecuencia  absoluta  de  un  dato  es  el  número  de  veces  que  se  repite  un  dato.  
• Frecuencia   relativa   de   un   dato   es   el   cociente   entre   su   frecuencia   absoluta   y   el   número  
total  de  datos.  
 

Opinión  de  la  película   Frecuencia  absoluta   Frecuencia  relativa  

Muy  divertida      

Entretenida      

Un  poco  aburrida      

Muy  aburrida      
 
 
Posteriormente  tendrán  que  contestar  estas  cuestiones:  
• ¿Cuántas  personas  han  opinado  sobre  la  película?  
• ¿Cuánto  suman  todas  las  frecuencias  relativas?  
 

1.2   En   esta   actividad   vamos   a   trabajar   la   variable   cualitativa   ordenada.   Para   ello,   lo   primero  
que  vamos  hacer  es  que  ellos  mismos  sean  los  que  recojan  los  datos.  Los  datos  que  vamos  a  
utilizar  son  el  número  de  piso  en  el  que  ellos  mismos  y  sus  compañeros  viven.  
Una  vez  que  tengan  recogidos  estos  datos,  los  anotaran  todos  en  una  tabla,  de  esta  manera:  
 

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PRIMERO   PRIMERO   SEGUNDO   CUARTO  

TERCERO   TERCERO   PRIMERO   PRIMERO  

CUARTO   QUINTO   SEGUNDO   SEGUNDO  …  

 
Después,  harán  una  pequeña  tabla  haciendo  el  recuento:  
 
En   la   tabla   lo   que   tienen   que   plasmar   es   los   datos   (xi)   que   son   el   número   de   pisos   y   la  
frecuencia   absoluta,   que   para   esto   les   haremos   primeramente   la   siguiente   pregunta:   ¿Cuántos  
compañeros  viven  en  cada  piso?  
 
PRIMERO   4  

SEGUNDO   3  

TERCERO   2  

CUARTO   2  

QUINTO   1  
 
 

Después  de  haber  realizado  la  tabla,  en  la  siguiente  actividad  trabajaremos  la  moda.  Una  vez  
que  hayan  practicado  y  comprendido,  volveremos  a  esta  actividad  para  que  calculen  la  moda.  
 

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 ACTIVIDAD  3  
NOMBRE:  “La  moda  de  las  medias”  
MATERIAL:  Lápiz  y  papel  
DURACIÓN:  50  minutos    
LUGAR:  Aula    
DESCRIPCIÓN:  
 
Vamos   a   trabajar   ejercicios   breves   y   sencillos   de   media   y   moda   para   poder   calcularlas   después  
con  tablas  de  frecuencias.    
 
1.1  
 
Primero   les   preguntaremos   ¿Qué   es   para   vosotros   la   moda?   En   función   de   las   respuestas   si  
fuese  necesario  les  haríamos  la  explicación.  Después  de  esto,  calcularán  la  moda.  
 
Definición  moda  que  les  daríamos:  la  moda  de  un  conjunto  de  datos  es  el  dato  que  más  veces  
se  repite,  es  decir,  el  dato  que  tiene  mayor  frecuencia  absoluta.  
 
Estas   tablas   indican   el   resultado   de   encuestas   sobre,   programas,   bocadillos   y   películas  
favoritos.  
• ¿Cuál  es  la  moda?  
 

Programa   Frecuencia  Absoluta  

Cine   19  

Documentales   4  

Concursos   10  

Informativos   1  

Series   26  
 
• MODA:  
 
Bocadillo   Frecuencia  absoluta  

Chorizo   18  

Queso   34  

Mortadela   4  

10  
 
Jamón   15  

Nocilla   20  

 
• MODA:  
 

Películas  favoritas   Frecuencia  absoluta  

Ciencia  ficción   12  

Romántico   15  

Miedo   7  

Comedia   10  

Dibujos  animados   15  
 
• MODA:  
 
Como   hemos   dicho   antes,   tras   realizar   las   modas,   volveremos   a   la   actividad   anterior   para  
calcular  la  moda  del  número  de  piso.  
 
1.2  
 
Antes  de  comenzar  a  trabajar  la  media  con  tablas  de  frecuencias,  vamos  a  realizar  una  serie  de  
ejercicios  sencillos  para  aprender  qué  es  y  cómo  calcular  la  media,  pero  primero  realizaremos  
de  manera  oral  y  todos  juntos  uno  para  que  vean  el  procedimiento.  
 
• Elena  ha  leído  un  artículo  sobre  su  equipo  de  baloncesto  preferido.  Ha  visto  que  las  
alturas  de  sus  jugadores  en  centímetros  son  las  siguientes:  
 
193  190  196  200  200  200  193  
¿Cuál  es  la  altura  media  de  los  siete  jugadores?  
 
Para   calcular   la   media   de   las   alturas   hay   que   sumarlas   todas   y   dividir   la   suma   entre   7,   el  
número  de  jugadores.  
Como  en  este  caso  hay  alturas  repetidas  es  mejor  agruparlas  en  una  tabla  y  anotar  el  número  
de  veces  que  aparece  cada  una.  
Primero  multiplicamos  cada  altura  por  el  número  de  veces  que  aparece  y  sumamos  todos  los  
productos.  
 
190x1  +  193x2  +  196x1  +  200x3=  1372  
 
Dividimos  la  suma  anterior  entre  el  número  total  de  jugadores,  7.  

11  
 
  
1372:7=  196  
La  altura  media  de  los  jugadores  es  196  cm.  
 

1. Roberto   ha   tomado   nota   de   las   temperaturas   máximas   de   las   tres   primeras  

semanas  del  mes  
 

18ºC   21ºC   18ºC   21ºC   18ºC   19ºC   18ºC  

20ºC   23ºC   22ºC   19ºC   20ºC   23ºC   20ºC  

23ºC   23ºC   20ºC   19ºC   19ºC   18ºC   18ºC  

 
• Cuántos  datos  ha  recogido  en  total?  
• ¿Cuál  es  la  temperatura  media?  
 
2. Ana  ha  sacado  en  5  controles  de  matemáticas  estas  notas:  6,  7,  6,  7  y    9  
Su  amiga  Teresa  ha  sacado  en  esos  controles  una  nota  media  de  8.    
¿Cuál  de  las  dos  ha  sacado  mayor  nota  media?  
 
3. Los  pesos  en  kilos  de  los  amigos  de  Alberto  son:  32,  25,  32,  27,  27,  25,  25,  32,  
25,  25.  
¿Cuántos  amigos  son?  
¿Cuál  es  el  peso  medio  de  estos  amigos?  
 
4. En  una  tienda  venden  8  bicicletas.  Sus  precios  en  euros  son:  206,  95,  180,  75,  
95,  75,  180,  70.  
¿Cuál  es  el  precio  medio  de  una  bicicleta?  
 

12  
 
 ACTIVIDAD  4  
NOMBRE:  ‘’Repetimos  y  calculamos’’  
MATERIAL:  Lápiz  y  papel  
DURACIÓN:  50  minutos    
LUGAR:  Aula  de  ordenadores  
DESCRIPCIÓN:  
 
Vamos   a   coger   las   notas   de   un   trabajo   que    hicimos   hace   dos   semanas   y   con   ellas   vamos   a  
trabajar  la  moda  y  la  media.  Les  daremos  todos  los  datos  y  ellos  tendrán  que  ordenarlos  en  el  
Excel  y  calcularlo.    
 

• Calcula  la  moda  y  la  media  de  las  notas  del  último  trabajo  

 
LUCÍA   8  

PEDRO   7  

ALBERTO   6   • MODA:  

SARA   10    

ADRIANA   8   • MEDIA:  

NEREA   9  

CARLOS   5  

PAULA   6  

SARAY   7  

SERGIO   9  

ROBERTO   8  

MANOLO   8  

AITOR   7  

MARTA   6  

FRAN   6  

HECTOR   5  
 

13  
 
Una   vez   con   la   tabla   delante,   les   diremos   que   se   fijen   que   hay   alumnos   con   la   misma   nota,   por  
lo   tanto   les   recordaremos   que   las   veces   que   se   repite   la   misma   nota   se   llama   frecuencia.   A  
continuación   tendrán   que   realizar   una   tabla   de   frecuencias   donde   se   indique   en   la   primera  
columna  los  datos,  que  son  las  diferentes  notas  y  en  otra  columna  la  frecuencia  de  las  notas,  
es  decir,  cuántas  veces  se  repiten.  
 
Los  alumnos  calcularán  en  el  papel  la  media  y  la  moda.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

14  
 
 ACTIVIDAD  5  
NOMBRE:  “Conociendo  gráficos  de  barras”  
MATERIAL:  Lápiz,  papel  y  ordenador  
DURACIÓN:  75  minutos    
LUGAR:  Aula  y  aula  de  ordenadores  
DESCRIPCIÓN:  
En   esta   actividad   les   propondremos   que   resuelvan   por   grupos   de   4   o   5   personas,   un   problema  
donde  los  datos  estén  recogidos  en  un  diagrama.  Los  alumnos  tendrán  que  saber  interpretar  el  
gráfico,   para   ello   deberán   contestar   a   una   serie   de   preguntas   que   les   guiarán   para   la  
interpretación.  
• Pablo   ha   contado   cuántos   rotuladores   de   diferentes   colores   tiene   en   su   estuche,   los  
resultados  se  muestran  en  este  gráfico  de  barras.  
 

 
 
• ¿Cuántos  rotuladores  tiene  de  cada  color?  
• ¿Cuál  es  el  rotulador  que  más  veces  tiene?  
• ¿Cuál  es  el  rotulador  que  menos  veces  tiene?  
• ¿Cuántos  rotuladores  tiene  en  total?  
 
Ahora  los  alumnos  tendrán  que  elaborar  un  gráfico,  para  ello  les  daremos  otro  enunciado  de  
un  problema,  con  los  datos  recogidos  en  una  tabla  de  frecuencias.  
 
• Sofía  tiene  una  heladería  y  ha  estado  observando  los  sabores  de  helado  que  la  gente  
ha  elegido  a  lo  largo  de  una  tarde  de  verano.  Los  datos  los  ha  recogido  en  una  tabla  de  
frecuencias.  

15  
 
  
 
• Con  los  datos  que  ha  obtenido  Sofía,  elabora  un  gráfico  de  barras.  
En  la  siguiente  sesión  iremos  a  la  sala  de  ordenadores  a  poner  las  soluciones  en  un  excel.  
 
• En   el   ordenador,   pon   la   tabla   de   frecuencias   y   a   continuación   inserta   un   gráfico   de  
barras  con  todos  los  datos.    
Como  se  trabajará  con  el  Excel,  los  alumnos  tendrán  a  su  disposición  al  profesor  para  cualquier  
duda.  
 

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 ACTIVIDAD  6  
NOMBRE:  “Conociendo  gráficos  de  líneas”  
MATERIAL:  Lápiz,  papel  y  ordenador  
DURACIÓN:  75  minutos    
LUGAR:  Aula  de  ordenadores  
DESCRIPCIÓN:  
En   esta   actividad   les   propondremos   que   resuelvan   en   los   mismos   grupos   de   antes,   un  
problema   donde   los   datos   estén   recogidos   en   un   diagrama.   Los   alumnos   tendrán   que   saber  
interpretar   el   gráfico,   para   ello   deberán   contestar   a   una   serie   de   preguntas   que   les   guiarán  
para  la  interpretación.  
El  problema  lo  encontrarán  en  un  Word  guardado  en  todos  los  ordenadores.  
 

• En   el   gráfico   de   líneas   aparecen   los   días   de   la   semana   y   el   número   de   personas   que  

realizaron  actividades  deportivas  cada  día.  
 
• Realizaremos   en   común,   de   manera   oral   la   media   total   de    hombres   a   lo   largo   de   la  
semana,  haciéndoles  notar  que  para  hallar  la  media  diaria  de  hombres  a  lo  largo  de  la  
semana   debemos   buscar   en   el   gráfico   el   número   de   hombres   que   hubo   cada   día   y  
dividir  el  total  entre  7.  
 

 
 
• ¿Cuántas  personas  salieron  a  correr  el  martes?  
 
• ¿Cuál   fue   la   media   diaria   de   hombres   que   salieron   a   correr   los   tres   primeros   días   de   la  
semana?  
 

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 • Sí   la   media   de   mujeres   que   realizan   actividades   deportivas   entre   semana   supera   la  
cantidad   de   38   mujeres   de   media,   el   ayuntamiento   ampliará   las   actividades.   ¿Se  
realizará  la  ampliación?  
 
Ahora  los  alumnos  tendrán  que  elaborar  un  gráfico,  para  ello  les  daremos  otro  enunciado  de  
un   problema,   con   los   datos   recogidos   en   una   tabla   de   frecuencias.   En   esta   actividad  
trabajaremos   directamente   con   el   Excel   y   el   enunciado   del   problema   también   lo   podrán  
encontrar  en  un  Word  guardado  en  el  ordenador.  
 
• Marcos   es   meteorólogo   y   ha   registrado   la   temperatura   máxima   y   la   temperatura  
mínima  de  cada  día  de  la  semana.    
 

Tº   Lunes   Martes   Miércoles   Jueves   Viernes   Sábado   Domingo  

Máximas   21º   24º   18º   21º   18º   25º   24º  

Mínimas   15º   17º   10º   12º   12º   20º   17º  

 

 
• Con   los   datos   que   ha   obtenido   Marcos,   pon   la   tabla   de   frecuencias   y   a   continuación  
inserta  un  gráfico  de  líneas  con  todos  los  datos.    
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

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 ACTIVIDAD  7  
NOMBRE:  “Ponte  a  prueba”  
MATERIAL:  
DURACIÓN:  50  minutos    
LUGAR:  Aula  
DESCRIPCIÓN:  
 
Con   esta   última   actividad   lo   que   pretendemos   es   que   los   alumnos   reflexionen   a   cerca   de  
algunos   aspectos   que   hemos   trabajado,   así   como   realizar   una   actividad   colectiva   sobre   la  
adquisición  de  los  conocimientos.  La  elaboración  de  esta  actividad  será  de  la  siguiente  manera:  
 
• Resolución   individual   de   las   preguntas   con   el   bolígrafo   azul,   con   tiempo   máximo   de   30  
minutos.  
• Corrección   de   manera   oral   con   el   bolígrafo   de   color   rojo.   (20   minutos)   Se   realizarán  
explicaciones  y  resoluciones  de  dudas.  
• Entrega  de  la  hoja  a  la  profesora  con  las  respuestas  en  bolígrafo  azul  y  las  correcciones  
en  rojo.  
 
 
1.  Razona  si  cada  frase  es  verdadera  o  falsa.  Después,  comprueba  calculando  
 
• La  media  de  15,  23  y  30  es  igual  a  10.  
 
• La  media  de  8,  12  y  10  es  igual  a  10.  
 
• La  media  de  9,  14  y  25  es  igual  a  40.  
 
 
2.  Observa  los  resultados  de  la  actividad  1  y  contesta  
 
• ¿Puede  ser  la  media  de  varios  números  mayor  que  el  mayor  de  los  números?  
 
• ¿Y  menor  que  el  menor  de  los  números?  
 
• Inventa  ejemplos  para  demostrar  tus  respuestas.  
 
 
3.    Piensa  y  escribe.  
 
• La  longitud  en  centímetros  de  6  cuerdas  cuya  moda  sea  de  24  cm.  
 
• La  capacidad  en  litros  de  3  recipientes  cuya  capacidad  media  sea  4  litros.  
 

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 4.  Seguro  que  ahora,  con  todo  lo  que  has  aprendido  puedes  ayudar  a  Mario  a  calcular  
la  altura  media  de  su  equipo  de  baloncesto.  Añade  tres  ejemplos  más  de  otras  situaciones.  
 
La  altura  media  es…  
 

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 ACTIVIDAD  8  
 

NOMBRE:  “Evaluación  final”  

MATERIAL:  
DURACIÓN:  50  minutos    
LUGAR:  Aula  
DESCRIPCIÓN:  
 
1.1 Pon  dos  ejemplos  de  variable  cualitativa  y  dos  ejemplos  de  la  variable  cuantitativa    
 
1.2   Les   daremos   un   ejemplo   de   variable   cuantitativa   y   tendrán   que   calcular   la   moda,   media,  
una  tabla  de  frecuencias  y  gráfico.    
 
Marta   ha   hecho   una   encuesta   en   la   calle   preguntando   sobre   el   número   de   personas   que   viven  
en  casa,  los  resultados  obtenidos  han  sido  los  siguientes:    
1   2   4   4   3   4   5   4   3   1   4   3   4   2   4   3   3   3  

2   4   3   4   5   3   4   4   5   3   6   4   4   6   6   5   4   4  
 

• ¿Cuántas  personas  han  sido  encuestadas?  

• Crea  una  tabla  de  frecuencias  
• ¿Cuál  es  la  moda?  
• ¿Cuál  es  la  media?  
• Representa  los  datos  mediante  un  gráfico  de  barras.  
 
1.3.  Catalina  quiere  controlar  los  gastos  de  la  casa  para  ahorrar.  Mira  en  el  gráfico  lo  que  pagó  
de  gas  en  los  seis  primeros  meses  del  año  pasado  y  de  este  año.  
 
• ¿Cuánto  pagó  de  media  al  mes  en  los  seis  primeros  meses  del  año  pasado?  ¿Cuánto  
pagó  de  media  al  mes  de  enero  a  junio  de  este  año?  
 
• ¿Qué  año  ha  pagado  más  de  media?  
 

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 EVALUACIÓN  DE  LAS  ACTIVIDADES  
 

Para   realizar   la   evaluación   del   tema   de   estadística,   realizaremos   dos   actividades   (ACTIVIDAD   7  
y  8).  Una  de  las  actividades  será  de  reflexión,  mediante  diferentes  preguntas  y  otra  actividad,  
en  la  que  tendrán  que  resolver  un  problema  aplicando  los  contenidos  trabajados.    
La  explicación  de  lo  que  tienen  que  hacer  aparece  en  cada  una  de  las  actividades.  
 
Para   evaluar   al   alumnado   a   lo   largo   de   este   proyecto   vamos   a   tener   en   cuenta   diferentes  
aspectos:  
-­‐   Para   evaluar   los   conocimientos   adquiridos   se   realizarán   las   dos   pruebas,   la   actividad   7   que  
vale  un  35%  y  la  actividad  8  que  vale  35%,  que  hacen  un  total  de  65%    entre  ambas.  
-­‐Tendremos  en  cuenta  la  actitud  a  lo  largo  de  todas  las  sesiones  que  tendrá  un  valor  de  20%.    
 
  SI   NO   OBSERVACIONES  

Sigue  las  instrucciones  del  profesor        

Respeta  a  sus  compañeros          

Realizar  las  actividades  y  se  organiza        

Respeta  el  material  de  la  sala  de  ordenadores        

Participa  activamente  en  el  grupo        

 
-­‐La   presentación   de   las   actividades   tendrá   un   valor   de   15%   (buena   presentación:   limpieza,  
organización  y  orden).  Esto  no  sólo  se  tendrá  en  cuenta  en  las  dos  pequeñas  pruebas,  sino  que  
se  valorará  en  las  diferentes  actividades.    
 

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BIBLIOGRAFÍA  
 

• García   Pilar,   Uriondo   José   Luis,   Rodriguez   Magdalena.   (2002).   Matemáticas.   Madrid:  
Santillana.  
 

• https://kuetoeskola.wikispaces.com/file/view/5U15+probabilidad+estad%C3%ADstica.
pdf  
 

• http://blanca-­‐sexto.webnode.es/matematicas/tema-­‐15-­‐estadistica-­‐y-­‐probabilidad/  

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