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Sebastián Giménez.

1) Realice una lectura general y luego comente de qué trata el texto.


El siguiente texto trata sobre el inicio de la educación, el cual se concibe con el modelo capitalista. Nos
menciona un quiebre el cual se debe a que la escuela se está ocupando de contener a sus alumnos con
diferentes problemas sociales, perdiendo el punto de vista en la educación, perdiendo de referencia el
modelo de la escuela moderna.

2) Explique en qué contexto, social, económico, político surge a Nivel mundial y luego particularice
en nuestro país.
En nuestro país la escuela surge como una institución de la modernidad, junto a la ley 1420 en el año 1884,
estableciendo la educación laica y obligatoria. Las escuelas nacen con el capitalismo para formar la mano
de obra. Una de las funciones de esta escuela es el disciplinamiento, que sostiene la jerarquía, en el cual
hay sometimiento de la autoridad, el docente, directivo ordena y los alumnos obedecen. La escuela moderna
es conservadora ya que asegura el orden social capitalista y la conservación de las personas, las cuales
serán insertadas en el sistema social, atravesando diferentes estadios en su formación.
En nuestro país el que instauro el modelo de la escuela moderna fue Sarmiento, teniendo por objetivo la
preparación de nuevas generaciones en masa

3) ¿Qué análisis realiza el autor de la escuela hoy? ¿Cuál es su opinión al respecto?


El análisis que realiza el autor en cuanto a la escuela de hoy es que hay un quiebre que se refiere a la
cantidad de elementos que la escuela moderna viene arrastrando, sobreviviendo hoy en día.
Las de escuelas de hoy en día se han convertido en contenedoras sociales, en las cuales lo que importa es
que el niño este en la escuela, para que no esté en las calle o trabajando, sin importar si logra un aprendizaje
significativo. Estas escuelas se ven desbordadas por los diferentes problemas sociales que atraviesan los
alumnos que concurren a ella, la escuela pasa a ser una guardería en el cual el docente es el cuidador.
Los documentos actuales son muchos más flexibles dando la posibilidad de selección de contenidos al
docente y aprendizaje a las realidades de cada uno de sus alumnos. Este cambio lo que busca es la
inclusión de los niños, contemplando la diversidad. Las normativas y reglamentos parecen no comprender
las situaciones sociales por las que atraviesan los niños, es acta donde comienza a desestructurarse a
desorganizarse el ideal de la escuela moderna, los niños muestran conductas inadecuadas que rompen con
este modelo. Es en este punto en donde se demanda la intervención de los equipos externos.
Mi opinión al respecto es que me parece que la escuela en cierto punto debe y le corresponde contener a
sus alumnos, sin perder el enfoque de la escuela el cual es que el alumno aprenda.
Texto II Cara y Seca
1) La escuela como Institución surge en la Modernidad. Realice una breve reseña histórica del
contexto socio-político económico y social de ese momento.
La escuela como institución tiene como propósito fundamental la instrucción publica. Este nuevo orden
se construye sobre dos movimientos la revolución industrial y política, estas revoluciones
transformaron las relaciones sociales, políticas, económicas y culturales. Los orígenes del sistema
educativo se encuentran vinculados con los ideales republicanos, que implicaban la necesidad de
instituciones que aseguraran la formación del ciudadano.
Con el avance del capitalismo y la reestructuración económica social que trajo la especialización y
división del trabajo, este proceso tuvo que sistematizar y asegurar la trasmisión de saberes de las
diferentes especialidades y organizar difíciles sistemas de cooperación.
Con la modernidad la sociedad dejo de ser pensada como una organización dada y empezó a
considerarse como una construcción social como resultado de la acción voluntaria del hombre, estos
habían decido libremente vivir en sociedad y someterse a un poder común. Los contratos legalizaron
las relaciones de las personas entre sí, como la de estos con el estado y su gobierno. Dieron el derecho
a lo privado y público, en ambos el consenso debía ser respetado bajo pena de sanción. Las exigencias
sociales como resultado de los cambios, explican el surgimiento de las nuevas instituciones que
tomaron a su cargo la satisfacción de necesidades, estableciendo, fundando el todo social, acuerdos
con respecto a sus funciones y los ámbitos en los que se desempeñaban. La escuela surgió y se
vincula con el proyecto de la modernidad europea y a su ideal de modernidad.
La escuela fue otro surgimiento de la Modernidad, su origen se debe a la aparición del concepto de
Infancia, que hasta ese momento los niños no eran más que adultos por crecer; con la concepción de
la niñez se empieza a entender que son sujetos demandantes de protección, educación y deben dejar
de mezclarse con los adultos. Es así como nacen las escuelas, instituciones cerradas cuya finalidad
es la instrucción y el aislamiento de los niños para preservar a la infancia y evitar el contacto con la
corrupción y el mundo de los vicios, la inmoralidad y la degeneración. Asimismo, el espacio escolar es
presentado como un ambiente sano que provoca una ruptura respecto al espacio cotidiano en el que
viven los pequeños. Está rígidamente ordenado y reglamentado, el tiempo y la disciplina son conceptos
estrictamente enseñados y aprendidos por los alumnos, ya que eran las nociones básicas para ser
hombres y mujeres de principio.
2) ¿A qué se llama contrato Fundacional?,
Se llama contrato fundacional a lo que le da sentido al campo social, la escuela. Establece un vínculo
con la familia, establece clausulas para formar al ciudadano. En los contratos se especifica el
mandato del que cada institución es portadora. Sobre la institución escuela se articularon tres lógicas
diferentes:
*lógica cívica referidas al interés general e igualdad.
*lógica económica referido a la producción de bienes y el trabajo.
*lógica domestica de las familias y los individuos. Se debe integrar también:
*lógica de la ciencia fuentes del conocimiento.
La escuela como institución conto con el reconocimiento social y con el derecho a participar en la
selección de contenidos. En sus prácticas, el sistema educativo tiene la capacidad de redefinir los
términos del contrato fundacional.

¿Cuáles son los elementos qué marcaron el primer vínculo entre la escuela y la sociedad?
Los elementos que marcaron el primer vínculo entre la escuela y sociedad son:
*transmitir valores y creencias, legitimar el derecho y el orden económico y social establecidos.
*transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo.
*crear condiciones para la producción de otros saberes.
Con esto se trataba de instruir al pueblo y formar al ciudadano, asegurando la integración al mundo
del trabajo.

3) La institución escuela es portadora de un mandato social explique en qué consiste y que


dificultades presenta cuando no cumple con lo encomendado.
El mandato social se ejecuta a través de la acción de transmisión y distribución de contenidos quien
se encarga de verificar el cumplimiento del mandato es el estado, asegurándose que las instituciones
cumplan el contrato original. El cumplimiento del mandato tuvo y tiene diferencias en cada contexto
nacional. En algunos casos el contrato fue modificándose y en otras oportunidades fue traicionado. El
estado algunas veces no cumplió con su parte del contrato y en otras las escuelas parecían
desconocerlo. El mandato en cada escuela será procesado de diferentes maneras, por lo tanto cada
establecimiento creara sus propios límites, según sus características. El sistema educativo está
atravesado por diferentes matices de una problemática común la cual tiene que ver con el modo en el
que se ubica en relación al contrato fundacional que ocupa un lugar clave.
4) Defina qué es un curriculum. Explique cuál es papel del curriculum en el contrato entre la
escuela y la sociedad.
El curriculum es el eje ordenador de la tarea institucional se lo define como organizador institucional.
Las especificaciones del curriculum dan forma y sentido institucional a los contratos laborales de los
miembros de cada establecimiento, a su vez dan forma y contenido a los contratos organizacionales,
creando las condiciones para el cumplimiento de tareas, estas condiciones se mencionan las reglas
de convivencia, contenidos de participación, distribución de responsabilidades, distribución y
asignación de tiempos y espacios.
El papel del curriculum en el contrato entre la escuela y la sociedad se encuadra en al contrato
pedagógico didáctico, que resignifica entre docente y alumno el sentido del pacto fundacional.
El curriculum se relaciona con el hecho de que las sociedades modernas, los saberes y los diplomas
acreditan determinadas posesiones, las cuales permiten ocupar ciertas posiciones laborales y
sociales.

5) ¿Por qué se habla de una ruptura contractual entre la escuela y la sociedad?, ¿a qué se
debe?, y qué consecuencias trae?
Se habla de una ruptura contractual entre la escuela y sociedad porque los acuerdos entre estos han
perdido vigencia ya que ninguna de las partes puede satisfacer los compromisos asumidos. La escuela
rompe el contrato sino transmite los saberes que el desarrollo científico y tecnológico indica como
certeros para que los jóvenes puedan insertarse en el mundo actual, esto obstaculiza la lógica
económica. El estado encuentra inconvenientes para sostener el contrato, no cumple con sus
obligaciones, la más notable es la falta de atención económica en las instituciones y hacia los docentes.
Otra falta grave es que los contenidos no son claros, en cuanto a los saberes que deben ser
transmitidos y las relaciones que deben de existir entre lo que se enseña y el mundo laboral, carencia
en la formación de docentes y directivos, la permanente presión hacia las instituciones escolares para
que se hagan cargo de funciones que no les corresponden, asistencia y control de las escuelas, etc.
Nos encontramos frente a una situación de mutuo incumplimiento del contrato fundacional, esto explica
el malestar interno del sistema, la decepción del sistema, los reclamos y demanda de la comunidad
hacia el sistema educativo. Esto se puede reestructurar recuperando las prácticas de enseñanza y
aprendizaje, y a partir de acá la reformulación de los contratos internos. Para esto será necesario
redefinir los roles y tareas, derechos y obligaciones, que hagan posible la actividad pedagógica.

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