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Estrategia CQA

(Conocer, querer y aprender)

Por Fernando Hernández López


Estrategia C-Q-A (Conocer, querer y aprender)

¿Qué es una estrategia?

Las estrategias de aprendizaje son procesos de toma de decisiones, en las cuales


el estudiante elige y recupera los conocimientos que necesita para complementar
una tarea. Estas estrategias son procedimientos personales que permiten, por una
parte, el control, la selección y la ejecución de métodos y técnicas para el
procesamiento de la información; y por el otro, planificar, evaluar y regular los
procesos cognitivos que intervienen en dicho proceso.
Cabe hacer mención que el empleo de diversas estrategias de enseñanza permite
a los docentes lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de
cooperación y vivencial. Las vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo
hacen posible el aprendizaje de valores y afectos que de otro modo es imposible
de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediación deben de
emplearse con determinada intensión, y por tanto deben de estar alineadas con
los propósitos de aprendizaje, así como con las competencias a desarrollar.

Estrategia CQA

En 1986 Donna Ogle, estableció para potenciar la comprensión lectora, algunas


estrategias como KWL (know, want to know, learned), la cual ha sido ampliamente
utilizada y está basada en técnicas que unen el conocimiento previo de los y las
estudiantes, con el posible deseo de aprender más y las conclusiones de su
aprendizaje. Esta estrategia sufrió adaptaciones respecto a su origen, por ejemplo
en Chile se convirtió en la ya conocida SQA, (qué sabemos, qué queremos saber
y lo qué aprendimos) y en México CQA (qué conozco, qué quiero conocer, qué
aprendí).

Para llevar a cabo esta estrategia se requiere que los estudiantes focalicen su
atención en tres preguntas: dos antes de leer y una después de leer: ¿Qué
sé sobre este tema? (C), ¿Qué quiero aprender? (Q) y ¿Qué he aprendido? (A).
Las dos preguntas hechas antes de la lectura activan el conocimiento previo de los
estudiantes y establecen sus propósitos frente a la lectura, generando
preguntas que ellos desean responder.

¿Qué sé o conozco sobre el tema?


Con ayuda de esta pregunta se activan y desarrollan los conocimientos previos. El
profesor interviene ampliando y profundizando el pensamiento de los estudiantes.
¿Qué quiero aprender?

Este paso es una consecuencia del anterior, a medida que los estudiantes
comparten sus ideas, irán surgiendo áreas de incertidumbre o carencia de
conocimientos. Esta pregunta ayuda a que ellos establezcan sus propios
propósitos frente al tema.

¿Qué he aprendido?

Se contestan todas las preguntas planteadas en el segundo paso, si existe alguna


que no fue contestada, el alumno se motivará a leer más e indagar en el tema.

La estrategia COA puede ser usada en contextos expositivos con estudiantes


de cualquier edad. Los alumnos de educación básica y los estudiantes
que experimentan dificultades en construir el significado pueden necesitar una
versión simplificada que se focalice sólo en el CQA sin buscar otras fuentes
de información.

La estrategia es una buena manera de iniciar una unidad temática porque


ella motiva a los alumnos a continuar leyendo varias selecciones sobre un tópico
dado. Otra ventaja es su carácter interactivo que le da oportunidad a los alumnos
de aprender uno de otros.
Bibliografía

Díaz, F (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.


Recuperado de
http://dip.una.edu.ve/mpe/025disenoinstruccional/lecturas/Unidad_III/EstratDocPar
aUnAprendSignif.pdf

Condemarin, M. Estrategias de enseñanza para activar los esquemas


cognitivos de los estudiantes.
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http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/a21n2/21_02_Condemarin.pdf

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http://www.libros.uchile.cl/files/presses/1/monographs/362/submission/proof/files/a
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Montes de Oca, R (2011) Estrategias docentes y métodos de enseñanza


aprendizaje en la Educación Superior.
Recuperado de http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1727-
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