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Criterios de los indicadores de desarrollo en los niños y niñas de 0a 3 años.

Aplicación de la estimulación temprana

Indicadores por edades Estrategias y/o actividad de estimulación

0-3 meses
Reacciona a los ruidos del entorno cuando está despierto
Llora y grita
Emite ruidos de succión, mueve los labios y hace ruidos con la lengua
Las vocalizaciones tienen una naturaleza automática, se producen en respuesta
a un estímulo ejemplo; hambre malestar, y no requiere de proceso mental
Un ruido repentino le sorprende. Permanecen tranquilos aunque hagan ruido
Llora con fuerza cuando tiene hambre o está molesto
Produce sonidos guturales cuando le habla su madre
Empieza a responder a los sonidos del entorno y presta atención cuando oye la
voz humana
El llanto tiene valor de comunicación y expresa diversos tipos de malestar
La boca toma parte de la respiración y el llanto
Muerde (sin dientes), hace muecas, se atraganta y da nauseas.
Necesita moverse y hace ruido.
Reacciona a las vocales, produce algunos sonidos vocálicos en respuesta al
habla. Balbucea
Están presente los reflejos de morder, succionar, deglutir y de nauseas
La expresión facial es pobre
El primer contacto social ojo- ojo, se produce hacia los 2-3 semanas
Muestra la sonrisa social, mayor expresividad facial la mira a la cara más
precisa. Emite vocales
Comienza a discriminar el habla y los patrones de entonación con los demás

3 a 5 meses

Comienza a emitir sonido que expresan satisfacción o placer. Al principio, el


balbuceo y la risas son provocados por un adulto u otro niño, mas adelante
también se presentan en situaciones en las que no hay estimulación social
Los llantos y el grito son diferentes según la causa que los provoque (hambre,
dolor o malestar)
Sigue con los ojos los movimientos del adulto
Gira los ojos y la cabeza hacia la fuente de sonido
Inicio del balbuceo
Hace juegos vocales, emite respuestas vocal a los estímulos sociales
Se calma al oír la voz de su madre, a veces se vuelve cuando le preparan la
comida y da muestra de excitación
La expresión facial es mas exagerada, más viva, se excita y cambia fácilmente
de expresión. Las emisiones vocales se hacen más fuertes. Golgojea, ríe fuerte
por pacer
Produce gritos agudos, murmullos y gruñidos

Hay variaciones en la intensidad de la voz

5-6 meses

Reproduce vocalmente a los estímulos.


Vocaliza en público y en privado.
Sigue con los ojos la mirada del adulto.
Llora más fuerte.
El balbuceo incrementa su repertorio fonético.
Utiliza elementos suprasegmentales en su balbuceo.
Hacia los 6 meses , reconoce la voz de su madre
Se ríe y grita con enfado
Responde selectivamente al tono de la voz de la madre
Emisión de cadenas de silabas: varia el volumen, controla la duración y la
intensidad de la voz.
Se escucha y va tomando conciencia de los sonidos que emite, por lo que
balbucea y reproduce sonido a menudo.
Existe un juego vocal.

7 a 8 meses

Reconoce a los adultos familiares.


El balbuceo incluye sonidos próximos a las vocales y a las consonantes del
lenguaje adulto.
Chupa y muerde los objetos, traslada porciones de alimentos a través de la boca.
Empieza a comer alimentos sólidos.
Une varias silabas.
Escucha atentamente cuando le hablan y realiza un balbuceo más controlado.
La emisión se hace más intensa y diversa.
Puede imitar algunas palabras como ‘’Mama O Papa”.
Le habla a los juguetes.
Le gusta chupar los objetos.
Tomar alimentos sólidos.
Entre 31 y 50 semanas, evoluciona el balbuceo con silabas de consonante mas
vocal, similar a la fonética adulta y en ocasiones parecen imitar palabras de
adultos.
Manifiesta expresiones diferentes.
9 a 10 Meses

Presenta atención a los sonidos cotidianos.


Vocaliza deliberadamente como medio de comunicación.
Balbucea en largas y repetidas cadenas de silabas.
Comprende ‘’No Y adiós ‘’ e imita algunos sonidos.
Vocaliza mas durante los intervalos dejados libres por adultos y también intenta
espaciar y acortar vocalizaciones para dejar lugar a la respuesta del adulto.
Busca un objeto interesante que se ha escondido ante su vista.
Aparecen las primeras palabras.
Comprende muy bien el sentido general de una frase y a menudo hace un gesto
para acompañar una palabra.
Comprende muy bien el tono de una frase y llora si este es duro.
Reacciona al oír su nombre.
Sonríe y vocaliza cuando ve algo familiar que le gusta.
Imita sonido y aumenta su interés por reproducir palabras.
Reclama atención vocalizando.
Tritura los alimentos en vez de chupar.
11 a 12 Meses

Comprende globalmente algunas palabras familiares: mama, papa, nene.


Vocalizaciones más precisas y mejor controladas en cuando a su altura tonal y
la intensidad.
Habla de forma incoherente y sin cesar, con cadencias en la conversación.
Emplea casi todas las vocales y muchas consonantes.
Comprende un gran conjunto de palabras si se utiliza en el contexto.
Comprende instrucciones sencillas si van acompañadas de un gesto.
Produce de 5-10 palabras, principalmente nombres.
12 a 18 Meses

Cuando se lo piden, señala las partes del cuerpo (cabeza, manos y pies).
Cuando se lo piden, señala y nombra un pequeño número de objetos que le son
familiares (mesa, carro, televisor, plato, etc.).
Sigue algunas órdenes simples, formuladas en el contexto adecuado; por
ejemplo: lleva la pelota a mama.
Puede pedir algo nombrándolo o señalándolo.
Reconoce imágenes familiares.(fotografías , animales ).
Comprende unas 20 palabras y reproduce alrededor de 12 de ellas.
Utiliza las palabras: ‘’yo –mío-‘’.
Con una sola palabra expresa frases cortas ( etapa holofrase)
Manifiesta interés por el lenguaje y la comunicación.
Imita algunas palabras en frases cortas brindadas por los adultos.
Disfruta de canciones infantiles.
Gusta de llamar la atención e interrumpir conversaciones de adultos para que le
presten atención.
18 a 30 Meses

Pide cosas usando palabras y gestos.


Puede producir dos palabras o dos cifras de memoria, después de haberlas
escuchado
Comprende pronombres personales y posesivos, que son empleados a su
alrededor: Yo, mi, mío y tu.
Comprende palabras nuevas (nombres, verbos y adjetivos).
Produce enunciado de 2 y 3 palabras.
Produce unas 50 palabras y entiende mucho más.
Se une a los que cantan.
Define los juegos por su uso.
Utiliza el verbo empleándolo en frases cortas.
Mira imágenes de libros nombra y muestra.

3 a 4 años

Modula las Palabras


El vocabulario es amplio y en ocasiones semi-intelingible para los que son de
las familias.
Hace situaciones fonéticas, y utiliza formas gramaticales no convencionales.
Emplea pronombres personales y plurales.
Sabe describir actividades del presente y del pasado.
Hace muchas preguntas, escucha cuentos y reconoce canciones infantiles.
Produce frases de 3 y 4 palabras.
Expresa frases negativas.
Comprende: ¿Por qué? , ¿Quién? Y ¿Cuando?
Se Aplica de ambos lados y avanza en los aspectos sociales del discurso.
Demuestra que puede cambiar el modo de la comunicación según las
necesidades del interlocutor. Por ejemplo: cuando se dirige a un niño menor de
edad.
Realiza procesos de masticación más madura y acepta diferentes consistencias
alimenticias.
De 4 a 5 años
Utiliza habitualmente los artículos, las formas verbales y los morfemas
gramaticales.
Elabora frases completas
Presenta cuadros fonológicos completos.
Utiliza el lenguaje para diferentes funciones: controlar, llamar la atención e
interactuar.
Inicia nuevos temas de conversación, mantiene turnos de conversación y da
información adecuada al interlocutor, si este pide aclaración.
Expresa sentimientos y emociones.
Utiliza el lenguaje para hablar con el mismo.

6 a7 años

Es capaz de utilizar las conjunciones y los adverbios.


A nivel pragmático, empiezan a entender los reparos y expresiones de los
interlocutores durante la comunicación y logran cambiar el sentido de la
comunicación de acuerdo a las necesidades.
Cuando se le ha dicho que no se le ha entendido su oración, tienen la capacidad de modificar su oración para lograr la finalidad comunicativa.
No participa en diálogos sobre aspectos metalingüísticos del lenguaje (pueden estableces conversaciones de temas concretos pero no abstractos).

Comprende los conceptos espaciales amplios.


Las frases ya tienen un patrón adulto desde la perspectiva morfosintáctica.
Pueden reconocer sonidos erróneos y reemplazarlos por sonidos correctos, ¿Hacen autocorrección lingüístico , ya que tienen el cuadro fonológico
completo .
Les gusta inventar historias.
INTRODUCCIÓN

En este trabajo que se presenta a continuación donde se entrevistaron a madres de diferentes niños de diferentes edades
podremos encontrar las diferentes etapas por las que pasan los niños así como también el desarrollo del lenguaje de los mismos.
También encontramos a niños que no han tenido desarrollo adecuado en su lenguaje ya que tienen algunas condiciones
específicas.
Asignatura:
Lenguaje y pensamiento

Tema:
Evolución del lenguaje

Integrantes:
María Elsa silvestre 80228

Maestra:
Altagracia Pujol

Fecha:
31 de marzo 2017
San Pedro De Macorís Rep.Dom

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