ESCUELA DE CIENCIAS AGRÍCOLAS, PECUARIAS Y DEL MEDIO AMBIENTE

CURSO DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 100104A_471

UNIDAD 1: ACTIVIDAD 3 - DIAGNOSTICAR Y CARACTERIZAR EL PROBLEMA

DE INVESTIGACIÓN

PRESENTADO POR:

JOAQUIN MONTEALEGRE RODRIGUEZ

CODIGO No 11.810.716

GRUPO: 100104_335

PROGRAMA:

INGENIERÍA DE SISTEMAS

TUTOR:

VÍCTOR LIBARDO HURTADO NERY

QUIBDO- CHOCO, ABRIL DE 2018

Contenido
Actividades a desarrollar ............................................................................................................... 3
Arbol de problemas. ...................................................................................................................... 5
Argumentar el problema crítico identificado. ............................................................................... 6
Bibliografía ................................................................................................................................... 7
Actividades a desarrollar

1. Descargar el formato en Excel de la matriz de Vester (entorno de aprendizaje práctico).

2. Ver el video tutorial dentro del entorno de aprendizaje práctico
3. Realizar la matriz de Vester con base en el siguiente listado de problemas.

Tema: situación de la educación rural en Colombia

Problemas:
a) Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.
b) Altas tasas de trabajo informal tanto en zonas rurales como urbanas
c) Falta de competitividad laboral
d) El porcentaje de analfabetismo es superior en la zona rural que en la urbana.
e) Baja tasa de permanencia en el sistema educativo en las zonas rurales
f) Bajas calificaciones en las pruebas de estado
g) Altos niveles de pobreza en las zonas rurales
h) Perpetuación del nivel de escolaridad de una generación a otra
i) Desplazamiento de zonas rurales a urbanas
j) Reducido acceso a la educación superior en zonas rurales
La matriz se adjunta a esta entrega.
4. Construir el árbol de problemas con base en los hallazgos obtenidos en la matriz de Vester (el problema crítico identificado es el tronco, las
causas son las raíces y los efectos las ramas, no incluir información o problemas adicionales), en la figura 1 encuentran un esquema sugerido.

Consecuencia 1: Consecuencia 2: Consecuencia 3:

El porcentaje de analfabetismo es Bajas calificaciones en las Perpetuación del nivel de

superior en la zona rural que en la pruebas de estado escolaridad de una generación a
urbana. otra

Problema crítico

Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.

Causa 1: Causa 2: Causa 3:

Altos niveles de pobreza en las Desplazamiento de zonas rurales a Reducido acceso a la educación
zonas rurales urbanas superior en zonas rurales
5. Argumentar el problema crítico identificado incluyendo descripción corta, datos numéricos
y bibliografía (publicaciones de autores, mínimo desde el año 2.000 y ser referenciadas con
normas APA sexta versión). Media página.
Problema crítico
Acceso limitado a planteles educativos de buena calidad en la zona rural.
Colombia es el segundo país mas desigual de Latinoamérica, solo superado por Haití. Esta
desigualdad ha generado una deuda histórica con el campo que afecta directamente la
educación en las zonas rurales.
Esta deuda histórica se ha expresado en la falta de oportunidades para el habitante rural y en
una brecha creciente en términos de pobreza con respecto a las zonas urbanas y al sistema de
ciudades en particular. (Martínez-Restrepo, Pertuz, & Ramírez, 2016).
Los estudios muestran que las zonas rurales de Colombia presentan altas tasas de trabajo
informal, falta de competitividad, carencia de bienes públicos y un muy bajo logro educativo
(Misión para la Transformación del Campo, 2014). El analfabetismo en la población de la zona
rural dispersa mayor de 15 años, es del 12,5 %, cifra alta comparada con el promedio nacional
de 3,3 %. Mientras que la tasa de permanencia en el sistema educativo es del 82 % en las zonas
urbanas, en las rurales es del 48 %; y los resultados de las Pruebas Saber 5, 9 y 11 en las zonas
rurales son sistemáticamente inferiores a los de las zonas urbanas. (Delgado Barrera, 2014)
Todos estos factores inciden de forma directa en el poco acceso a planteles educativos de buena
calidad en las zonas rurales. La brecha educativa entre la educación urbana y rural se puede
observar en los resultados de las pruebas Saber 11, donde los estudiantes de colegios urbanos
obtienen mayor puntaje. Este es un diagnostico de la calidad de la educación y presenta la
necesidad de crear y fortalecer la educación en el campo con mejores colegios y la posibilidad
de enfocarlos a las necesidades de los estudiantes.
 Bibliografía
Delgado Barrera, M. (2014). La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y
calidad. La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y calidad,
Fedesarrollo, Bogota.
Ferreyro, A. &. (2014). Metodología de la investigación. Córdoba, Argentina: Encuentro
Grupo Editor. Obtenido de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=8476
74&lang=es&site=eds-live
Martínez-Restrepo, S., Pertuz, M. C., & Ramírez, J. M. (2016). compartirpalabramaestra.
Obtenido de https://compartirpalabramaestra.org/publicaciones-e-investigaciones/otras-
investigaciones/la-situacion-de-la-educacion-rural-en-colombia-los-desafios-del-
posconflicto-y-la-transformacion-del