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I.E. Cap. Fap.

Jose Abelardo Quiñones Gonzales

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN: Cultura e identidad nacional

1.1. ÁREA : Formación Ciudadana y Cívica 1.3. DOCENTE : Carmen Espinoza Alvarado
Nº DE SESIÓN FECHA
1.2. GRADO : 3° A, B
1.4. DURACIÓN : 03 horas 3
SECCIÓN

I. PROPÓSITO : Fortalecer desde la escuela el cariño y valoración por nuestro país

II. ESPACIO : ( x ) Aula de clase ( ) Aula de Innovación ( ) Laboratorio ( ) Patio ( ) otros __________
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES


 Convive respetándose a sí  Se relaciona interculturalmente  Manifiesta su pertenencia cultural a través
mismo y a los demás desde una identidad dispuesta al de sus formas de comunicación, conductas,
enriquecimiento mutuo. vestimenta, alimentación, sin sentir
vergüenza
 Participa en asuntos  Asume una posición sobre un  Toma decisiones pertinentes para el
públicos para promover el asunto público, que le permita desarrollo de acciones que favorecen el
bien común construir consensos interés común

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:


PROCESOS
MOMENTOS
PEDAGÓG. ACTIVIDAD/ ESTRATEGIAS RECURSOS

PROBLEMATIZA SITUACIONES

Los estudiantes visualizan el video “Razones Pizarra


para estar orgullosos de ser peruanos” (5
minutos)
Problematización

Saberes previos

Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=VztLFK-
Motivación

vMZ0

La docente les plantea las siguientes preguntas: ¿qué observas en el


(20 min)
INICIO

video?, ¿qué mensaje nos muestra?, ¿qué sentimiento te produce?, ¿por


qué?
La docente escribe en la pizarra frases que sintetizan las opiniones vertidas
por los estudiantes
La docente indica que esta sesión tiene por nombre Cultura e identidad
Nacional; lo escribe en la pizarra y luego explica los aprendizajes esperados
organización
Propósito y

en lenguaje sencillo y amigable. Presenta la situación significativa de la


sesión y la actividad retadora: ¿Cómo podemos fortalecer desde la escuela
el cariño y valoración por nuestro país?
Los estudiantes leen en voz alta y por turnos el texto “Cultura e identidad
nacional” de las páginas. 16 -17 de su libro de texto de Formación

Acompañamiento
Ciudadana y Cívica.

Gestión y
Libro del MED
La docente les informa que para analizar la cultura e identidad nacional
responderán las siguientes preguntas:
¿Qué es identidad nacional?, ¿de qué manera contribuimos a formar
nuestra identidad nacional?, ¿qué debemos hacer para fortalecer nuestra
identidad nacional?, ¿de qué manera fortalecemos nuestra identidad en la Hoja de
lectura
localidad?
Los estudiantes, en equipos, responden las preguntas y la docente
monitorea el trabajo orientando en todo momento y revisando los
avances.
La docente verifica los avances del trabajo de los estudiantes y a partir del
monitoreo realizado los orienta para seguir con el trabajo en equipo.
Recomienda respuestas que consoliden los puntos de vista de todos y la
precisión de ideas en la socialización.
La docente explica la dinámica para la socialización del trabajo en equipo.
Pone énfasis en las precisiones para la exposición de las ideas, respeto a los
turnos de intervención de cada representante de grupo y la escucha atenta
de las intervenciones. Explica luego que al término de la socialización
elaborarán sus afiches creativos con mensajes alusivos sobre la
pertenencia a una provincia o región y cómo se puede promover el bien
común en la localidad como muestra de identidad cultural.
Los estudiantes socializan sus respuestas. Un representante de cada
equipo de trabajo presenta en un tiempo de 3 minutos las conclusiones. Al
DESARROLLO

término de cada intervención se da un tiempo adicional para las preguntas


(100 min)

o comentarios de réplica.
La docente consolida lo discutido realizando una síntesis de las ideas
expuestas por los estudiantes; enfatiza que no existe una sola identidad en
el Perú, que lo que nos une es el sentimiento y voluntad de reconocer
nuestra pertenencia a un país con gran diversidad cultural. Agrega que una
manera de fortalecer nuestra identidad nacional es mostrando actitud y
comportamiento de respeto y valoración entre todos los que vivimos en
este territorio.
La docente invita a los estudiantes a agruparse de acuerdo a su origen
familiar, sea de los padres o abuelos. En caso de que la mayoría coincida,
también se trabajará en equipo el afiche creativo. El objetivo es que
reconozcan su origen cultural y la de sus compañeros de clase. Esta
experiencia será favorable para fortalecer el sentido de pertenencia e
identidad en los estudiantes desde el reconocimiento de sí mismo, como
condición necesaria para la aceptación y reconocimiento del otro. Luego,
presenta los criterios a tener en cuenta para el afiche:
Mensaje referido a su sentido de pertenencia y aprecio a su origen cultural.
Imágenes que refuercen el mensaje sobre el reconocimiento y aprecio por
la cultura que heredaron de sus padres y abuelos.
Mensaje referido a cómo podemos fortalecer una cultura de la solidaridad
y cooperación en nuestra localidad
Los estudiantes se agrupan y trabajan sus afiches creativos.
La docente revisa los avances de los afiches, brinda las recomendaciones
necesarias de acuerdo al monitoreo realizado a los equipos de trabajo
La docente explica la dinámica de presentación de los afiches creativos,
enfatizando en que cada representante del grupo tendrá en cuenta lo
siguiente:
 Tiempo de 5 minutos para la presentación.
 Precisión en la exposición de ideas.
 Sustento de las figuras e imágenes utilizadas.
Los estudiantes vuelven a sus equipos de trabajo y retoman la elaboración
del afiche creativo.
Los estudiantes continúan trabajando sus afiches.
La docente monitorea el trabajo en equipo y hace anotaciones sobre el
desempeño de los estudiantes en el cumplimiento de roles en el logro del
producto.
Los estudiantes presentan sus afiches a toda la clase.
La docente felicita a los estudiantes por la creatividad y entusiasmo en la
elaboración de los afiches. Consolida el proceso desarrollado con los
estudiantes con la siguiente idea fuerza: nosotros heredamos la cultura de
nuestros padres y abuelos, y vamos desarrollando nuestra propia identidad
según las nuevas influencias que recibimos del entorno. La cultura que
hemos heredado forma parte de nuestra identidad.
De proceso: La docente aplica una lista de cotejo
Evaluación

De cierre
CIERRE
(15 min)

Los estudiantes responden las siguientes preguntas:


¿qué aprendimos en la sesión? ¿cómo nos ayuda en nuestra vida lo que
aprendimos?, ¿cómo lo aplicarán en su vida escolar y familiar?

Trabajo domiciliario:

SITUACIÓN DE EVALUACIÓN INDICADORES DE DESEMPEÑO TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Convive respetándose a sí  Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus


mismo y a los demás formas de comunicación, conductas, vestimenta, Lista de cotejo
alimentación, sin sentir vergüenza Observación
Participa en asuntos  Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de sistemática
públicos para promover el acciones que favorecen el interés común
bien común

BIBLIOGRAFÍA:
Texto del MED

V°B°
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CARMEN ESPINOZA ALVARADO JOHANNA LISSETH ARIAS RIEGA
Docente de área Coordinadora General

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