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COLEGIO BELÉN

ACUERDOS PARA EL AULA DEL PCC POR ASIGNATURA A NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE: Beatriz Gómez GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 1 Nos Comunicamos.

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Datos personales: *Expresión oral y escrita de *Seguridad al expresar sus datos 1.1Expresa claramente y con No desarrollar un indicador de
nombre, apellido, datos personales y gustos. personales. seguridad de manera oral y logro sin antes verificar que se
dirección, fecha de escrita sus datos personales: ha logrado el anterior empleando
nacimiento, edad. *Respeto a la diversidad de nombre y apellidos, dirección, el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
nombres propios de niños y edad y fecha de nacimiento. desarrollar.
niñas.
1.2 Muestra respeto a la
diversidad de nombres propios *En todas las asignaturas deberá
de niños y niñas. promoverse la lectura
comprensiva mediante el estudio
de casos aplicados a la realidad.
*Gustos personales
*Participación oral en la toma *Respeto a las opiniones de los 1.3 Participa oralmente en la *En todas las asignaturas
promover la ortografía y caligrafía
de decisiones sobre las demás al decidir las normas de toma de decisiones de las por medio de la supervisión
normas de convivencia en el convivencia. normas de convivencia del aula. constante en la revisión de libros
aula. y cuadernos.
*Iniciativa e interés en utilizar
frases de cortesía, según la *Fortalecer los valores cristianos
situación comunicativa. vivenciando los valores
*Normas de convivencia carmelitanos con la filosofía de
en el aula y frases de *Uso de frases de *Valoración de la utilidad del 1.4 Usa en forma oportuna y con Madre Clarita.
cortesía. convivencia en el aula para horario de clase y limpieza para iniciativa frases de cortesía en el
*Uso del lenguaje técnico por
pedir la palabra, respetar su vida cotidiana. aula (para pedir la palabra, asignatura haciendo uso del
turno para hablar, saludar, respetar el turno para hablar, diccionario.
dar gracias y pedir por favor, saludar, dar gracias y pedir por
a partir de la comprensión de favor), de manera pertinente a la *Incorporación de lectura en voz
la situación comunicativa. situación comunicativa. alta una vez a la semana.

*Lectura, comprensión y uso 1.5 Lee, explica el contenido y


de la información del horario *Esmero y atención para elaborar usa la información del horario de
*Horarios de clase y de de clase y de limpieza. su horario de clase clase y limpieza para organizar
limpieza. Elaboración del horario de actividades escolares.
clase a partir de un modelo.
1.6 Elabora su horario de clase a
partir de un modelo.
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DOCENTE: Betssy Leticia López Valencia GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N° 2: ORTOGRAFIA

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Lectura y complementación *Interés al leer y escribir 2.3 Organiza listas de palabras, *No desarrollar un indicador
*El abecedario. Orden de textos escritos con todas oraciones y textos cortos que según el orden alfabético. de logro sin antes verificar
alfabético de las letras. las sílabas simples (directas tengan palabras formadas con el que se ha logrado el anterior
e indirectas) y complejas. tipo de sílabas en estudio. 2.4 Encuentra palabras en el empleando el proceso
diccionario, siguiendo el orden metacognitivo en cuanto a los
*Ordenamiento alfabético de *Entusiasmo e iniciativa por alfabético. indicadores a desarrollar.
palabras, según la letra con organizar y buscar palabras
la que inicia. escritas en orden alfabético. *En todas las asignaturas
deberá promoverse la lectura
comprensiva mediante el
2.5 Utiliza correctamente estudio de casos aplicados a
*Mayúsculas y *Búsqueda de palabras en el *Esmero e interés por utilizar mayúsculas al escribir nombres la realidad.
minúsculas. diccionario, siguiendo el mayúsculas al escribir nombres propios y al inicio de oración.
orden alfabético. propios y al inicio de oración. *En todas las asignaturas
promover la ortografía y
*Identificación de caligrafía por medio de la
mayúsculas y minúsculas por supervisión constante en la
su forma y uso en los revisión de libros y
nombres propios y al inicio cuadernos.
de oración.
*Fortalecer los valores
cristianos vivenciando los
Uso de la letra ‘r’ Identificación y uso de la Esmero e interés por utilizar valores carmelitanos con la
(vibrante simple) y ‘r-rr’ letra r (en posición correctamente letra r (en 3.4 Lee con la pronunciación filosofía de Madre Clarita.
(vibrante múltiple). intervocálica) y de la r-rr (en posición intervocálica) y de la r-rr correcta y escribe palabras con
‘r’ (en posición inicial *Uso del lenguaje técnico por
posición inicial de palabra e (en posición inicial de palabra e intervocálica) y ‘rr’ (en posición asignatura haciendo uso del
intervocálica). intervocálica). intervocálica). diccionario.

Ortografía: ‘m’ antes de Deducción de la regla 4.16 Escribe correctamente *Incorporación de lectura en voz
‘b’ y ‘p’. ortográfica a partir de la palabras que llevan ‘m’ antes de alta una vez a la semana.
‘b’ y ‘p’, a partir de la aplicación
pronunciación y observación
Esmero en escribir correctamente de la regla ortográfica.
de palabras con ‘mp’ y ‘mb’,
utilizando ‘m’ antes de‘p’ y ‘b’.
en textos que escribe.
Uso de: ‘güe’ - ‘güi’, Identificación y uso de 5.14 Identifica y usa
‘gue’ ‘gui’, ‘que’ - ‘qui’. palabras con ‘güe’ - ‘güi’, correctamente palabras con Traslado de contenidos
‘gue’ - ‘gui’, ‘que’ - ‘qui’, al Atención y esmero por escribir ‘güe’ - ‘güi’, ‘gue’ - ‘gui’, ‘que’ Todos los contenidos de
‘qui’, al leer y escribir oraciones. ortografía que se encontraban
leer y escribir oraciones. correctamente palabras con las en cada unidad se trasladaron
sílabas ‘güe’ ‘güi’, ‘gue’ - ‘gui’, para formar una sola unidad.
‘que’ ‘qui’. La cual se llamará UNIDAD 2
“ORTOGRAFÍA”
Signos de interrogación Identificación y uso de los 6.7 Identifica y usa signos de
y exclamación. signos de interrogación y interrogación y exclamación en El contenido “Silabas simples
expresiones exclamativas e y complejas”, así como
exclamación en carteles e Interés por leer con la entonación interrogativas que lee y escribe. “Estructura de un libro” que
historietas que lee y escribe. correcta las palabras o eran de la unidad 2 se
expresiones encerradas dentro de trasladan a la unidad 3.
los signos de interrogación y
admiración.
Observación y uso correcto
6.11 Escribe correctamente
Palabras con ‘bu’, ‘bur’, de la letra ‘b’ en palabras palabras con las sílabas ‘bu’,
‘bus’. que se inician con ‘bu’, ‘bur’ Atención e interés por leer ‘bur’, ‘bus’, a partir del
y ‘bus’, encontradas en palabras que empiezan con las descubrimiento de la regla
diferentes textos que lee y sílabas ‘bu’, ‘bur’, ‘bus’. ortográfica.
escribe.

Identificación y uso de
Palabras terminadas palabras terminadas en ‘ey’, 7.6 Escribe correctamente
con ‘ay’, ‘ey’, ‘oy’, ‘uy’. ‘ay’, ‘oy’, ‘uy’ en textos que palabras terminadas en ‘ey’, ‘ay’,
lee y escribe, diferenciando Esmero por escribir ‘oy’, ‘uy’.
el sonido de ‘y’ cuando es correctamente palabras
consonante y cuando tiene terminadas en ‘y’.
el sonido de la vocal ‘i’ al
final de palabra.

8.8 Escribe correctamente


Palabras que terminan Escritura correcta de
palabras que terminan en ‘illo’ e
en ‘illo’ - ‘illa’ palabras que terminan en ‘illa’.
‘illo’ o ‘illa’. Interés en aprender el uso
correcto de las terminaciones
‘illo’, ‘illa’ para utilizarlas cuando
escriba
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DOCENTE: Betssy Leticia López Valencia GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N° 3: RECORDEMOS Y SIGAMOS INSTRUCCIONES.


CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Sílabas simples Lectura y complementación Interés al leer y escribir oraciones 2.1 Lee correctamente palabras No desarrollar un indicador de
logro sin antes verificar que se
(directas e indirectas) y de textos escritos con todas y textos cortos que tengan con sílabas simples y complejas ha logrado el anterior empleando
sílabas complejas. las sílabas simples (directas e palabras formadas con el tipo de en textos cortos. el proceso metacognitivo en
indirectas) y complejas. sílabas en estudio. cuanto a los indicadores a
desarrollar.

*En todas las asignaturas deberá


promoverse la lectura
Estructura de un libro: Identificación de la portada y Interés por el uso de los 2.6 Identifica la portada y usa comprensiva mediante el estudio
portada, índice, títulos. uso del índice y títulos de un diferentes elementos que adecuadamente el índice y los de casos aplicados a la realidad.
libro para buscar conforman un libro. Esmero en el títulos de un libro para buscar
información. *En todas las asignaturas
información. cuido de los libros. promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
constante en la revisión de libros
y cuadernos.
Información literal en textos Valoración de textos orales y
Textos instructivos: 3.1 Identifica la información *Fortalecer los valores cristianos
instructivos para realizar escritos que dan instrucciones
tareas escolares, literal así como los materiales y vivenciando los valores
tareas escolares, para realizar actividades (juegos,
manualidades, juegos y pasos a seguir en textos carmelitanos con la filosofía de
manualidades, juegos y manualidades, tareas).
rondas. instructivos orales y escritos. Madre Clarita.
rondas.
Manifestación de interés y *Uso del lenguaje técnico por
Seguimiento de instrucciones 3.2 Sigue ordenadamente las
entusiasmo al seguir asignatura haciendo uso del
orales y escritas para realizar instrucciones que lee o escucha diccionario.
instrucciones para realizar tareas
tareas escolares, para realizar con interés y
escolares, manualidades, juegos
manualidades, juegos y entusiasmo tareas escolares,
y rondas.
rondas. manualidades, juegos y rondas. *Incorporación de lectura en voz
Seguridad e iniciativa para alta una vez a la semana.
Expresión oral de las 3.3 Expresa ordenadamente y
expresar instrucciones orales
instrucciones para realizar con seguridad e iniciativa
para la realización de juegos y Traslado de contenidos
tareas escolares, instrucciones de al menos tres
actividades conocidas.
manualidades, juegos y pasos para realizar tareas o
actividades conocidas. *El contenido de textos
rondas.
estructura de textos y de
textos narrativos de la unidad
4 se trasladaran a la unidad 3
para llevar una secuencia
junto a los textos instructivos
y establecer diferencias entre
ellos.
Fusión de contenidos
*El contenido de Planificación
y escritura de un texto
narrativo se fusionara con el
contenido de textos narrativos.
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DOCENTE: Betssy Leticia López Valencia GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 4 Todos narramos.

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Los textos narrativos. *Lectura y escucha de textos *Interés por la lectura y escucha 4.1 Lee con entusiasmo y No desarrollar un indicador de
Elementos de los textos narrativos ya conocidos. de textos narrativos. escucha con interés diferentes logro sin antes verificar que se
narrativos: personajes, Identificación de textos textos narrativos cortos. ha logrado el anterior empleando
acciones y lugar. narrativos a partir de sus *Interés y entusiasmo por el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
elementos. predecir el contenido de textos 4.2 Identifica con acierto textos desarrollar.
narrativos a partir de título, narrativos a partir de sus
Estructura de textos *Predicción del contenido de imágenes e inicio. elementos: personajes, acciones *En todas las asignaturas deberá
narrativos: inicio, textos narrativos a partir del y lugar. promoverse la lectura
desarrollo y final. título, imágenes e inicio. *Interés y curiosidad al comprensiva mediante el estudio
comprender la secuencia de 4.3 Expresa y comprueba de casos aplicados a la realidad.
*Identificación de la acciones de textos narrativos. predicciones con entusiasmo e
estructura de textos interés sobre el contenido de *En todas las asignaturas
narrativos que lee y escucha: cuentos, leyendas y fábulas que promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
inicio, desarrollo y final. lee y escucha, a partir del título, constante en la revisión de libros
imágenes e inicio. y cuadernos.

4.4 Identifica con interés el *Fortalecer los valores cristianos


inicio, desarrollo y final de textos vivenciando los valores
narrativos que lee y escucha. carmelitanos con la filosofía de
Madre Clarita.

La fábula. *Lectura de fábulas e *Valoración de la enseñanza de la 4.5 Descubre y valora la *Uso del lenguaje técnicos por
asignatura haciendo uso del
identificación de la fábula. enseñanza de la fábula a través diccionario
enseñanza o moraleja. de la moraleja señalada en el
texto, de forma explícita.
Traslado de contenidos
4.6 Identifica y describe *El contenido “los textos
personajes de fábulas, leyendas narrativos” y “estructura de
y cuentos que lee y escucha. textos” se trasladara a la
*Identificación y uso de unidad 2.
Sustantivos: comunes y sustantivos comunes y
propios, femeninos y propios, masculinos y *Esmero por utilizar 4.7 Distingue claramente los
masculinos, singulares femeninos, singulares y correctamente los sustantivos sustantivos propios de los
y plurales. plurales, en textos comunes y propios, masculinos y comunes. Y utiliza
descriptivos que lee y femeninos, singulares y plurales, adecuadamente mayúsculas o *El contenido de
escribe. en textos orales y escritos. minúsculas al escribirlos. “mayúsculas” en nombres
4.8 Identifica el género y número de propios de personas y
sustantivos propios y comunes en animales se trasladaran a la
textos narrativos que lee. unidad 2.

*El contenido de planificación


Personajes de cuentos, Descripción y comparación Actitud crítica para valorar las 4.9 Utiliza correctamente de escritura de un texto
leyendas y fábulas. de los personajes de cualidades de los personajes de mayúsculas al escribir nombres narrativo se fusionara con el
cuentos, leyendas y fábulas. cuentos, leyendas y fábulas. propios de personas y animales. contenido textos narrativos en
la unidad 2.
Iniciativa y autonomía al expresar 4.10 Expresa de forma oral y escrita
su opinión sobre los personajes con iniciativa y autonomía su opinión *El contenido de personajes
de textos narrativos. sobre los personajes de cuentos, de cuentos, leyendas y
fábulas, leyendas y anécdotas. fabulas se trasladara junto a
4.11 Narra con interés y
contenido de la fabula para
Planificación y escritura Planificación de un texto Curiosidad e interés en la espontaneidad cuentos, leyendas y establecer relaciones entre
de un texto narrativo: narrativo definiendo los planificación de un texto narrativo. fábulas, leídos o escuchados en la ellos.
definición de los personajes y las acciones familia y/o en el centro escolar.
personajes y las principales antes de Interés y satisfacción por escribir
acciones. escribirlo. textos narrativos. 4.12 Planifica previamente la
escritura de un texto narrativo,
Escritura de textos narrativos Creatividad e iniciativa al decidir determinando con creatividad e
a partir de la planificación de los personajes y acciones de iniciativa sus personajes y acciones.
los elementos básicos y de la textos narrativos que escribe. 4.13 Escribe textos narrativos a
aplicación de la estructura partir de la planificación de
narrativa (inicio, desarrollo y personajes y acciones, siguiendo la
final). estructura inicio, desarrollo y final.

*El verbo: acciones Utilización adecuada de Esmero en identificar y utilizar 4.14 Identifica y usa verbos
pasadas, presentes y verbos en pasado, presente verbos al referir acciones. (acciones) en tiempo pasado,
presente y futuro al escribir textos
futuras. y futuro para referir acciones
narrativos, con esmero.
de personajes en textos Interés y respeto al relatar y
narrativos. escuchar acciones y sucesos 4.15 Contesta preguntas de
personales. comprensión literal sobre
*Comprensión de sucesos y actividades y sucesos que escucha,
acciones narrados o demostrando respeto e interés.
descritos oralmente.
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DOCENTE: Beatriz Gómez GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 5 Pintemos con palabras.

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Descripción. *Descubrimiento de los *Interés por conocer los 5.1 Explica con interés dos o No desarrollar un indicador de
diferentes usos de la diferentes usos de la descripción. tres usos o situaciones en que logro sin antes verificar que se
*Descripción de descripción en la vida diaria. se emplea la descripción en la ha logrado el anterior empleando
personas, animales y *Curiosidad y atención al observar vida diaria. el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
objetos. *Observación de las lo que le rodea. desarrollar.
características físicas de las 5.2 Identifica con acierto las
personas, animales y *Creatividad e interés al describir características particulares de *En todas las asignaturas deberá
objetos. personas, animales y objetos. las personas, animales y promoverse la lectura
objetos. comprensiva mediante el estudio
*Descripción oral y escrita de *Esmero en aplicar la de casos aplicados a la realidad.
personas, animales y concordancia entre adjetivos y 5.3 Describe con interés y
objetos, enumerando sus sustantivos. acierto, oralmente y por escrito, *En todas las asignaturas
características. personas, animales y objetos, promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
*El adjetivo calificativo. *Disfrute y entusiasmo por enumerando sus características constante en la revisión de libros
Concordancia del *Reconocimiento de los las adivinanzas que lee y y cualidades. y cuadernos.
adjetivo con el adjetivos como palabras que escucha.
sustantivo. nombran las características 5.4 Identifica adjetivos en *Fortalecer los valores cristianos
y cualidades de las *Iniciativa y creatividad al expresiones o descripciones vivenciando los valores
personas, animales y construir adivinanzas con base en orales y escritas de personas, carmelitanos con la filosofía de
objetos. un modelo. animales y objetos. Madre Clarita.

*Relación de adjetivos y *Curiosidad e interés por 5.5 Identifica y usa la *Uso del lenguaje técnicos por
asignatura haciendo uso del
sustantivos aplicando la identificar oraciones en textos concordancia entre sustantivos y diccionario
concordancia de género y descriptivos. adjetivos en textos que lee y
*La adivinanza. número en textos cortos. escribe. Traslado de contenidos
*Interés en identificar sujeto y *El contenido de conectores
*Lectura y expresión oral de predicado en oraciones 5.6 Completa y escribe utilizados en notas e
adivinanzas, apoyándose en simples. descripciones con adjetivos invitaciones de la unidad 9 se
elementos descriptivos para calificativos, respetando la fusionara con el contenido de
deducir la respuesta. *Iniciativa y acierto al completar concordancia de género y conectores de la unidad 5.
el sujeto o el predicado de número con el sustantivo.
*Creación oral y escrita de oraciones simples.
*Noción de oración. adivinanzas con base en un *Interés en deducir la función de 5.7 Expresa oralmente y por
modelo. las palabras a, de, en, y, con, por, escrito adivinanzas, apoyándose
*Identificación de oraciones para, en oraciones y textos en modelos previos que utilicen
en textos descriptivos como descriptivos. adjetivos calificativos.
un conjunto de palabras que
*La oración: sujeto y expresan una idea. *Esmero e interés en usar los 5.8 Construye adivinanzas con
predicado. conectores en oraciones que creatividad e iniciativa,
*Identificación del sujeto y escribe. oralmente y por escrito,
predicado en oraciones que basándose en un modelo.
lee y escribe. *Atención y esmero por escribir
correctamente palabras 5.9 Identifica oraciones en textos
*Completado de oraciones con las sílabas ‘güe’ - descriptivos que lee.
simples con el sujeto o el ‘güi’, ‘gue’ - ‘gui’, ‘que’ -
predicado. ‘qui’. 5.10 Identifica con interés el
sujeto y el predicado en
*Observación y deducción oraciones simples.
de la función de los
conectores a, de, en, y, con, 5.11 Completa con acierto e
por, para, en oraciones y iniciativa el sujeto o el predicado
*Conectores: a, de, en, textos descriptivos. de oraciones simples.
y, con, por, para.
*Identificación y uso de los 5.12 Identifica las palabras que
conectores a, de, en, y, con, unen o relacionan: oraciones en
por, para, en oraciones que textos descriptivos,(a,de,en, y,
*Ortografía: escribe. con, por, para)
Uso de: ‘güe’ - ‘güi’,
‘gue’ - *Identificación y uso de 5.13 Identifica y usa los
‘gui’, ‘que’ - ‘qui’. palabras conectores: a, de, en, y, con, por
con ‘güe’ - ‘güi’, ‘gue’ y para, en oraciones y textos
- ‘gui’, ‘que’ - ‘qui’, al leer y narrativos cortos.
escribir oraciones.
5.14 Identifica y usa
correctamente palabras
con ‘güe’ - ‘güi’, ‘gue’ - ‘gui’, ‘que’
-
‘qui’, al leer y escribir
oraciones.
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DOCENTE: Beatriz Gómez GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 6 Las imágenes nos hablan.

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CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Textos icono-verbales: *Deducción del mensaje y *Atención y respeto a las señales 6.1 Deduce y menciona el
señales del entorno destinatario de los textos del entorno y carteles mensaje y destinatario de No desarrollar un indicador de
(peligro,cruce peatonal, icono verbales y carteles informativos. señales del entorno y carteles logro sin antes verificar que se
zona escolar,entre informativos del centro informativos del centro escolar, a ha logrado el anterior empleando
otras). escolar a partir del partir de su contenido. el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
contenido. desarrollar.
6.2 Elabora con esmero y
*Carteles informativos *Elaboración de carteles *Esmero y cooperación al cooperación carteles *En todas las asignaturas deberá
del centro escolar. informativos a partir de un elaborar carteles informativos. informativos con apoyo de promoverse la lectura
propósito y destinatario imágenes, en función de un comprensiva mediante el estudio
definido. propósito y destinatario definido. de casos aplicados a la realidad.

*Historietas mudas. *Comprensión del contenido *Interés por comprender 6.3 Explica la secuencia de *En todas las asignaturas
de la historieta muda a partir historietas mudas. acciones que realizan los promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
*Historietas con texto. de la identificación de personajes de historietas mudas constante en la revisión de libros
personajes y de la secuencia *Entusiasmo por comparar a partir de las imágenes y cuadernos.
de acciones. historietas mudas y con .
texto. 6.4 Identifica los elementos y *Fortalecer los valores cristianos
*Elementos y recursos *Identificación de elementos recursos de la historieta: vivenciando los valores
de la historieta: viñetas, y recursos comunes y *Disfrute de las historietas personajes, secuencia de carmelitanos con la filosofía de
globos de texto, diferentes en historietas como una lectura de acciones, globos de texto, Madre Clarita.
onomatopeyas, mudas e historietas con entretenimiento. onomatopeyas.
personajes y secuencia texto: globos de texto, *Uso del lenguaje técnicos por
asignatura haciendo uso del
de acciones (secuencia onomatopeyas ,personajes y *Creatividad al inventar sus 6.5 Identifica información literal e diccionario
narrativa). secuencia de acciones. historietas. implícita de historietas a partir de
la identificación de personajes,
*Producción escrita de secuencia de acciones y
historietas mudas y con lectura de diálogos.
texto.
6.6 Produce creativamente
*Signos de *Identificación y uso de los *Interés por leer con la historietas mudas
interrogación y signos de interrogación y entonación correcta las palabras y con texto, con personajes,
exclamación. exclamación en carteles e o expresiones encerradas dentro diálogos y una secuencia de
historietas que lee y escribe. de los signos de interrogación y acciones clara.
admiración.
*Noción de párrafo. *Reconocimiento visual de *Entusiasmo por leer y reconocer 6.7 Identifica y usa signos de
párrafos de textos narrativos los párrafos como interrogación y exclamación en
como un bloque de texto que parte de un texto mayor. expresiones exclamativas
inicia con mayúscula y Interés por reconocer visualmente e interrogativas que lee y
termina en punto. los párrafos, en escribe.
textos narrativos.
*Lectura y reconocimiento de 6.8 Identifica visualmente los
párrafos como combinación párrafos de un texto narrativo.
ordenada de oraciones *Entusiasmo e iniciativa al
sobre un tema. escribir párrafos para comunicar 6.9 Lee uno o dos párrafos de
sus ideas sobre un tema de su un texto y cuenta o explica sobre
*Escritura de párrafos que interés. lo que tratan.
tengan por lo menos tres
oraciones sobre temas de 6.10 Escribe uno o dos párrafos
su interés. de al menos tres oraciones,
sobre un tema de su interés, con
*Ortografía: palabras *Observación y uso correcto *Atención e interés por leer entusiasmo e iniciativa.
con ‘bu’, ‘bur’, ‘bus’. de la letra ‘b’ en palabras palabras que empiezan con
que se inician con ‘bu’,‘bur’ y las sílabas ‘bu’, ‘bur’, ‘bus’. 6.11 Escribe correctamente
‘bus’, encontradas en palabras con las
diferentes textos que lee y sílabas ‘bu’, ‘bur’, ‘bus’, a partir
escribe. del descubrimiento de la regla
ortográfica.
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DOCENTE: Beatriz Gómez GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 7 Organizando la información.

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*Organizadores *Relación de la información *Interés en comprender la 7.1 Responde a preguntas de No desarrollar un indicador de
gráficos:Cuadro de de las columnas y filas de información de cuadros de doble comprensión literal sobre el logro sin antes verificar que se
doble entrada. un cuadro de doble entrada. entrada. contenido de un cuadro de doble ha logrado el anterior empleando
entrada al relacionar la el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
*Identificación de información *Valoración de los cuadros información de sus columnas y desarrollar.
en cuadros de doble entrada. de doble entrada como recurso filas.
para obtener y organizar *En todas las asignaturas deberá
información. 7.2 Completa cuadros de doble promoverse la lectura
entrada a partir de información comprensiva mediante el estudio
*Calendario. *Análisis de la estructura y *Valoración del calendario leída o escuchada. de casos aplicados a la realidad.
lectura del calendario. como recurso para planificar
y recordar fechas y actividades 7.3 Identifica los elementos que *En todas las asignaturas
*Noción de adverbios *Narración y descripción importantes. estructuran el calendario: promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
de tiempo: ayer, hoy, oral y escrita de sucesos meses, semanas, días. constante en la revisión de libros
mañana. y actividades utilizando *Interés en ordenar sus y cuadernos.
adecuadamente los actividades y cumplirlas 7.4 Contesta preguntas sobre
adverbios ayer, hoy y responsablemente. actividades y sucesos *Fortalecer los valores cristianos
mañana, y verbos en tiempo registrados en un calendario. vivenciando los valores
pasado, presente y futuro. carmelitanos con la filosofía de
7.5 Utiliza adecuadamente los Madre Clarita.
*Palabras terminadas *Identificación y uso de *Esmero por escribir adverbios de tiempo ayer, hoy y
con ‘ay’, ‘ey’, ‘oy’, ‘uy’. palabras terminadas en ‘ey’, correctamente palabras mañana; y los verbos en *Uso del lenguaje técnicos por
asignatura haciendo uso del
‘ay’, ‘oy’, ‘uy’ en textos que terminadas en ‘y’. presente, pasado y futuro para diccionario
lee y escribe, diferenciando narrar y describir acciones o
el sonido de ‘y’ cuando es sucesos pasados, presentes y Fusión de contenidos
consonante y cuando tiene futuros.
el sonido de la vocal ‘i’ al
final de palabra. 7.6 Escribe correctamente El contenido “el menú se
palabras terminadas en ‘ey’, ‘ay’, fusionara junto al contenido
*El menú. *Identificación de información *Interés por comprender la ‘oy’, ‘uy’. de tablas de doble entrada asi
organizada en un menú. información de menús. como también el contenido de
7.7 Identifica con interés la “el calendario”
información en menús que lee.
*Producción escrita y *Creatividad al estructurar un 7.8 Produce creativamente
expresión de opiniones menú y esmero por incluir menús de platillos de su
orales sobre menús de su vocabulario nuevo. preferencia, valorando la
preferencia. tradición culinaria de su
*Valoración de la tradición comunidad e incluyendo
culinaria de su comunidad. vocabulario nuevo.

7.9 Usa la coma al separar


*La coma enumerativa *Uso de la coma al separar *Interés por incluir vocabulario adecuadamente series de
series de palabras que nuevo en los textos que produce. palabras en oraciones y textos.
escribe y para respetar las *Esmero e interés por utilizar
pausas al leer en voz alta correctamente la coma
enumerativa
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DOCENTE: Beatriz Gómez GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 8 Juguemos con versos.

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*El poema. *Escucha y lectura en voz *Interés y disfrute por la lectura 8.1 Contesta preguntas de No desarrollar un indicador de
alta de poemas. y escucha de poemas con rimas. comprensión literal e inferencial logro sin antes verificar que se
de poemas que lee y escucha. ha logrado el anterior empleando
*Recitación de poemas que *Espontaneidad y satisfacción el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
memoriza, utilizando al recitar poemas. 8.2 Recita poemas que desarrollar.
ademanes. memoriza, utilizando ademanes
*Disfrute de la producción con espontaneidad y *En todas las asignaturas deberá
*La rima. *Identificación y selección de de poemas con rimas y satisfacción. promoverse la lectura
palabras que riman. comparaciones. comprensiva mediante el estudio
8.3 Identifica palabras que riman de casos aplicados a la realidad.
*La sílaba. *Reconocimiento de sílabas *Interés y esmero por clasificar en textos poéticos que lee y
por la emisión de uno o las palabras según el número de escribe. *En todas las asignaturas
más sonidos con apoyo de sílabas. promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
palmadas. 8.4 Clasifica con esmero e constante en la revisión de libros
interés palabras por número de y cuadernos.
*Palabras monosílabas, *Clasificación de palabras sílabas: monosílabas, bisílabas,
bisílabas y trisílabas por el número de sílabas. trisílabas. *Fortalecer los valores cristianos
vivenciando los valores
*La comparación. *Interpretación por medio de *Creatividad e interés al formular 8.5 Expresa su interpretación de carmelitanos con la filosofía de
dibujos y explicaciones de comparaciones. las comparaciones poéticas por Madre Clarita.
comparaciones en textos medio de dibujos o
poéticos. *Satisfacción y entusiasmo al explicaciones. *Uso del lenguaje técnicos por
asignatura haciendo uso del
recrear poemas con rima y diccionario
*Formulación de comparaciones. 8.6 Crea o recrea con
comparaciones para recrear creatividad y esmero, de manera Traslado de contenidos
y crear textos poéticos. oral y escrita, poemas con rimas. *El contenido de la silaba
tónica se trasladara junto al
*Palabras sinónimas. *Identificación y utilización *Interés en utilizar palabras 8.7 Relaciona y emplea palabras contenido de las silabas para
de palabras sinónimas para sinónimas para enriquecer su sinónimas en su expresión oral y llevar una secuencia en los
expresarse oralmente y por expresión. escrita. contenidos y establecer una
escrito con variedad. relación entre ellos.
*Ortografía: 8.8 Escribe correctamente
palabras que terminan *Escritura correcta de *Interés en aprender el uso palabras que terminan en ‘illo’ e
en ‘illo’ - ‘illa’ palabras que terminan en correcto de las terminaciones ‘illa’.
‘illo’o ‘illa’. ‘illo’, ‘illa’ para utilizarlas cuando
*El acento. escriba.
8.9 Identifica con interés y
*Reconocimiento del acento *Seguridad e interés al identificar seguridad la sílaba tónica en
y de la sílaba tónica en la sílaba tónica en palabras que palabras que lee y escribe.
*Sílaba tónica. palabras que escucha. lee y escucha.
8.10 Tilda e identifica
*Diferenciación entre tilde y *Esmero en identificar las correctamente palabras agudas.
*La tilde en palabras acento. palabras agudas y escribir
agudas. la tilde a las que la llevan.
*Identificación y tildación de
palabras agudas.
COLEGIO BELÉN

ACUERDOS PARA EL AULA DEL PCC POR ASIGNATURA A NIVEL INDIVIDUAL

DOCENTE: Beatriz Gómez GRADO: 2° ASIGNATURA: Lenguaje

UNIDAD N°: 9 Para comunicarnos mejor.

CONTENIDOS CONTENIDO CONTENIDO INDICADOR DE LOGRO VALOR AGREGADO


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
*La nota, la carta y la *Lectura de notas, *Demostración de interés al leer y 9.1 Identifica con interés
invitación. invitaciones y cartas escribir notas, invitaciones y información explícita de notas, No desarrollar un indicador de
familiares. cartas familiares. invitaciones y cartas familiares. logro sin antes verificar que se
ha logrado el anterior empleando
*Propósito, emisor y *Deducción del propósito, 9.2 Deduce el mensaje, emisor y el proceso metacognitivo en
cuanto a los indicadores a
destinatario de textos emisor y destinatario en las destinatario en las notas, desarrollar.
informativos. notas, invitaciones y cartas invitaciones y cartas familiares
familiares que lee y escribe. que lee. *En todas las asignaturas deberá
promoverse la lectura
*Estructura de notas, *Identificación de la *Valoración de la nota, la 9.3 Planifica y produce notas, comprensiva mediante el estudio
invitaciones y cartas estructura de una carta invitación y la carta como invitaciones y cartas con todas de casos aplicados a la realidad.
familiares. familiar. una forma de comunicar sus partes,valorando su
información y sentimientos. importancia para comunicarse. *En todas las asignaturas
*Producción de notas, promover la ortografía y caligrafía
por medio de la supervisión
invitaciones y cartas *Respeto y aprecio al comunicarse 9.4 Escribe notas, invitaciones y constante en la revisión de libros
familiares planificando el por escrito con cartas familiares tomando en y cuadernos.
propósito,emisor y compañeros, compañeras y cuenta su estructura y
destinatario. familiares. planificándolas a partir del *Fortalecer los valores cristianos
propósito del emisor y vivenciando los valores
*El sobre: remitente y *Completado del sobre de *Esmero por escribir con claridad destinatario. carmelitanos con la filosofía de
destinatario. tarjetas y cartas. cartas, invitaciones y notas. Madre Clarita.
9.5 Completa el sobre con los
*Conectores: a, de, en, *Identificación y utilización datos necesarios para enviar *Uso del lenguaje técnicos por
asignatura haciendo uso del
y,con, por, para. de los conectores a, de, en, tarjetas y cartas. diccionario
y, con, por, para, en cartas,
notas e invitaciones que lee 9.6 Usa los conectores a, de, en,
y escribe. y, con, por, para, en cartas que
escribe, con esmero y claridad.
*Revisión y corrección de 9.7 Revisa y corrige la estructura,
cartas, notas e invitaciones uso de conectores
a partir de su estructura, y mayúscula en cartas, notas e
uso de mayúsculas y conectores invitaciones que escribe
y ortografía correcta.