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CAPITULO 2

REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN


DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1. Requisitos urbanos

2.1.1. Locales escolares dentro del contexto urbano

Se entiende por contexto urbanístico al conjunto de elementos que conforman una


estructura física espacial con un determinado uso de la tierra, que define un entorno
en el cual se desenvuelve una comunidad.

El conjunto escolar con otros servicios de carácter comunal constituyen la base para
satisfacer las necesidades de la comunidad.

FIGURA Nº 1

FIGURA Nº 2

29
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.2. Relieve y grado de desarrollo del sector

Para la construcción de escuelas en áreas urbanas periféricas o rurales tanto por el


sector publico como el privado y para la escogencia del terreno tiene que tomarse
en cuenta las características del relieve y grado de desarrollo del mismo. (Véase
figuras No 1 al No 2).

2.1.3. Viviendas unifamiliares y multifamiliares en conjunto

Las viviendas unifamiliares y multifamiliares que se construyan en áreas urbanas o por


urbanizar que formen conjuntos tienen que estar dotadas de locales para:
• Maternal a partir de 2 espacios pedagógicos (aulas).
• Preescolar a partir de 3 aulas (1 secc./aula).
• Básica a partir de una escuela completa de 6 años (1 secc./año).
• Media diversificada y profesional de una sección por año.

2.1.4. Etapas de construcción, sectorización y capacidades


operativas óptimas

En aquellos conjuntos residenciales que, por su tamaño generen etapas de


construcción y requieran varios planteles del mismo nivel educativo deberán tener
preferencia los planteles de capacidades operativas óptimas como lo son:

Para maternal 38 niños (2) Espacios Pedagógicos

Para preescolar 180 y 270 estudiantes (6 y 9) Sec.

Para básica 6 años, 912 estudiantes ( 4) Sec/año

Para media diversificada y profesional. 760 estudiantes (4) Sec/año.

FIGURA Nº 3

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.5. Relación vivienda plantel, distancias y recorridos

Los locales para maternal y preescolar tienen que estar localizados en sectores
cercanos a las viviendas por condiciones de seguridad y accesibilidad vehicular y
peatonal (Véase figura No 3).

FIGURA Nº 4

Los locales para básica y media diversificada y profesional se recomiendan cuenten


con fácil accesibilidad peatonal y con preferible integración a servicios de parque y
campos deportivos. (Véase figura No 4).

FIGURA Nº 5

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

La distancia máxima de recorrido peatonal vivienda – plantel ha de ser para el 80%


de la población del sector servido de:
• Distancia máxima 400 metros, para maternal y preescolar
• Distancia máxima 800 metros, para básica y media diversificada y
profesional (Véase figura No 5).

FIGURA Nº 6

2.1.6. Incompatibilidades

No esta permitido junto a los usos escolares, aquellos que perturben el proceso de
enseñanza o atenten contra la seguridad, salud física y moral del estudiante como:
bares, aeropuertos, hospitales, líneas de ferrocarril líneas de alta tensión, gasoduc-
tos, autopistas, áreas de seguridad nacional u otros (Véase figura No 6).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.7. Relación número de habitantes, número estudiantes

CUADRO Nº 2

RELACIÓN ENTRE ÉL NÚMERO DE HABITANTES Y ÉL NÚMERO


DE ESTUDIANTES PARA EDUCACIÓN INICIAL, BÁSICA Y
MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Hab. 411 822 1233 1644 2085 2496 2907

Maternal Niños 38 76 114(1) 152(2)

Hab. 441 882 1323 1764 2647 3088 3529

Pre- Estud. 30 60 90 120 180 210 240


(1) (2)
escolar

Hab. 1583 3166 4750 6333 7916 9500 11.083

Escuela Estud. 228 456 684 912 1140 1368 1596


básica (1) (2)

Hab. 3619 5428 7238 9047 10.857 12.666 14.476

Liceos y
escuelas Estud. 380 570 760 950 1140 1330 1520
(1) (2)
técnicas

Nota: (1) Plantel mínimo,

Nota: (2) Plantel máximo.

En las viviendas unifamiliares y multifamiliares cuya construcción constituya conjunto,


la magnitud de los terrenos se ha de calcular a partir de las capacidades mínimas.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.1.8. Condiciones y superficies necesarias para los terrenos

CUADRO Nº 3

REQUERIMIENTOS DE ÁREAS DE TERRENO EN M2 POR


ESTUDIANTES, SEGÚN LA CAPACIDAD Y EL NIVEL EDUCATIVO

EDUCACION INICIAL

Maternal
38 capacidad 76 capacidad 114 capacidad

Niños 0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3 0-12 1-2 2-3
meses años años meses años años meses años años

Área de 4 3 2.5 4 3 2.5 4 3 2.5


construcción metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2 metros2

Total de 5 5 5
exteriores metros2 metros2 metros2

Total de 8.05 8.05 8.05


metros2 metros2 metros2
terreno *

Preescolar

Estudiantes 90 180 240

Área de construcción 3.00 3.00 3.00

Área de exteriores 5.00 5.00 5.00

Total de terreno * 8.00 8.00 8.00

NIVEL DE EDUCACIÓN BASICA

Escuela básica

Estudiantes 228 456 684 912 1140

Área de construcción 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00

Área de exteriores 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00

Total de terreno * 9.00 9.00 9.00 8.50 8.50

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

NIVEL MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

Liceo y escuela técnica

Estudiantes 380 760 1140 1520

Área de construcción 4.50 4.50 4.00 4.00

Área de exteriores 6.00 6.00 6.00 6.00

Total de terreno * 10.50 10.50 10.00 10.00

Nota: El área de terreno estará condicionada al número de plantas que posea la


edificación escolar y a discreción del ente rector de la planta física educativa.

2.2. Planificación del conjunto escolar

Dentro de la estrategia para la eficiencia de la planta física educativa planificar es la


primera etapa, es prever para modificar una realidad es localizar donde queremos
ubicar una necesidad. Planificamos para hacer una inversión eficiente de los recur-
sos, construir donde es necesario y lo que se requiere.

El proyecto o conjunto escolar esta conformado por 3 aspectos

2.2.1. El contexto

Para la elaboración del proyecto escolar, el contexto donde se planifica su creación


o reubicación tiene gran relevancia, de forma tal que esta edificación no sea un
elemento de perturbación para la comunidad sino de apoyo a los servicios que esta
requiere y de integración comunidad – escuela para tal fin deberá tomarse en
cuenta diferentes aspectos que continuación se desarrollaran.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.1.1. Definición

FIGURA Nº 7

El contexto del terreno escogido sea urbano, periférico urbano, o rural determinará
las condiciones de altura de las edificaciones, las cuales no estan permitidas ser ma-
yores de 4 pisos, recomendándose para desarrollos rurales de 1 a 2 pisos máximo.
Para desarrollos periféricos urbanos de 1 a 3 pisos máximo y para desarrollos
urbanos de 1 a 4 pisos. (Véase figura No 7).

FIGURA Nº 8

El acceso a la edificación o conjunto escolar se recomienda por vías secundarias,


evitando vías rápidas de alto transito vehicular (Véase figura No 8).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 9

Se recomienda realizar un buen acceso al conjunto escolar, a fin de evitar que sea
elemento de congestionamiento en las horas de salida de clase (véase figura No 9).

El conjunto escolar tienen que cumplir con las ordenanzas municipales locales de
construcción.

FIGURA Nº 10

Se exigen como retiros mínimos de 6 metros de frente y 3 metros de fondo y late-


ral, de no existir alguna ordenanza especial que afecte al terreno (Véase figura No 10)

FIGURA Nº 11

De 1 hasta 4 pisos como máximo de altura (Véase figura No 11).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 12

La distancia de acceso peatonal permitida al conjunto escolar desde la vía ha de ser


de 54 metros como máximo, solo podrá ser mayor cuando el recorrido sea bajo
algún elemento de protección (Véase figura No 12).

FIGURA Nº 13

Debe garantizarse la diferenciación del acceso entre el flujo vehicular y peatonal


externo al conjunto escolar (Véase figura No 13).

FIGURA Nº 14

Es necesario estudiar las características climáticas, paisaje y vegetación del contex-


to de forma tal de no modificarlo creando efectos negativos de microclima (véase
figura No 14)
Se recomienda evitar grandes desmontamientos, en zonas boscosas o selváticas.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2. El terreno

2.2.2.1. Definición

La definición de la ubicación del conjunto escolar en el contexto urbano es una


condición de carácter fundamental para la construcción del proyecto y para su
escogencia, se deberá cumplir con los requisitos que a continuación se mencionan:

• El terreno tiene que poseer condiciones mínimas de uso, sean de su propia


morfología como de carácter circundante.

• Ha de contar con los servicios básicos mínimos (agua, luz y vías


de acceso).

• No esta permitido el uso de terrenos para edificios educativos en ningún


nivel sea (maternal, preescolar, básica, media diversificada y profesional), en
aquellos que estén tipificados como zona de riesgo sea natural o artificial en
los casos siguientes:

- Cercanos a ríos, lagos, lagunas u otros, con posibilidad de crecida


ó inundaciones.
- Ubicados en áreas propensas a deslaves o cercanas a estas.
- Zonas con posibilidad a desplazamientos por rellenos mayores de
7 mtrs. de profundidad.
- Ubicados en zonas de alto riesgo sísmico sobre fallas tectónicas.

FIGURA Nº 15

Solo esta permitido la escogencia de terrenos que puedan ser afectados por riesgo
tanto natural o artificial, previendo dicha afectación en el diseño del edificio ó conjun-
to escolar, verificando con él a los organismos especializados del caso, las
previsiones a ser tomadas (distancia, alturas de implantación, verificación de normas
sísmicas ó cualquier norma conexa) (Véase figura No 15).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 16

• Se recomienda la escogencia de terrenos que tengan poca pendiente


entre un 50% y 60 % de su totalidad (Véase figura No 16).

Luego de la escogencia del terreno y que haya cumplido con las condiciones
mínimas de uso. Se exigirá la realización de un levantamiento topográfico (planial-
timètrico).

2.2.2.2. Levantamiento topográfico

FIGURA Nº 17

Tiene por objeto representar las características de relevancia y los puntos singulares
de una región:
• Ríos.
• Árboles, elementos naturales.
• Edificaciones existentes.
• Vías.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

• Verificación de redes de agua.


• Energía eléctrica.
• Telefonía.
• Norte.
• Curvas de nivel.
• Niveles del terreno.
• Otros. (Véase figura No 17).

Un buen levantamiento topográfico afectará de forma positiva a un proyecto en los


siguientes aspectos:

FIGURA Nº 18

• Adecuar las edificaciones a la topografía natural del terreno (Véase figura No 18).

FIGURA Nº 19

• Preservar los árboles de carácter importante (Véase figura No 19).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 20

• Protección de fuentes externas de ruidos o provenientes del propio conjunto


educativo (Véase figura No 20)”.

FIGURA Nº 21

• Dictaminará alternativas de movimientos de tierra en los terrenos (corte y relleno),


generando economía y facilidad de ejecución. (Véase figura No 21):

FIGURA Nº 22

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

• Prever tratamientos naturales como enfajinado o colocación de grama en los


taludes. Siendo la distancia mínima de ubicación de una edificación al borde de un
talud de 1 1/2 vez su altura (Véase figura No 22).

FIGURA Nº 23

• Prever soluciones de escurrimientos de agua de lluvia, siempre que sea posible


(Véase figura No 23).

FIGURA Nº 24

• Ubicación de la dirección del norte.

• Identificar la ubicación de construcciones existentes (Véase figura No 24).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 25

• Ubicación de acceso, aceras, postes de luz, bocas de visita, tuberías de aducción


o cualquier elemento de relevancia necesario para la buena ejecución de proyecto
(Véase figura No 25).

FIGURA Nº 26

• En los casos de terrenos de forma irregular, se requerirá la indicación de medidas


de linderos entre puntos de la poligonal, así como ángulos, siendo imprescindible
indicar la escala del levantamiento (Véase figura No 26).

Un buen levantamiento, traerá como consecuencia un buen uso de la topografía y la


posibilidad de un mejor aprovechamiento de los espacios.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.2.3. Tipos de levantamientos

FIGURA Nº 27

2.2.2.3.1. Levantamiento planimetrico

Mide las distancias, y ángulos en un terreno plano o inclinado (Véase figura No 27).

FIGURA Nº 28

2.2.2.3.2. Levantamiento planialtimètrico

Mide los desniveles dentro del terreno, distancia y ángulos, en terrenos planos o incli-
nados (Véase figura No 28).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 29

2.2.2.3.3. Levantamiento Catastral y semicatastral

Puede ser planimetrico o planialtimètrico, y representa el contorno externo del


mismo, como también los demás elementos necesarios para una buena descripción
del área, informa de las propiedades del sector y los nombres de sus propietarios y
el semicatastral informa solo de las propiedades que están ubicadas inmediatas al
terreno (Véase figura No 29).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3. El diseño

FIGURA Nº 30

2.2.3.1 Programación

La programación es el proceso a través del cual se establece cualitativa y


cuantitativamente los espacios requeridos en un conjunto educativo, a fin de cumplir
con las actividades previstas para poner en prácticas los planes educativos vigentes.
En esta etapa se definen los sectores del edificio escolar, él número y tipo de espa-
cios por sector, el área de construcción por cada sector y de los espacios que los
conforman, los índices por metro cuadrado por usuario según el tipo de espacio, el
porcentaje de área de circulación y las áreas de exteriores del edificio escolar (Véase
figura No 30).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.1. Programación del nivel de educación inicial

2.2.3.1.1.1. Maternal

Para la programación de áreas de los locales para maternal se dividieron en grupos


de áreas semejantes o sectores, esta son:
• Docentes
• Administrativos
• Servicios
• Circulació
• Áreas exteriores

Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel, siendo los


sectores los que a continuación se mencionan:

2.2.3.1.1.1.1. Sector docente

Espacios pedagógicos flexibles para el desarrollo de actividades para gatear deam-


bular, explorar y descubrir, con facilidades para el depósito de materiales y equipos
de enseñanzas, con relación directa con el área de aseo e higiene.

2.2.3.1.1.1.2. Sector administrativo

• Dirección o coordinación
• Secretaria y archivo
• Espera
• Sala de profesores
• Sanitarios profesores

2.2.3.1.1.1.3. Sector servicio

• Enfermería
• Depósito general
• Depósito material docente
• Vestuario de bedeles
• Modulo de servicio
• Cocina
• Comedor

2.2.3.1.1.1.4. Sector áreas exteriores

• Área verde
• Área pavimentada para juegos (Plaza cívica)
• Estacionamiento

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 4
MATERNAL

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN


CAPACIDADES OPERATIVAS ÓPTIMAS

CAPACIDAD
Sector Ambiente 38 76 114 152

Espacio pedagógico 2 4 6 8
Docente
Espacio aseo e higiene 1* 1 2 3 4

Usos múltiples 1 1 1 1

Dirección 1 1 1

Secretaria archivo 1 1 1 1

Espera 1 1 1

Sala de profesores 1 1 1
Administrativo
Sanitarios 1 1 1 1

Cocina 2* 1 1 1 1

Comedor 2* 1 1 1

Depósito general 1 1 1 1

Depósito material docente 1 1 1


Servicios
Enfermería 1 1 1

Modulo servicio 1 1 1

Vestuario de bedeles 1 1 1

Estacionamiento 3* 3 3 4
Exteriores
Áreas libres 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2
al. al. al. al.

1* Nota: Espacio para el aseo y la higiene, cambio de pañal y aseo general.

2* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.

3* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas


urbanas y periféricas urbanas en los casos de zonas rurales, podrá variar su número
o cantidad en función del sector o las zonas donde se desarrolle el proyecto y a juicio
de ente rector.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 5
MATERNAL

ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR NIÑO PARA


EL CÁLCULO DE ÁREA POR SECTOR

Niños
Sector 0 – 12 1 – 2 2 – 3

Docente 4 m2 3 m2 2.5 m2

Administrativo 0.20 0.20 0.20

Servicio 0.20 0.20 0.60

Circulación 0.60 0.60 0.60

Total de construcción 5.00 4.00 3.50

Exteriores
(1) En conjunto 5.00 5.00 5.00

(2) Sin formar parte del conjunto 3.00 3.00 3.00

(1) Conjuntos habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo


(2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas

2.2.3.1.1.2. Preescolar

Para la programación de áreas de los locales para preescolar se dividieron en grupos


de áreas semejantes o sectores, estos son:

• Docentes.
• Administrativos.
• Servicios
• Circulación.
• Áreas exteriores.

Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad de plantel, siendo los


sectores los que a continuación se mencionan:

2.2.3.1.1.2.1. Sector docente

Aulas flexibles para el desarrollo de al menos cuatro (4) áreas de actividad con facili-
dades para depósitos de materiales y equipos de enseñanzas y con relación directa
al área de sanitarios.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.1.2.2. Sector administrativo:

• Dirección o coordinación.
• Secretaria y archivo.
• Espera.
• Sala de profesores.
• Sanitarios (profesores).

2.2.3.1.1.2.3. Sector servicio

• Enfermería.
• Depósito general.
• Depósito material docente.
• Vestuario de bedeles.
• Módulo de servicios.
• Cocina.
• Comedor.

2.2.3.1.1.2.4. Sector áreas exteriores

• Estacionamientos (cantidad de puestos).


• Áreas verdes (M2).
• Áreas pavimentadas (M2).

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 6
PREESCOLAR

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR, SEGÚN CAPACIDADES


OPERATIVAS ÓPTIMAS

CAPACIDAD
Sector Ambiente 30 90 180 270

Aula 1 3 6 9
Docente
Sanitarios 1 3 6 9
Uso múltiples 1 1 1 1
C.B.I.T. 1 1 1 1

Dirección - 1 1 1
Secretaria archivo 1 1 1 1
Administrativo
Espera - 1 1 1
Sala de profesores - 1 1 1
Sanitarios 1 1 1 1

Cocina * 1 1 1 1 1
Comedor * 1 - 1 1 1
Servicios
Depósito general 1 1 1 1
Depósito material docente - 1 1 1
Enfermería - 1 1 1
Módulo servicio - 1 1 1
Vestuario de bedeles - 1 1 1

Estacionamiento * 2 - 2 4 4
Exteriores
3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2 3,50 m2
Áreas libres al. al. al. al.

1* Nota: El área en metros cuadrados variará en función del número de usuarios.

2* Nota: El número de puestos de estacionamiento es para planteles en zonas


urbanas.

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 7
PREESCOLAR

ÍNDICE PROMEDIO EN M2 POR ESTUDIANTES PARA


EL CÁLCULO DE AREA POR SECTOR

Sector M2 POR ALUMNO

Docente 2.00
Administrativo 0.20
Servicio 0.20
Circulación 0.60

Total de construcción 3.00

Exteriores
(1) En conjunto 5.00
(2) Sin formar parte del conjunto 3.00

(1) Conjunto habitacionales en áreas urbanas en proceso de desarrollo.


(2) En edificios multifamiliares en áreas urbanas desarrolladas.

2.2.3.1.2. PROGRAMACION DEL NIVEL EDUCACION BASICA

2.2.3.1.2.1. Básica

Para la programación de áreas de los locales para Básica se dividieron en grupos de


áreas semejantes o sectores, estos son:

a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulación
e. Áreas exteriores

Sus relaciones de magnitud dependerán de la capacidad del plantel, siendo los


sectores los que a continuación se mencionan:

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.2.1.1. Sector docente

• Aulas
• Taller de artes plásticas
• Aula de música
• Usos múltiples
• Gimnasio o cancha deportiva
• C.B.I.T.
• Taller de computación

2.2.3.1.2.1.2. Sector administrativo

• Dirección
• Subdirección
• Secretaria y espera
• Archivo
• Comité curricular
• Servicios generales
• Evaluación
• Control de estudio
• Comunidad educativa

2.2.3.1.2.1.3. Sector de servicio

• Cocina
• Cafetín
• Comedor
• Módulo servicio (Electricidad, Aseo y Bombas)
• Sanitarios, vestuario para bedele
• Sanitarios para estudiantes (as)
• Depósito general

2.2.3.1.2.1.4. Sector áreas exteriores

• Estacionamiento (Puestos)
• Áreas verdes (M2)
• Áreas pavimentadas (M2)

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REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 8
EDUCACIÓN BÀSICA
ESCUELA BÀSICA

UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR SEGÚN CAPACIDADES


OPERATIVAS ÓPTIMAS
228 456 684 912 1140
6 12 18 24 30
Sector Ambiente
Secc. Secc. Secc. Secc. Secc.

Aulas 1º, 2º, 3º 3 6 9 12 15


Docente 5
Aulas 4º, 5º, 6º 3 9 12 15
Taller de artes plásticas 1 1 1 1 1
Taller 4º, 5º, 6º - - 1 1 1
Aula de música 1 1 1 1 1
Usos múltiples 1 1 1 1 1
Cancha deportiva 1 2 - - -
Gimnasio - - 1 1 1
Centro de recursos para el 1 1 1 1 1
aprendizaje *1
C.B.I.T. 1 1 1 1 1
Taller de computación - 1 1 1 1

Dirección 1 1 1 1 1
Subdirección 1 1 1 1 1
Administrativo
Secretaria y espera 1 1 1 1 1
Archivo 1 1 1 1 1
Comité curricular 1 1 1 1 1
Servicios generales 1 1 1 1 1
Evaluación 1 1 1 1 1
Control de estudio 1 1 1 1 1
Comunidad educativa 1 1 1 1 1

Cocina *2 1 1 1 1 1
Cafetín 1 1 1 1
Servicios Comedor *2 1 1 1 1 1
Modulo de servicio 1 1 1 1 1
Sanitario, vestuario de bedeles 1 1 1 1 1
Sanitarios alumnos (as) 1 2 2 3 4
Deposito general 1 1 1 1 1

Estacionamiento 5 9 13 17 25
Exteriores Áreas verdes (M2) 2 2 2 2 2
M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.
1 1 1 1 1
Áreas pavimentadas (M2) M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al. M2/Al.

55
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

2* Nota: El área de cocina y comedor variará sus m2 de construcción en función del


número de usuarios.

CUADRO Nº 9
EDUCACIÓN BÀSICA
ESCUELA BÀSICA

INDICE PROMEDIO EN M2 POR ALUMNO PARA EL CÁLCULO DE


LAS AREAS POR SECTOR Y CAPACIDADES ÓPTIMAS

Capacidad 228 Estud. 456-684 Estud. 912-1140 Estud.

Sector 6 Secc. 12-18 Secc. 24-30 Secc.

Docentes 2.10 2.35 2.10

Administrativo 0.55 0.35 0.15

Servicio 0.35 0.30 0.25

Circulación 1.00 1.00 1.00

Total de construcción 4.00 4.00 3.50

Exteriores 5.00 5.00 5.00


Terreno 9.00 9.00 8.50

Nota: Para el cálculo de capacidades intermedias se deben interpolar los índices.

2.2.3.1.3. PROGRAMACION DE EDUCACION MEDIA DIVERSIFICADA


Y PROFESIONAL

2.2.3.1.3.1. Media diversificada y profesional

Para la programación de áreas de los locales para educación media diversificada y


profesional se dividieron en grupos de áreas semejantes o sectores, estos son:

a. Docentes
b. Administrativos
c. Servicio
d. Circulación
e. Áreas exteriores

Sus relaciones de magnitud dependen de la capacidad del plantel, siendo los


sectores los que a continuación se mencionan:

56
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.3.1.3.1.1. Sector docente

• Aulas
• Laboratorio múltiple
• Laboratorio de biología
• Laboratorio de física
• Laboratorio de química
• Laboratorio de ciencias de la tierra
• Talleres de educación para el trabajo
• Taller endógeno
• Taller de dibujo
• Taller de computación
• Gimnasio o cancha deportiva
• Biblioteca
• Centro educación ambiental
• C.B.I.T.

2.2.3.1.3.1.2. Sector administrativo

• Dirección
• Subdirección
• Secretaria y espera
• Archivo
• Comité curricular
• Servicios generales
• Evaluación
• Control de estudio
• Departamentos

2.2.3.1.3.1.3. Sector de servicio

• Cocina
• Cafetín
• Módulo de servicio (electricidad, aseo y bombas)
• Sanitario, vestuario para bedeles
• Sanitarios para estudiantes (as)
• Depósito general

2.2.3.1.3.1.4. Sector áreas exteriores

• Estacionamiento (Puestos)
• Áreas verdes en (M2)
• Pavimentadas en (M2)

57
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 10
EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL
LICEO
UNIDADES DE ESPACIO POR SECTOR
SEGUN CAPACIDADES OPERATIVAS OPTIMAS
380 570 760 950 1140
10 15 20 25 30
Sector Ambiente
Secc. Secc. Secc. Secc. Secc.

Aulas 1-2-3 año 4 5 7 8 10


Docente Aulas de ciencias 2
1 2 3 4
Aulas de humanidades 2 2 3 4 5
Laboratorio múltiple 1 - - - -
Laboratorio de biología - 2 2 2 3
Laboratorio de física - 1 1 1 2
Laboratorio de química - 1 1 1 2
Laboratorio de ciencia de la tierra - 1 1 1 1
Taller de educación para el trabajo 1 2 3 4 5
Taller de dibujo 1 1 1 1 1
Taller de computación 1 1 1 1 1
Taller endógeno 1 1 1 2 2
Centro educación ambiental 1 1 1 2 2
Centro de recursos 1 1 1 2 2
para el aprendizaje
Centro bolivariano de infor- - - - - -
mática y telemática (Itinerante)
Gimnasio – cancha deportiva 1 2 2 2 2
Dirección 1 1 1 1 1
Subdirección 1 1 1 1 1
Administrativo
Secretaria y espera 1 1 1 1 1
Archivo 1 1 1 1 1
Comité curricular 1 1 1 1 1
Servicios generales 1 1 1 1 1
Evaluación 1 1 1 1 1
Control de estudio 1 1 1 1 1
Departamento 4 4 4 6 6
Cocina 1 1 1 1 1
Comedor 1 1 1 1 1
Servicios
Módulo de servicio 1 1 1 1 1
Sanitario, vestuario para bedel 1 1 1 1 1
Sanitarios para estudiantes (as) 2 2 3 4 4
Depósito general 1 1 1 1 1
Estacionamiento (puestos) 7 11 15 19 27
Exteriores
Áreas verdes (M2) 760 1140 1520 1900 2280
Áreas pavimentadas (M ) 2
380 570 760 950 1140

58
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* Nota: La biblioteca se denomina centro de recursos para el aprendizaje.

CUADRO Nº 11
EDUCACIÓN MEDIA DIVERSIFICADA Y PROFESIONAL

LICEO

Capacidad 380 Alum 570-760 Alum 950-1140 Alum

Sector 10 Secc. 15-20 Secc. 25-30 Secc.

Docentes 2.35 2.60 2.35

Administrativo 0.55 0.35 0.15

Servicio 0.35 0.30 0.25

Circulación 1.00 1.00 1.00

Total de construcción 4.25 4.25 3.75


Exteriores 5.00 5.00 5.00
Terreno 9.25 9.25 8.75

Nota: para el cálculo de capacidades intermedias se deberán interpolar los índices.

59
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

CUADRO Nº 12

ÍNDICE EN M2 POR USUARIO, AMBIENTE Y NIVEL EDUCATIVO

Índice en M2
Nº usuarios
Sector Espacio por usuario
0-12 1-2 2-3 5.Ni 6.Ni 8.Ni
Espacio pedagógico *1 4m2 3m2 2.5m2
Docente Aula de preescolar * 1.72 m2 30 alumnos
Aula E. Básica 1º- 6º 1.36 m 2
38 alumnos
Aula E. Media Diversificada 1.36 m2 38 alumnos
Aula profesional 1.48 m 2
35 alumnos
Taller de artes plásticas 2.04 m2 38 alumnos
Taller 4º-5º y 6º 2.04 m 2
38 alumnos
Taller de computación 1.36 m2 19 alumnos
C.B.I.T. 1.36 m 2
19 alumnos
Taller de educación para el 2.72 m2 19 alumnos
trabajo (sin agua)
Taller educación para el trabajo 4.09 m2 19 alumnos
(con agua)
Laboratorio Física 2.72 m2 19 alumnos
Laboratorio Química 2.72 m 2
19 alumnos
Laboratorio Biología 2.72 m2 19 alumnos
Laboratorio Ciencias de la tierra 2.72 m 2
19 alumnos
Taller endógeno 4.09 m2 19 alumnos
Centro de educación ambiental 4.09 m 2
19 alumnos
Centro de recursos para el 2.04 m2 38 alumnos
aprendizaje
Dirección 12.96 m2 1 persona
Sub-dirección 2.88 m 2
3 personas
Comité curricular 1.85 m2 14 personas
Control de estudio 5.18 m2 5 personas
Administrativo Secretaria y espera 3.24 m2 4 personas
Archivo 12.96 m 2
1 persona
Centro de estudiantes 1.73 m2 5 personas
Servicios generales 4.32 m2 3 personas
Departamentos 6.48 m2 2 personas.
Cocina 8.64 m2 6 personas
Comedor *2 1.68 m2 114 personas
300 alumnos (as)
Servicios Sanitarios estudiantes y profesores 0.17 m2 y profesores
Sanitarios bedeles 4.32 m2 6 usuarios
Patio recreo y formación *3 0.50 m 2
600 alumnos
Estacionamiento 30 m2 1 carro

60
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

1* NOTA: No incluye núcleo sanitario.

2* NOTA: Para mayor capacidad de comensales se requiere el uso del espacio por
turnos o servicios.

3* NOTA: Para mayor capacidad de usuarios se requieren turnos de receso.

GRAFICO Nº 1

ESQUEMA DE RELACIONES DEL CONJUNTO ESCOLAR

Aulas Aulas
1°, 2°, 3° 4°, 5°, 6°
Grado Grado

Aulas
1°,2°,3° año
Ciclo
Diversificado

S/Ruido

Peatonal Ruido

Laboratorio

Talleres

Acceso Control Administrativo


Usos Multiples

Deporte

Cocina y
comedor
Vehicular

61
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.4. Criterios del conjunto escolar

FIGURA Nº 31

• En la implantación del conjunto escolar se tienen que tomar en cuenta la


orientación, como prioridad en las áreas docentes esto con respecto a la insolación
y los vientos. (Véase figura No 31).

FIGURA Nº 32

• En la zonificación del conjunto escolar es necesario tomar en cuenta los usos


afines, la agrupación por edades de los estudiantes, la racionalidad y economía de
las instalaciones, los niveles de ruidos que puedan producir algunas actividades
docentes (talleres, aula de música), el uso por parte de la comunidad de algunos
espacios exteriores e interiores y su respectiva facilidad de acceso en horas fuera de
las actividades docentes. Debiendo tener relación directa con la calle para
garantizar tanto el acceso como la evacuación rápida (Véase figura No 32).

62
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 33

• Se recomienda ubicar las edificaciones dentro del conjunto aprovechando el


máximo de las áreas de poca pendiente, en los casos de carecer de este, la
orientación de las edificaciones deberá ser paralela a las curvas de nivel, reduciendo
los movimientos de tierra y los costos de construcción (Véase figura No 33).

FIGURA Nº 34

• Se recomienda que por la forma del terreno seleccionado para la implantación del
conjunto educativo, se determine la disposición de los mismos y el crecimiento futuro
del proyecto (Véase figura No 34).

63
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 35

• Las dimensiones del terreno determinaran el número de edificaciones, pisos, así


como el número de metros cuadrados de exteriores.

• El tipo de suelo es capaz de definir la tipología de la construcción en altura y


material, así como su infraestructura, exigiéndose la realización de un estudio
geotécnico del terreno (Véase figura No 35).

FIGURA Nº 36

• Se recomienda que la plaza de recreo y formación (Plaza cívica), sea el elemento


relacionador del conjunto escolar (Véase figura No 36).

64
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 37

• Las áreas deportivas tienen que estar separadas del sector docente, a una
distancia que se determinará en función del diseño y del proyecto (Véase figura
No 37).

FIGURA Nº 38

• Se recomienda evitar el fraccionamiento excesivo de áreas verdes entre edificios


por razones de mantenimiento (Véase figura No 38).

65
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 39

• Se recomienda que los núcleos sanitarios definidos en el programa de áreas deben


estar distribuidos equitativamente dentro del conjunto escolar (Véase figura No 39).

FIGURA Nº 40

• La distancia máxima de recorrido desde las áreas servidas al nucleo de servicios


sanitarios no excedera a 40 mtrs. (véase figura No 40).

66
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 41

• Se recomienda que el cafetín, el área deportiva, la plaza cívica y el área de usos


múltiples deben estar en lo posible relacionadas entre sí, por ser usos afines.

• Se recomienda que los retiros mínimos entre edificios sean: para pasillos principales
enfrentados de una distancia de 3 módulos estructurales, para pasillo principal con
acera posterior 2 módulos estructurales, para pasillo enfrentado a fachada lateral 2
módulos estructurales, para fachadas laterales enfrentadas 2 módulos estructurales
y para aceras posteriores enfrentadas 2 módulos estructurales.

67
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

2.2.5. Criterios del edificio escolar

CUADRO Nº 13

CRITERIOS Y ESPECIFICACIONES TÉCNICAS

EDIFICIO DOCENTE, EDUCACIÓN INICIAL Y MATERNAL

Sector Docente ó Niños (as) Niños (as) Niños (as)


Pedagógico / Espacios 0 – 12 meses I – 2 años 2 – 3 años
Amplio, cálido, tranquilo, Amplio, espacioso, Amplio, espacioso, tranquilo,
ventilado sin corrientes de aire, tranquilo, ventilado, sin ventilado, sin corrientes de
higiénicos, cómodos, pintados corrientes de aire, aire, higiénicos, cómodos,
con colores pasteles y cálidos. higiénicos, cómodos,
ESPACIO PEDAGÓGICO con colores cálidos y de
Espacio para con colores cálidos.
PROPIAMENTE DICHO temperatura agradable.
desplazamiento: Espacio para Espacio para actividades
Con pocos objetos. actividades sin/con sin/con poco
Que facilite el desplazamiento poco desplazamiento. desplazamiento.
seguro.

Equipo: Equipo: Equipo:


Cunas para el descanso y Colchonetas o camitas Colchonetas o camitas para
ESPACIO PARA DORMIR
O DESCANSAR sueño. para dormir ó para dormir ó para descansar.
descansar.

Debe estar dentro del aula. Debe estar dentro del Debe estar dentro o muy
ESPACIO DE ASEO aula. Equipos:
Equipos: cerca del aula.
E HIGIENE
3 bateas, con grifo y ducha 3 bateas, con grifos con Equipos:
Espacio para el baño e higiene, cambio de
pañal, aseo general. Amplio cómodo, con agua tibia. agua tibia. 2 bateas, con grifo con
limpio, tranquilo, ventilado, sin corriente agua tibia.
de aire, con colores cálidos.
Con buen drenaje, altura de la mesa para
cambio para bebe es para adulto.

Cercano al aula. Cercano al aula. Comedor.


ESPACIO PEDAGÓGICO Espacio para amamantar
PARA LA ALIMENTACIÓN en ó cercano al aula.
Espacio para la alimentación que sea
tranquilo, ventilado, higiénico e iluminado

ESPACIO EXTERIOR Superficies: Superficies: Superficies:


CERCANO AL AULA Blandas y duras; combinar Blandas y duras; diferentes Blandas y duras; diferentes
El acceso al patio de juego, se suelo de grama, cemento, planos, combinar suelo de planos, niveles y relieves;
estructurará de manera que no suponga
empedrado suave. grama, cemento, combinar suelo de grama,
una ruptura del ambiente de aprendizaje,
sino una prolongación del espacio físico empedrado suave. cemento empedrado
interno hacia el exterior. suave.

USOS MÚLTIPLES
(OPCIONAL)

68
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 42

• Es necesaria un área abierta contigua a las aulas de preescolar de 1.20 m2 por


alumno (Véase figura No 42)”.

FIGURA Nº 43

• Han de ubicarse en planta baja las aulas de preescolar, en caso contrario deberán
evitarse conflictos con otras actividades y prever el uso de una rampa. (Véase
figura No 43).

FIGURA Nº 44

• El sector administrativo del plantel tiene que estar ubicado en el edificio de acceso
y en planta baja, por razones de control (Véase figura No 44).

69
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 45

• Se recomienda que las áreas de servicios como cocina, cuartos de servicio, estén
directamente relacionadas con la vialidad exterior y de preferencia en planta baja, por
razones de uso y funcionamiento (Véase figura No 45).

FIGURA Nº 46

• El edificio o sector que contenga áreas de uso docente, tienen que estar orienta-
do norte – sur, se podra admitir una inclinación NE o NO de un máximo de 20O , de
no ser posible de deberán generar elementos de protección solar, ya sea artificial o
natural (Véase figura No 46).

70
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 47

• Se recomienda que los edificios se coloquen en el sentido de la insolación, solo en


los climas fríos, siempre con posibilidad de control (Véase figura No 47).

FIGURA Nº 48

• Se recomienda que las aberturas de las edificaciones se ubiquen en el sentido de


los vientos en los climas calurosos siempre con posibilidades de control (Véase
figura No 48).

FIGURA Nº 49

• Los talleres de educación para el trabajo, que contengan maquinarias o equipos


que requieran de insumos externos, deben estar ubicados en la planta baja del edifi-
cio y lejos del área docente (aulas) por razones de mantenimiento de las maquina-
rias y contaminación sónica (Véase figura No 49).

71
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 50

• Se recomienda que los módulos sanitarios se ubiquen en planta baja, o agruparlos


en núcleos verticales, siempre en los extremos de la edificación y al lado del núcleo
de circulación vertical, por razones de economía y evitar perturbación. (Véase
figura No 50).

FIGURA Nº 51

• Se recomienda que las aulas del 1º, 2º y 3º grado deben ubicarse en la planta baja
del edificio, a fin de que tengan relación directa con las áreas verdes. (Véase figura
No 51).

72
REQUISITOS URBANOS Y PLANIFICACIÓN DEL CONJUNTO ESCOLAR

FIGURA Nº 52

• Se recomienda concentrar los núcleos sanitarios de varones, hembras y


profesores.

• Se recomienda utilizar la pared común o de servicio, para ahorro de las


instalaciones y su mantenimiento.

• Es obligatorio la ubicación de un cubículo para discapacitados dentro de cada


núcleo sanitario, tanto hembras como varones (Véase figura No 52).

2.2.6. Asignación presupuestaria.

Esta información permite la organización del proyecto y de las edificaciones que lo


conforman en función de la asignación del presupuesto previsto, lo que definirá las
etapas de construcción previendo que con la ejecución de la primera etapa, el plantel
pueda entrar en funcionamiento e irse desarrollando en la medida de la asignación de
los recursos (Véase figura No 53).

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3
CAPITULO

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