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TRABAJO PRÁCTICO “ENS.

DE
LAS CS. NATURALES 3”
Secuencia de astronomía.

19 DE OCTUBRE DE 2015
CHIODO FRANCO – VENENCIO DIAZ GABRIELA
E. N.S. N° 4 “E.S. ZEBALLOS”
Prof.: Elina Godoy

es importante que la escuela ofrezca a los alumnos la oportunidad de llevarlas a cabo. Objetivos: ● Que los alumnos puedan mediante el uso de nuevas tecnologías realizar observaciones del cielo nocturno que no necesariamente puedan realizar de otra manera. A partir de los contenidos trabajados sobre constelaciones dentro del eje de astronomía se propondrá a los alumnos trabajar con un programa de computadora llamado Stellarium. Además nos brinda la posibilidad de posicionarnos en cualquier parte del mundo. ● Que los alumnos puedan acceder a herramientas que están al alcance de su mano. . Además el Diseño curricular de segundo ciclo plantea: Una buena forma de iniciarse en el estudio del universo es la observación sistemática del cielo. Movimientos aparentes de las estrellas. A través de este programa los alumnos podrán visualizar de una manera más específica las constelaciones que se presentan en el cielo y poder debatir sobre ellas. De esta manera los alumnos tendrán un acercamiento más fructífero que les pueda ayudar a realizar hipótesis que puedan corroborar o refutar de manera más compleja. Las computadoras que contienen el programa “Stellarium“ son propiedad de la institución y serán pedidas con anticipación para el desarrollo de las siguientes clases. Nosotros no propondremos ofrecer a los alumnos esta posibilidad de observar el cielo a través de un software de simulación del cielo en distintos lugares del mundo. Lo que nos facilita este software es la visualización del cielo sin la intervención de las luces artificiales que dificultan divisar las estrellas en el cielo. Propósitos: ● Seleccionar temas de enseñanza que incluyan situaciones en las cuales sea necesario que los alumnos realicen observaciones cada vez más precisas y focalizadas.Secuencia de clases para Enseñanza de las Cs. Naturales 3. El programa en cuestión nos ubica en un lugar alejado de la ciudad donde las estrellas se puedan reconocer fácilmente. Contenido: El cielo visto desde la Tierra. Grado: 5to Fundamentación: Creemos necesario trabajar con los alumnos el tema “constelaciones” ya que ellos deben realizar un primer acercamiento a los fenómenos astronómicos que se presentan actualmente. Aunque en la ciudad de Buenos Aires estas observaciones no resultan sencillas.

Explicar qué es un simulador y para qué nos sirve. Alcance de contenidos: ● Comparación entre el aspecto del cielo en el hemisferio sur y en el hemisferio norte. Se les planteará a los chicos que piensen qué otros dibujos se imaginan. Clase 1 Inicio El docente comenzará la clase retomando lo visto las clases anteriores sobre el tema de las constelaciones. Identificación de constelaciones que se ven en distintos hemisferios. visión del cielo nocturno y las constelaciones. Clase 3 Se volverá a utilizar el Stellarium se le agregaran los dibujos de las constelaciones y de los grupos se elegirán algunas y se buscará su origen. Comandos mínimos. Macrosecuencia: Clase 1 Exploración del programa Stellarium. uso de las constelaciones para la orientación. Clase 2 Instalación de la problemática. ¿se verán las mismas desde cualquier lado de la Tierra? Uso en grupos del Stellarium. Para ello realizará al grupo las siguientes preguntas: ¿Recuerdan lo visto las clases pasadas? ¿Qué habíamos hablado sobre las constelaciones? ¿Qué eran? ¿De dónde surgen? ¿Las podemos ver siempre? ¿Por qué? El docente anotará en el pizarrón aquellas ideas que considere relevantes para articular con el programa Stellarium y poder explicarlo. . Estuvimos viendo constelaciones. se ve distinto desde diferentes puntos de observación sobre la Tierra. ● Elaboración de informes con la información obtenida.Idea básica: ● Como nuestro planeta es casi esférico el cielo. Información acerca de constelaciones imaginadas por diferentes culturas.

Luego de finalizar esta actividad el docente abrirá el espacio de intercambio para que los estudiantes puedan exponer aquellas cuestiones que les hayan llamado la atención y poniéndolo en común. y por qué creen que se los trajo para trabajar. A continuación el docente les pedirá a los alumnos que abran el programa “Stellarium” que se encuentra en sus computadoras. El docente les pedirá que anoten que anoten estas hipótesis en el cuaderno/carpeta. Se espera llegar a una definición los más acercada a la siguiente: Un simulador es un programa que reproduce el comportamiento de un sistema específico. sino un simulador) Luego de que los chicos concuerden lo que se ve el docente les pedirá que armemos entre todos una definición de simulador para que quede asentado en el aula. . Desarrollo Luego de que el espacio de intercambio haya finalizado el docente les hará la siguiente pregunta a los chicos: Ya que no podemos ver las constelaciones siempre. ¿Que otra forma existe para verlas sin tener que ir al observatorio? A partir de las respuestas de los alumnos el docente les comentará que existe un programa para computadora que se llama “Stellarium”. Los simuladores suelen combinar partes mecánicas o electrónicas y partes virtuales que le ayudan a generar una reproducción precisa de la realidad. A continuación el docente invitará a los chicos a hipotetizar sobre qué utilidad tiene este programa de computadora. Luego de haber anotado la definición de “simulador” el docente les propondrá a los alumnos que exploren el programa y que anoten aquellas cosas que más le llaman la atención y que se podrían utilizar para ver constelaciones. El docente les hará las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que ven? (Con esta pregunta se busca que los alumnos identifiquen que es el cielo lo que aparece) ¿Es el cielo de verdad? ¿Por qué? (se busca que los chicos identifiquen que no es un visor de la realidad.

pausar o volver al momento actual.  Podemos saber el nombre de las estrellas si las oprimimos con el cursor  Podemos realizar cambios en el horario y los días del año para ver qué cambios se dan en la observación. Atrasar. . Búsqueda de algún objeto.Cuando haya finalizado el espacio de intercambio el docente les propondrá una nueva exploración del programa Stellarium pero estas ves los alumnos contaran con una guía de exploración que les brindara el docente. Cierre El docente junto con los alumnos realizará con los alumnos un afiche de referencias con los comandos (o iconos) que se utilizaron en la exploración del programa y que podrían servirnos para poder realizar observaciones en otras clases. Esta guía será orientada por el docente haciendo hincapié en la utilización de comandos específicos para realizar diferentes acciones en el programa. Cambiar horario y fecha de la observación. adelantar. La guía que se les ofrecerá a los alumnos será la siguiente:  Podemos realizar cambios de perspectiva si vamos al costado de la pantalla y oprimimos el comando para cambiar la ciudad de donde estamos. Quedará algo como lo siguiente: Cambiar de posición del observador en el mundo.

Después de que los chicos están divididos en grupos el docente asignará a cada grupo un número y luego dará 15m para que resuelvan la consigna pero asignará a cada grupo una ciudad o país de donde tendrán que verificar si las constelaciones se observan igual.Clase 2 Inicio El docente comenzará la clase retomando lo visto en la clase anterior. luego de poner en común esas hipótesis el docente les pedirá que anoten esta pregunta en sus cuadernos/carpetas y luego les pedirá que formen grupos (el armado de los grupos dependerá de la cantidad de chicos que haya en el aula. solo podrán ver la formación de estrellas que componen la constelación sin el dibujo. pero consta de cuatro grupos para poder elegir ver el cielo nocturno desde los diferentes hemisferios del planeta). Grupo 1: Albany (Australia) Grupo 2: Buffalo (Nueva York) Grupo 3: Tailai (China) Grupo 4: Sao Paulo (Brasil) . Para ello deberán emplear algunas herramientas aprendidas en el Stellarium. para llevar esto a cabo les realizará las siguientes preguntas: ¿Que se acuerdan que vimos la clase anterior? ¿Qué es un simulador? ¿Para qué sirve? ¿Para qué sirve el simulador que vimos la clase pasada? Desarrollo Luego de retomar estas cuestiones y discutirlas con el grupo el docente les hará la siguiente pregunta y pasará a anotar en el pizarrón: ¿Se verán las mismas constelaciones Australia? ¿Cómo podemos hacer para saberlo? ¿Si no tenemos todos la posibilidad de viajar todos juntos como podemos hacerlo? Se espera que los chicos al recordar qué es un simulador piensen en que El docente les pedirá a los chicos que elaboren una hipótesis sobre si creen o no que se verán las mismas constelaciones en cualquier parte de la Tierra.

A partir de lo que los chicos aprendieron sobre el programa “Stellarium” los alumnos deberán anotar si puede observar las siguientes constelaciones: ● Jirafa ● Fénix ● Dragón ● Ave del paraíso Luego de que los chicos hayan realizado la búsqueda de las constelaciones el docente abrirá el espacio de intercambio realizando las siguientes preguntas: ¿Pudieron ver todas las constelaciones? ¿Si. 12am y 18pm. no por qué? ¿Por qué creen que no pudieron ver algunas constelaciones? ¿Las constelaciones están quietas o se mueven? ¿Por qué creen que sea así? ¿Qué pasaría si no se movieran? Luego de finalizar el espacio de intercambio el docente les propondrá que ver las constelaciones en diferentes horarios y que anoten que ocurre con las constelaciones en los siguientes horarios: 12pm. Clase 3 Inicio El docente iniciara la clase retomando lo visto la clase anterior y para ello realizar las siguientes preguntas: . Además la constante extensión del universo hace que todos los cuerpos celestes se muevan evitando que mantenga una posición estática permanente) Cierre Para finalizar la clase el docente dejara asentado en un afiche las conclusiones a las que se ha llegado en relación con el movimiento de las constelaciones. 6am. El docente realizara las siguientes preguntas: ¿Qué ocurre con las constelaciones en estos horarios?¿Por qué creen que será así? (La idea de realizar estas preguntas es lograr que los chicos puedan acercarse a la idea que la tierra al estar en constante movimiento vemos las constelaciones en diferentes posiciones.

héroe o personaje mitológico. en otras culturas.C. que según la cultura griega. sin embargo parece que Leo. algunas tenían propósitos agrícolas. por el mar o por el desierto. No hay muchos registros que nos indiquen cuáles son las constelaciones más antiguas. ¿Que vimos la clase anterior? ¿Se podían ver las mismas constelaciones en diferentes partes del mundo? ¿Por qué? Desarrollo Luego de realizar el intercambio con los estudiantes el docente les pedirá que vuelvan a formar los grupos de la clase anterior y que agreguen el dibujo a las constelaciones que buscaron. así como cuando creemos que una nube tiene forma de conejo o el rostro de alguna persona. Poseidón y Hermes. También servían de orientación a navegantes y mercaderes cuando realizaban travesías durante la noche. sino que guardaban un gran significado para los pueblos antiguos. dios de la resurrección. A continuación el docente les asigna la siguiente consigna: ¿Por qué creen que las constelaciones tendrán esos nombres? ¿A qué harán referencia? ¿Por qué? Luego del espacio de intercambio el docente anotará en el pizarrón las ideas que los chicos puedan tener acerca de estas preguntas y luego se les repartirá el siguiente texto: Las constelaciones han sido uno de los múltiples resultados de la imaginación humana. Algunas constelaciones son muy antiguas. existían desde hace 4000 a. y Escorpio. Orión ya no es Orión para los egipcios. Estudios recientes sobre la cultura egipcia. o eran utilizadas como ayuda para medir el tiempo y las estaciones. aunque no recibían estos nombres. por motivos religiosos. Un ejemplo muy conocido. de esta asociación entre personajes y constelaciones. Cuando el hombre observaba el cielo. Estas constelaciones no sólo estaban dispuestas en el espacio. . fue un héroe gigante que nació de los orines de los dioses Zeus. Muchas culturas. ideadas hace muchos siglos por los pueblos que habitaban las regiones del Medio Oriente y el Mediterráneo. muestran que las pirámides fueron construidas para alinearse con las estrellas del cinturón de Orión. asociaron a cada constelación algún dios. imaginaba que cierto grupo de estrellas formaban una figura. símbolo de la fertilidad y regeneración del río Nilo. es la constelación de Orión. por ejemplo. esta constelación ahora representa a Osiris (Asir). La misma constelación puede representar diferentes personajes. Taurus.

La lectura del texto la realizará el docente sin interrupciones. Se les planteará las siguientes preguntas: ¿Tenían alguna intensión especifica los nombres de las constelaciones?¿Cuáles?¿Por qué creen que será así? Luego de esta pregunta se buscará establecer la idea de que las constelaciones mantienen cosas conocidos por ellos. las dudas que se podrán contestar al finalizar la lectura del mismo. Luego de este planteo el docente les pedirá a los alumnos que. es decir por un acuerdo en que las sociedades aceptan y mantienen estos nombres para reconocer estos astros. se les dará a los chicos un tiempo para poder preguntar si hubo alguna dificultad dentro de la lectura del mismo. utilicen la forma de alineación e inventen un nuevo dibujo y una historia para esa constelación. Ej.: . Luego de haber leído el texto. con las impresiones de pantalla que realizaron de las constelaciones que debían encontrar. ¿Nosotros podríamos nombrar constelaciones? ¿Por qué? sus nombres por convención.

Los chicos deberán inventar un nuevo nombre y un dibujo y con ellos una historia que explique el por qué los eligieron.Esta es la constelación Fénix que se puede observar desde el hemisferio sur. Cierre Para finalizar la clase el docente les pedirá a los alumnos que expongan a sus compañeros el dibujo junto con la historia que inventaron para esa constelación. Bibliografía  Diseño Curricular para el segundo ciclo tomo 2 . Los dibujos juntos con las historias se irán colgando en un afiche que quedara dentro del aula.