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Jardín Infantil Octopus.

“PLAN ANUAL”.
NIVEL heterogéneo 2015
Transición I y II

Educadora  del  nivel:  
Paola  Marín  Vivanco      
Co  –  Educadora  del  nivel:  
Alejandra  Cordero  Andrade  

 

ANTECEDENTES  GENERALES  DEL  ESTABLECIMIENTO.  
Nombre  del  Establecimiento   Jardín  Infantil  Octopus    
Tipo  de  Establecimiento   Particular  
Dirección     Zaragoza  #301,  Valle  lo  Campino  
Comuna   Quilicura  
Personal  administrativo  –  directora:   Carolina  Jara  Méndez    
Teléfono   02-­‐  29527576  
Página  web   www.jardinoctopus.cl  
Niveles  que  atiende   Medio  Menor  
Medio  Mayor  
Heterogéneo  (I  y  II  novel  de  transición)    
Tipos  de  jornada  escolar   Jornada  Completa:  08:00  a  18:30  
Media  Jornada:  AM  08:00  A  12:15  
                                                         PM  14:00  A  18:30  
Jornada  Especial:  08:00  a  16:00  
Hora  de  extensión:  hasta  las  19:30  
Educadoras  de  Párvulo   03  
Co-­‐educadora   02  
Técnicos  en  párvulo   04  
Ayudante  en  sala   02  
Profesoras  de  talleres   05  
Nutricionista     01    
Psicóloga   01  
Ayudante  de  Cocina   02  
Personal  de  Aseo   01  
 

IDENTIFICACIÓN  DEL  NIVEL.  
Nivel   Heterogéneo    (I  y  II  nivel  de  transición)    
Jornada     Mañana  
Horario  de  clases   8:00  a  12:15  
Educadora  a  cargo   Paola  Marín  Vivanco    
Co-­‐Educadora     Alejandra    Cordero  Andrade  
Técnico  a  cargo   Pamela  Bugueño    
Ayudante  en  sala     Macarena  Lagos  Barriga  
N°  de  alumnos/as   Total:  27  niños  (Pre-­‐kínder:  17  Kínder:  10)  

      A   partir   de   su   funcionamiento   el   Jardín   ha   ido   consolidándose   de   manera   positiva   utilizando   estrategias   novedosas   como   el   método   MATTE   en   Lenguaje   y   Programa   Baratta   Lorton   en   Matemática   y   reforzando   de   manera   equilibrada   y   armónica   los   8   tipos   de   inteligencias  del  ser  humano  (Inteligencias  Múltiples). RESEÑA  DEL  ESTABLECIMIENTO.   la   inteligencia   emocional.   la   Sra.   Carolina   Jara   Méndez.  busca  favorecer  aprendizajes  de  calidad  para  todos  los  niños  y   niñas  que  asisten  al  establecimiento.   la   motricidad.   con   el   objetivo   de   entregar   una   educación   de   calidad  para  niños  y  niñas  de  educación  inicial.   la   experiencia   sobre   la   materia   demuestra   que   en   este   periodo   de   su   desarrollo  los  aspectos  claves  son:  los  primeros  vínculos  afectivos.   sino   favorecer   sus   múltiples   potencialidades   en   .  los  caracteriza  por   ser  familias  en  su  gran  mayoría  con  estudios  de  enseñanza  media  completa  y  universitaria.  la   identidad.       Este  establecimiento  fue  fundado  el  23  de  marzo  del  2012    por  la  directora  y  dueña  del   Jardín   Infantil.  la  confianza  básica.   el   lenguaje.       Además   cuenta   con   las   herramientas   necesarias   para   seguir   creciendo   como   establecimiento   y   consolidarse   como   una   de   las   mejores   alternativas     educativas   del   sector.       Si   bien   es   cierto   el   ser   humano   está   en   un   proceso   continuo   de   aprendizajes   durante   toda   su   experiencia.   la   autonomía.       El  jardín  infantil  “Octopus”.     atiende   los   niveles   desde   Medio  Menor  hasta  II  nivel  de  transición  (Kínder).  habilidades  del  pensamiento  entre  otros.     El   establecimiento   presenta   una   infraestructura   moderna   y   cuenta   con   recursos   acordes   a   las  necesidades  de  los  niños  y  niñas  con  el  fin  de  potenciar  los  conocimientos  de  manera   holística  y  equilibrada.       Atiende  a  familias  esforzadas  y  con  un  alto  sentido  de  emprendimiento.  en  su  etapa  crucial  del  desarrollo  como  sus  primeros   años  de  vida.     El   Jardín   Infantil   OCTOPUS   es   un   establecimiento   particular.         Es  muy  importante  para  nuestra  comunidad  educativa  el  desarrollar  un  currículo  que  no   se   limite   solo   a   solucionar   las   carencias.   la   formación   valórica.

pos  de  la  obtención  de  mayores  y  mejores  aprendizajes.  asumiendo  un  rol  cada  vez  más   protagónico  en  la  adquisición  de  las  nuevas  experiencias.   disfrutando.         El  establecimiento  cuenta  con:   • Profesionales  titulados.   • Diversos  talleres.     Entregando   experiencias   educativas.   • Baños  equipados  para  niños  y  niñas.                             .   descubriendo   y   activando   sus   potencialidades   considerando   como  agente  fundamental  su  contexto  educativo.   donde   niños   y   niñas   se   juegan   cada   día   la   posibilidad   de   aprender.   • Ambiente  seguro  y  sana  convivencia.   • Salas  de  clases  equipadas  con  ventilación  e  iluminación  natural.   • Ingles  desde  Medio  Menor.

 contando  con   las   herramientas   necesarias   para   su   desarrollo   en   las   diferentes   áreas   de   aprendizajes.     ü Principio  de  actividad     ü Principio  de  unidad     ü Principio  de  Bienestar   PRINCIPIOS   ü Principio  de  Potencialidad   ü Principio  de  juego   ü Principio  de  Relación   ü Principio  de  Singularidad   ü Principio  de  Significado     ü Responsabilidad     ü Respeto   VALORES   ü Solidaridad   ü Perseverancia   ü Convivencia     ü Inteligencia  Lingüística       ü Inteligencia  lógica  –  matemática     ü Inteligencia  espacial   INTELIGENCIAS   ü Inteligencia  corporal  –  kinestésica   MÚLTIPLES   ü Inteligencia  musical   ü Inteligencia  interpersonal     ü Inteligencia  intrapersonal   .   Formando   niñas   y   niños   capaces   de   integrarse   en   forma  activa  y  autónoma  a  una  sociedad  moderna  y  demandante.   amor.   MISIÓN   respeto.  que  entrega  una  educación  pre-­‐ VISIÓN   escolar  de  calidad.   PROYECTO  EDUCATIVO  INSTITUCIONAL.       Presentación   A   continuación   se   presentará   el   Proyecto   Educativo   del   establecimiento   Jardín   Infantil   OCTOPUS.   Este   proyecto   representa   un   conjunto   de   ideas   donde   se   enfoca   en   las   capacidades  para  el  desarrollo  integral  de  los  niños  y  niñas  que  conforman  la  comunidad   escolar.  Que  prepara  al  niño  para  iniciar  su  etapa  escolar.   y   perseverancia.         Entregar  una  educación  integral  fundamentada  en  valores  como  la  responsabilidad.     Ser  conocido  como  un  establecimiento  de  prestigio.

    Este   currículo   considera   al   niño   como   una   persona   única.  1981.   social.   que  conozca  a  través  de  su  propia  experiencia  y  que  además  pueda  manejar  y  utilizar  las   cosas  sobre  la  base  del  conocimiento  sensible  de  ellos.   axiológica.         El  Jardín  Infantil  OCTOPUS.   entre   otras..  sin  esperar  un  resultado  especifico.   valores  y  hábitos.   basándose   en   las   Bases   Curriculares   para   la   Educación   Parvularia   que   corresponde  a  la  Reforma  Educacional  aprobada  en  Octubre  del  año  2001.  Stgo.  Boletin.  Victoria  Peralta  E.   los   organice   y   los   domine.   espiritual.  que  el  niño  /a  esta  en   una  comunidad  de  trabajo.   pensadores   y   psicólogos.   Un   niño   que   tiene   un   nivel   de   pensamiento   que   parte   de   la   acción   y   lo   concreto.  Ma.   y   con   un   potencial   particular.  Chile.   Este   se   entiende   como   el   proceso   educacional   en   un   ámbito   de   desarrollo   holístico   de   las   áreas   cognitivas.       En   el   Curriculum   Integral   se   pretende   que   el   niño   o   niña   actué   sobre   objetos.       Esta  modalidad  expresa  que  el  niño  y  la  niña  fundamenta  empíricamente  su  conocimiento.     Este   Curriculum   abarca   las   cuatro   líneas   de   acción.   afectiva.                                                                                                                              Referencia  Bibliográfica:  “Un  vistazo  a  la  Historia”.  del  educando.       Cabe  destacar  que  las  Bases  Curriculares  de  la  Educación  Parvularia  nos  propone  como  eje   central   a   la   familia.   generando   así   las   abstracciones   pertinentes.  la  cual  forma  parte  del  Curriculum   Integral.  y  que  mientras  más  concreto  y  activo  sea  el  aprendizaje.   que   el   educando   aprenda   a   percibir  como  él  hace  las  cosas.  en  un  contexto  de  diversidad.   niños   y   niñas.   pretende   hacer   referencia  a  características  más  diferenciadoras  en  cuanto  a  los  aportes  de   diferentes   educadores.   familia. ü Inteligencia  naturalista     MODALIDAD  CURRICULAR     “Al   utilizar   el   Curriculum   Integral   el   Jardín   Infantil   OCTOPUS   pretende   desarrollar   armónicamente   a   niños   y   niñas   en   todos   sus   aspectos   y   la   generación   de   las   líneas   conducentes   a   ello.  utiliza  la  modalidad  Integral.   activa.   Igualmente.  desarrollando  los  primeros  aprendizajes.   los   cuales   han   dado   a   la   educación.     1 .  PARVUS  ltda.   ya   que   este   es   el   primer   agente   educativo   del   vínculo   de   afecto.   sicomotriz.  mejor  y  más  acabado   será  su  conocimiento  del  mundo.  innovación  y  creatividad.   personal   y   comunidad.  en  relación  a  la  idea  de  un  desarrollo  integral”1.

    ¿Cuáles  son  estas  ocho  inteligencias?  Vamos  a  definirlas:     Inteligencia   Musical   es   la   capacidad   de   percibir.  al  tono  y  al  timbre.  También  en  aquellos   que  son  hábiles  en  la  ejecución  de  instrumentos.  leer.   danza.   discriminar.  y  la  facilidad  en  el  uso  de  las  manos  para  transformar  elementos.   Se   manifiesta   en   atletas.  en  forma   oral   o   escrita.   Espacial.   .   equilibrio.     Inteligencia  Lingüística  es  la  capacidad  de  usar  las  palabras  de  manera  efectiva.   entre   otros.  trabalenguas  y  en  los  que  aprenden  con  facilidad  otros  idiomas.   Corporal-­‐   Kinestésica. ÉNFASIS  CURRICULAR     Cabe   destacar   que   el   establecimiento   Jardín   Infantil   OCTOPUS   tiene   como   énfasis   curricular  las  Inteligencias  Múltiples.       Inteligencia   Corporal-­‐kinestésica   es   la   capacidad   para   usar   todo   el   cuerpo   en   la   expresión   de  ideas  y  sentimientos.  cada  una  desarrollada  de  modo  y  a  un   nivel  particular  por  Howard  Gardner.  Está  en  los  alumnos  a  los  que  les  encanta  redactar  historias.  Disfrutan  siguiendo  el  compás  con  el  pie.   jugar  con  rimas.   Incluye   habilidades   de   coordinación.  por  lo  menos.   Se   la   aprecia   en   los   alumnos   que   se   destacan   en   actividades   deportivas.  y  el  hogar  (los  padres).  ocho  inteligencias  diferentes.  pues  el  ser  humano   tiene.     Pero   los   programas   de   enseñanza   sólo   se   basan   en   las   inteligencias   lingüística   y   matemática.   expresión   corporal   y/o   en   trabajos  de  construcciones  utilizando  diversos  materiales  concretos.   flexibilidad.   poetas.  Incluye  la  sensibilidad  al  ritmo.   Lingüística.  golpeando  o  sacudiendo  algún  objeto   rítmicamente.  Interpersonal.   cirujanos   y   artesanos.   periodistas   y   oradores.   Alto   nivel   de   esta   inteligencia   se   ve   en   escritores.   como   así   también   la   capacidad   kinestésica   y   la   percepción   de   medidas   y   volúmenes.     Es  por  ello  que  para  lograr  el  objetivo  de  transformar  a  la  escuela  tradicional  en  una  de   Inteligencias   Múltiples.   Lógico-­‐matemática.   transformar   y   expresar   las   formas  musicales.   fuerza   y   velocidad.  Intrapersonal  y  Naturalista.     Ellas   son   la   Inteligencia   Musical.   destreza.  entre  otros.       Esta   monografía   nos   da   cuenta   de   la   equivocación   que   se   comete   al   describir   a   las   personas  como  poseedoras  de  una  única  y  cuantificable  inteligencia.  dando  una  mínima  importancia  a  las  otras.  Los  alumnos  que  la   evidencian   se   sienten   atraídos   por   los   sonidos   de   la   naturaleza   y   por   todo   tipo   de   melodías.   bailarines.   tenemos   que   partir   desde   un   trabajo   en   equipo   en   el   que   intervengan  la  escuela  (docentes).

  que   reconocen   y   les   gusta   investigar   características   del   mundo  natural  y  del  hecho  por  el  hombre.   Se   encuentra   muy   desarrollada   en   teólogos.   Les   gusta   hacer   mapas   conceptuales  y  mentales.  La  tienen  los  alumnos  que  disfrutan  trabajando  en  grupo.   cazadores.     Inteligencia  Intrapersonal  es  la  capacidad  de  construir  una  percepción  precisa  respecto  de   sí   mismo   y   de   organizar   y   dirigir   su   propia   vida.   Presente   en   pilotos.   Incluye   la   autodisciplina.   las   plantas.             .  problemas  de  matemáticas  o  lingüísticos.  buenos  vendedores   y  docentes  exitosos.   pintores   y   arquitectos.   ecologistas   y   paisajistas.     Inteligencia   Naturalista   es   la   capacidad   de   distinguir.  Presente  en  actores.   les   gusta   jugar   con   rompecabezas.   experimentación.   Se   acercan   a   los   cálculos   numéricos.   matemáticos.   animales   o   plantas.   entre   otros.   Está   en   los   alumnos   que   estudian   mejor   con   gráficos.   estadísticas   y   presupuestos   con   entusiasmo.   recorrer   el   espacio  o  hacer  que  los  objetos  lo  recorran  y  producir  o  decodificar  información  gráfica.     Inteligencia   Espacial   es   la   capacidad   de   pensar   en   tres   dimensiones.   recrearlas.   Los   alumnos   que   la   han   desarrollado   analizan   con   facilidad   planteos   y   problemas.   Incluye   las   habilidades   de   observación.   Se   da   en   los   alumnos   que   aman   los   animales.   entre   otros.  realizar  experimentos.  puzzles.   que   son   convincentes   en   sus   negociaciones   con   pares   y   mayores.   Tanto   del   ambiente   urbano   como   suburbano   o   rural.   Alto   nivel   de   esta   inteligencia   se   ve   en   científicos.   la   auto   comprensión   y   la   autoestima.   cuadros.   filósofos   y   psicólogos.   La   poseen   en   alto   nivel   la   gente   de   campo.   entre   otros.   esquemas.   Incluye   la   sensibilidad   a   expresiones   faciales.   transformarlas   o   modificarlas.   escultores.  entre  otros.   la   voz.   los   gestos   y   posturas  y  la  habilidad  para  responder.   objetos.   ingenieros   y   analistas   de   sistemas.   de   razonamiento   acertado  y  suelen  ser  consejeros  de  sus  pares.   clasificar   y   utilizar   elementos   del   medio   ambiente.   Permite   percibir   imágenes   externas   e   internas.   entre   otros.   marinos.   La   evidencian   los   alumnos   que   son   reflexivos.   contadores.     Inteligencia   Interpersonal   es   la   capacidad   de   entender   a   los   demás   e   interactuar   eficazmente   con   ellos.   botánicos.   reflexión   y   cuestionamiento   de   nuestro   entorno.   que   entienden   al   compañero.Inteligencia  Lógico-­‐matemática  es  la  capacidad  para  usar  los  números  de  manera  efectiva   y   de   razonar   adecuadamente.  Entienden  muy  bien  planos  y  croquis.  políticos.

  despierto.   escuchando  música  y     melodías.   laberintos.  puzzles.   resolución  de   números.     entrevistando.  seguir  sus   haciendo  proyectos  a   sus  puntos  fuertes  y  sus   intereses   su  propio  ritmo.  soñar   y  colores.   resolviendo  conflictos.  mirar   usando  su  ojo  mental.  experimentar   trabajando  con  lo   problemas.  juntarse   comparando.  haciendo   naturaleza.  escribiendo.  piensa  en   puzzles   discutiendo  y   palabras   debatiendo   LÓGICA  -­‐   Matemáticas.     abstracto     ESPACIAL   Lectura  de  mapas.  trabajos   hablar.   Leer.   imaginando  cosas.   distinciones. TABULACIÓN  INTELIGENCIA  MÚLTIPLES     DESTACA  EN   LE  GUSTA   APRENDE  MEJOR   ÁREA  LINGÜÍSTICO-­‐   Lectura.   construir.  hablar   Compartiendo.  cantar.   estableciendo  objetivos   reflexionando.  arte   Moverse.  utilización  de   corporal   información  a  través  de   herramientas   sensaciones  corporales.   comunicando.  dibujar.   con  gente   relacionando.   Tener  amigos.  dibujando.   cuentos.   Diseñar.  hacer   explorar  seres   distinciones.   sonidos.  ritmos   escuchar  música   melodías   INTERPERSONAL   Entendiendo  a  la  gente.   MUSICAL   Cantar.     vendiendo   cooperando   INTRAPERSONAL   Entendiéndose  a  sí   Trabajar  solo.  lógica.  clasificando.     con  la  gente.  pautas.  escuchando  y   VERBAL   narración  de  historias.  tocar  y   Tocando.   viendo  palabras.  melodía.  trabajar  con     relaciones.  organizando.   Trabajando  con  dibujos   gráficos.   KINESTÉSICA   dramático.  moviéndose.  escritura.  aprender  de   identificando  la  flora  y  la     plantas  y  temas     fauna   de  la  naturaleza       .  escribir.  danza.   teniendo  espacio.  reconociendo   reflexionar.   Usando  pautas  y   MATEMÁTICA   razonamiento.   vivientes.  reconocer   Cantar.  contar   Leyendo.   liderando.   debilidades.   Trabajando  solo.  crear.   Resolver  problemas.   NATURALISTA   Entendiendo  la   Participar  en  la   Trabajar  medio  natural.   fechas.   cuestionar.   memorización  de   memorizar.  lenguaje   Procesando   manuales.  tocar   Ritmo.  visualizando.  recordar   un    instrumento.     dibujos   dibujando   visualizando   CORPORAL  -­‐   Atletismo.   naturaleza.  hablar.  hacer   hablando.  tararear.   mismo.

 Así  como  ayer  en  época  de   .  hay  que   saber   las   respuestas   del   examen   y   saber   mantener   la   calma.   no   tienen   reconocimiento  y  se  diluye  así  su  aporte  al  ámbito  cultural  y  social  y  hasta  pensamos  de   ellos  que  han  fracasado.  No  hay  más  que   mirar  el  horario  de  cualquier  escolar  para  darse  cuenta  de  que  la  escuela  no  le  dedica  el   mismo  tiempo  a  desarrollar  la  inteligencia  corporal  -­‐kinestésica  y  la  inteligencia  lingüística.  Hoy  es  la  técnica.  no   nos  planteamos  la  necesidad  de  adiestrar  a  nuestros  alumnos  en  como  prestar  atención   durante   una   conversación.  no  le  presta  la  misma  atención  a  todos  los  estilos   de  aprendizaje.   Se   privilegia  de  esta  manera  una  visión  cultural.  Lo  que  se  está  planteando  ahora  por  primera  vez  es  que.   la   capacidad   de   comunicarse.   por   ejemplo.  En  cuanto  a  la  inteligencia  emocional  (la  capacidad  de  entender  y   controlar   las   emociones)   la   escuela   simplemente   la   ignora.  En  general   se   refieren   a   matemática   y   lengua.  Cuánta  capacidad  de  desarrollo!.   por  poner  un  ejemplo.  sin  embargo.   es   que   lo   piensan.   Naturalmente.     Las  empresas  cuando  contratan  a  alguien  no  piden  sólo  un  buen  currículo.   Pero   mientras   que   normalmente   pasamos   mucho   tiempo   aprendiendo   (y   enseñando)   las   respuestas   del   examen   no   solemos   dedicarle   ni   un   minuto   a   aprender   (o   enseñar)   cómo   controlar   los   nervios  o  cómo  calmarlos.   porque   nunca   lo   hemos   considerado   parte   de   nuestra   tarea   no   hemos  aprendido  a  hacerlo.   El   que   tengamos  o  no  esas  cualidades  o  habilidades  va  a  depender  del  grado  de  desarrollo  de  las   Inteligencias   Múltiples.  es  que  su  aprendizaje  se  da  por  supuesto.   Mejor   dicho.  de  la   misma  manera  que  practicamos  y  desarrollamos  la  capacidad  de  escribir  o  la  capacidad  de   hacer   deporte   podemos   desarrollar   y   practicar   el   conjunto   de   capacidades   que   nos   permiten   relacionarnos   de   manera   adecuada   con   el   mundo   exterior   y   con   nosotros   mismos.   No   es   tanto   que   no   la   considere  importante.   etc.       Nuestro  sistema  educativo  no  es  neutro.   A   nadie   le   extraña   que   un   alumno   tenga  que  hacer  muchos  ejercicios  para  aprender  a  resolver  ecuaciones.  ni  valora  por  igual  todas  las  inteligencias  o  capacidades.  Naturalmente  tampoco  es  suficiente  estar  tranquilo.   no   sabemos   cómo   hacerlo.   Aquí   el   por   qué   muchos   alumnos   que   no   se   destacan   en   el   dominio   de   las   inteligencias   académicas   tradicionales.   Sin   embargo   cuando   analizamos   los   programas   de   enseñanza   que   impartimos   que   obligamos  a  nuestros  alumnos  seguir  a  nuestros  hijos  vemos  que  se  limitan  a  concentrarse   en  el  predominio  de  las  inteligencias  lingüística  y  matemática  dando  mínima  importancia  a   las   otras   posibilidades   del   conocimiento.   Cuando   hacemos   un   examen   de   poco   nos   sirve   saber   las   respuestas   si   nos   ponemos   tan   nerviosos   que   no   somos   capaces   de   contestar   las   preguntas  adecuadamente.  además  buscan   un   conjunto   de   características   psicológicas   como   son   la   capacidad   de   llevarse   bien   con   los   colegas. CONCLUSIÓN   Cuánta  posibilidad  intelectual!.  cuando  en  realidad  estamos  suprimiendo  sus  talentos.   la   capacidad   de   resolver   conflictos.     Hemos  podido  escuchar  a  algunos  profesores  expresar  "Mi  materia  es  filtro".   Lo   dicen   y   lo   peor.  El  colegio  no  hace  más   que   reflejar   la   visión   de   la   sociedad   en   su   conjunto.   tal   vez.   además.

 Aplicando  el  concepto   .   Hay   que   tomar   conciencia   de   ello   y   actuar   en   beneficio   del   alumno.   que   luego   el   alumno   decida   no   acercarse  más  a  un  instrumento  musical  o  no  dibujar  más  porque  ya  decidió  que  "no  sabe   hacerlo".   mecenas   adinerados   sostenían  a  los  artistas  reforzando  la  jerarquización  y  desarrollo  de  las  que  hoy  conocemos   y   denominamos   inteligencia   musical   e   inteligencia   espacial   de   esta   manera   la   cultura   imperante  favorece  y  valoriza  a  algunas  inteligencias  en  detrimento  de  otras.  como  contrapartida.   vergüenza.   humillando   con   su   comentario   frente   al   aula   la   incipiente   creación   artística   de   un   alumno.  el  autor  de  la  Teoría  de  la  Relatividad.  Los   medios   son   poderosos   sugerentes.     Los  alumnos  viven  pendientes  del  reconocimiento  de  los  adultos.   Se   cuenta   que   cuando   Albert   Einstein   tenía   cuatro   años   su   padre   le   mostró   una   brújula   magnética.  A  los  tres  años  fue  llevado  a   un   concierto   de   la   Sinfónica   de   San   Francisco.   Podemos   poner   como   ejemplo   a   un   mal   maestro   que   descalificó   un   trabajo.  pero  es  el  feed-­‐  back  del  padre  y  del  maestro  lo  que  más  incidencia  tiene  en   el  desarrollo  del  intelecto.   En   esa   oportunidad   fue   hechizado   por   el   violinista   que   ejecutó   el   "solo".  existen  las  experiencias  paralizantes.   en   una   Europa   en   que   florecían   las   artes   en   general.   Los   padres   en   casa.  los  responsables  regios  de  la  educación  de  los  alumnos.  Ya  en  la  adultez.   manipuladores   gigantes   con   uso   abusivo   de   los   subjetivemas.   odio.  Por  otro  lado.   capaces   de   frenar   el   normal   desarrollo   de   las   inteligencias.   Son   aquellas   que   bloquean   el   desarrollo   de   una   inteligencia.   uno  de  los  grandes  violinistas  de  la  historia  contemporánea.   Las   primeras.   culpa.   Las   experiencias   cristalizantes   y   las   paralizantes.   impiden   crecer   intelectualmente.  Crecen  así   intelectos  de  parcial  desarrollo  que  de  otra  manera  podrían  ser  mucho  más  completos.  por  el  momento  en  que  intervienen  y   su  capacidad  de  interactuar.   Sensaciones   de   miedo.   comprensión   y   aliento   y   los   docentes   cambiando  el  enfoque  del  proceso  de  enseñanza  y  de  aprendizaje.  La  expresión  valorativa   de   las   figuras   parentales   es   dramáticamente   poderosa   en   la   mente   en   formación   del   infante.   Pidió   a   sus   padres   que   le   regalaran   un   violín   para   su   cumpleaños  y  que  ese  ejecutante  fuese  su  profesor.     Es  evidente  que  tanto  el  hogar  como  la  escuela  son.   con   estímulo.   Es   probable   así.Mozart.   claves   para   el   desarrollo   del   talento   y   de   las   habilidades   en   las   personas.   son   hitos   en   la   historia   personal.   puede   ser   considerada   también   la   de   Yehudi   Menuhin.  Ambos  deseos  fueron  satisfechos  y  el   resto  es  historia.     Las   experiencias   de   este   tipo   están   llenas   de   emociones   negativas.   O   la   violenta   evaluación   de   un   padre   cuando   gritó   "   Deja   de   hacer   ese   ruido"   en   el   momento   en   que   la   fantasía   del   alumno   lo   hacía   integrar   una   "banda"   importante   en   concierto   y   golpeaba   con   dos   palillos   sobre  la  mesa.   Existen   dos   tipos   de   experiencias   extremas   que   es   importante   tener   en   cuenta.       Como   experiencia   cristalizante.     La   responsabilidad   es   enorme.  recordaba  ese  hecho   como  el  motivador  de  su  deseo  imparable  de  desentrañar  los  misterios  del  universo.

 entre  otros.   Estados   Unidos   es   el   país   que   ha   tomado   la   delantera.   En   él   participan   los   docentes.     Trabajar  en  grupo  genera  el  fenómeno  del  efecto  sinérgico.   están   trabajando   sobre   este   tema.  alumnos  y  padres.   El   ser   humano   es   mucho   más   completo   y   complejo.  A  esto  hay  que  agregar  la  aparición  del  humor   en  las  tareas.  El  concurrir  al  colegio  se  transforma    así   en  algo  grato.  hay  que  crear  uno  nuevo.   ya   hay   más   de   cincuenta   escuelas   estatales   de   INTELIGENCIAS   MÚLTIPLES   en   funcionamiento.  Esto  último  transforma  realmente  el  preconcepto  que  del  “tener  que  ir  a  la   escuela"  generalmente  tienen  nuestros  alumnos.  útil.     Ya  países  como  Australia.   consideremos   que   existen   por   lo   menos   siete   diferentes   caminos   más   para   intentarlo.   Porque  siempre  será  un  trabajo  en  equipo.  Cada   escuela  de  INTELIGENCIAS  MÚLTIPLES  será  fruto  de  la  capacidad  y  creatividad  del  equipo.   Hoy   lo   sabemos.  En  forma  general  habrá  que  seleccionar  y  capacitar  a  los  integrantes   del   proyecto.  Canadá.   Pero   antes   de   querer   hacerlo   es   imprescindible   que   los   docentes   sean   voluntarios   en   este   proceso  de  cambio.     Como   en   toda   tarea.     Hay  que  tener  presente  que  no  existe  un  modelo  a  copiar.     .  lo  primero  es  aprender  la  nueva  teoría.  Con  lo  cual  ya  estamos  practicando  un  método   enriquecedor  de  trabajo.   También   enriqueciendo   los   entornos   de   aula.  Israel  e  Italia.  Estados  Unidos.  .   En   nuestro   país   hay   gente   capacitándose   y   algunas   escuelas   están   iniciando   la   experiencia.   desde  sus  diferentes  roles  (directivos.   desarrollando   estrategias   didácticas   que   consideren   las   diferentes   posibilidades   de   adquisición   del   conocimiento   que   tiene   el   individuo.de   las   inteligencias   múltiples.   existen   diferentes   pasos   a   seguir   para   transformar   una   escuela   tradicional  en  una  de  INTELIGENCIAS  MÚLTIPLES.  el  cual  hace  que  "el  todo  sea   mayor  que  la  suma  de  las  partes".  No  podemos   seguir   evaluando   a   la   persona   multinteligente   a   través   de   una   única   inteligencia.     Habrá  además  que  desarrollar  un  nuevo  concepto  y  sistema  de  evaluación.  profesores  maestros).  Una  de  las   consecuencias  más  alentadoras  y  fácilmente  observables  es  el  alto  nivel  de  motivación  y   alegría  que  se  produce  en  los  educandos.  .  divertido  y  .   promoviendo   amplitud   y   posibilidades   de   interactuar  de  diversas  formas  con  compañeros  y  objetos  a  elección  del  alumno.   Los   principales   responsables   serán   los   docentes   que   decidan   hacer   o   intervenir   en   este   proceso.   Informar   a   los   padres   y   alumnos.   Prender   la   llama   de   la   motivación   y   el   asombro  en  todos  los  integrantes  de  la  escuela.  Y  cómo  hacemos  para  transformar  una  escuela  tradicional  en  una   de  inteligencias  múltiples?     Éste   evidentemente   es   un   trabajo   en   equipo.   Por   último   habrá   que   modificar  el  currículum.  Venezuela.   Si   el   alumno   no   comprende   a   través   de   la   inteligencia   que   elegimos   para   informarlo.

 por  sí  solos  son  suficientes  para  hacer  el  cambio.  Por  ejemplo.  Sólo  hace  falta  tomar  el  desafío  y  ponerlo  en  marcha.  El  conocimiento.     La  experiencia  de  más  de  diez  años  de  aplicación  de  este  enfoque  teórico  deja  un  corolario   que  puede  resumirse  en  los  siguientes  logros:     •  Minimización  de  los  problemas  de  conducta     •  Incremento  de  la  autoestima  en  los  alumnos     •  Desarrollo  de  las  habilidades  de  cooperación  y  liderazgo     •  Enorme  aumento  del  interés  y  de  la  dedicación  al  aprendizaje     •  Incremento  de  un  cuarenta  por  ciento  en  el  conocimiento     •  Presencia  permanente  del  humor.                               .   Otro   encarará   los  nuevos  métodos  de  evaluación.   En   un   aporte   permanente   pues   el   proceso  es  totalmente  dinámico.Una  idea  es  conformar  en  un  principio.  al  alcance  de  las  diferentes   inteligencias   de   los   docentes.  un  equipo  trabajará  en  el  desarrollo  de  estrategias  didácticas.  equipos  que  desarrollen  diferentes  partes  de  este   cambio.  otro   se   hará   cargo   de   las   modificaciones   a   implementar   en   los   entornos   de   aula.     Por  último  se  determinará  cuándo.     Y   así   sucesivamente.   Este   será   un   primer   paso   a   fin   de   realizar   y   responsabilizar   tareas.   de   los   padres   y   de   las   autoridades   responsables   de   la   educación.   está   claro   que   todos   intervendrán   en   todo.  quiénes.   Se   abre   así   a   partir   de   esta   teoría   de   las   INTELIGENCIAS   MÚLTIPLES  una  revolución  en  la  enseñanza.     Creo  que  estos  logros.   Luego.  cómo.  dónde  y  empezar  y  con  ello  se  hará  un   cronograma   que   nos   guíe.

    Sus   conceptos   básicos   de   que   existen   por   lo   menos   ocho   inteligencias   diferentes.   Que   tanto   dañan   y   que   montadas  en  el  prejuicio  hacen  una  profecía  de  fracaso  en  el  alumno  APÉNDICES                           .     Es  excelente  teoría.  Con  ella  se  obtiene:     • Enorme  disminución  de  los  problemas  de  conducta     • Incremento  de  la  autoestima     • Desarrollo  de  amor  por  el  estudio     • Entusiasmo  por  el  trabajo  en  equipo  y  cooperación     • Mayor  aparición  de  líderes  positivos     • Incremento  del  40%  en  el  aprendizaje     Desaparecen   las   etiquetas   de   "incapaz".   una   expectativa   nueva   a   los   padres   y   una   esperanza   factible   al   alumno   de   aprender   realmente.   y  producto  de  la  creación  de  Howard  Gardner.  Nacida  en  los  últimos  años  en  el  Project  Zero  de  la  Harvard  University.  la  Teoría  de  las  Inteligencias  Múltiples  ha   sido  considerada  una  revolución  Copernicana  en  la  Educación.         Inteligencias  Múltiples     OPINIÓN  PERSONAL  SOBRE  LA  MISMA.   ocho   bancos  de  datos  donde  incorporar  el  conocimiento  crean  un  desafío  al  verdadero  docente.   de   "no   le   da"   etc.

  Sensibilidad   en   el   uso   y   significado   de   las   palabras.  También  comprende  el   razonamiento   deductivo   e   inductivo   y   la   solución   de   problemas   críticos.  su  orden.   Incluye  el  uso  de  las  manos  para  crear  y  manipular  objetos  físicos.  historias.   resta   y   multiplicación     CORPORAL   –   KINESTÉSICA:   Consiste   en   la   habilidad   para   usar   los   movimientos   del   cuerpo   como  medio  de  autoexpresión.   relaciones   entre   acciones   y   objetos   e   ideas.   la   producción   de   tonos   y   el   reconocimiento   y   creación   de   sonidos.   conexiones.  ritmos  y  melodías.   Habilidad   en   la   solución  de  problemas  y  el  razonamiento  lógico  curiosidad  por  la  investigación.  Destrezas  en  el  uso  de  las  palabras  para   expresarse  y  para  todo  uso  práctico  en  la  comunicación  destrezas  en  la  lectura  habilidad  e   interés  en  escribir  y  leer  poemas.   La   persona   con   alta   inteligencia   visual   puede   transformar   temas   en   imágenes.   También   consiste   en   el   uso   de   instrumentos   musicales   y   el   canto   como   medio   de   expresión.  libros  y  cartas       VISUAL  –  ESPACIAL:  Consiste  en  la  habilidad  de  pensar  y  percibir  el  mundo  en  imágenes.  cuentos.  Esto  envuelve  un  gran  sentido  de  coordinación  y  tiempo.  pinturas  y  dibujos  habilidad  para  construir  diagramas  y  construir  cosas  habilidad   para  inventar  cosas     LÓGICA   –   MATEMÁTICA:   Utiliza   el   pensamiento   lógico   para   entender   causa   y   efecto.   Contiene   la   habilidad   para   resolver  operaciones  complejas.  tanto  lógicas  como  matemáticas.   tal   como   se   expresa   en   el   arte   gráfico.  sola  o  acompañado  gusta   escuchar  música   .   los   ritmos   y   las   tonadas   musicales   habilidad   tocando   instrumentos  musicales  uso  efectivo  de  la  voz  para  cantar  solo.   coordinación   y   deportes   destreza   manual   y   habilidades   manuales   para   actividades   detalladas   y   trabajo   minúsculo   uso   expresivo   del   cuerpo   en   forma  rítmica  e  imitativa     MUSICAL:  Consiste  en  la  habilidad  para  pensar  en  términos  de  sonidos.   La   persona   alta   en   inteligencia  musical  tiene  la  habilidad  de  expresar  emociones  y  sentimientos  a  través  de  la   música.   Uso   de   las   imágenes   mentales   crear   diseños.  sonidos.  análisis  y   estadísticas   habilidad   con   las   operaciones   matemáticas   tales   come   la   suma.  Habilidad  para  controlar   los   movimientos   del   todo   el   cuerpo   para   la   ejecución   de   actividades   físicas   uso   del   cuerpo   para   actividades   como   balance.         Apéndice  I     Inteligencias  Múltiples     LINGÜÍSTICA:   Consiste   en   la   habilidad   de   pensar   en   palabras   y   usar   el   lenguaje   para   expresar   y   entender   significados   complejos.   Sensibilidad   por   la   música.  ritmos  e  inflexiones.   Se  piensa  en  imágenes  tri-­‐dimensionales  y  se  transforma  la  experiencia  visual  a  través  de   la   imaginación.

  INTERPERSONAL:   Consiste   en   relacionarse   y   entender   a   otras   personas.   los   animales   y   la   observación   científica   de   la   naturaleza.   amigos   y   amigas   y   familiares.   amistades   y   con   la   gente   en   general   tomar   liderazgo  entre  otras  personas  para  resolver  problemas.   Se   desarrolla   la   habilidad   para   reconocer  y  clasificar  individuos.  influenciar  decisiones  y  velar  por   relaciones  en  grupos     INTRAPERSONAL:   Consiste   en   la   habilidad   para   entenderse   a   uno   o   una   mismo.  Interactuar  efectivamente  con  una  o  más   personas.   Habilidad   para   entender   el   comportamiento   de   los   animales.  especies  y  relaciones  ecológicas.   Ayuda   a   reflexionar   y   controlar   nuestros   pensamientos   y   sentimientos   efectivamente.   La   persona   está   consciente   de   sus   puntos   fuertes   y   de   sus   debilidades   para   alcanzar   las   metas   de   la   vida.   Sensibilidad   y   entendimiento   con   relación   a   los   sentimientos.   el   comportamiento   y  el  estrés  personal     NATURALISTA:   Consiste   en   el   entendimiento   del   mundo   natural   incluyendo   las   plantas.  También  consiste  en  la   interacción   con   las   criaturas   vivientes   y   el   discernimiento   de   patrones   de   vida   y   fuerzas   naturales.   Armonizar   y   reconocer   las   diferencias   entre   las   personas   y   apreciar   sus   perspectivas   siendo   sensitivo   o   sensitiva  a  sus  motivos  personales  e  intenciones.   los   dones   y   las   destrezas   personales   conocedor   de   las   metas   personales   habilidad   para   controlar   los   sentimientos   personales   y   las   respuestas   emocionales   habilidad   para   regular   la   actividad   mental.   puntos   de   vista   y   estados   emocionales   de   otras   personas   habilidad   para   mantener   buenas   relaciones   con   la   familia.   sus   necesidades   y   características   habilidad   para   trabajar   con   las   plantas   conocimiento   de   las   fuerzas   enérgicas  de  la  vida                                         .   Conocedor   de   las   ideas   propias.

 los  alumnos  simplemente  mejoran  con  la  edad.   En   diversas   esferas   artísticas.     .   El   aprendizaje   artístico   contrasta   claramente   con   los   temas   escolares  tradicionales.   sin   embargo.   la  estética.   en   los   cuales   puedan   destacar   el   propio   conocimiento  y  el  propio  crecimiento  personal.  los  individuos  también  pueden  formar  sus  inteligencias  mediante  regímenes  de   formación  no  escolares  o  de  carácter  más  informal.   seguido   de   un   posible   declive   durante   los   años  intermedios  de  la  escolaridad.     •   Los   alumnos   de   preescolar   adquieren   una   tremenda   cantidad   de   conocimiento   y   de   competencia   artística.  la  comunicación.     •   Un   aspecto   importante   del   aprendizaje   artístico   lo   constituye   la   oportunidad   de   involucrarse   en   proyectos   con   significado.  el  panorama  artístico  resulta  mucho   más  complejo.  Con  la  aparición  de  campos  como  la  historia  del  arte.           Apéndice  II     Inteligencias  Múltiples     CITAS  IMPORTANTES     -­‐  Citas  extraídas  del  libro  "Inteligencias  Múltiples".  si  ha  sido  así.     •   Las   capacidades   perceptivas   y   de   comprensión   de   un   individuo   se   desarrollan   mucho   antes  que  las  capacidades  productivas.  la  crítica  de  arte.  Una  vez  más.   De   esta   manera.  para  luego  decidir  si  puede  exportarse  a  otro  emplazamiento.     •   A   lo   largo   de   los   últimos   siglos   se   ha   abierto   un   "segundo   frente"   en   el   área   de   la   educación  artística.     •   Una   manera   de   construir   una   educación   de   las   inteligencias   múltiples   consiste   en   diseñar   un   programa   modelo   en   un   emplazamiento   específico.  determinar  por   qué  lo  ha  sido.   los   datos   sugieren   un   grado   de   competencia   sorprendentemente   alto   en   alumnos   pequeños.  de  Howard  Gardner  -­‐       •  En  la  mayoría  de  las  áreas  de  desarrollo.  ha  cobrado  importancia  en  el  ámbito   académico  un  conjunto  de  conocimientos  escolares  relacionados  con  las  artes.   puede   estudiarse  el  programa  y  comprobar  si  ha  resultado  eficaz  y.   Sin   embargo.   •  El  enfoque  escolar  ha  imperado  en  nuestras  ideas  acerca  del  aprendizaje  y  ha  llegado  a   ejercer   un   dominio   absoluto   sobre   las   actividades   que   caracterizan   a   la   escuela.  la  semiótica  y  similares.

 Universidad  Educares.   de   teoría   del   aprendizaje  y  asociacionistas.com.ar     Ricardo  López  Pérez   Licenciado  en  Filosofía.  Escuela  de  Periodismo.U.     •   Nuestras   limitaciones   no   sólo   posibilitan   los   primeros   aprendizajes   vitales.  ni   mucho   menos.   la   educación   debe   abordarse.htm         .     •  Cada  creador  merece  vidas  y  vidas  de  estudio     BIBLIOGRAFÍA  CONSULTADA   Fernando  H.     •  Quizás  la  amalgama  de  juventud  y  madurez  es  una  característica  identificable  del  genio   científico  creativo.  Lapalma  –  Psicólogo   Ex   profesor   universitario   y   de   posgrado   UBA   Autor   del   Proyecto   INTELIGENCIAS   MÚLTIPLESP.   considerando  los  objetivos  que  se  quieren  alcanzar  y  los  medios  para  conseguirlos.   el   cuadro   de   profesores   responsables  de  la  instrucción  y  la  infinitamente  variada  población  de  estudiantes.   Efectivamente.  USACH.   http://rehue.  Académico.  Universidad  de  Chile.   sino   que   también  permiten  ocasionales  rupturas  creativas.   casi   primordial.  pero  es  la  única  educación  hacia  la  cual  vale  la  pena  dirigir  nuestros  esfuerzos.  Centro  de  Investigaciones  en  Creatividad  y   Educación  Superior.     •   El   creador   experimenta   un   vínculo   fuerte.E.cl/publicaciones/enfoques/02/edu14.   y   de   numerosos   Cursos   y   Seminarios   sobre   el   tema.  Facultad  de  Educación  y  Ciencias   Humanas.com.lapalmaconsulting.csociales.   en   primera   instancia.T.uchile.  Investigador.  Facultad   de  Ciencias  Sociales.  Universidad  de  Chile.     •  Una  educación  encaminada  a  estimular  la  comprensión  no  puede  conseguirse  de  forma   inmediata.   las   características   del   currículum.   con   los   objetos   de   su   curiosidad.  E-­‐mail:  fpalma@sinectis.     •  Los  componentes  principales  de  un  sistema  educativo  eficaz  son:  los  medios  en  los  que   tiene   lugar   la   educación.•  Aunque  la  evaluación  constituye  un  componente  clave  de  la  educación.   www.  Académico.  no  es  el  único.     •   Las   ideas   científicas   en   las   que   se   basa   la   sociedad   evaluadora   derivan   de   una   época   anterior   en   la   que   reinaban   las   teorías   de   la   cognición   conductista.

      Organización  del  tiempo:   La   organización   del   tiempo   será   flexible   y   de   acuerdo   a   las   necesidades   e   intereses   del   grupo  curso.       Espacios  Educativos:   El   Jardín   Infantil   OCTOPUS   cuenta   con   espacios   educativos   para   los   distintos   niveles   de   educación.  Cuentas  con:     ü Salas  de  clases  equipadas   ü Patios     ü Sala  de  talleres.  inglés.  psicomotricidad.  yoga.  sus  familias  y  comunidades  que  los  rodea.  teatro)         Planificación:     Las   planificaciones   serán   acorde   a   las   necesidades   de   los   niños   y   niñas   según   sus   características  propias.     ESTRATEGIAS  METODOLÓGICAS     • Unidades  de  aprendizaje     • Centro  de  interés     • Temas     • Método  MATTE  (Lenguaje)       • Programa  Baratta  Lorton  (Matemática)     • Salidas  Pedagógicas         • Talleres  (cocina.   También  se  trabajará  con  los  distintos  estamentos  ya  sea  la  familia.     Se   utilizará   una   planificación   diaria   y   un   formato   en   base   a   un   tema   específico   que   durará   entre  una  semana  a  un  mes.     Estas   planificaciones   se   realizarán   acorde   a   los   aprendizajes   esperados   de   las   Bases   Curriculares  de  la  Educación  Parvularia  con  los  cuales  se  trabajará  de  manera  permanente.   .  computación.  baile.  comunidad  interna  y   comunidad  externa.

      Periodo   de   finalización:   Se   utiliza   la   evaluación   sumativa.   registros   anecdóticos.   registros   descriptivos.   fotográficos.             .   entre  otros.       INSTRUMENTOS  DE  EVALUACIÓN       Se   aplicara   evaluación   en   el   periodo   de   diagnóstico.   los  instrumentos  que  se  utilizarán  generalmente  serán:     ü Lista  de  cotejo   ü Escala  de  apreciación   ü Registro  anecdótico   ü Registro  fotográfico.   para   así   determinar  los  logros  y  déficit  obtenidos  durante  el  semestre.  en  la  cual  se  va  registrando  y  apreciando  si  la  conducta  esta  lograda  o  en   proceso  de  ser  lograda.   donde   posteriormente   se   realizará   un   análisis   cualitativo   y   cuantitativo.       Las  evaluaciones  se  realizarán  de  forma  diaria  y  según  los  temas  que  estén  planificados.  entre  otros.   donde   se   utilizará   la   lista   de   cotejo.       Periodo   de   diagnóstico:  Enfocada   en   planificar   la   acción   y   el   instrumento   a   utilizar   será   la   lista  de  cotejo.  evaluación  final  en  el  primer  y  segundo  semestre.   durante   el   periodo   de   desarrollo   (evaluación  formativa).       Periodo  de  realización:  Esta  evaluación  es  de  tipo  formativa  y  los  instrumentos  a  utilizar   son   la   escala   de   apreciación.

  además   de   la   persona   la   cual   se   debe   comunicar   en   caso   de   emergencia   o   contratiempo.       N°   DOCUMENTOS   DESCRIPCIÓN   1   Entrevista  personal   Esta  entrevista  se  realiza  en  los  periodos   de  marzo  a  abril  junto  a  los  apoderados.  en  el  cual  se  solicitan  los   datos  generales  del  papa  y  de  la  mama  y   de  los  niños  y  niñas.     3   Agenda  de  comunicación   En   la   primera   hoja   se   solicitan   los   datos   del   apoderado   y   de   los   niños   y   niñas.     2   Ficha  de  inscripción   Esta   ficha   se   completa   cuando   se   matricula   a   los   niños/as   en   el   establecimiento.     .       DOCUMENTACIÓN  QUE  SE  UTILIZA  PARA  LA  OBTENCIÓN   DE  DATOS El   Jardín   Infantil   OCTOPUS   utiliza   las   siguientes   formas   para   obtener   información   de   los   apoderados.

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