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TEMA 7

En este tema vamos a hablar sobre las corrientes pedagógicas musicales del
siglo XX, el análisis y proyección de las mismas en la educación musical
escolar.

Por lo tanto en este tema veremos dos apartados, recuerda, dos, que serán:
1. Corrientes pedagógicas musicales del s.XX
2. Análisis y proyección de las mismas en la Educación musical escolar

Repito los dos apartados:


1. Corrientes pedagógicas musicales del s.XX
2. Análisis y proyección de las mismas en la Educación musical escolar

Repito de nuevo:
1. Corrientes pedagógicas musicales del s.XX
2. Análisis y proyección de las mismas en la Educación musical escolar

Ahora repítelos tú, recuerda que son dos apartados:


1. Corrientes pedagógicas musicales del s.XX
2. Análisis y proyección de las mismas en la Educación musical escolar

Muy bien…Pues ahora vamos a pasar al primer apartado del tema:

APARTADO 1
CORRIENTES PEDAGÓGICAS MUSICALES DEL S.XX

Este apartado lo dividiremos en tres subapartados:


1.1 Introducción
1.2 Proceso histórico
1.3 Objetivos pedagógico-musicales

Repito los tres subapartados:


1.1 Introducción
1.2 Proceso histórico
1.3 Objetivos pedagógico-musicales

Repito de nuevo:
1.1 Introducción
1.2 Proceso histórico
1.3 Objetivos pedagógico-musicales

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Ahora crees que podrás repetirlos tú? Inténtalo y recuerda que son
tres subapartados:
1.1 Introducción
1.2 Proceso histórico
1.3 Objetivos pedagógico-musicales

Correcto…Ahora vamos a exponer los conceptos más importantes de cada


uno de los subapartados:

1.1 Introducción. Dos conceptos importantes:


- Desarrollo de pedagogía paralelo a evolución musical
- Pueblos primitivos. música ocupa lugar privilegiado

Repito la introducción:
1.1 Introducción. Dos conceptos importantes.
- Desarrollo de pedagogía paralelo a evolución musical
- Pueblos primitivos. música ocupa lugar privilegiado

Repito de nuevo:
1.1 Introducción. Dos conceptos importantes.
- Desarrollo de pedagogía paralelo a evolución musical
- Pueblos primitivos. música ocupa lugar privilegiado

Ahora repite tú la introducción y recuerda que son dos los conceptos


importantes:
1.1 Introducción:
- Desarrollo de pedagogía paralelo a evolución musical
- Pueblos primitivos. música ocupa lugar privilegiado

Perfecto…entonces continuamos con el segundo subapartado:

1.2 Proceso histórico. Tres puntos relevantes:


- s.XIX Francia. Pedagogos continuadores de Rousseau
- Escuela Nueva. Principales representantes: Montessori, Decroly, Dalton,
Parkhust.
- Actualidad. Importancia del ritmo como elemento activo
Revitalización de la enseñanza musical

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Repito los tres puntos relevantes relacionados con proceso histórico:
1.2 Proceso histórico. Tres puntos relevantes:
- s.XIX Francia. Pedagogos continuadores de Rousseau
- Escuela Nueva. Principales representantes: Montessori, Decroly, Dalton,
Parkhust.
- Actualidad. Importancia del ritmo como elemento activo
Revitalización de la enseñanza musical

Repito de nuevo:
1.2 Proceso histórico. Tres puntos relevantes:
- s.XIX Francia. Pedagogos continuadores de Rousseau
- Escuela Nueva. Principales representantes: Montessori, Decroly, Dalton,
Parkhust.
- Actualidad. Importancia del ritmo como elemento activo
Revitalización de la enseñanza musical

Podrás repetir tú ahora los tres puntos relevantes relacionados con el


proceso histórico de la pedagogía musical? Recuerda que son tres:
1.2 Proceso histórico. Tres puntos relevantes:
- s.XIX Francia. Pedagogos continuadores de Rousseau
- Escuela Nueva. Principales representantes: Montessori, Decroly,
Dalton, Parkhust.
- Actualidad. Importancia del ritmo como elemento activo
Revitalización de la enseñanza musical

Lo has conseguido! Pasemos entonces al tercer subapartado:

1.3 Objetivos pedagógico-musicales. Dividiremos los objetivos en


generales y específicos.

- Objetivos generales, son cuatro:


Que alumno perciba mundo sonoro
Que alumno desarrolle capacidad de concentración
Que alumno desarrolle su organización espacio/temporal
Que se fomente la cooperación a través de expresión musical

Repito los cuatro objetivos generales:

- Objetivos generales, son cuatro:


Que alumno perciba mundo sonoro
Que alumno desarrolle capacidad de concentración
Que alumno desarrolle su organización espacio/temporal
Que se fomente la cooperación a través de expresión musical

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Repito de nuevo:
- Objetivos generales, son cuatro:
Que alumno perciba mundo sonoro
Que alumno desarrolle capacidad de concentración
Que alumno desarrolle su organización espacio/temporal
Que se fomente la cooperación a través de expresión musical

Ahora intenta repetir tú los cuatro objetivos generales:


- Objetivos generales, son cuatro:
Que alumno perciba mundo sonoro
Que alumno desarrolle capacidad de concentración
Que alumno desarrolle su organización espacio/temporal
Que se fomente la cooperación a través de expresión musical

Perfecto…Pasemos ahora a hablar de los objetivos específicos:

- Objetivos específicos relacionados con cinco fases educativas:


Educación auditiva
Educación rítmica
Educación vocal
Educación instrumental
Educación social

Repito los objetivos específicos:


- Objetivos específicos relacionados con cinco fases educativas:
Educación auditiva
Educación rítmica
Educación vocal
Educación instrumental
Educación social

Repito de nuevo:
- Objetivos específicos relacionados con cinco fases educativas:
Educación auditiva
Educación rítmica
Educación vocal
Educación instrumental
Educación social

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Ahora intenta repetir los objetivos específicos y recuerda que van
relacionados con cinco fases de enseñanza, recuerda, cinco:
- Objetivos específicos relacionados con cinco fases educativas:
Educación auditiva
Educación rítmica
Educación vocal
Educación instrumental
Educación social

Lo has conseguido!!
Ahora vamos a pasar al segundo apartado del tema:

APARTADO DOS
ANÁLISIS Y PROYECCIÓN DE LAS CORRIENTES
PEDAGÓGICO-MUSICALES EN LA EDUCACIÓN MUSICAL

En este apartado del tema hablaremos de ocho pedagogos del siglo XX,
recuerda, ocho pedagogos:
1. Zoltan Kodaly.
2. Dalcroze
3. Willems
4. Orff
5, Schafer
6. Ward
7. Martenot
8. Suzuky

Repito los ocho pedagogos:


1. Zoltan Kodaly.
2. Dalcroze
3. Willems
4. Orff
5. Schafer
6. Ward
7. Martenot
8. Suzuky

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Repito de nuevo:
1. Zoltan Kodaly.
2. Dalcroze
3. Willems
4. Orff
5. Schafer
6. Ward
7. Martenot
8. Suzuky

Ahora repite tú sin olvidarte de ninguno, recuerda que son ocho:


1. Zoltan Kodaly.
2. Dalcroze
3. Willems
4. Orff
5. Schafer
6. Ward
7. Martenot
8. Suzuky

Muy bien!!...Ahora vamos a citar los recursos más relevantes de cada uno:

2.1 Kodaly. Recursos:


- Solfeo relativo
- Solfeo silábico
- Fononimia
- Canto y folklore
2.2 Dalcroze. Recursos:
- Rítmica Dalcroze
- Movimiento asociado a música
- Polirritmia
- Improvisación
2.3 Willems. Recursos:
- Unión música y naturaleza humana
- Primacía de melodía
- Flauta de émbolo. Diagramas pancromáticos
- Musicoterapia

Repito los recursos de estos tres pedagogos:


2.1 Kodaly. Recursos:
- Solfeo relativo
- Solfeo silábico
- Fononimia

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- Canto y folklore
2.2 Dalcroze. Recursos:
- Rítmica Dalcroze
- Movimiento asociado a música
- Polirritmia
- Improvisación
2.3 Willems. Recursos:
- Unión música y naturaleza humana
- Primacía de melodía
- Flauta de émbolo. Diagramas pancromáticos
- Musicoterapia

Repito de nuevo:
2.1 Kodaly. Recursos:
- Solfeo relativo
- Solfeo silábico
- Fononimia
- Canto y folklore
2.2 Dalcroze. Recursos:
- Rítmica Dalcroze
- Movimiento asociado a música
- Polirritmia
- Improvisación
1.3 Willems. Recursos:
- Unión música y naturaleza humana
- Primacía de melodía
- Flauta de émbolo. Diagramas pancromáticos
- Musicoterapia

Crees que podrás repetirlos tú ahora? Inténtalo:


2.1 Kodaly. Recursos:
- Solfeo relativo
- Solfeo silábico
- Fononimia
- Canto y folklore
2.2 Dalcroze. Recursos:
- Rítmica Dalcroze
- Movimiento asociado a música
- Polirritmia
- Improvisación
2.3 Willems. Recursos:
- Unión música y naturaleza humana
- Primacía de melodía

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- Flauta de émbolo. Diagramas pancromáticos
- Musicoterapia

Lo has hecho muy bien….Seguimos con los tres siguientes pedagogos de


este apartado:

2.4 Orff. Recursos:


- Método “Schulwerk”. Educación integral
- Danzas populares.
- Prosodia rítmica
- Canto: intervalos con orden fijo
- Instrumentación: percusión instrumental y corporal
2.5 Schafer. Recursos:
- Música contemporánea en campo educativo
- Música: búsqueda de autoexpresión
- Elaboración de archivos con sonidos naturales
2.6 Ward. Recursos:
- Números sustituyen a notación musical
- Gestos asociados a puntos de altura en el cuerpo

Repito los recursos de estos tres pedagogos:


2.4 Orff. Recursos:
- Método “Schulwerk”. Educación integral
- Danzas populares.
- Prosodia rítmica
- Canto: intervalos con orden fijo
- Instrumentación: percusión instrumental y corporal
2.5 Schafer. Recursos:
- Música contemporánea en campo educativo
- Música: búsqueda de autoexpresión
- Elaboración de archivos con sonidos naturales
2.6 Ward. Recursos:
- Números sustituyen a notación musical
- Gestos asociados a puntos de altura en el cuerpo

Repito de nuevo:
2.4 Orff. Recursos:
- Método “Schulwerk”. Educación integral
- Danzas populares.
- Prosodia rítmica
- Canto: intervalos con orden fijo
- Instrumentación: percusión instrumental y corporal
2.5 Schafer. Recursos:

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- Música contemporánea en campo educativo
- Música: búsqueda de autoexpresión
- Elaboración de archivos con sonidos naturales
2.6 Ward. Recursos:
- Números sustituyen a notación musical
- Gestos asociados a puntos de altura en el cuerpo

Crees que serás capaz de repetirlos tú ahora?:


2.4 Orff. Recursos:
- Método “Schulwerk”. Educación integral
- Danzas populares.
- Prosodia rítmica
- Canto: intervalos con orden fijo
- Instrumentación: percusión instrumental y corporal
2.5 Schafer. Recursos:
- Música contemporánea en campo educativo
- Música: búsqueda de autoexpresión
- Elaboración de archivos con sonidos naturales
2.6 Ward. Recursos:
- Números sustituyen a notación musical
- Gestos asociados a puntos de altura en el cuerpo

Perfecto…Pasamos entonces a los dos últimos pedagogos de este apartado:

2.7 Martenot. Recursos:


- Canto: introducción a cada clases
- Audición
- Ritmo mediante juego
- Relajación
- Improvisación: pregunta/respuesta
2.8 Suzuky. Recursos:
- Aplicación instrumental: violín
- Centros especializados
- Implicación directa de los padres

Repito los recursos de estos dos pedagogos:


2.7 Martenot. Recursos:
- Canto: introducción a cada clases
- Audición
- Ritmo mediante juego
- Relajación
- Improvisación: pregunta/respuesta
2.8 Suzuky. Recursos:

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- Aplicación instrumental: violín
- Centros especializados
- Implicación directa de los padres

Repito de nuevo:
2.7 Martenot. Recursos:
- Canto: introducción a cada clases
- Audición
- Ritmo mediante juego
- Relajación
- Improvisación: pregunta/respuesta
2.8 Suzuky. Recursos:
- Aplicación instrumental: violín
- Centros especializados
- Implicación directa de los padres

Trata de repetirlos tú ahora:


2.7 Martenot. Recursos:
- Canto: introducción a cada clase
- Audición
- Ritmo mediante juego
- Relajación
- Improvisación: pregunta/respuesta
2.8 Suzuky. Recursos:
- Aplicación instrumental: violín
- Centros especializados
- Implicación directa de los padres

Muy bien!! Por último vamos a enumerar de nuevo a los ocho pedagogos
vistos en este apartado:
1. Zoltan Kodaly.
2. Dalcroze
3. Willems
4. Orff
5. Schafer
6. Ward
7. Martenot
8. Suzuky

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Repítelos tú una vez más, recuerda que son ocho:
1. Zoltan Kodaly.
2. Dalcroze
3. Willems
4. Orff
5. Schafer
6. Ward
7. Martenot
8. Suzuky

Correcto, lo has hecho muy bien!

Por último vamos a ver tres referencias bibliográficas, recuerda, tres:

- Las bases psicológicas de la educación musical. Edgar Willems


- El valor humano de la educación musical. Edgar Willems
- Fundamentos, materiales y técnicas de la educación musical.Violeta
Hemsy de Gainza.

Repito las tres referencias bibliográficas:


- Las bases psicológicas de la educación musical. Edgar Willems
- El valor humano de la educación musical. Edgar Willems
- Fundamentos, materiales y técnicas de la educación musical.Violeta
Hemsy de Gainza.

Repito de nuevo:
- Las bases psicológicas de la educación musical. Edgar Willems
- El valor humano de la educación musical. Edgar Willems
- Fundamentos, materiales y técnicas de la educación musical.Violeta
Hemsy de Gainza.

Ahora para terminar , repite tú las tres referencias bibliográficas:


- Las bases psicológicas de la educación musical. Edgar Willems
- El valor humano de la educación musical. Edgar Willems
- Fundamentos, materiales y técnicas de la educación musical.Violeta
Hemsy de Gainza.

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