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Instituto Padre Elizalde

Perspectiva Filosófico Pedagógica I


Profesora: Creus Viviana
Curso: 1º Lengua y Literatura
Alumna: Tomaselli Laura
Año 2010

Trabajo Práctico

 Realizar una búsqueda de relaciones, que permita la construcción de conceptos y


de pensamiento crítico proponiendo alternativas de trabajo, a partir de los textos
trabajados en la Unidad 1: La Filosofía.

1) Teniendo en cuenta los textos de:


- Humberto Eco; Diario “Página 12”, 20/11/87; “El oficio de pensar”.
- UNESCO, cap.4, Los cuatro pilares de la Educación.
- Avolio de Cols, cap. 1, ¿Qué es la educación?

a) Observa las imágenes y responde al siguiente interrogante: ¿Qué lugar se le otorga al pensar?

- En la primera imagen, la docente no le da la posibilidad al alumno de “hacer por sí mismo”. La


maestra “hace” por el alumno.
- En la segunda imagen se ve cómo el alumno se frustra, porque no puede tomar una decisión propia
frente a la situación que se le plantea. Siempre le impusieron cómo tenía que ser todo y en el
momento de elaborar su propio pensamiento, no pude lograrlo.
- En la tercera imagen, se observa un docente estructurado y rígido, que no le permite a sus alumnos
hacer un uso responsable de la libertad para conocer. De esta manera, les acorta las posibilidades y
logra justamente que sus alumnos tengan una visión acotada e imparcial de la realidad.

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Profesora: Creus Viviana
Curso: 1º Lengua y Literatura
Alumna: Tomaselli Laura
Año 2010

b) Ingresa a las siguientes páginas webs y observa con atención las dos presentaciones:

 http://www.slideboom.com/presentations/157757/ENSE%C3%91ANDO-A-PENSAR

 http://www.slideboom.com/presentations/176266/Educar---Rubem-Alves-%28FM--

c) Elabora un párrafo a modo de conclusión vinculando los textos mencionados al principio,


las imágenes del punto a), y las presentaciones del punto b.

En relación al texto de Cols, podemos decir que el proceso educativo contribuye a forjar el juicio crítico
en el educando, intentando lograr una actitud reflexiva y el desarrollo de sus potencialidades, logrando de
esta manera que el sujeto vaya conquistando gradualmente la libertad, que le permitirá autodeterminarse
como sujeto en sí mismo y dentro de una sociedad.
Considerando que los rasgos del hombre que se desea lograr a través del proceso educativo varían
con cada concepción filosófica, del hombre y del mundo, se pueden de todas formas, describir características
típicas del hombre y de la sociedad de hoy que pueden ser base del fin de la educación. Por un lado, lograr
hombres originales y creativos, conocedores del mundo, sensibles a la realidad, que interpreten y solucionen
creativamente los problemas con los que se enfrentan. Por otro lado, formar hombres autónomos capaces de
autogobernarse, y hacer uso responsable de la libertad, entendida esta como aquella que permite sortear los
obstáculos para realizar una tarea, es decir como sinónimo de “independencia”(libertad de); brindar la
posibilidad de elegir en cada momento, qué hacer y cómo hacerlo, dentro de las alternativas que la situación
nos ofrece(libertad para).

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Muchos docentes imponen a sus alumnos sus soluciones y sus métodos, hacen ver la realidad de una
sola manera en lugar de liberar al alumno a que se enfrente a sus posibilidades y limitaciones.

Si tenemos en cuenta el informe de la UNESCO en el que se establecen cuatro pilares de la educación,


que deben desarrollarse a lo largo de toda la vida, podemos establecer justamente una relación con los
pilares “aprender a ser y aprender a hacer”.
Aprender a ser plantea justamente que la educación debe dotar al individuo de “fuerzas” y puntos de
referencia intelectuales que le permitan comportarse de manera responsable. Lograr un crecimiento de sí
mismo que implica una maduración constante. Para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Aprender a hacer se refiere a las competencias personales que permiten hacer frente a las situaciones
cotidianas, resolver problemas, encontrar nuevas maneras de hacer las cosas, trabajar en equipo.

Por último, citando el texto de Humberto Eco “El oficio de pensar”, en el que se expresa que la
grandeza de un educador muchas veces está justamente en hacer que el sujeto pueda redescubrir una nueva
visión de la realidad, interpretándola desde el punto de vista propio. Siendo el docente quien lo orienta a
través de distintos métodos de buscar la verdad y que finalmente lo lleven al alumno a responder sus
interrogantes.

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