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LA TRANSVERSALIDAD EN LAS TIC

AUGUSTO RUBEN BURBANO CABEZAS

DOCENTE:

Mgtr: Eivis Patricia Viloria Pérez

UNIVERSIDAD DE SANTADER

MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA POPAYAN

2018

Una de las herramientas que nos presentó y nos presenta un mundo globalizado como el de hoy son las TICs, herramienta que desde su aparición no ha dejado de sorprendernos porque cada día nos encontramos con nuevas posibilidades, nuevas actualizaciones, el cual nos presenta un mundo digital alternativo muy difícil de no aceptar, donde la practica pedagógica se ha visto transformada pasando del uso de tableros, tizas y el cuaderno a cuadros, a la virtualidad, donde encontramos tablets, smart phones, conexión Wi-Fi, intercambio de archivos On- line, libros en PDF, conferencias a través de Video Llamadas, redes sociales, blogs y demás instrumentos que facilitan las relaciones en la educación. Es ahí donde la transversalidad tiene un gran potencial para actuar en las áreas, fomentando la integración del conocimiento en la educación, desarrollando la capacidad creadora, crítica, reflexiva e investigativa de los educadores y los educandos.

Al hablar de transversalidad en las TIC en la educación nos referimos a la colaboración de la tecnología con las diversas ramas del conocimiento, de forma tal que sea posible aportar soluciones y propuestas de valor atravez de esta cooperación en conjunto con el currículo, el cual no es más que una carta de navegación del viaje educativo que organiza la trayectoria de los aprendices en el tiempo. Inciarte (2004) plantea un modelo curricular que propone como base fundamental la práctica pedagógica, la transversalidad como alternativa innovadora, que va a imprimir el oxígeno necesario, para devolver la vida a las aulas, permeando cada una de estas.

Desde esta perspectiva lograr la transversalidad en las tic en estos momentos es hablar simplemente de educación contemporánea, puesto que ya es un elemento integral y obligatorio en el aprendizaje colectivo de los centros educativos a nivel mundial. Coll (2008) plantea el concepto de "diseño tecnoinstruccional o tecnopedagógico", haciendo referencia a que en el proceso de diseño instruccional en la formación virtual se vinculan de forma indisociable dos dimensiones:

Dimensión tecnológica. Supone la selección de las herramientas tecnológicas adecuadas al proceso formativo que se desea realizar, analizando sus posibilidades y limitaciones, tales como la plataforma virtual, las aplicaciones de software, los recursos multimedia, etc.

Dimensión pedagógica. Precisa del conocimiento de las características de los destinatarios, análisis de los objetivos y/o competencias de la formación virtual, desarrollo e implementación de los contenidos, planificación de las actividades, con orientaciones y sugerencias sobre el uso de las herramientas tecnológicas en el desarrollo de las actividades, y la preparación de un plan de evaluación de los procesos y de los resultados.

Por eso es de vital importancia, para poder lograr una traversalidad en afinidad con las TIC que los docentes quienes somos los encargados de formar o guiar a nuestros estudiantes lo hagamos con la mejor preparación y disposición profesional que requiere el uso de las TIC en las instituciones educativas entendiendo el uso adecuado de los entornos virtuales de aprendizaje donde es fundamental que el docente domine y entienda el funcionamiento de plataforma LMS (plataforma e-learning), sus componentes, herramientas de comunicación, herramientas de planeación, para realizar el seguimiento, al conocimiento adquirido, y la manera de retroalimentar a través del uso de los buzones, foros, chats, Software educativo, correo electrónico, audio, video conferencia entre otros. Además de esto es trasendental entrelazar a todos los actores educativos en un horizonte institucional que implique el uso de herramientas tecnológicas como medios para llevar a cabo procesos educativos coherentes con los procesos de globalización que se estén desarrollado. La educación con medios electrónicos (e- learning) es considerada una de las alternativas más prometedoras para elevar el nivel educativo y la capacitación de la población a nivel mundial.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

2.3

Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado de:

Coll, C. Mauri, T. y Onrubia, J. (2008). Los entornos virtuales de aprendizaje basados en el análisis de casos y la resolución de problemas. En Psicología de la educación virtual, editado por C. Coll y C. Monereo. España: Morata.